優(yōu)化小學語文課外作業(yè)設(shè)計的研究

1、優(yōu)化小學語文課外作業(yè)設(shè)計的研究一、研究背景 多年來，人們重點關(guān)注課堂教學改革，并取得了許多成果，但普遍忽略課外作業(yè)練習的研究和改革。當前課外作業(yè)一方面是過多，學生忙于應付。目前學生課業(yè)負擔過重，主要是課外作業(yè)練習太多。另一方面是效率低下，大量的作業(yè)是簡單重復、機械訓練，缺乏針對性、探究性。往往是馬虎應付，老師沒有時間研究性地批閱，往往是簡單查看對錯。這種狀況不僅使訓練難以到位，嚴重影響了教學的效率和質(zhì)量，而且抑制了學生的主體意識，忽略了學習能力、實踐能力、創(chuàng)新精神 。 這樣非但不能真正提高語文能力，還會使學生產(chǎn)生厭學情緒。如何改革課外作業(yè)，使學生變苦做為樂做，由厭學為樂學呢？ 在此背景下，我們

2、確立了“ 優(yōu)化小語課外作業(yè)設(shè)計的實踐與研究 ”這一課題。 二、研究的目的意義 幫助學生改變單一、被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，這是新一輪課程改革的核心任務。作為教學過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。我們不僅要研究和改革課堂教學，還要以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標來精心設(shè)計課外作業(yè)，以更好地促進學生的主動發(fā)展，促進學生身心健康的和諧發(fā)展。優(yōu)化課外作業(yè)勢在必行。三、研究目標 設(shè)計開放性的課外作業(yè)是當前實施素質(zhì)教育的主陣地，如何使學生能做課外作業(yè)，是擺在我們每一個老師面前的

3、一個重大課題。本課題目的通過導疏研究，初步構(gòu)建開放性的布置課外作業(yè)的模式，充分發(fā)揮學生的主體作業(yè)，變封閉為開放、死板為靈活、繁瑣為簡明，變應付為自主，變苦學為樂學，從而提高學生的興趣，具體目標如下： 1、樹立小學語文開放、靈活、簡明的課外作業(yè)的目標意識。 2、實現(xiàn)我校語文課外作業(yè)的根本轉(zhuǎn)型：變繁瑣為簡明；變機械為靈活；培養(yǎng)以學生能力為本的課外作業(yè)設(shè)置。 3、讓學生能樂見樂學樂做，提高自主常識和語文綜合能力。 四、研究內(nèi)容 優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計的研究 我們認為，小學生課外作業(yè)的設(shè)計，應力求體現(xiàn)“五性”： 1、講究趣味性 作業(yè)如果總是機械地重復，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學生求知的欲望，不利于學生思維的發(fā)

4、展。因此，在設(shè)計課外作業(yè)時，教師應講究活動內(nèi)容、形式的趣味性，使學生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。 2、注意層次性 學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動手做實驗，因此，教師在設(shè)計課外作業(yè)時就應考慮到每個學生的實際情況，設(shè)計不同的作業(yè)?？梢栽谝粋€大題目后面設(shè)計幾類作業(yè)，讓學生根據(jù)情況選做，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。 3、注重實踐性 知識是從實踐中獲得，能力是從實踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實踐性，讓學生在實踐中獲得直接經(jīng)驗，又能讓學生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應用于實踐，在實踐中得到提高。 4、加

5、強創(chuàng)造性 教師應以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)。 5、滲透開放性 傳統(tǒng)作業(yè)在訓練學生時，往往忽視思維訓練，把活生生的學生當作一臺機器來使用，作業(yè)流于機械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置課外作業(yè)時，應立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學生生活相結(jié)合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學生根據(jù)自己的愛好、特長和表達的需要自由選擇。 改變課外作業(yè)形式的研究 1、變繁瑣為簡明 長期以來，由于受應試教育的影響，小學語文教學陷入了繁瑣的誤區(qū)。在課堂教

6、學中，教師生怕哪一點沒有問到，哪一點沒有講到，將課文肢解得七零八碎；在設(shè)計課外作業(yè)時，教師生怕哪一點沒有練到，哪一點練得不夠，從而導致習題繁多、瑣碎、復雜化。 小學語文課外作業(yè)習題繁多，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是題量大，二是題型多。 小學語文課外作業(yè)習題瑣碎，主要表現(xiàn)在忽視漢語整體性、寫意性的特點，隨意化整為零，追求不必要的精細，綜合訓練太少，無思維價值的單項訓練太多。這從那些斷章取義的填空題和似是而非的選擇題、判斷題中可見一斑。 小學語文課外作業(yè)設(shè)計過于繁瑣，對學生的危害是顯而易見的，同時也增加了教師的負擔。優(yōu)化小學語文課外作業(yè)設(shè)計，必須變繁瑣為簡明。 首先，小學語文課外作業(yè)設(shè)計要突出重點，不

7、能面面俱到。要圍繞小學語文教學的重點、年段的教學重點、單元的教學重點、課文的教學重點來進行設(shè)計，要著重解決學生學習中存在的薄弱問題。要減少題量，使習題少而精。 其次，小學語文課外作業(yè)設(shè)計要改革題型，盡量使習題的要求、題意簡潔明了，不能用偏題、怪題、難題來為難學生。要讓學生把精力用在聽說讀寫的語文實踐活動上，而不是用在理解題意、猜測題意上。 另外，小學語文課外作業(yè)設(shè)計要注重整體性，盡量讓學生從整體上感悟語言，成串、成塊地積累語言，在語言情境中運用語言，不要隨意化整為零，斷章取義。要減少頭緒，加強綜合訓練，盡可能少一些單項訓練。 2、變機械為靈活 當前的小學語文課外作業(yè)設(shè)計，有時顯得過于機械。主要

8、表現(xiàn)在以下幾個方面： 一是機械抄寫。許多教師把機械重復的抄寫當作鞏固生字的唯一法寶，學過生字后總會布置課外作業(yè)，讓學生將每個生字抄寫幾遍或者十幾遍。如果發(fā)現(xiàn)學生將生字寫錯，有的教師甚至罰學生抄寫一百遍。 二是機械記憶。學完一篇課文后，有的教師要求學生死記硬背詞語解釋、句子的含義，個別教師甚至要求學生背誦課文的段落大意、主要內(nèi)容、中心思想、寫作特點。有些教師雖然沒有直接要求學生去背誦，但常常設(shè)計書面作業(yè)，讓學生解釋已學過的課文中的詞語，寫出已學過的課文的主要內(nèi)容，給已學過的課文分段并概括段落大意，這其實也是一種變相的機械記憶。 三是機械理解。理解語言文字的含義、體會語言文字所蘊含的思想感情、揣摩

9、語言文字的表達方法，本可以仁者見仁、智者見智，但相當一部分教師在設(shè)計課外作業(yè)時采用判斷題、選擇題，讓學生作非此即彼的簡單、機械的判斷和選擇。有的教師提供閱讀材料讓學生分段，指定用什么方法來分、分成幾段，顯得十分機械、呆板。 機械抄寫、機械記憶和機械理解，違背了語文學習的規(guī)律，束縛了學生的思維，增加了學生的負擔。優(yōu)化小學語文課外作業(yè)設(shè)計，必須走出機械的誤區(qū)，使課外作業(yè)具有靈活性和創(chuàng)造性，真正有利于學生語文能力的形成和語文素質(zhì)的提高。 3、變封閉為開放 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，當前的小學語文課外作業(yè)設(shè)計顯得非常封閉。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，眼睛只盯著課內(nèi)、課本，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂上所學知識的鞏固、運用，作

10、業(yè)形式局限于做習題，進行抄抄寫寫的書面練習。長期如此，無形中限制了學生語文學習的空間，割裂了語文與生活之間的聯(lián)系，同時也會使學生感到學習語文枯燥乏味，不利于學生語文素質(zhì)的提高。 生活有多么廣闊，語文學習的天地就有多么廣闊。語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學科，現(xiàn)實生活中到處都可以學習語文，到處都需要運用語文。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應當樹立開放的語文教學觀念，充分利用學生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，讓學生在生活中學習語文、運用語文。 精選課外作業(yè)設(shè)計切入口的研究 1、根據(jù)學生的心理需求來設(shè)計課外作業(yè) 小學生愛問，喜歡打破沙鍋問到底；小學生愛動

11、，喜歡動手操作；小學生愛表現(xiàn)，喜歡把自己的特長表現(xiàn)給別人看。教師就可以從小學生的心理需要入手，來設(shè)計課外作業(yè)，形式有： 問。 課本中的知識容量是有限的，教師在課后可布置學生向家長、鄰居等多方詢問的作業(yè)，補充課本上所接觸不到的知識，在不經(jīng)意的詢問中增長知識，滿足兒童不斷發(fā)展的知識需求。 做。 有些課文學完后可以指導學生運用課本知識，動手做做，這樣不僅符合小學生的年齡特點，符合他們的思維特點，而且能加深對課文的感受。 演。 有的課文文質(zhì)優(yōu)美，適合朗讀，可讓學生回家把自己充滿感情的朗讀表演給家人看。有的課文故事性很強，可讓學生在學完課文后自編一出課本劇，在班隊活動課中表演給大家看。 2、根據(jù)教學的目

12、的要求來設(shè)計課外作業(yè) 聽 。這類作業(yè)主要訓練學生認真地聽別人說話，培養(yǎng)敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。 說。 可以把課堂上學到的知識說給親人、鄰居聽。 讀。 這類作業(yè)旨在擴大學生的閱讀量，豐富學生的語匯，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?？梢蚤喿x與課文相關(guān)的文章，也可以自由閱讀報刊，還可以閱讀名家名篇，摘錄優(yōu)美詞句。 寫。 寫的內(nèi)容很多，可以寫寫讀了課文后的體會，寫寫故事的結(jié)尾，也可以用課堂上學到的寫作方法寫寫現(xiàn)實生活。 3、根據(jù)有助于學生的發(fā)展來設(shè)計課外作業(yè) 現(xiàn)在的學生再過十年二十年就是我國建設(shè)的主力軍，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我國國家的前途和命運，因此我們現(xiàn)在布置的課外作業(yè)，應該有助于他們以后的學習

13、、生活和工作。具體的作業(yè)形式有： 收集性作業(yè)。 時代在不斷前進，信息在不斷增多，如果你還是兩耳不聞窗外事，抱著書本死讀書，那以后進入社會，將會無所適從，有可能被社會淘汰。因此教師在布置課外作業(yè)時，就要重視這方面能力的培養(yǎng)，可布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學生看看電視，聽聽新聞，并定期進行反饋、交流。 想象性作業(yè)。 有想像才會有創(chuàng)造，從小培養(yǎng)學生的想像力，將有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。教師在教學過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學生想象力。 觀察性作業(yè)。 為了提高學生的觀察能力，我們平時就要求學生勤于觀察生活，做好生活筆記。 思考性作業(yè)。 這樣

14、的作業(yè)需要動用學生全部的智慧，它的完成有時可能是一種直覺，但在多數(shù)情況下，是冥思后的結(jié)晶。結(jié)論常因個體的不同而表現(xiàn)出多元化。 （四）優(yōu)化課外作業(yè)評價研究 1、變被動性評價為主動性評價 變被動性評價為主動性評價就是教師把作業(yè)評價的權(quán)利還給學生，要求教師不包辦代替，一手遮天，讓學生對自己完成的作業(yè)進行評價，通過自我評價來喚醒學生的主體意識，從而客觀地認識自己，完善自己。這樣學生的學習興趣會更濃。 2、變終極性評價為過程性評價 變終極性評價為過程性評價是指對學生的作業(yè)評價不能光看結(jié)果，要看學生的學習過程，不以成敗論英雄，只要學生是盡了自己的努力，在完成作業(yè)的過程中獲得了進步，得到了收獲，就可以了。

15、3、變客觀性評價為激勵性評價 變客觀性評價為激勵性評價是指不能光用客觀的理性的標準去衡量學生的作業(yè)，要對學生多進行激勵，喚起學生繼續(xù)學習的動力。尤其對學生在完成作業(yè)過程中表現(xiàn)的創(chuàng)新思維要多加保護和培植。 4、變單向性評價為多向性評價 變單向性評價為多向性評價就是變教師的評價為學生自己、家長、同學、朋友多方面的評價?？梢宰尲议L來說一說學生的作業(yè)怎么樣，讓同學來夸一夸，讓朋友來看一看，當然這種作業(yè)評價的組織形式要變化，可以采取展覽式，匯報式等等。 五、研究的方法 本課題在本校三、四、五年級的進行操作。 1、觀察比較法。 對研究班的學生進行比較、觀察，要求有目的、有計劃、精細的、深入的觀察 2、實驗

16、法。 實驗班嚴格按照“開放、靈活、簡明的課外作業(yè)為主線”的要求進行課外作業(yè)的布置，對比班采用目前的常規(guī)課外作業(yè)的布置，實驗班和對比班只是訓練評價的程序和方法不同。 3、個案研究法。 搜集學生的點滴表現(xiàn)，有針對性的進行研究，要求邊實踐、邊總結(jié)。 六、研究階段的階段目標 準備階段（ 2004.112004.12） 確定課題，擬定研究方案，并收集資料，進行系統(tǒng)的理論學習 預期階段成果：寫調(diào)查報告 實施階段（ 2005.12005.10） 設(shè)計新型的課外作業(yè)，進行教學實踐探討 預期階段成果：活動設(shè)計、階段小結(jié) 研究總結(jié)階段（ 2005.112005.12） 課題成果測試、總結(jié)、整理材料，撰寫研究主題報

17、告，預期階段成果、研究成果報告。 七、課題成長條件 本課題由李偉斌、金淮靈、金雪青等老師負責。其中金淮靈老師是市小語會會員，曾多次負責過課題的研究和結(jié)題工作；金雪青老師所寫的多篇論文在市級以上發(fā)表并獲獎。課題組的成員都有一顆紅心，帶著新的教育思想和教育理念，敢于探索，敢于實踐，敢于創(chuàng)新，兢兢業(yè)業(yè)的投身于教育科研的一方土地之中。在學校領(lǐng)導和各位有經(jīng)驗的老教師的支持和鼓勵下，他們自信的提起了筆桿，用自己的學識揚起教研海洋中的一葉小舟，開啟新世紀教研的航程！ 八、參考文獻 1、語文新課程標準，北京師范大學出版社，2003年版。 2、汪明 主編問題與對策 ，也談中國語文教育，教育科學出版社，2000年

18、版。 3、小學語文新視角，江蘇教育出版社，2000年版。 4、王一軍 編著中國當代小學語文教育改革研究，東北師范大學出版社，2001年 5、朱作仁 編小學語文教學心理學導論，上海教育出版社，2001年版。 6、邰啟揚 金盛華等 著語文教育新思維，社會科學文獻出版社，2001年版。 如何提高小學語文家庭作業(yè)設(shè)計有效性·· 浪漫秋雨 · 92位粉絲· 核心會員7·1樓 【內(nèi)容提要】 我認為隨著課程改革的不斷深入，作為語文教師不但要關(guān)注課堂教學的有效性，更要關(guān)注語文家庭作業(yè)設(shè)計的有效性。小學語文家庭作業(yè)如何進一步改變現(xiàn)狀，在有效性作業(yè)的設(shè)計上有突破性

19、進展，關(guān)鍵是在設(shè)計常規(guī)性作業(yè)的同時，根據(jù)新課改要求更應設(shè)計自主性作業(yè)。要把實踐性、趣味性、開放性、人文性、可行性融于一體，這樣就能把學生從封閉的語文中解放出來，讓他們?nèi)谌雽W校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉，去實踐，從而實現(xiàn)語文學科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，做到學科間融合，以達到全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力。 【關(guān)鍵字】 新課程改革、語文家庭作業(yè)、設(shè)計的有效性、創(chuàng)新和發(fā)展 【方案內(nèi)容】 一、課題目前研究的現(xiàn)狀和選題的意義： 1、目前相關(guān)研究的現(xiàn)狀：          根據(jù)當前的新課程改革形勢，結(jié)合教育實

20、踐，很多的語文教育工作者對語文家庭作業(yè)設(shè)計的有效性進行了積極的探索，力求使語文家庭作業(yè)“打通”學生的課內(nèi)、課外生活，讓語文家庭作業(yè)成為一座橋梁，連接學生課內(nèi)、課外生活，進而向更廣闊的社會生活延伸。從而讓語文家庭作業(yè)促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。但這項研究工作尚缺少系統(tǒng)性，缺少必要的科學理論基礎(chǔ)。 2、本方案選題的意義 （1）、切實做好語文家庭作業(yè)設(shè)計有效性的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗，使全體教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認識，同時對學生來說，好的家庭作業(yè)設(shè)計對課堂教學的收獲是有益的補充，從而可以更全面地提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。  

21、0;  （2）、切實做好語文家庭作業(yè)設(shè)計有效性的研究，有利于更好地做到減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的好奇心和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學習語文知識的好習慣。 （3）、切實做好語文家庭作業(yè)設(shè)計的有效性的研究，有利于使學生積極主動運用所學知識，解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，更好的與他人搞好團結(jié)協(xié)作關(guān)系。 二、設(shè)計的主要思路和重要觀點： 主要思路： 根據(jù)新課改理念，以及新課程標準的要求，“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視眼具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以

22、及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。因此，光靠語文課堂教學是不夠的，還必須有課后的延伸，家庭作業(yè)就是很好的利用時機。尤其是語文家庭作業(yè)的有效性問題，更值得我們研究。我認為，作為教師首先要從語文家庭作業(yè)的設(shè)計上多下工夫、多研究。要改變一貫的語文機械性的作業(yè)，要一定程度地解放學生的大腦和雙手，是他們有一定的時間從事他們所喜歡的作業(yè)內(nèi)容和形式。對此，我們的思路是：語文作業(yè)要走向開放，要向思維、生活、個性開放；語文作業(yè)的設(shè)計要講究趣味性，要情趣結(jié)合，使學生對語文作業(yè)愿做、樂做，充分調(diào)動學生學習語文的積極性；語文作業(yè)設(shè)計要講究實踐性，使語文作業(yè)與生活實踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生處理和解決生活實際問題的能

23、力；語文作業(yè)同樣也要講究探索性，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。 具體措施： 首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。 新課程觀明確提出：教師是課程的管理者，同時又是課程資源的開發(fā)者?，F(xiàn)代教學理念更加關(guān)注學生的終身發(fā)展。然而，當前的教育模式在運行之中仍然有應試教育的影子。不少教師的教學行為過多的抱住課本，將教學囿于斗室之內(nèi)，學生的視野十分狹窄。所以，必須對教師重視疏導，更新觀念，組織教師學習新課程理念，讓教師明確語文家庭作業(yè)是語文課堂的有益補充和延伸，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃，不能把學生綁縛在死記硬背上。因此教師必須在教學實踐中不斷地探索和研究，把學生從堆山積嶺的作業(yè)中解放出來，給學生

24、以思維的時間和空間，是學生進行創(chuàng)新的首要條件。我認為應該做好以下幾點： · 2005-10-19 00:17· 回復 ·· 浪漫秋雨 · 92位粉絲· 核心會員7·2樓 （一）   作業(yè)設(shè)計要重視開放性 1、語文學科是最具開放性的，因此，我們在設(shè)計作業(yè)時，要立足課本，著眼課外，放眼社會，放在社會生活這個大環(huán)境中，充分利用語文課外資源來培養(yǎng)學生的語文能力。 （1）、是作業(yè)內(nèi)容要開放，既可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學生生活相結(jié)合，還可以與社會活動"接軌"，題材廣泛，思路要開闊，

25、要讓學生有"自由馳騁"的余地。 （2）、是作業(yè)形式要開放，或摘或錄，或?qū)懟虍?，或唱或演，或講或說，讓學生根據(jù)自己的愛好、特長和表達的需要自主選擇。 （3）、是完成作業(yè)的方法要開放。查閱、訪問、調(diào)查、實踐可以自己獨立完成，也可以幾個同學合作完成，甚至可以請家長、老師來共同完成。 （4）、是完成作業(yè)的時間要機動靈活，有的可以一兩天完成，有的可以一周內(nèi)完成，有的還可以一月內(nèi)完成，甚至可以一個學期完成。 （5）、是檢查評估作業(yè)的方式要開放，檢查型的、匯報型的、展示型的、交流型的、評比型的應樣樣俱全；評估的過程也是學生互相啟發(fā)，互相學習，共同合作，共同提高的過程。 十個指頭有長短，學

26、生存在著層次差異，只有開放作業(yè)不搞一刀切，才能使各種學生盡所"知"完成作業(yè)，"各盡所能"做好作業(yè)，才能保證展示在教師眼前的作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣。 2、開放性家庭作業(yè)的類型 （1）、選擇型。根據(jù)班級學生的差異，設(shè)計適合不同基礎(chǔ)學生需要的多層次作業(yè)，供學生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。 （2）、擴展型。為了實現(xiàn)預定的教學目標，教師根據(jù)教學需要，設(shè)計出與教學目標有關(guān)的擴展型作業(yè)。如教學長城之前，我布置學生開展課外閱讀，搜集有關(guān)“長城”的圖片和文字資料。 （3）、合作型。通過老師與學生，學生與學生，學生與家庭等方面的共同合作來完成某項作

27、業(yè)。例如，為了訓練學生的感情朗讀，在教完夜鶯的歌聲后，我設(shè)計了一道家長與學生合作完成的作業(yè)題：家長與學生共讀課文，家長重點讀好“鬼子軍官”的話，要讀出其陰險狡猾；學生重點讀好“小夜鶯”的話，要讀出他勇敢機智的特點。 （4）、實踐型。主要指讀寫背以外的調(diào)查、訪問、觀察、實驗、參觀、制作等活動性作業(yè)。例如，為了寫好我學會了制作風向袋一文，我就布置學生先讀懂風向袋的制作，而后依據(jù)文中所述，親自動腦動手，一步一步學習制作風向袋。 （5）、自編型。即讓學生根據(jù)教師提出的一定要求，自己編擬作業(yè)的內(nèi)容。例如，教學了按一定順序排列幾個詞語后，我就要求學生結(jié)合自己的認識實際，擬出一組詞，并按序排列。 （二）、作

28、業(yè)設(shè)計要講究趣味性  興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，"自主作業(yè)"的設(shè)計首先要有趣味性，要能"吊起"學生的胃口，使學生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學生主動參與的積極性就會高漲，作業(yè)的質(zhì)量還愁沒保證？ 為此我設(shè)計了以下一些作業(yè)： 1、朗讀作業(yè) （1）、朗讀錄音。每個星期都市置一份朗讀錄音的作業(yè)，要求學生每人錄一篇課文，星期一帶到學校，利用早自修和午自修播放給同學聽，然后評選出“最佳播音員”。這樣，學生在家每天要堅持練習十分鐘的朗讀。通過這種練習，既提高了學生的朗讀能力，同時也培養(yǎng)了學生持之以

29、恒把事情做好的良好品質(zhì)。 （2）、配樂朗讀。這一類作業(yè)布置根據(jù)課文內(nèi)容而定，如學了我是一條小河，可以布置這樣的回家作業(yè)：“回家后，為我是一條小河選配樂曲，明天我們舉行一次配樂朗讀比賽，看看誰選的曲子最恰當，誰的朗讀最動聽。”這樣的訓練既培養(yǎng)了學生的審美能力，又激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的真摯情感。 2、畫畫作業(yè) 在教學一些按方位順序?qū)懙奈恼?，如三味書屋我們的教室北京時，要求學生根據(jù)課文內(nèi)容畫出示意圖。通過畫圖，學生更加深刻地理解了課文。在教學了北京后，我布置了這樣的家庭作業(yè)，“自讀課文后，把你看到的北京用圖畫表現(xiàn)出來?！边@樣的畫畫作業(yè)，既提高了學生學習的興趣，又增強了學生對課文的理解能力，同時

30、也充分發(fā)揮了學生想象設(shè)計的能力和繪畫的能力。 · 2005-10-19 00:17· 回復 ·· 浪漫秋雨 · 92位粉絲· 核心會員7·3樓 3、手工作業(yè) 在教學三只小板凳時，我布置了這樣的作業(yè)：“自己動手制作一樣小作品，明天進行小制作比賽。”第二天上課，學生帶來的作品是五花八門的，有稻草編的青蛙，有廢紙盒子做的家具，有廢雪碧瓶制作的花籃等。雖然這些作品很粗糙，甚至有些東倒西歪，但它們都是由學生精心設(shè)計制作的，很珍貴。通過制作，學生體會到了制作過程的艱辛，從而也懂得了珍惜別人的勞動成果。在閱讀三只小板凳時，學生大都能自然地

31、理解愛因斯坦當時的心情，體會愛因斯坦當時的感受，對愛因斯坦產(chǎn)生敬佩之情。 在教學皮球浮上來了后，我布置了動手做實驗的作業(yè)：“你能不能用同樣的方法把皮球撈上來？想一想，還有沒有其他方法？”當檢查作業(yè)時，學生紛紛講述了自己做實驗的過程。有的還想出了其他的辦法。如此動手做實驗不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生進一步理解了課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維。 動手做小制作和小實驗不僅有利于提高學生的創(chuàng)造性技能，而且還有利于加深他們對所學知識的理解。在學習一些科學性較強的課文時，都可以布置小制作和小實驗的作業(yè)。 4、想象作業(yè) 想象能夠增強學生學習的主動性發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性。新大綱指出：“要鼓勵學生寫想

32、象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，在布置家庭作業(yè)時，根據(jù)教材的特點，我注重布置相應的想象寫活的練習，以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，進而促進學性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如在學習狼和小羊小猴子下山狐貍和烏鴉龜兔賽跑等課文后。就可以布置想象作業(yè)。在學了龜兔賽跑以后，我讓學生們寫一寫龜兔第二次賽跑。這樣的想象作業(yè)，學生有常做常新之感，所以完成作業(yè)的積極性都非常高。 5、表演作業(yè) 對于故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。低年級的課文以童話、寓言故事為主，為此，我按家庭住址把全班學生分成12組，讓他們在學完課

33、文后，按小組排演課本劇。通過分角色表演，使學生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生的表演能力。 （三）、作業(yè)設(shè)計要注意實踐性 新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，因此，作業(yè)設(shè)計還應注意實踐性，讓學生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，取得第一手資料，更重要的是引導學生實現(xiàn)認識的第二次飛躍，把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，在實踐中運用知識，"盤活"知識，通過實踐使之再學習，再探索，再提高。 在設(shè)計作業(yè)時，我們要做到"三"結(jié)合：一要結(jié)合家庭生活，讓家長提供語文實踐的機會，如給家長當"秘書"，為家長寫家庭檔案，記經(jīng)

34、濟收支帳，寫書信，寫自家農(nóng)副產(chǎn)品廣告，寫春聯(lián)等；二是要結(jié)合所學教材，設(shè)計作業(yè)，可以繪畫，可以實驗，可以制作，可以查閱收集等；三是要結(jié)合社會生活。社會生活中處處有語文，可以讓學生模仿商人推銷產(chǎn)品，可以組織學生為商家草擬廣告，可以為某條街道找錯別字，可以做一些社會調(diào)查，在重大節(jié)日來臨時，布置一些可操作性的題目，如傳統(tǒng)端午節(jié)來臨時，可以動手包粽子，做香囊，劃龍船，搜集詩、辦手抄報等，這樣讓學生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，學生就會樂于寫，也能學得生動活潑。 （四）、作業(yè)設(shè)計要追求人文性  新課程標準指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，我們在作業(yè)設(shè)計時應考慮作業(yè)的人文性，力求學生在完成作業(yè)時，既能增長知識，又能陶冶情操。現(xiàn)今語文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學生閱讀寫作的名篇，也是學生做人的鏡子。我們可以設(shè)計尋找名人的足跡，制作名人錄等活動，讓學生收集偉人、名人、英雄的故事、圖片、個人簡介，還可以以"小報、班會"的形式"話英雄，贊名人"，這樣，就能從榜