學(xué)前兒童社會教育期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)-整理word版本

1、精品文檔社會 1-10二、簡答題2.簡述兒童親社會行為發(fā)展的內(nèi)容。1.怎樣理解學(xué)前兒童的完整發(fā)展?精品文檔3. 簡述幼兒發(fā)生攻擊性行為的影響因素。5. 簡 述 積 極意 義 上的良好環(huán) 境 應(yīng)該 具 備 的基本特征。7. 簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。9. 簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。11. 簡述使用陶冶法應(yīng)注意的問題。13. 簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的原則。14.15. 簡述不當(dāng)強(qiáng)化對幼兒社會性發(fā)展的負(fù)面影響。1617 、簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。19 簡述幼兒社會教育的總目標(biāo)及其特點(diǎn)2021 簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)22

2、23 兒童社會性教育的主題可從哪些方面進(jìn)行設(shè)計(jì)2425 簡述學(xué)前兒童社會教育的意義2627 簡述學(xué)前兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容：2829 簡述學(xué)前兒童社會教育實(shí)踐性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求31 、在學(xué)前兒童社會教育實(shí)施過程的評價(jià)中有必要進(jìn)行哪方面的測評4. 簡 述兒童社會認(rèn) 知 發(fā) 展的一般特點(diǎn)。6.簡 述學(xué)前兒童社會性發(fā) 展 評 價(jià)的意 義 。8. 簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。10.簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的影響。12. 簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。簡述社會教育區(qū)域活動的特點(diǎn)。、簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。18 幼兒教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)前兒童社會教育

3、觀簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)教師如何才能更好的在游戲與區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展簡述幼兒社會性行為問題的一般特征簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的原則幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響30 簡述學(xué)前兒童社會教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求32 幼兒園對兒童社會性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面1 .答:所謂完整發(fā)展是指兒童在發(fā)展的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與時(shí)間上的完整發(fā)展。從發(fā)展的內(nèi)容上看，兒童的發(fā)展是指德、智、 體、美等的全面發(fā)展，兒童生命各方面的完整發(fā)展從結(jié)構(gòu)上看，兒童的完整發(fā)展是指認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展;從時(shí)間上看，是指終身的完整發(fā)展，兒童早期的社會性發(fā)展對其以后的人生有著基礎(chǔ)性的影響。2 . 答 :

4、('1)助人與分事。有關(guān)研究表明，3-6歲的幼兒不同程度存在分享行為，分事的技能隨著幼兒年齡的增長而增強(qiáng)。兒童助人行為隨著年齡的增長而變化，而且有其他兒童在場時(shí)，兒童會由于恐懼減少而增加助人行為。(2) 合作。合作是兩個(gè)或者兩個(gè)人以上共同活動、協(xié)同實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的行為。研究表明兒童合作行為隨著年齡增長而不斷增加。在兒童的親社會行為中，合作行為最為常見，同伴對兒童的合作行為多作出積極反應(yīng)。(3) 安慰與保護(hù)。年幼兒童不僅能夠區(qū)分他人的需要和利益進(jìn)而對他們作出分享和幫助行為，而且還可以對周圍其他人的情感悲傷作出親社會的反應(yīng)。雖然兒童作出安慰或保護(hù)行為并不總是很恰當(dāng)，但他們這類行為卻明顯地包含

5、有真正關(guān)心他人的成分。3. 答 : (1) 生物因素:激素、氣質(zhì)、進(jìn)化機(jī)制等;(2) 環(huán)境因素: 家庭交往、電視暴力等;(3) 社會認(rèn)知因素: 攻擊性幼兒對自己和他人能力的認(rèn)知不全面; 攻擊性幼兒對攻擊后果持有攻擊合理的信念;缺乏社會問題解決策略;攻擊性幼兒對他人意圖傾向于敵意性歸因認(rèn)知。4. 簡 述兒童社會認(rèn) 知 發(fā) 展的一般特點(diǎn)。答:(1) 兒童社會認(rèn) 知 發(fā) 展是一個(gè)逐步 區(qū)分 認(rèn)識 社會性客體的過 程 ; ( 2 ) 兒童社會認(rèn) 知各方面的發(fā)展是非同 步 、非等速的; ( 3 ) 兒童社會認(rèn) 知的 發(fā) 展遵循 認(rèn) 知 發(fā) 展的普遍規(guī) 律，但不完全受認(rèn) 知 發(fā) 展的影響; (4) 兒童社

6、會認(rèn) 知的 發(fā) 展水平與社會交往密切相關(guān) 。5. 簡 述 積 極意 義 上的良好環(huán) 境 應(yīng)該 具 備 的基本特征。答:(1) 在物 質(zhì) 上是豐富和多樣 的 ; (2) 在氣氛上是寬 容和接 納 的刊 3) 在制度上是明確和必要的刊4 ) 在 設(shè)計(jì) 上是具有某種傾 向性和暗示性的。6. 簡 述學(xué)前兒童社會性發(fā) 展 評 價(jià)的意 義 。答 :(1) 它有助于教師 深入、客觀 、全面地了解本班學(xué)前兒童的發(fā) 展 現(xiàn) 狀 ; 2它有助于幫助教師 更細(xì) 致地了解每 一位學(xué)前兒童，為 因材施教提供幫助; 3它有助于家長 了解學(xué)前兒童社會性發(fā) 展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo) 、內(nèi)容 ;4它有助于教師 在了解

7、學(xué)前兒童的基礎(chǔ) 改 進(jìn) 幼兒園教育過 程，使學(xué)前教育更適合每 個(gè)學(xué)前兒童，更好地為 他 們 服 務(wù) 。7. 簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。答:同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進(jìn)了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進(jìn)程。主要表現(xiàn)在: (1) 同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景; ( 2 )穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉川3 )同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。8. 簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。答 : (1) 要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。( 2 ) 要建立游戲

8、和活動的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力o (3) 教師要適時(shí)參與到游戲和活動中，以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。9. 簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的土要問題。答: ( 1 )根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)，選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法。 ( 2 ) 依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。( 3 )考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。(4) 要征求家長的意見，選精品文檔擇家長愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長可以接受的指導(dǎo)方法。10. 簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的影響。答z從有利的方面看，兒童通過電視開闊了視野，認(rèn)識了社會角色，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的行為規(guī)范；健康的電視節(jié)目有助于培

9、養(yǎng)兒童合作、友好、自制的行為，有助于增加詞匯量、提升語言表達(dá)能力。負(fù)面的影響主要體現(xiàn)在：（1）電視有可能使兒童在認(rèn)識上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離。（2 ）電視可11-28能會影響到兒童現(xiàn)實(shí)的交往關(guān)系，影響社會交往能力的發(fā)展。（3 ）一些不健康的電視節(jié)目可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿，對其社會性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。11. 簡述使用陶冶法應(yīng)注意的問題。答 ：（1）陶冶法利用的是整個(gè)環(huán)境條件、生活氛圍，因此幼兒園要協(xié)同每個(gè)成員，步調(diào)一致地為學(xué)前兒童 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，形成良好的幼兒園文化。 （2 ）教師在創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境時(shí)應(yīng)當(dāng)有明確的目的，要制定計(jì)劃，使整個(gè)幼兒園環(huán)境氛圍具有整體 性，而不能零敲碎打。（3 ）陶冶法的最大特點(diǎn)是潛

10、移默化，因此，要盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多言語說教。12. 簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。答 ：（1）幼兒能逐步學(xué)習(xí)正確表達(dá)自己的情緒。 （2）幼兒的社會性行為須與年齡相稱。 （3 ）幼兒能 正確處理與同伴的關(guān)系。（4 ）幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會遵守紀(jì)律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。（5 ）幼兒社會性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣幕噙m應(yīng)。 （6）幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。13. 簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容 選擇的原則。答：（1）生活性與適宜性原 則。選擇幼兒生活需要并 為幼兒所熟悉的內(nèi)容，即 選擇幼兒生活中 經(jīng)常體驗(yàn)到的內(nèi)容；

11、選擇幼兒可以理解的、有益于幼兒 發(fā)展的并具有可操作性的內(nèi)容。（2）全面性與基 礎(chǔ)性原則。均衡地選擇社會教育的 內(nèi)容；選擇基礎(chǔ)的、富有啟發(fā)性的內(nèi)容。（3）時(shí)代性與民族性原 則。14. 簡述社會教育區(qū)域活 動的特點(diǎn)。答：（1）社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中。（2）材料是區(qū)域活動中影響兒童社會性 發(fā)展的重要 手段。區(qū)域活 動是一種開放的和非正式的學(xué) 習(xí)方式，其特點(diǎn)是幼兒有很大的活 動自主性，幼兒可以按自己的 興趣和需要選擇活動的方式。 在區(qū)域活動中教師必須依靠材料的投放來 對幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)c（3）交往是社會性區(qū)域活 動的重要特征。15. 簡述不當(dāng)強(qiáng)化對幼兒社會性發(fā)展的負(fù)面影響。答：（1）自

12、律被破壞。強(qiáng)化法關(guān)注對幼兒行為的塑造，卻剝 奪了幼兒練習(xí)作出決定或 對 行為選擇作出自我評價(jià)的機(jī)會。（2）問題的原因被忽視。強(qiáng)化法關(guān)注的是幼兒的行 為表現(xiàn)而不是原因。（3）影響師生關(guān)系。（4）幼兒的內(nèi) 部動機(jī)被破壞。16、簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。答、幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個(gè)問題：（1）要取得家長的信任。（2）要及時(shí)有效地與家長溝通。（3）要保持家長與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。（4）要充分挖掘、利用家長資源。 （5）要爭取讓家長參與幼兒園的決策。17、簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。（1）根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)、選擇與此相匹配的

13、指導(dǎo)方法（2）依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法（3）考慮幼兒的家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法（4）要征求家長意見，選擇家長愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長可以接受的指導(dǎo)方法18幼兒教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)前兒童社會教育觀進(jìn)行學(xué)前兒童社會教育要樹立人格陶冶的目標(biāo)觀、整合性的教育內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。19簡述幼兒社會教育的總目標(biāo)及其特點(diǎn)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中，就社會領(lǐng)域提出以下總目標(biāo)：能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕 困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體

14、、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?！庇變荷鐣逃偰繕?biāo)的特點(diǎn)有：第一，規(guī)范性。第二，共通性。第三，學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性。第四，可分析性。第五，可擴(kuò)充性。20簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)、社會生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)、相關(guān)學(xué)科知識。21簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)隨機(jī)性和無意性.長期性和反復(fù)性、情感驅(qū)動性.實(shí)踐性。22、教師如何才能更好的在游戲與區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展（1）要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。（2）要建立游戲和活動的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。（3）教師要適時(shí)參與到游戲和活動中，以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。23、兒童社會性教育的主

15、題可從哪些方面進(jìn)行設(shè)計(jì)（1）從傳遞社會知識經(jīng)驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)主題（2）從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)主題（3）從兒童生活事件中挖掘主題（4）從兒童問題行為中生發(fā)主題24、簡述幼兒社會性行為問題的一般特征持久性的困難、不受普遍方法捽制的行為、不理會現(xiàn)實(shí)、幼兒牛活中存在客觀困難。25、簡述學(xué)前兒童社會教育的意義（1）促進(jìn)學(xué)前兒童完整發(fā)展，即兒德智體美的全面發(fā)展；從結(jié)構(gòu)看，認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展；從時(shí)間上看，是終身的完整發(fā)展。（2）促進(jìn)學(xué)前兒童積極社會化（3）實(shí)現(xiàn)社會文化的延續(xù)與發(fā)展為社會培養(yǎng)合格公民26、簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的原則（一）情感支持原則（二）生活教育原則（三）正面教育原則。四）實(shí)踐性原則

16、（五）一致性原則。27、簡述學(xué)前兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容：精品文檔精品文檔（ 1）共情。一般認(rèn)為，共情是對他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)，是一種重要的社會性情感。共情可以促進(jìn)親社會行為的發(fā)展，并對攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。（ 2）羞愧感。羞愧感是個(gè)人知覺到自己在一定情境中的行動與這種情境要求的合理的、道德的、或公認(rèn)的行動標(biāo)準(zhǔn)相背離時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。（ 3）內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是個(gè)體對自己的過錯(cuò)或過失的感知。個(gè)體的行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)則時(shí)，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感，與羞愧感的差別在于它的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不

17、到自己內(nèi)心理想要求時(shí)產(chǎn)生。而羞愧感更多是因?yàn)檫_(dá)不到外部要求時(shí)產(chǎn)生。28、幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響（1 ）同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會能力發(fā)展的重要背景。（ 2）穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、29-32 1-4獲得社會支持和安全感的重要源泉。（ 3）同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。29、 簡述學(xué)前兒童社會教育實(shí)踐性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求所謂實(shí)踐性原則是指在社會教育過程中，教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情景，組織多種多樣的活動，讓學(xué)前兒童參與其中。要貫徹好這一原則，需要注意以下幾點(diǎn)1為學(xué)前兒童創(chuàng)造實(shí)踐活動的機(jī)會；2 教給學(xué)前兒童正確、具體的行為方式；3 允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)誤。30、 簡述學(xué)前

18、兒童社會教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求一致性原則。所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會學(xué)習(xí)營造一個(gè)連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。這個(gè)環(huán)境既包括教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。要貫徹好這一原則需要注意以下問題1教育者自身要做到言行一致，始終一貫2協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量；3 協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量一） 情感支持原則。情感支持原則是指通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍， 促進(jìn)學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。堅(jiān)持這一原則是因?yàn)閷W(xué)前兒童的社會學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的情感驅(qū)動性。實(shí)施這一原則應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。1 投入積極的

19、情感，營造良好的情感氛圍；2激發(fā)良好的社會情感。（二）生活教育原則。生活教育原則是指要把學(xué)前兒童還原到真實(shí)的生活中開展社會教育。社會教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。實(shí)施這一原則應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1善于抓生活中的細(xì)節(jié)；2 長期一貫地堅(jiān)持。（三）正面教育原則。正面教育是一切教育最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對學(xué)前兒童提出要求，在肯定的前提下對學(xué)前兒童的行為做出補(bǔ)充和調(diào)整，在維護(hù)學(xué)前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來入手：1以積極的方式對學(xué)前兒童提出要求；2 創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境；3樹立榜樣；4 以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。31 、 在學(xué)前兒童社會教育實(shí)

20、施過程的評價(jià)中，有必要進(jìn)行哪方面的測評（1）在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能引起幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。（ 2）在活動中要充分保證學(xué)前兒童的自由活動時(shí)間，（ 3）盡量讓每個(gè)學(xué)前兒童有動手操作方面的參與（4）引導(dǎo)學(xué)前兒童順利開展活動，并提高解決具體問題的能力（5）在學(xué)前兒童遇到困難時(shí)，及時(shí)加以示范和指導(dǎo)。32 幼兒園對兒童社會性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面（ 1）有計(jì)劃有目的的教育活動影響（2）幼兒園教育環(huán)境的影響（3）教師對幼兒社會化的影響（4）同伴交往對幼兒社會化的影響四、案例分析題1、超超在拿小抹布擦自己的桌子的時(shí)候，請分析超超的行為，并對老師的做法進(jìn)行評價(jià)。2、 濤濤的爸爸是一個(gè)事業(yè) 有成的商人，為 了

21、更好地照顧兒子，他為兒子請了兩個(gè)保姆，一個(gè) 3、娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰做"家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理 4一天早上，小謙特別霸道地對待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具5 、 小杰在午睡后想和小端一起玩。不巧的是，小瑞 剛剛 醒，只想單 獨(dú)呆著。出于沮喪 ，小杰1、 案例分析要點(diǎn):超超的行為本身并沒有惡意，只是一種玩耍行為，但是其行為已經(jīng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面效果，如濕地板可能容易讓其他幼兒滑倒，因此需要制止其行為。老師要求超超抹干弄濕的地方是要求其對自己的行為負(fù)責(zé)，做出補(bǔ)償。這樣超超不僅避免了行為可能給別人帶來的傷害，同時(shí)也體會到了要消除自己行為的

22、后果需要付出努力。這是一種"相關(guān)后果法"的行為問題指導(dǎo)方法。后果法如果運(yùn)用不當(dāng)，就容易變成懲罰。這位老師在這種場合下使用后果法的做法是正確的，這樣既維護(hù)了孩子的自信，又教育了孩子對自己行為的負(fù)責(zé)。2、 答 親 子 關(guān) 系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān) 系， 對 父母行 為 的模仿是兒童社會化的重要方式，社會學(xué)習(xí) 理 論 中的 觀 察學(xué) 習(xí) 的概念解釋 了兒童模仿的過 程， 認(rèn)為 在社會情境中，兒童直接觀 察 別 人的行 為 就能 獲 得并仿造出一連 串新的行為 ， 并且 觀 察到他人行為產(chǎn) 生的后果，也就受到了一種 " 替代 強(qiáng) 化 " 。 兒童模仿父母

23、的行為 、 態(tài) 度的機(jī)制是復(fù)雜 的。有的學(xué)者認(rèn)為 兒童是通過這種 方式來 獲 得父母的情感接納 或者避免 懲罰 ，而有的學(xué)者則認(rèn)為 兒童的 這種 行 為 是受 動 物性本能的驅(qū)動 ， 試圖 通 過對 父母行 為 的模仿來獲 得 對 周 圍環(huán) 境的控制。由此，家庭中的父母應(yīng) 注重自己的言行舉 止， 為 兒童的模仿提供良好的榜樣 。教育者既要與家長 溝通 讓 他 們 明白自身行為對 孩子的深遠(yuǎn) 影響 . 也要在幼兒園中通過 一定的活動 ( 比如角色扮演、講 故事的方式)讓 濤濤學(xué)會尊重幫助、關(guān) 心與照 顧 他人。3、 學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會角色及其規(guī)則、角色

24、之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn): (1) 創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲備和情境理解力。( 2 )教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的機(jī)會，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。( 3 ) 由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個(gè)人扮演反面角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。( 4 ) 角色扮演中，如果需要時(shí)，教

25、師也可以平等的角色身份參與到活動中，這有助于建立和兒童的親密感。4、 小謙會體驗(yàn)到之前的行為帶來的延遲的自然后果。教青者可以幫助小謙思考這一體驗(yàn)，而不是通過讓他避免這種體驗(yàn)來幫助他。盡管對他受到的感情傷害表示同情是恰當(dāng)?shù)?，但是解決小謙引發(fā)的問題卻不能幫助他學(xué)習(xí)。有些成年人堅(jiān)持認(rèn)為，任何孩子都不應(yīng)該受到排斥，這種想法會毀掉小謙的教訓(xùn)。教青者更好的回應(yīng)是鼓勵(lì)小謙思考將來他應(yīng)該采取什么行為才能被其他同伴所接受。5、 處 理建 議 :當(dāng)小瑞哭的時(shí) 候，老 師 要及 時(shí) 去安慰中。因?yàn)?小瑞此 時(shí) 不能用 語 言表達(dá)他個(gè)人的需要，所以老師 最好 選擇讓 小杰離 開 ，并解 釋說 他不能 讓小杰打小瑞。老

26、師 可以冷靜地把小杰帶 到隔壁的方面說 :" 打人會痛的。"并告 訴 孩子 :" 等你準(zhǔn) 備 好了用你的語 言而不是拳頭 后，你就可以回去了。小瑞受到傷 害了，他需要感到安全。這樣 老 師 并沒有命令小杰多長時(shí)間 不 許 接近小瑞，也沒有利用成人的權(quán) 利來作所有的決定，相反老 師 可以 讓 孩子自己把握需要多少時(shí)間 。并 讓 小瑞反思自己的行為 ，并判斷何時(shí) 控制自己的感情。這種 方式可以幫助小杰為 自己 負(fù)責(zé)并且能 變 得更加自律。五、應(yīng)用題1、 請為中班下學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與" 三八 " 節(jié)主題相關(guān)的活動方案，2、 請為 中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)

27、一個(gè)與中秋節(jié) 相 關(guān) 的活 動 方案， 活 動 內(nèi)容自 選 ，活 動 名稱自 擬 。3今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。請簡要分析下面案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃4、 請為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與過年相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。5、 請為 小班幼兒設(shè)計(jì) 一個(gè)與交往相關(guān) 的活 動 方案，活動 內(nèi)容自 選 ，活 動 名稱自 擬 。評分要求: 教案完整(活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議;目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性;準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。;建議與延伸適

28、當(dāng)。1、 參考教案設(shè)計(jì):媽媽愛我我愛媽媽活動目標(biāo):1.能了解媽媽哺育孩子的辛苦2. 感受媽媽對自己的愛3. 懂得關(guān)心愛護(hù)媽媽活動準(zhǔn)備:1.媽媽懷孕時(shí)的照片、各種哺育孩子的生活照以及錄像2. 音樂小烏鴉愛媽媽3. 邀請家長1 一 2 名活動過程1 .感受媽媽對自己的愛(1)看媽媽懷孕時(shí)的照片與現(xiàn)在進(jìn)行對比(2) 昕媽媽談一談懷孕時(shí)的感受，知道媽媽懷孕時(shí)的不便與辛苦。2. 幼兒看錄像， 媽媽講述孩子的成長過程教師小結(jié):我們在媽媽肚子里時(shí)，媽媽就很愛我們，我們出生后，他又細(xì)心地照顧我們，因?yàn)閶寢寪畚覀儭?. 談?wù)撊绾侮P(guān)心愛護(hù)媽媽(1)孩子們，我們的媽媽那么的愛我們，那么的辛苦，那我們應(yīng)該怎樣愛自己的

29、媽媽?幼兒互相交流。(2) 個(gè)別幼兒說說自己是怎樣愛媽媽的。(3) 自由談?wù)剫寢尯秃⒆又g如何相互關(guān)心。4. 小結(jié) : 媽媽愛我們，我們也要關(guān)心她、愛她，幫助媽媽，聽媽媽的話。幼兒跟媽媽一起表演唱小烏鴉愛媽媽。建議:可將一些媽媽照顧小寶寶(幼兒自己)的照片在教室里展示，并要求幼兒在家里力所能及地幫媽媽做一些事。2、 好吃的月餅 活 動 目 標(biāo) :1. 了解做月餅 的 過 程，在制作中感受中秋節(jié) 的 歡樂 氣氛。 2. 體 驗(yàn) 和同伴一起分享月餅 的快 樂 ?；顒訙?zhǔn)備:1. 幼兒 每 人一 塊 月 餅 (自 帶 、品 種 不一 )。 2. 做月 餅 的材料 ( 面粉、模子、各種餡 子或橡皮泥)3

30、. 背景音 樂 及月 餅 制作 過 程的 錄 像?；?動過 程 :一、聽童 謠 爺爺為 我打月 餅 仔 細(xì) 聽歌 詞 里提到了哪樣 點(diǎn)心 ? ( 月 餅 ) 師 : 我 們 會在什 么時(shí) 候吃月 餅 呢 ?月 餅 是人 們 仿照 圓圓 的月亮的樣 子做的，它代表團(tuán)圓 、美好的涵義 ，由此，我們 在 每 年的中秋佳節(jié) 的 時(shí) 候都要吃月餅 。 ( 要把月亮和月餅銜 接起來，讓 孩子知道它們 的 關(guān)聯(lián) ， 這樣 能更好的關(guān) 注到 經(jīng)驗(yàn) 的 連續(xù) 性 )二、欣 賞 各 種 月 餅 ，交流參觀 、品 嘗 的 發(fā)現(xiàn) 提 問 : 你 們 看到或者品嘗 到的月 餅 是怎 樣 的 ?1. 說 一 說 看到的月

31、餅 ( 欣 賞 花 紋 、形狀、大小)2. 聞 一 聞 月 餅 ( 香 噴噴 )3. 品 嘗 月 餅 ( 說 出各 種 各 樣 的 餡 )三、了解月餅 的材料及制作過 程1. 觀 看月 餅 加工 錄 像 又香又甜的月餅 是怎 樣 做出來的呢?2. 討論 制作月 餅 的材料和方法。(1) 介 紹 制作月 餅 的材料 (2) 教 師進(jìn) 行 簡單 的演示 ( 主要是使用模子這 一 步驟 ) 四、制作月餅 有條件的幼兒園可以讓 孩子用真材實(shí) 料制作月餅 ，沒有條件的也可以用橡皮泥來代替。3、 基本要求:原因分析既要闡述相關(guān)理論依據(jù)，又能結(jié)合具體情境;指導(dǎo)計(jì)劃要符合兒童心理和社會性行為發(fā)展的規(guī)律，并具有

32、可操作性。分析:社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的:一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源。社會因素是誘發(fā)兒童攻擊性行為的重要因素之一。而在諸多社會因素中，電視對兒童的影響是不可忽視的，它往往是其他社會影響的媒介。此外，父母的教養(yǎng)方式粗暴、經(jīng)常體罰兒童，兒童的攻擊性行為發(fā)生率也比較高。兒童辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)。在此案例中，小雨對動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當(dāng)?shù)膽土P方式都強(qiáng)化了小雨攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因?yàn)槟承土P手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在"適宜"的情況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。指導(dǎo)計(jì)劃:(1) 和家長溝通，幫助調(diào)整教育方式。請家長給予小雨更多溫柔的關(guān)愛和照顧，比如經(jīng)常抱抱他，給他作一些身體的按摩。有助于他內(nèi)心的安定，避免攻擊與暴力。(2) 請家長協(xié)助盡量不要小雨看暴力性的動畫片，向家長介紹一些有益的動畫片。(3) 請被打的小朋友和小雨進(jìn)行對話，讓他了解別人被打時(shí)的感受，同時(shí)輔以講相關(guān)故事的方式，讓小雨從內(nèi)心對自己的行為感到愧疚。(4) 在幼兒園通過分派給小雨積極有益的任務(wù)，讓他建設(shè)性的運(yùn)用自己精力，轉(zhuǎn)化他的攻擊行為。4、 辦年貨活動目標(biāo):(1)能說清除自己購買的年貨名稱。(