《促進(jìn)學(xué)困生的語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的研究》結(jié)題報(bào)告

1、促進(jìn)學(xué)困生的語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的研究結(jié)題報(bào)告溫嶺市城北小學(xué)課題組 容摘要 提高學(xué)生的整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)困生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)關(guān)鍵。本課題組在了解了學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的一些共性和個(gè)性差異后，針對(duì)出現(xiàn)了家庭關(guān)注的缺乏、學(xué)生沒(méi)有課外書(shū)可讀、學(xué)生自身的求知欲望不強(qiáng)、約束能力薄弱、學(xué)生出現(xiàn)的斷層的等現(xiàn)象，合理地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)興趣濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，在對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)困生實(shí)行特別關(guān)注，從而促進(jìn)了學(xué)困生的語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成。 關(guān)鍵詞 學(xué)困生語(yǔ)文素養(yǎng)一、課題的提出（一）課題的背景1 . 素質(zhì)教育的需要積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是

2、以提高中華民族素質(zhì)為中心的國(guó)民教育，我們教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。素質(zhì)教育的要義之一就是面向全體，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到全面地、主動(dòng)活潑地發(fā)展。但在我們常見(jiàn)的以班級(jí)授課制為基本形式的課堂教學(xué)中，同樣的教師授課，同樣的教學(xué)容，要求與方法，而年齡大致相同的學(xué)生卻呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)習(xí)效果或?qū)W習(xí)成績(jī)劃分，往往出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種情況。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上是出不了成績(jī)，也不叫素質(zhì)教育。學(xué)困生是我們不容忽視的群體。這一群體的語(yǔ)文素質(zhì)的提升刻不容緩。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與語(yǔ)

3、文教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力。提高整體質(zhì)量。2 .課程改革的需要新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級(jí)的變化，學(xué)科知識(shí)的要求、能力不斷提高，在班級(jí)中出現(xiàn)了一部分興趣淡薄，缺乏信心、語(yǔ)文素養(yǎng)較差的“學(xué)困生” 。要響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，又要幫“學(xué)困生”摘掉帽子，就必須用策略提高他們整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得他們能緊跟班級(jí)的步伐。3 .學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要 課題組組長(zhǎng)：廖文燕，成員：林衛(wèi)麗、江衛(wèi)榮、朱云蘭、曉曉，編號(hào)：WER08164全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽

4、視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我校處于鞋產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的城北街道，學(xué)生有相當(dāng)一部分是外地民工的子女，素質(zhì)相對(duì)較弱，語(yǔ)文素養(yǎng)未養(yǎng)成。因此，班上的學(xué)困生數(shù)量也較大。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量， 必須研究學(xué)困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。那就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，像培養(yǎng) 中生優(yōu)生一樣因材施教。重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)就更有其重要意義。（二）研究的意義：學(xué)困生的問(wèn)題一直是教師心頭的一個(gè)痛，怎么樣提高學(xué)困生的整體的語(yǔ)文素質(zhì)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效 率，使他們跟得上班級(jí)的步伐，這是擺在教師面前的一道難題。雖然有很多的研究出臺(tái)了，有提高學(xué)困生 輔導(dǎo)效率

5、的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”錯(cuò)題成因分析與解決策略研究、農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生揚(yáng)長(zhǎng)研究但對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這一課程中的培養(yǎng)學(xué)困生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究卻少之又少，特別是針對(duì)外地民工子女之類的學(xué)困生 語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此促進(jìn)學(xué)困生的語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成的研究既針對(duì)目前我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育中所要解決 的問(wèn)題，又將日常工作和科研工作相結(jié)合，在研究實(shí)踐中尋找一種新的、有價(jià)值的、有實(shí)效的、可操作性強(qiáng) 的培養(yǎng)學(xué)困生語(yǔ)文素養(yǎng)的模式。既滿足于當(dāng)前新課程的需要，又能促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)水平、教育質(zhì)量的提 高。且本課題面對(duì)的對(duì)象圍特定，研究的是外地民工子女的學(xué)困生，因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論 意義。二、研究的目標(biāo)鑒于上述情況分析，結(jié)合我校

6、的教學(xué)條件，師資水平，學(xué)生的學(xué)情等，特確定以下研究目標(biāo)。1、我校雖屬于城區(qū)一所中心學(xué)校，但大部分學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，且有三分之一學(xué)生是外來(lái)民工子女。學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的士氣不高，學(xué)習(xí)效率較低。班上的學(xué)困生相對(duì)其他同級(jí)別 學(xué)校，數(shù)量較多。這些學(xué)困生由于學(xué)習(xí)連貫性不夠，語(yǔ)文素養(yǎng)仍未養(yǎng)成。因此針對(duì)這些，通過(guò)了解他們生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷，家庭教育，來(lái)對(duì)癥下藥，使他們樂(lè)于看書(shū)，愿意看書(shū)。2、加強(qiáng)專門(mén)的輔導(dǎo)工作，通過(guò)課前輔導(dǎo)等手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。3、通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建、群體學(xué)習(xí)的組建等活動(dòng)，來(lái)改善學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，在團(tuán)隊(duì)的督促下，在伙伴的監(jiān)督下，逐漸促成學(xué)困生的學(xué)習(xí)

7、習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)的效率。4、在激起了學(xué)困生的求知欲望后，通過(guò)對(duì)其的文化的熏，使學(xué)困生愛(ài)上語(yǔ)文，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，全方面地提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。三、課題實(shí)驗(yàn)步驟1 、準(zhǔn)備階段：2007 年 9 月 2008 年 1 月（ 1）成立課題組，組織教師對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行策劃和可行性論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行前期的測(cè)驗(yàn)分析44（ 2）組人員分工，提出、探討實(shí)驗(yàn)構(gòu)想1 、全面實(shí)施，積累素材階段：2008 年 1 月 2008 年 6 月容：課題組成員各盡其職，積累素材、經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)分析并調(diào)查實(shí)驗(yàn)的操作。1 、 成果總結(jié)，深化階段：2008 年 7 月 2008 年 9 月容：各成員寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告，材料匯總，對(duì)本課題的實(shí)

8、施進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)2 、 結(jié)題： 2008 年 9 月 2008 年 11 月容：寫(xiě)好結(jié)題材料。四、研究的主要容及操作措施（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的研究1 、了解學(xué)困生的成長(zhǎng)環(huán)境，分析成因。每個(gè)學(xué)困生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭教育都是各不相同的，這也就告訴我們學(xué)困生個(gè)體的基礎(chǔ)也是各不相同的。為了能提高學(xué)困生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了讓策略更具針對(duì)性，真正做到對(duì)癥下藥，所以在研究的初期，我們就對(duì)每個(gè)學(xué)困生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別談話的方式來(lái)了解學(xué)困生成長(zhǎng)的環(huán)境，并根據(jù)這些資料的總結(jié)歸納，尋找他們之所以成為學(xué)困生的原因，找出他們身上的共性和個(gè)性差異。我們此次研究主要的對(duì)象是外地民工子女中的學(xué)困生。這部分學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，生源

9、廣而雜，且文化背景、道德習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣各不相同，造成學(xué)生道德素質(zhì)參差不齊、心理素質(zhì)相當(dāng)脆弱。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家里的環(huán)境，離不開(kāi)父母的教育，而了解孩子為什么是現(xiàn)在的情況，還必須從家庭環(huán)境、從孩子的父母著手調(diào)研。(1)家長(zhǎng)的文化程度怎么樣?選項(xiàng)A.義旨B.小學(xué)C.初中D.高中及以上人數(shù)1135459比率11%35%45%9%數(shù)據(jù)表明：我校大多數(shù)外地民工子女父母學(xué)歷層次較低，父母初中學(xué)歷居多，達(dá)45%小學(xué)學(xué)歷35%文盲11%高中及以上(包括大學(xué)、研究生)學(xué)歷9%(2)外地民工家長(zhǎng)對(duì)自己子女的學(xué)習(xí)關(guān)注程度：家長(zhǎng)對(duì)你掙學(xué)習(xí)后明據(jù)求家長(zhǎng)幫助你檢酎乍業(yè)與你共同學(xué)習(xí)家長(zhǎng)主動(dòng)與老師交流百分比%人數(shù)百分比%百分比

10、%人數(shù)百分比7474484811112525數(shù)據(jù)分析：外地民工家長(zhǎng)對(duì)自己的子女的學(xué)習(xí)基本上都有一定的要求，都希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好。但是，由于他們所從事的行業(yè)使得他們沒(méi)有足夠的時(shí)間，無(wú)暇顧及他們的學(xué)習(xí)。特別是有些家長(zhǎng)在廠里上班，有時(shí)候回家很晚了，回來(lái)孩子已經(jīng)睡著了，根本沒(méi)辦法與孩子共同學(xué)習(xí)，更別提與老師進(jìn)行教育上的交流了，同時(shí)一些家長(zhǎng)由于自己孩子成績(jī)不好，與老師交流覺(jué)得難為情，也不愿意過(guò)多地到學(xué)校與老師進(jìn)行交流孩子的學(xué)習(xí) 情況。(3)居住條件子女現(xiàn)在居住的房子來(lái)源？選項(xiàng)A.租賃B.父母購(gòu)買(mǎi)房C.寄居在親戚家人數(shù)791219比率79%12%19%你對(duì)居住環(huán)境感覺(jué)怎么樣?選項(xiàng)A. WmB. FC.不滿

11、意人數(shù)191764比率19%17%64%你有幾個(gè)兄弟姐妹選項(xiàng)A.沒(méi)有B.兩個(gè)C.兩個(gè)以上人數(shù)196714比率19%67%14%這兩題重在調(diào)查外地民工子女生活條件對(duì)他們的影響。令我們驚奇的發(fā)現(xiàn)有79%勺學(xué)生沒(méi)有固定的“家”，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是有很大影響的。有81% (B項(xiàng)+C項(xiàng))的學(xué)生認(rèn)為自己的居住環(huán)境影響自己學(xué)習(xí)，有的學(xué)生放學(xué)后不愿回家，一直在校學(xué)習(xí)到靜校才肯回家。但也有19%勺學(xué)生能克服現(xiàn)有的居住環(huán)境，理解父母打工的辛苦，珍惜現(xiàn)有的居住環(huán)境。外來(lái)學(xué)生中獨(dú)生子女相當(dāng)少，一般家里都有兩個(gè)孩子。他們家很多 都是向本地人租來(lái)的，而且是租的是很便宜的廢棄房，有的建在豬舍旁、有的家在菜園邊的“窩棚”里，冬

12、 不避寒，夏不擋雨，一家三代同堂是常有的事。他們家?guī)缀鯖](méi)有一件像樣的家具，更別提什么課外書(shū)及書(shū)桌 了。與本地孩子比，他們?nèi)鄙俚氖菍W(xué)習(xí)文化知識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。(4)家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)到溫嶺后，你家是否搬過(guò)家:選項(xiàng)A.是B.否人數(shù)6535比率65%35%放學(xué)后你及時(shí)回家嗎?選項(xiàng)A.是B.否人數(shù)5248比率52%48%課余你經(jīng)常干什么?做家務(wù)寫(xiě)作業(yè)玩游戲補(bǔ)習(xí)文藝培訓(xùn)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比2222414126266600數(shù)據(jù)分析：外地民工子女學(xué)習(xí)環(huán)境極不穩(wěn)定，有48%勺學(xué)生放學(xué)后不及時(shí)回家，經(jīng)常在街上玩耍，外地民工子女活動(dòng)圍局限于在校園里，大部分孩子只能參加校安排的活動(dòng)

13、項(xiàng)目，甚至外地民工子女課余沉迷于游戲 和網(wǎng)絡(luò)。大部分孩子不能參加一些文化培訓(xùn)或興趣課程，課余生活方式比較單一。反而他們?cè)诜艑W(xué)后要或多 或少地幫助父母帶孩子、踏鞋幫等。這當(dāng)然與家長(zhǎng)工作時(shí)間長(zhǎng)、不重視家庭教育有一定的關(guān)系。尤其是家長(zhǎng) 的文化水平低和生活習(xí)慣對(duì)孩子的影響，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的一種不正確認(rèn)識(shí)。小結(jié)：通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：外地民工家長(zhǎng)對(duì)自己的子女的學(xué)習(xí)基本上都有一定的要求，都希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好。但是，由于他們所從事簡(jiǎn)單的、勞動(dòng)強(qiáng)度較大的體力勞動(dòng)，工作時(shí)間長(zhǎng)，有很多的甚至要到晚上1012點(diǎn)下班，與孩子相處的時(shí)間短，交流的時(shí)間幾乎沒(méi)有，更無(wú)暇顧及他們的學(xué)習(xí)。由于心理原因，他們也 不愿意過(guò)多地和老師進(jìn)

14、行交流。有48%勺學(xué)生放學(xué)后不及時(shí)回家，經(jīng)常在街上玩耍，出現(xiàn)從放學(xué)到家長(zhǎng)回家這一段時(shí)間，外地民工子女生處于無(wú)人管教的“真空時(shí)間”。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)差、家里孩子多、家長(zhǎng)工作時(shí)間長(zhǎng)、不重視家庭教育等原因，外地民工子女活動(dòng)圍局限于在校園里，大部分孩子只能參加校安排的活動(dòng)項(xiàng)目，不能 參加一些校外的文化培訓(xùn)或興趣課程，課余生活方式比較單一，反而他們?cè)诜艑W(xué)后要或多或少地幫助父母帶 孩子、割豬草、賣(mài)菜等。尤其是家長(zhǎng)的文化水平低和生活習(xí)慣差，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的一種不正確認(rèn)識(shí)。此外， 有79%勺學(xué)生沒(méi)有固定的“家”，他們有隨時(shí)流動(dòng)的可能，家里幾乎沒(méi)有一件像樣的家具，更別提什么課外 書(shū)及書(shū)桌了，與本地孩子比，孩子缺少的是學(xué)

15、習(xí)文化知識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，外地民工家長(zhǎng)的自身素質(zhì)較低，低學(xué)歷的很多，甚至一個(gè)字不識(shí)，更沒(méi)有很多的家教知識(shí)，因此，很多家長(zhǎng)在自己的孩子犯了錯(cuò)誤后，采用“一頓打罵”、“放任不管”的教育方式。因此，我們認(rèn)為外地民工子女學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差等狀況與家 庭有重要影響，家庭負(fù)有不可推卸的責(zé)任。同時(shí)通過(guò)訪談，我們還了解到由于教材不同或教材相同但教學(xué)進(jìn)度及質(zhì)量不同，而引發(fā)的學(xué)生在轉(zhuǎn)學(xué)過(guò) 程中的學(xué)習(xí)障礙。我國(guó)幅員遼闊，學(xué)制有五年的也有六年的，教材的版本更多，不同版本的教科書(shū)在知識(shí)系 統(tǒng)的排列上有很大的差異，使得那些中途從老家轉(zhuǎn)來(lái)的或從等其他地方轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，在知識(shí)的銜接上產(chǎn)生一 定的“斷層”。給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)造

16、成困難。 也讓學(xué)生在心理上承受著一定的落差，有部分孩子就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，變得不自信。也頻頻地不完成作業(yè)了。更不必談?wù)Z文素養(yǎng)的提升了。2、對(duì)癥下藥，幫助學(xué)困生樹(shù)立信念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣?；裟妨炙够f(shuō)得好： “沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。我們教師要讓他們都抬起頭來(lái)走路。 ”在了解了學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的一些共性和個(gè)性差異后，針對(duì)出現(xiàn)了家庭關(guān)注的缺乏、學(xué)生沒(méi)有課外書(shū)可讀、學(xué)生自身的求知欲望不強(qiáng)、約束能力薄弱、學(xué)生出現(xiàn)的斷層的等現(xiàn)象，合理地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)興趣濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能，成功教育認(rèn)為“每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，每一個(gè)學(xué)生都有成為成功者的愿望和需要，每一個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)

17、上獲得成功，取得發(fā)展?！?研究對(duì)策，從根本上促進(jìn)學(xué)困生的語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。（ 1 ）家庭教育方面：對(duì)民工家長(zhǎng)培訓(xùn)通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)外地民工家長(zhǎng)由于普遍素質(zhì)較低，學(xué)歷較低，對(duì)教育不夠重視，有些家長(zhǎng)想輔導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，卻不懂怎么輔導(dǎo)，甚至有些家長(zhǎng)放任自流。為了培育外地民工家長(zhǎng)的教育意識(shí)，提高他們的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的水平，我們組織召開(kāi)了好幾次民工家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上由校長(zhǎng)親自介紹了如何進(jìn)行家庭教育，如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)訂閱家庭教育刊物，定期向家長(zhǎng)們宣傳家教的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)與子女溝通的方法，及時(shí)刊登民工子女學(xué)生家長(zhǎng)的家教體會(huì)，使家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，改變教育觀念。通過(guò)我們的努力，溝通了家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，形成

18、學(xué)校與家庭整體聯(lián)動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造了更為廣闊的教育空間。同時(shí)召開(kāi)民工家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。因?yàn)楸舜说奶幘巢畈欢?，民工家長(zhǎng)有共同語(yǔ)言，通過(guò)優(yōu)秀民工家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，通過(guò)他們的現(xiàn)身說(shuō)法，促進(jìn)更多的民工家長(zhǎng)掌握更多的教子經(jīng)驗(yàn)。孩子們因?yàn)橛辛烁改父嗟年P(guān)注，更多的期望，學(xué)習(xí)勁頭更足了。（2）硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)生有書(shū)可讀霍姆里斯基在給教師的一百條建議中說(shuō)： “閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。 ”閱讀不僅能挽救學(xué)困生免于考試不及格，而且閱讀還能發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)困生讀書(shū)越多，眼界就越開(kāi)闊，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。而大部分外地民工學(xué)困生家里條件不允許他們拿出多余的錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)，再加上個(gè)別

19、家長(zhǎng)受課文都不會(huì)，還讀課外書(shū)的思想的影響，堅(jiān)決不給孩子買(mǎi)課外書(shū)，導(dǎo)致學(xué)困生閱讀這一塊成為了枯井，如何讓學(xué)困生有書(shū)可讀，這是提高學(xué)困生語(yǔ)文素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。我們?cè)诎嗉?jí)一角開(kāi)設(shè)了“書(shū)香園”，讓每個(gè)孩子都進(jìn)行捐書(shū)，充實(shí)“書(shū)香園”，家里條件好的可以多捐獻(xiàn)幾本， 家里條件差的可以只捐獻(xiàn)一本，特別不好的就不用捐獻(xiàn)。這是第一期書(shū)香園的建設(shè)。第二期建設(shè)的時(shí)候， 教師對(duì)書(shū)架的已有的書(shū)籍進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，推薦一部分書(shū)籍，指名購(gòu)買(mǎi)，充實(shí)書(shū)香園。這樣一來(lái)，只要你購(gòu)買(mǎi)一本書(shū)，你就可以看到50 幾本課外書(shū)，這樣學(xué)生家長(zhǎng)的重?fù)?dān)也可以卸下，學(xué)生的閱讀的書(shū)籍也增多，學(xué)生真正地有書(shū)可讀。但調(diào)查的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生

20、選擇閱讀的書(shū)目不符合他們的年齡特點(diǎn)，從前期的學(xué)生捐獻(xiàn)的書(shū)籍中可以看出來(lái)，如六年級(jí)的學(xué)生還在看注音讀物。有些學(xué)困生只看連環(huán)畫(huà)等等。如何改變這樣的現(xiàn)狀，記得孔子說(shuō)： “知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。 ”愛(ài)因斯坦說(shuō)： “熱愛(ài)是最好的老師。 ”興趣的魅力是神奇的，興趣能調(diào)動(dòng)在的潛力，促使積極思考，提高閱讀效果，高效益的閱讀總是跟強(qiáng)烈的閱讀興趣聯(lián)系在一起的。所以學(xué)困生剛開(kāi)始的閱讀的時(shí)候，推薦給學(xué)生的書(shū)籍是比較有趣，故事情節(jié)奪人眼球的。在每一個(gè)學(xué)段根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，設(shè)立必讀書(shū)目和推薦書(shū)目，如第三學(xué)段（五、六年級(jí)）必讀書(shū)目：湯姆、索婭歷險(xiǎn)記馬克吐溫假如給我三天光明海倫凱勒水滸傳施耐庵三國(guó)演義羅貫

21、中叢林奇談中華上下五千年吳兆基格蘭特船長(zhǎng)的女兒凡爾納海底兩萬(wàn)里凡爾納推薦書(shū)目：中國(guó)部分中國(guó)兒童文學(xué)叢書(shū)嚴(yán)文井文軒主編中華當(dāng)代少年小說(shuō)叢書(shū)少年兒童出版藍(lán)鯨的眼睛冰波綠太陽(yáng)和紅太陽(yáng)白冰琵琶甲蟲(chóng)羚羊木雕哭泣的巧克力強(qiáng)盜和大山攀談飛翔的花孩兒小狐貍的新式汽車(chē)小狼請(qǐng)客一龍二虎三猴小孩成群紅雨傘紅木屐梅子涵第H一根紅布條麻雀不唱蟋蟀也吃興奮劑草房子我要做好孩子e 班 e 女孩之路非常神秘系列一一非法智慧女生日記非法智慧蟬為誰(shuí)鳴霹靂貝貝外國(guó)部分高洪波之路秋生 世霖翠林 冰 幼軍羅辰生文君 懿人民出版文軒常新港 之路文軒黃蓓佳弘 之路紅櫻校園小說(shuō)系列之路之路之路之路螳螂一號(hào)小王子快樂(lè)王子集長(zhǎng)腿叔叔王子與貧兒苦

22、兒流浪記（上、下）隱身人時(shí)間機(jī)器西頓野生動(dòng)物故事好兵帥克藍(lán)色的海豚鳥(niǎo)海蒂做個(gè)快樂(lè)少年人盲音樂(lè)家毛毛一時(shí)間竊賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事（指環(huán)王）藍(lán)色的海豚島格列佛游記莫吐兒一世界兒童文學(xué)叢書(shū)莎士比亞戲劇故事紐伯瑞兒童文學(xué)金牌獎(jiǎng)叢書(shū)紐伯瑞兒童文學(xué)銀牌獎(jiǎng)叢書(shū)孤兒的命運(yùn)法圣?？伺謇镏⑼鯛柕潞?jiǎn) . 韋伯斯特馬克吐溫法?？硕囫R洛瑞典塞拉格洛夫 英威爾斯著 英威爾斯著ET西頓著捷克雅哈克著美斯奧臺(tái)爾著瑞士施皮里人澳安德魯馬修斯著柯羅連科著德米切爾恩德譯林出版斯 .奧臺(tái)爾斯威夫特美阿萊赫姆英蘭姆姐弟中國(guó)少年兒童出版中國(guó)少年兒童出版普魯斯普魯斯童年的罪過(guò)海明威老人與海非法智慧之路第三階段的課外閱讀量是15

23、0 萬(wàn)字以上，除必讀外可在推薦書(shū)目中自選30 本以上閱讀。在推薦的書(shū)目中，文筆優(yōu)美、立意深刻，相信學(xué)困生的大量閱讀后，對(duì)他們來(lái)說(shuō)視野肯定開(kāi)闊了，思考的角度肯定是多方位的了。在平時(shí)的觀察中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候還需要強(qiáng)制型地去閱讀，在觀看了20頁(yè)左右后就不需要布置，就會(huì)捧起課外書(shū)來(lái)閱讀。（ 3 ）軟件設(shè)備的完善：形成良好的閱讀氛圍A 、掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一書(shū)中課外閱讀的金鑰匙中介紹了課外閱讀的方法：有選擇地讀書(shū)，多種方法交叉運(yùn)用，帶著問(wèn)題讀書(shū)，專心致志地讀書(shū)，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，不全憑興趣讀書(shū)，這些方法的介紹對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要。在閱讀課的時(shí)候?qū)㈤喿x的

24、方法滲透給每一名學(xué)困生，讓他們得法于課，得益了至成長(zhǎng)于課外。B 、建立完善的閱讀制度良好的氛圍是學(xué)生養(yǎng)成濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素之一。當(dāng)“書(shū)香園”建設(shè)好后，一方面需要不斷更新書(shū)籍信息，另一方面需要一套完善的閱讀制度，幫助學(xué)困生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而得到提升。給每個(gè)孩子一個(gè)課外閱讀檔案袋。而里面的容的充實(shí)就很需要學(xué)生們?nèi)コ鋵?shí)。班級(jí)設(shè)立一個(gè)規(guī)定，每讀完一本書(shū)，就做一讀書(shū)卡片，放進(jìn)檔案袋里。每個(gè)月進(jìn)行閱讀之星評(píng)比，評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一就是檔案袋里的讀書(shū)卡片的數(shù)量和質(zhì)量，然后以豐厚的獎(jiǎng)品來(lái)促使學(xué)生閱讀?？紤]到學(xué)困生在這個(gè)過(guò)程中雖然會(huì)喜歡上書(shū)籍，但是比起優(yōu)等生他們還是在閱讀的質(zhì)量上有著一定的差距的。所以特地為

25、他們?cè)O(shè)立一個(gè)閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)，只要有進(jìn)步也會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。C 、形成濃厚的閱讀氛圍中國(guó)與其他國(guó)家不同的地方在于中國(guó)有著五千年悠久的歷史文化，而這些厚重的知識(shí)，那些璀璨的精華應(yīng)該被我們的學(xué)生所認(rèn)知、所吸收。所以在每天，規(guī)定學(xué)生會(huì)默寫(xiě)一首古詩(shī)，在背誦中積累，在背誦中提高自己對(duì)于古代文學(xué)的認(rèn)知。其二班級(jí)中規(guī)定閱讀時(shí)間，每天早晨到校后的七點(diǎn)到七點(diǎn)半時(shí)間為課外閱讀時(shí)間，在半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，學(xué)生可隨意借閱書(shū)架上的書(shū)籍。一個(gè)星期中，還有一天是讀書(shū)日，規(guī)定每個(gè)星期三的早讀課為讀書(shū)日活動(dòng)，一個(gè)星期一個(gè)主題。在讀書(shū)日活動(dòng)中先由老師推薦美文，接著是學(xué)生的推薦，學(xué)生推薦以小組為單位。小組表現(xiàn)要進(jìn)行打分，當(dāng)所有小組都表演

26、了一遍以后再評(píng)選出最優(yōu)秀的小組，進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。以優(yōu)帶差，在團(tuán)隊(duì)的合作中，學(xué)困生在優(yōu)等生的幫助下進(jìn)步顯著，而且在整個(gè)活動(dòng)中還要將自己展示了的容貼在班級(jí)的知識(shí)窗上，方便其他小組的同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)困生體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足。而對(duì)于專題的展示，就根據(jù)容的共性來(lái)展示，如這個(gè)星期，課要學(xué)習(xí)白的送孟浩然之廣陵，就講這一周的主題定為白專題。小組在展示的過(guò)程中，需要談?wù)劙椎纳绞论E，小組集體背誦白的詩(shī)作，然后對(duì)他的詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)分析。就在這樣團(tuán)隊(duì)的搜集、整理、背誦、展示的過(guò)程中，學(xué)困生的語(yǔ)文素養(yǎng)又得到了進(jìn)一步的提升。對(duì)于專題容的約定，在開(kāi)學(xué)初就將一學(xué)期的專題都安排好，這樣方便學(xué)生去搜集去準(zhǔn)備

27、。就在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)困生的語(yǔ)文素養(yǎng)就在潛移默化中得到了培養(yǎng)，得到了提升。（二）在語(yǔ)文課堂中，提高學(xué)困生有效學(xué)習(xí)的研究語(yǔ)文的課堂教學(xué)是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要部分。而在平時(shí)的課堂上，我們看到舉手積極發(fā)言的都是優(yōu)秀的學(xué)生。 很大一部分的學(xué)困生在課堂上 “默默無(wú)聞” “一言不發(fā)”。 這樣的課堂教學(xué)，學(xué)困生能有根本上提高嗎？顯然不成。坐在不被教師關(guān)注的角落里，他們的學(xué)習(xí)效率比起那些優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，就比較低了。只有多關(guān)注到學(xué)困生在課堂中的活動(dòng)，了解他們知識(shí)掌握的程度，促進(jìn)學(xué)困生在課堂上的有效學(xué)習(xí)。這樣扎根于語(yǔ)文課堂的教育才能提高學(xué)困生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。1 、敲開(kāi)學(xué)困生尊口面對(duì)學(xué)生在課堂上不開(kāi)尊口的現(xiàn)象，教師可

28、做的是給予合理的教學(xué)期望。教學(xué)期望是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想。過(guò)高或過(guò)低的教學(xué)期望都是不符合學(xué)情的，往往導(dǎo)致全局的失敗。而敲開(kāi)學(xué)困生的尊口，讓學(xué)困生在課堂上也有響亮的回答，也能自由地表達(dá)自己的看法。教師可以先在上課前，將上課的容教予學(xué)困生，這樣在課堂上他一遇到自己已經(jīng)理解的容就會(huì)自信得多，在課堂上也會(huì)勇敢地舉手。即使沒(méi)有舉手被叫道回答問(wèn)題，他的聲音也會(huì)響亮得多，這時(shí)候教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)遞增，課堂上聽(tīng)講也會(huì)更加認(rèn)真，口頭表達(dá)能力上也會(huì)得到一定的鍛煉。其二在課堂上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)困生對(duì)于問(wèn)題比較生疏，或者是膽怯地去朗讀的時(shí)候，老師及時(shí)地加以鼓勵(lì)，學(xué)困生一有

29、好的表現(xiàn)就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的信心，使他更樂(lè)于去表達(dá)。其三在課后對(duì)學(xué)困生加以關(guān)注，后期追蹤中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在課堂上更樂(lè)于去聽(tīng)，聽(tīng)別人的意見(jiàn)但不善于去判斷，這時(shí)候老師引導(dǎo)他們判斷，在課堂上他們的理解也更進(jìn)一步了。尊口在多角度的努力下，也開(kāi)了。這尊口一開(kāi)，代表著學(xué)困生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，代表著學(xué)困生的思維能力向上邁了一個(gè)臺(tái)階。2、美化語(yǔ)文課堂為了在課堂上有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)，教師精選教學(xué)容，借此吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)困生的思想高度集中，同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓整個(gè)課堂更緊湊，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的生理特征，同時(shí)在備課的過(guò)程中美化了教學(xué)的語(yǔ)言。以地震中的父與子的導(dǎo)入和生字教學(xué)為例：一、情境導(dǎo)入1 、激

30、情導(dǎo)入：（影視數(shù)據(jù)）地震是一種具有毀滅性的自然災(zāi)害，他會(huì)給人們帶來(lái)巨大的災(zāi)難，下面就讓我們一起回顧那一段段令人極其痛心而難忘的回憶。1976 年 7 月 28 日，我國(guó)市發(fā)生7.8 級(jí)強(qiáng)烈地震，約有24萬(wàn)人死亡，83 萬(wàn)人受傷；2005年 10 月 8 日，巴基斯坦發(fā)生 7.8 級(jí)強(qiáng)烈地震，約有4 萬(wàn)人死亡，300萬(wàn)人無(wú)家可歸。2008 年 5月 12 日，發(fā)生在我國(guó)的震，直接的遇難人數(shù)是69,197人，失蹤的人數(shù)是18,341人，共計(jì)87000多人，直接經(jīng)濟(jì)損失 8451億元同學(xué)們，在這一次次令人心有余悸的滅頂之災(zāi)中，卻有著一件件令人心靈深深震撼的感人故事，今天就讓我們一起走進(jìn)1994年曾經(jīng)

31、發(fā)生在美國(guó)落杉磯地震中的一個(gè)感人的故事?！?這里一連串的數(shù)據(jù)就把學(xué)生眼球牢牢地抓住了，在這些數(shù)據(jù)中，學(xué)生感受到了地震的無(wú)情，感受到了地震的可怕，給學(xué)生以心靈上的震撼。而且配以音樂(lè)和教師那富有磁性的嗓音，學(xué)生首先就沉浸在這樣的氛圍中了。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)這里教師的語(yǔ)言是非常的美，教師的課堂上語(yǔ)言就在無(wú)形中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。可謂是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?、師分步寫(xiě)課題、釋題引導(dǎo)，整體感知1 、師分步寫(xiě)課題（1）地震：念，從這個(gè)詞你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)）（恐怖，可怕，岌岌可危 ）（2）父與子：念，從 父”與 子”，又會(huì)讓你聯(lián)想到哪些字詞？（愛(ài)，溫暖，父愛(ài)如山）【 這里是從詞語(yǔ)想到畫(huà)面，從詞語(yǔ)

32、想詞語(yǔ)，這里訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想能力，也對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了一些積累，讓整個(gè)課堂語(yǔ)文味十足。而學(xué)困生在這樣的訓(xùn)練下，也得到一定程度的提升】（ 3）地震中的父與子：念，從這個(gè)題目，你可以想到哪些問(wèn)題？（這是一場(chǎng)怎樣的地震？在地震中，這對(duì)父子之間發(fā)生了什么事呢？這是一對(duì)怎樣的父與子？）2、初讀課文，略知大意（ 1 ）從課題我們就能提出那么多值得思考、研究供大家學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這叫會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確、把句子讀通順。（ 2）讀了課文，我想大家的一定有許多感言，不急，老師先來(lái)看看大家語(yǔ)句掌握的怎樣了。（分組出示詞句）出示：洛杉磯地震 廢墟 瓦礫堆 挖掘 阿曼達(dá)埋頭 滿臉灰塵布

33、滿血絲破爛不堪血跡 顫抖拉住 擋住 搖頭嘆息你是不是來(lái)幫助我？“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”（ 3）學(xué)生讀第一組詞。注意幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，你能結(jié)合第一組詞語(yǔ)告訴大家這一對(duì)父子之間發(fā)了什么事嗎？（通過(guò)抓關(guān)鍵詞是概括文章主要意思的好方法。）（在洛杉磯震中，一位年輕的父親獨(dú)自一人連續(xù)挖了38 小時(shí)，終于從廢墟里的瓦礫堆下救出了他的兒子和他的同學(xué)。）（ 4）讀第二組詞，注意顫字的寫(xiě)法。透過(guò)這組詞句，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子？（我感受到這是一對(duì)了不起的父與子。）師板書(shū)：父子 了不起【這里對(duì)于生字的教學(xué)是非常出新出彩的地方。一般的生字教學(xué)都非常枯燥乏味。但這里設(shè)計(jì)的卻與課文緊密地結(jié)合在了一起，生字

34、的教學(xué)回到課文中，學(xué)生的注意力就不會(huì)分散，被牢牢地抓在老師的手中。而且在設(shè)計(jì)中我們也發(fā)現(xiàn)這里就教給了學(xué)生閱讀的方法，抓住關(guān)鍵詞是概括文章主要容的好方法。在教學(xué)中滲透學(xué) 習(xí)的方法】3、多樣化課堂建設(shè)雖說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成更多靠的是課外的積累，但是也需要語(yǔ)文課堂的延伸，語(yǔ)文課堂的總結(jié)。在這樣的形式下單一的語(yǔ)文課堂似乎被這個(gè)時(shí)代所淘汰。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生新奇感，讓他們學(xué)有所成，學(xué)有所得。而多樣化的語(yǔ)文課堂的創(chuàng)建勢(shì)在必行?，F(xiàn)在語(yǔ)文綜合性課堂在全國(guó)推廣，班級(jí)讀書(shū)會(huì)時(shí)下正是流行。結(jié)合專題的特點(diǎn)， 選擇合適的課堂，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)主題進(jìn)行搜集整理資料，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行展示?；蛘咭哉n堂為載體，延伸課外知識(shí)要點(diǎn)，豐富文本中

35、的涵。如在教學(xué)火燒赤壁時(shí)，先讓學(xué)生閱讀了火燒赤壁的前后七個(gè)故事：干盜書(shū)、草船借箭、黃蓋苦肉計(jì)、龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)、借東風(fēng)、敗走華容道、三氣周瑜，有了這樣的鋪墊后，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出疑問(wèn)，然后集中問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納，尋求共性，并存差異。再根據(jù)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行課外學(xué)習(xí)：走進(jìn)人物周瑜 ,何為苦肉計(jì)、 神機(jī)妙算的諸亮等等。而在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在組員們的幫助下，在老師的語(yǔ)言魅力中，學(xué)困生的語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)形中也得到了一定的提升。五、課題的研究成效經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，從效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：（一）學(xué)困生個(gè)體方面通過(guò)調(diào)查、觀察、對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)困生，閱讀興趣濃厚，知識(shí)面較之開(kāi)頭廣闊了

36、許多，課堂也基本上能夠舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。閱讀能力強(qiáng)，快可以脫離學(xué)困生的隊(duì)伍了。1 、閱讀的興趣激發(fā)在今年召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，學(xué)困生的家長(zhǎng)就反饋到：現(xiàn)在我家孩子回到家也會(huì)捧起書(shū)來(lái)看了。雖然不知道他看的是什么書(shū)，但做完作業(yè)他以前要么出去玩，要么看電視，現(xiàn)在能堅(jiān)持看書(shū)半個(gè)小時(shí)。我感覺(jué)他的成績(jī)也有所提高了。這是家長(zhǎng)所觀察到的，在學(xué)生的日記里，我們看到這樣的幾句話： “今天，我同桌借給我一本 窗邊的小豆豆， 我一拿到手就舍不得放下了。我被里面的故事深深地吸引住了，我們渴望也能進(jìn)像巴學(xué)院一樣的學(xué)校去學(xué)習(xí)啊”讀著讀著，我們不難感受這一些學(xué)困生喜愛(ài)讀書(shū)的心聲。愛(ài)便是學(xué)生“脫貧致 富”不竭的動(dòng)力。2、學(xué)習(xí)的自信

37、心提升在以前的課堂上，學(xué)困生如同隱身了一般，似乎課堂上沒(méi)有這一號(hào)人物的存在，他們不發(fā)言，坐著端端正正的，貌似在聽(tīng)課，實(shí)際由于對(duì)于學(xué)的容的不感興趣，已經(jīng)游離在課堂之外，身在營(yíng)心在漢。自從進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)以后，如六（2）班的浩基礎(chǔ)非常差，一句完整的話都寫(xiě)不出，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，看到他的字就沒(méi)有耐心讀他的作文，因?yàn)樽謴潖澟づさ?，有些字還需要辨認(rèn)半天，有些字壓根就不認(rèn)識(shí)。就是這樣的一個(gè)學(xué)困生，在進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，寄于期望，他為了讓字更漂亮，堅(jiān)持一天練一字帖。我們及時(shí)地肯定了他的努力，他的進(jìn)步，在課堂上從不發(fā)言的他也開(kāi)始舉手了，雖然剛開(kāi)始的十次有九次是錯(cuò)誤的，但是慢慢地發(fā)現(xiàn)，他的正確率在提高，他說(shuō)話的音量增大

38、了，他在課堂上學(xué)會(huì)思考了，成績(jī)也穩(wěn)步提升。在這次的按課文容填空的比賽中，他也考取了95 的高分。他現(xiàn)在對(duì)于學(xué)習(xí)的勁頭很足，課堂上積極地思考，可見(jiàn)他學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了。3、綜合能力增強(qiáng)以往學(xué)困生只捧著一本課本，整整讀四個(gè)月，一個(gè)學(xué)期。這是死讀書(shū)，他們背課文中的段落，他們背課后的答案，可最后成績(jī)還是一塌糊涂，閱讀感悟能力絲毫未見(jiàn)增長(zhǎng)，更憑提搜集資料的能力，整理資料的能力了。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，學(xué)困生對(duì)于文本也能像優(yōu)等生一樣邊閱讀變思考邊質(zhì)疑，邊閱讀邊解惑，他們?cè)陂喿x過(guò)程中在同伴的幫助下對(duì)讀物的容不斷地加以深化、系統(tǒng)化、語(yǔ)言化，同時(shí)讀出了共性也讀出了個(gè)性。雖必不上優(yōu)等生分析問(wèn)題的準(zhǔn)確度，但是較之非實(shí)驗(yàn)班的

39、學(xué)困生，他們已經(jīng)逐漸形成了一種在閱讀質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向。4、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成“書(shū)香園”的創(chuàng)建、讀書(shū)日、讀書(shū)時(shí)間的約定、精彩書(shū)目的推薦在根本上克服了學(xué)困生課外閱讀的隨意性和盲目性，閱讀的指向非常明確。在這些名著的指引下，在這些經(jīng)典的帶領(lǐng)下，在閱讀方法的提點(diǎn)下，學(xué)困生學(xué)會(huì)了定向的“細(xì)讀”，學(xué)會(huì)了廣泛涉獵的“博讀”。在這一年中，學(xué)生不僅閱讀了語(yǔ)文教材及配套讀物，還大量汲取了中外名著的精華。學(xué)生閱讀量的增加，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解更為全面，更為深入。由于有個(gè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，學(xué)困生在小組中也必須發(fā)出屬于自己的聲音，在同伴的督促下，在心閱讀的饑渴聲中，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，能自覺(jué)主動(dòng)地去閱讀。比如在

40、學(xué)了老舍的貓，學(xué)生還閱讀了老舍的大量的作品，對(duì)老舍這個(gè)作者和他的文筆了多了幾分了解。學(xué)困生也在同伴的引領(lǐng)下，對(duì)老舍增加了幾分熟悉的感覺(jué)。5、寫(xiě)作能力的提高俗話說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。在大量的閱讀積累以后，學(xué)困生一改以前風(fēng)貌，語(yǔ)句不通順的毛病改正了，離題的毛病也不經(jīng)常犯了。有些學(xué)困生由于有了生活的真情實(shí)感之后還寫(xiě)出了感人肺腑的文章。如吳嘉昕就寫(xiě)了一篇老師我想對(duì)您說(shuō)這一篇還發(fā)表在小學(xué)生作文選刊中。還有如馬佳敏的風(fēng)雨后的精彩這篇考場(chǎng)作文非常精彩，曾被當(dāng)作文來(lái)朗讀。這一名學(xué)生以前考試的時(shí)候作文只是寫(xiě)幾行，而且純粹扯廢話，經(jīng)過(guò)上一學(xué)期以及暑假的積累，她的作文有了顯著的提高，學(xué)會(huì)了注重細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)。加之

41、課堂上經(jīng)常進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)，為學(xué)困生提供了廣闊的思維空間，成為了寫(xiě)作起步的根據(jù)地。（二）班集體方面1 、學(xué)習(xí)氛圍增濃每天早上七點(diǎn)一走進(jìn)教室，就能看到學(xué)生看書(shū)的情境，整個(gè)教室沉浸在書(shū)香之中。每次在讀書(shū)日的時(shí)候，各個(gè)小組發(fā)揮自己的潛能，發(fā)揮出了集體的智慧，別出心裁，讓讀書(shū)日也精彩紛呈。而且有些學(xué)生為了爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)中的讀書(shū)之星，努力提高自己的認(rèn)知水平。處于中游的學(xué)生，看到學(xué)困生們的趕超的勢(shì)頭后，也不甘示弱，正馬不停蹄地往前趕，生怕自己落后了，自己也成為了學(xué)困生。2、整體語(yǔ)文素質(zhì)得到提升在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步。孩子們?cè)谛〗M的合作交流中，共同探討、研究話題，就在交流中整體得到了提升。比如給一個(gè)小組關(guān)于“狼”專題，小組的討論的過(guò)程中，商定了要交流狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)；講述狼的成語(yǔ)小故事；討論與狼有關(guān)的文學(xué)作品中狼的形象；介紹狼的生活習(xí)性等讓學(xué)生把部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，訓(xùn)練了學(xué)生理解、表達(dá)能力、又培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力。同時(shí)我們也可以通過(guò)一組數(shù)據(jù)來(lái)了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)的提升。在一次測(cè)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的合格率達(dá)到了98%，只有一個(gè)學(xué)生未及格，而這一名學(xué)生也是達(dá)到了50 多分了。（三）教師方面1 、教師閱讀能力的提高教師閱讀能力的提高才能指導(dǎo)學(xué)生更好地促進(jìn)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)