最新教科版三年級科學(xué)下冊全冊優(yōu)質(zhì)教案

1、教科版三年級科學(xué)下冊全冊教案1. 運(yùn)動和位置【教材簡析】運(yùn)動和位置是三年級下冊物體的運(yùn)動單元的起始課。為落實(shí)“物體有靜止和運(yùn)動兩種狀態(tài)”及“用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體在某一時(shí)刻的位置”兩個(gè)科學(xué)概念，課文安排了兩個(gè)活動，第一個(gè)是學(xué)生通過觀察與討論學(xué)會利用物體相對于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化，判斷物體是靜止還是運(yùn)動。第二個(gè)是借助方向盤和軟尺，學(xué)習(xí)采用“相對于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方法來描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。聚焦板塊通過觀察一張小女孩喂魚的圖片，引出研究當(dāng)我們站在地面觀察物體時(shí)，怎樣判斷物體運(yùn)動還是靜止。探索板塊，學(xué)生先通過獨(dú)立觀察圖片、進(jìn)行判斷并思考依據(jù)，再全班交流

2、的方式，發(fā)現(xiàn)判斷物體運(yùn)動還是靜止的依據(jù)。學(xué)生再通過借助方向盤、軟尺等工具小組合作探究方式，會發(fā)現(xiàn)同時(shí)用方向和距離來準(zhǔn)確地描述物體的位置。通過研討活動，學(xué)生可以認(rèn)識到相對于另一個(gè)物體位置變了，是運(yùn)動的；位置沒變，是靜止。同時(shí)認(rèn)識到需要同時(shí)用方向和距離來準(zhǔn)確描述位置。拓展板塊，本活動是告知方向和距離，標(biāo)畫物體所在位置。其實(shí)質(zhì)也是在應(yīng)用中進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識確定物體位置的方法?！?學(xué)情分析 】對于運(yùn)動，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生對于物體的運(yùn)動還有一些不完善甚至錯誤的認(rèn)識，例如他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運(yùn)動，其原因是缺少“參照物”的概念。在本課中學(xué)生通過觀察圖片與討論學(xué)

3、會利用物體相對于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化來判斷物體是靜止還是運(yùn)動。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來幫助學(xué)生采用“相對于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方法，對于物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)行描述。學(xué)生通過活動能意識到方向和距離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置。4【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 物體有“靜止”和“運(yùn)動”兩種狀態(tài)。2. 用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體在某一時(shí)刻的位置。科學(xué)探究目標(biāo)1. 判斷物體是“靜止”還是“運(yùn)動”。2. 借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 關(guān)注生活中物體

4、的“運(yùn)動”和“靜止”狀態(tài)。2. 與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)： 1. 能說出物體運(yùn)動的依據(jù)。2 能描述物體的位置。難點(diǎn)：能說出物體運(yùn)動與靜止的依據(jù)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。小組：方向盤、軟尺、活動記錄表。【教學(xué)過程】一、聚焦 材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件引入：出示一張小女孩池塘喂魚照片，提問：當(dāng)我們站在地面觀察時(shí)，怎么判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的？揭示課題【板書：運(yùn)動和位置】二、探索判斷物體運(yùn)動與靜止探索活動一：（提示：引導(dǎo)學(xué)生說出判斷時(shí)，需要與另一個(gè)物體比較位置。教師可以用“和 相

5、比”的句式，代替“參考物”概念的表述）（ 1）出示圖片（在運(yùn)動會上），提問：哪些物體是運(yùn)動的？哪些物體是靜止的？ 你的判斷依據(jù)是什么？學(xué)生交流討論（ 2）出示圖片（在公交汽車站），提問：哪些物體是運(yùn)動的？哪些物體是靜止的？你的判斷的證據(jù)是什么？學(xué)生交流討論（ 3）出示圖片（在大草原上），先出示第一張圖，提問: 老鷹在運(yùn)動嗎？說說你的判斷證據(jù)。學(xué)生交流討論再出示第二張圖，提問：老鷹在運(yùn)動嗎？再說說判斷的證據(jù)。各小組交流反饋匯報(bào)小結(jié)： 一個(gè)物體和另一個(gè)物體相比，位置發(fā)生了變化，我們說它是運(yùn)動的；位置沒有發(fā)生變化，我們說它是靜止的。【板書: 物體位置：改變運(yùn)動不改變靜止】三、 探索怎樣描述自己所處的

6、位置 材料準(zhǔn)備：方向盤、軟尺若干個(gè)1. 探究活動二：當(dāng)兩人都靜止不動時(shí)，學(xué)生同時(shí)獲得方向和距離信息后確定自己的位置（提示：教師要了解學(xué)生是否對教室的8 個(gè)具體方位有認(rèn)識基礎(chǔ)）（ 1）教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動的要求。（ 2）各小組開展合作探究活動，嘗試用方向和距離來描述自己的位置。2. 探究活動三：站中心同學(xué)靜止不動時(shí)，自己運(yùn)動起來，多次改變位置，同時(shí)用方向和距離來描述位置。（ 1）教師說明活動要求以及注意事項(xiàng)（ 2）各小組開展合作探究活動，多次改變位置，同時(shí)用方向和距離來描述自己的位置。3. 探究活動四方案一： 材料準(zhǔn)備：校園平面圖、可移動的透明方向盤、測量尺（提示：此活動對學(xué)生

7、認(rèn)識水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生有困難，選擇方案二）提供每組校園設(shè)計(jì)圖紙，借助透明方向盤及測量尺讓學(xué)生將方向盤的中心點(diǎn)覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上（告知學(xué)生每小段表示幾米），然后描述自己在學(xué)校的位置。方案二： 材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件出示校園設(shè)計(jì)圖課件，多次更改“參考物”，讓學(xué)生描述自己在學(xué)校的位 置?；顒咏Y(jié)束后學(xué)生討論交流“可以怎樣描述自己所處的位置？”【板書：描述位置：方向、距離】四、研討（提示：這兩個(gè)問題與聚焦部分的問題相呼應(yīng)，可以有機(jī)融合到探索活動 中，問題1與探究活動1融合，問題2與探究活動2-4融合。也可以在探索活 動后進(jìn)行總結(jié)提升。）提問“通過學(xué)習(xí)，你們知道怎樣判斷物體是運(yùn)動還

8、是靜止的？” “可以怎 樣描述自己所處的位置？”五、拓展（提示：先讓學(xué)生閱讀任務(wù)要求和簡單坐標(biāo)圖，詢問不明白之處再讓學(xué)生 獨(dú)立完成任務(wù)）出示坐標(biāo)圖，學(xué)生根據(jù)已知方向和距離標(biāo)出物體所在的位置。【板書設(shè)計(jì)】1.運(yùn)動和位置物體位置：改變運(yùn)動不改變一一靜止描述位置：方向、距離【活動手冊使用說明】學(xué)生活動手冊中沒有安排本課內(nèi)容，建議教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)簡單記錄【作業(yè)設(shè)計(jì)】1 .能作為判斷老鷹是否運(yùn)動的依據(jù)是（）。A.看一幅圖B.兩幅圖對比2 .準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的位置，需要（）。A.方向B. 距離 C. 方向和距離3 .在教室里，小明在小紅的東方向 3米處，那小紅在小明的（）。A.東方向3米處 B.西方向

9、3米處C.西方向6米處4 . 一輛汽車從車站出發(fā)，向東南方向行駛，因發(fā)生故障停在離車站2000米的地方，請用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車的位置。北功。口米1000 米2000 。00米_西一東車站1000米2。0米1 000 米2口口口米雨2 .各種各樣的運(yùn)動【教材簡介】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第一單元“物體的運(yùn)動”中的第 2課在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于物質(zhì)科學(xué)的范疇。通過觀察、比較和記錄身邊常見物體的運(yùn)動形式，認(rèn)識到物體的運(yùn)動形式是各種各樣的，為第 3課做好認(rèn)知鋪墊。在本單元的第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠判斷物體是否運(yùn)動，并且能夠利用表示物體之間的相對位置。運(yùn)動著的物體有各自不同的運(yùn)動形式，但是運(yùn)動的形式 多種多

10、樣，分類方法也不同。本課安排學(xué)生通過研究了解各種各樣物體的運(yùn)動 形式，并將這些運(yùn)動形式進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)。物體的機(jī)械運(yùn)動，通 常按照物體運(yùn)動軌跡分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動兩種運(yùn)動方式。在這兩種運(yùn)動方 式中有以下的運(yùn)動形式：平動、轉(zhuǎn)動、振動、滾動、擺動等。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)動方式之間不是孤立的，是相互聯(lián)系的。同一個(gè)物體在運(yùn)動時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。本課的教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分。聚焦部分，觀察物體的運(yùn)動形式，初步認(rèn)識運(yùn)動形式的不同。探索部分，通過研究，用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動路線。研討部分，指導(dǎo)學(xué)生識別不同的物體的運(yùn)動，分析多種運(yùn)動方式的結(jié)合。本課的設(shè)計(jì)思路是：提供學(xué)生常

11、見的物品（玩具），讓學(xué)生用多種方法讓物體運(yùn)動起來，觀察并描述，發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動形式雖然是各種各樣的，但是可以分成幾個(gè)類別。教材提示學(xué)生在物體上“畫點(diǎn)做標(biāo)記”。這其實(shí)是將一個(gè)具體的物體抽象 為“質(zhì)點(diǎn)”的過程，既方便了學(xué)生觀察和記錄物體的運(yùn)動形式，也體現(xiàn)了本單 元想滲透的科學(xué)思維方式研究物體的運(yùn)動，可以將具體的物體進(jìn)行抽象。其實(shí)，學(xué)生在物體上“畫點(diǎn)做標(biāo)記”，就是將該物體抽象為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)了?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)這課之前，學(xué)生對物體的運(yùn)動形式有了一定的了解，但是概念并不具體化，知道一些基本的運(yùn)動形式，如建立在具體物體上的滾動、移動、轉(zhuǎn)動 等。因此本課的重點(diǎn)并不是給運(yùn)動形式起名字，而是探究物體運(yùn)動形式的特 點(diǎn)

12、，找出運(yùn)動形式的異同。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo) 知道物體的運(yùn)動形式是各種各樣的，這些運(yùn)動形式可以分類。 科學(xué)探究目標(biāo) 觀察比較物體的運(yùn)動，能用簡單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動形式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo) 感受探究生活中各種物體運(yùn)動形式的樂趣。 在同伴合作探究中，認(rèn)真觀察運(yùn)動情況、及時(shí)記錄、開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)能說出常見物體的運(yùn)動形式。教學(xué)難點(diǎn)能用畫圖的方式記錄物體的運(yùn)動軌跡，根據(jù)物體軌跡進(jìn)行分類。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，教學(xué)課件。為學(xué)生準(zhǔn)備：各種物體（指尖陀螺、鋼尺、玩具車、鐵皮青蛙、單擺等）、圓點(diǎn)、學(xué)生活動手冊?！?/p>

13、教學(xué)過程】一、聚焦 材料準(zhǔn)備：物體運(yùn)動的視頻一個(gè) （預(yù)設(shè) 5 分鐘）1. 視頻導(dǎo)入（ 1）生活中有許多物體，它們是怎樣運(yùn)動的呢？我們看一段視頻，在這個(gè)視頻里面，你能找到哪些物體的運(yùn)動？（ 2）學(xué)生觀看視頻交流。二、探索1. 探索 1 簡單觀察各種物體的運(yùn)動（預(yù)設(shè)5 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺（ 1）（出示指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺），它們可以怎樣運(yùn)動？我們一起試試，讓它們運(yùn)動起來。（ 2）學(xué)生分組活動并交流。（讓學(xué)生試著用手勢比劃一下上述物體的運(yùn)用形式。）（ 3）小結(jié)并揭題。這些物體的運(yùn)動一樣嗎？這些不同的玩具有著不同的運(yùn)動形式，今天我們就

14、一起來研究各種各樣的運(yùn)動。（板書課題）2. 探索 2記錄運(yùn)動的形式（預(yù)設(shè) 20 分鐘）材料準(zhǔn)備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺、小圓點(diǎn) 5張、記錄紙條每組5張、學(xué)生活動手冊（1）指導(dǎo)記錄。（出示單擺）這個(gè)叫擺。教師撥動擺，小朋友仔細(xì)觀察擺 是怎樣運(yùn)動的？有辦法把它們的運(yùn)動記錄下來嗎？怎么記錄呢？老師有一個(gè)小 竅門教大家，我給擺貼上一個(gè)紅點(diǎn)，然后用慢鏡頭來觀察一下紅點(diǎn)位置的變化 過程，再把這個(gè)過程記錄下來。（PPT你們學(xué)會了嗎？板書：（2）提出記錄任務(wù)。讓我們來試著在它們身上貼上紅點(diǎn)，選擇其中兩種物 體，讓它慢慢地運(yùn)動起來，記錄一下紅點(diǎn)的位置變化。（學(xué)生活動、記錄，巡回指導(dǎo)）（3

15、）學(xué)生匯報(bào)，將軌跡圖貼上板書。（4）分類。根據(jù)各種物體的運(yùn)動軌跡試著給它們分類。說說分類的理由。三、研討 尺子的不同運(yùn)動形式（預(yù)設(shè) 5分鐘）材料準(zhǔn)備：每組貼了小圓點(diǎn)小鋼尺 1把、PPT1 .看（出示鋼尺），請大家想想，可以怎么玩？根據(jù)我們剛才講的，小組 討論鋼尺可以有哪些不同的運(yùn)動形式。2 .學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)3 .出示圖片討論：生活中這些物體是怎樣運(yùn)動的？4 .小結(jié)：不同的物體它們的運(yùn)動形式可能是不同的。四、拓展一一討論悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動形式（預(yù)設(shè) 5分鐘）材料準(zhǔn)備：每組貼了小圓點(diǎn)小鋼尺1把、悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬視頻各一個(gè)、 學(xué)生活動手冊播放旋轉(zhuǎn)木馬視頻，試著記錄人的運(yùn)動形式。課外玩一玩悠悠球，試

16、著分析它運(yùn)動形式?！景鍟O(shè)計(jì)】2.各種各樣的運(yùn)動【活動手冊使用說明】1 .表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的 記錄習(xí)慣。2 .表格下面的填空，需要在學(xué)生通過觀察物體運(yùn)動之后，再研討歸納后填 寫?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1 .在下圖中用箭頭和圓點(diǎn)記錄旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動形式2 .下列物體中和車上雨刮器運(yùn)動形式相同的是（）。A.秋千 B.彈簧玩偶C. 木陀螺3 .直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動【教材簡析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊物體的運(yùn)動單元第三課的內(nèi)容，在 上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對生活中常見物體的運(yùn)動形式進(jìn)行了觀察和體驗(yàn)， 有了初步的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)生活中各種物體的運(yùn)動形式是豐富多樣的，但又是可

17、以 歸納成幾個(gè)類別的。而本課聚焦到物體的運(yùn)動路線（運(yùn)動軌跡），研究直線運(yùn) 動和曲線運(yùn)動。聚焦板塊通過立交橋上車來車往的畫面，引出探索板塊中對于運(yùn)動物體運(yùn) 動路線的觀察和描述。探索板塊中，活動1通過描述五張圖片中物體的運(yùn)動路線，初步感知它們 的運(yùn)動路線可分為直線和曲線?；顒?2利用在直線軌道和曲線軌道上擊球的趣 味性活動，明確物體的運(yùn)動可分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動?；顒?是對活動2的提升和綜合，即許多物體的運(yùn)動是直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的結(jié)合。學(xué)生通過預(yù) 測、交流、觀察和畫出小球在桌面滾動時(shí)和沖出桌面后的運(yùn)動路線，引發(fā)他們 對物體運(yùn)動路線的深層次思考。研討板塊中，學(xué)生結(jié)合探索板塊中對直線、曲線的初步感知，

18、直線和曲線 的模型認(rèn)識以及畫出直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的結(jié)合的運(yùn)動路線這一系列層層遞進(jìn) 的活動，明確根據(jù)運(yùn)動路線的不同，物體的運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。拓展板塊中，通過介紹和例舉更多的生活事例，引導(dǎo)孩子認(rèn)識到物體運(yùn)動更多的是直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的結(jié)合。【 學(xué)情分析 】按照物體運(yùn)動軌跡分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動兩種運(yùn)動方式。在這兩種運(yùn)動方式中有以下的運(yùn)動形式：平動、轉(zhuǎn)動、振動、滾動、擺動等，在第2 課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會判斷這幾種運(yùn)動形式，但是會混淆對運(yùn)動形式和運(yùn)動方式的描述，往往采用的是生活詞匯，如直的、轉(zhuǎn)彎的、扭來扭去的，還不會用直線、曲線、直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動這樣的詞匯來描述。另外，學(xué)生還不擅長運(yùn)用從

19、具象到抽象、單一到綜合的思維模式來描述物體的運(yùn)動路線，他們往往只關(guān)注物體的個(gè)體特征，不習(xí)慣將之抽象為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)來考慮?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)根據(jù)運(yùn)動路線的不同，物體的運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。科學(xué)探究目標(biāo)1. 在教師引導(dǎo)下，用圖示記錄物體的運(yùn)動路線。2. 觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動方式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 樂于探究物體的運(yùn)動方式。2. 愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)利用材料，制作直線軌道和曲線軌道。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：直線軌道、曲線軌道、藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教

20、學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3 分鐘）1. 出示立交橋圖片，提問：馬路上有許多車子在行駛，這些車的運(yùn)動路線有什么不同？預(yù)設(shè)：有的運(yùn)動路線是直直的，有的運(yùn)動路線是彎彎的。我們把直直的運(yùn)動路線叫直線，彎彎的運(yùn)動路線叫曲線。2. 揭示課題：直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。（板書）二、探索：直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動（預(yù)設(shè)30 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組一條直線軌道、一條曲線軌道、藍(lán)色球、紅色球、桶、學(xué)生活動手冊（一）探索11. 出示教材上的圖片，提問：“圖中的過山車、老鷹、臺球、直電梯和自動扶梯、掉落的蘋果的運(yùn)動路線怎樣描述？”2. 分組討論。3. 學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：過山車是曲線運(yùn)動，老鷹是曲線運(yùn)動，臺球是直

21、線運(yùn)動，垂直電梯是直線運(yùn)動，自動扶梯既有直線運(yùn)動又有曲線運(yùn)動，掉落的蘋果是直線運(yùn)動（二）探索21. 擊球。我們來玩擊球，操作員將紅藍(lán)球和紅球分別放在桌子上，距離約40 厘米，用藍(lán)球擊紅球。學(xué)生相互合作進(jìn)行活動。2. 討論：說說擊不中的原因。預(yù)設(shè)：因?yàn)榍虻倪\(yùn)動路線不確定。3. 在軌道上擊球。要求：操作員將藍(lán)球和紅球分別放在直線軌道和曲線軌道的兩端，用藍(lán)色球擊紅色球。在學(xué)生活動手冊上畫出藍(lán)色球的運(yùn)動路線。4. 小結(jié)：小球在直線軌道上的運(yùn)動，叫直線運(yùn)動。在曲線軌道上的運(yùn)動，叫曲線運(yùn)動。（三）探索31 . 我們將小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滾動，再沖出桌面，直到停下，在整個(gè)過程中，它的運(yùn)動路

22、線是怎么樣的？。2 .小組討論，在活動手冊上畫出自己的猜測。3 .展示想法。4 .講解實(shí)驗(yàn)規(guī)則：（1）操作員將小紅球放在桌面上相應(yīng)的位置，用手推向桌子邊緣。（每次 推的力度盡量保持一致）。（2）組長帶領(lǐng)其余組員蹲下來認(rèn)真看，討論好后再畫出運(yùn)動路線。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。畫路線圖。5 .展示運(yùn)動路線圖，思考它是屬于什么運(yùn)動？對于復(fù)雜的運(yùn)動，我們應(yīng)該 采取分段描述的方式。6 .慢動作微課展示小球的運(yùn)動情況。三、研討（預(yù)設(shè)2分鐘）提問：根據(jù)物體運(yùn)動路線的不同，物體的運(yùn)動可以分為哪兩種方式？四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）判斷生活中更多物體的運(yùn)動方式?！景鍟O(shè)計(jì)】3.直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動運(yùn)動路線直線直線運(yùn)動曲線曲續(xù)運(yùn)動【活動

23、手冊使用說明】1 .學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣和合作2 .在記錄運(yùn)動路線時(shí)用線加箭頭的方式【作業(yè)設(shè)計(jì)】1. 根據(jù)運(yùn)動路線的不同，物體的運(yùn)動可分為運(yùn)動和 運(yùn)動。2. 下面運(yùn)動中，最有可能直線運(yùn)動的是（）。A. 運(yùn)動員在60 米賽跑B. 蝴蝶在花叢中飛舞C. 鐘擺的擺動4. 物體在斜面上運(yùn)動【教材簡析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊物體的運(yùn)動單元第四課的內(nèi)容，通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物體會出現(xiàn)靜止和運(yùn)動兩種狀態(tài)，意識到運(yùn)動狀態(tài)是相對的，運(yùn)動的方式是多種多樣的，本節(jié)課我們將聚焦到滑動、滾動、靜止等運(yùn)動情況。由于本單元不涉及力對運(yùn)動的影響，但本課又必須讓物體運(yùn)動起來

24、才能研究滑動、滾動等運(yùn)動情況，所以借助斜面來驅(qū)動物體運(yùn)動是最好的選擇。聚焦板塊，通過觀察生活在斜面上的物體運(yùn)動，引出斜面概念，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“物體在斜面上會怎樣運(yùn)動”這個(gè)問題的思考，知道物體在斜面上會有不動、滑動、滾動三種情況。探索板塊，通過操作、觀察“不同形狀物體在斜面上的運(yùn)動情況”，發(fā)現(xiàn)不同的物體在斜面上的運(yùn)動情況是不同的，而且和形狀有一定的關(guān)系，同時(shí)學(xué)生在探究中也會產(chǎn)生新的探究欲望。研討板塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中看到的“不同形狀物體在斜面上的運(yùn)動情況”后，思考物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動情況，總結(jié)發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動方式與物體形狀、擺放方式的關(guān)系。拓展板塊，通過將斜面坡度增大，觀察物體在斜面上的運(yùn)動情況

25、的變化，發(fā)現(xiàn)斜面越高，物體運(yùn)動速度越快，進(jìn)而對物體在斜面上的運(yùn)動有更深刻的理解。【 學(xué)情分析 】學(xué)生已經(jīng)對運(yùn)動有了一些的認(rèn)識，包括什么是運(yùn)動、怎么觀察運(yùn)動、運(yùn)動的方式等。本課通過觀察和實(shí)驗(yàn)，研究不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)動是物體的基本特點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 知道不同的物體在斜面上的運(yùn)動情況是不一樣的。2. 知道物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動情況有一定的關(guān)系?？茖W(xué)探究目標(biāo)能搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動情況。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 能關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動情況。2. 愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)開展交流探

26、討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)會利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動情況不同，有靜止、滑動和滾動。難點(diǎn)：在科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理的解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。小組材料：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱形、球形、正方體、六面體、長方體）、活動記錄表【教學(xué)過程】一、聚焦：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題（預(yù)設(shè)5 分鐘） 材料準(zhǔn)備：ppt1. 出示圖片滑滑梯提問：同學(xué)們玩過滑滑梯嗎？你是怎么玩的？（預(yù)設(shè)：玩過，從高的地方滑下來）提問：我們周圍有許多斜坡（出示圖片），它們具有什么共同特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：斜坡

27、是一端高，一端低）2. 引出課題過渡：其實(shí)，像滑滑梯，山坡這樣的一端高，一端低的斜坡在科學(xué)上被稱為斜面。當(dāng)你坐在斜面上你會滑下來，如果在這個(gè)斜面上放一個(gè)物體，它會怎么運(yùn)動呢？（預(yù)設(shè)：靜止不動滑下來（滑動）滾下來（滾動）小結(jié)：物體在斜面上會有不動、滑動、滾動三種情況引出課題：今天我們就來研究物體在斜面上運(yùn)動。板書課題：物體在斜面上運(yùn)動。二、探索：物體的運(yùn)動情況（滑動和滾動）（預(yù)設(shè)15 分鐘） 材料準(zhǔn)備：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱體、小球、立方體、六棱柱）、活動記錄表1. 搭建一個(gè)較低的斜面。提問：你打算用什么搭斜面？如果我用這本書，你能搭一個(gè)斜面嗎？今天 , 我們準(zhǔn)備了塑料

28、板和支架，誰愿意來搭搭看？學(xué)生上臺演示搭建方法2. 探究物體的運(yùn)動情況：滑動和滾動出示材料：立方體，六棱柱和小球溫馨提示：將物體輕輕地放在斜面的上端，不能推物體。實(shí)驗(yàn)在同一個(gè)斜面上完成, 反復(fù)實(shí)驗(yàn)。人人動手，及時(shí)記錄，輕聲交流3. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào) 提問：你看到物體是怎么運(yùn)動？小結(jié)：立方體靜止在斜面上，像六面體在斜面上這樣的運(yùn)動方式稱為滑動；像小球在斜面上這樣的運(yùn)動方式我們稱為滾動。（板書）4. 觀察更多不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動情況（預(yù)設(shè)10 分鐘）出示材料：長方體，十二面體，圓柱體提問：它們在斜面上是怎么運(yùn)動的？跟你想的一樣嗎？（預(yù)設(shè)：逐一說滾動或滑動）提問：為什么同一個(gè)物體，它既能滑

29、動又能滾動？物體的在斜面上的運(yùn)動方式可能跟什么有關(guān)呢？（預(yù)設(shè)：物體形狀、放置方式）提問：你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：同一個(gè)物體，滾動比滑動的速度更快）三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)8 分鐘） 材料準(zhǔn)備：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱形、球形、立方體、六棱柱、長方體）、活動記錄表1. 不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運(yùn)動的？（預(yù)設(shè)：正方體靜止不動，六棱柱滑動，球形滾動，十二面體不動，圓柱形滾動 ）2. 物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動情況有關(guān)系嗎？（預(yù)設(shè)：有關(guān)系 ）四、拓展：斜面變高（預(yù)設(shè)12 分鐘）提問： 如果將斜面的一端變高，這些物體在斜面上又會怎樣運(yùn)動呢？（預(yù)設(shè)：變快）操作：是不是這

30、樣呢？請同學(xué)們將斜面高度上調(diào)，按剛才的實(shí)驗(yàn)操作再去觀察一下物體的運(yùn)動情況。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：1. 原來靜止的物體變成滑動，滾動。2. 原來滑動的物體變成滾動。3. 斜面越高、物體運(yùn)動越快。）總結(jié)：物體的運(yùn)動速度還有很多規(guī)律和秘密，在接下來的科學(xué)課中我們將繼續(xù)探索！【板書設(shè)計(jì)】【活動手冊使用說明】1 .學(xué)生活動手冊未安排本課內(nèi)容2 .可自行設(shè)計(jì)記錄單/、同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動情況（打，表示）物體（形狀）預(yù)測實(shí)驗(yàn)滑動滾動靜止（不動）滑動滾動靜止（不動）1【作業(yè)設(shè)計(jì)】1. 斜面的特點(diǎn)是（）。A. 一端高一端低B. 兩端一樣高C. 一定是木板搭的2. 小球在斜面上容易（）。A. 靜止不動

31、B. 滑動C. 滾動3. 斜面一端變高時(shí)，物體的運(yùn)動速度會（）。A. 加快B. 減慢C. 不變5. 比較相同距離內(nèi)運(yùn)動的快慢【教材簡析】前一課觀察物體在斜面上運(yùn)動情況的活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了物體在斜面上會靜止、滑動或滾動，也會留意到斜面上物體的運(yùn)動有快有慢。本課和下一課就引導(dǎo)學(xué)生研究運(yùn)動快慢的問題。人們通常用速度描述物體運(yùn)動的快慢，本課指向的是比較相同距離內(nèi)運(yùn)動的快慢，探索板塊的設(shè)計(jì)思路為：首先，告知不同動物運(yùn)動完相同距離所需的具體時(shí)間，比較快慢；接著，在兩條一樣長的軌道上比較物體運(yùn)動快慢；最后，在同一條軌道上比較物體運(yùn)動的快慢。三個(gè)探索活動都指向“運(yùn)動相同距離，所用時(shí)間短的，運(yùn)動快”，但具體操作方

32、法和工具使用的維度是層層深入的：激活經(jīng)驗(yàn)- 限定長度、同時(shí)運(yùn)動- 限定長度、秒表計(jì)時(shí)。【 學(xué)情分析 】人們通常用速度描述物體運(yùn)動的快慢。三年級的學(xué)生雖然沒有學(xué)習(xí)過速度的概念和計(jì)算方法，但基于體育活動的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們面對限定相同距離或者相同時(shí)間條件下的具體情境時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷誰快誰慢。本課需要我們指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具進(jìn)行測量，指導(dǎo)學(xué)生思考更全面、表述更嚴(yán)謹(jǐn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)運(yùn)動相同的距離，可以用比較運(yùn)動時(shí)間的方法來比較運(yùn)動快慢：用時(shí)短，運(yùn)動快；用時(shí)長，運(yùn)動慢?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢。2. 利用秒表測量物體的運(yùn)動時(shí)間?？茖W(xué)態(tài)度

33、目標(biāo)1. 感受比較物體運(yùn)動快慢的樂趣。2. 愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計(jì)時(shí)來比較物體運(yùn)動快慢的準(zhǔn)確性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢。難點(diǎn)：利用秒表測量物體的運(yùn)動時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件小組：直線跑道（長于兩米為宜）、小球（運(yùn)動速度不同）、秒表、學(xué)生活動手冊【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2 分鐘）1. 出示汽車、自行車、行人在一座大橋上行進(jìn)的圖片提出問題：不同的物體運(yùn)動有快有慢，怎么比較物體的運(yùn)動快慢呢？（預(yù)設(shè) 1：相同距離內(nèi)比較運(yùn)動的快慢；預(yù)設(shè)2

34、：相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動的快慢）二、探索：判斷運(yùn)動的快慢（預(yù)設(shè)30 分鐘）1. 探索活動1：（ 1）出示動物王國的100 米跑步競賽成績的圖片。（ 2）學(xué)生根據(jù)圖表，將動物按照快慢排列名次。（ 3）記錄在學(xué)生活動手冊上（提醒按從快到慢的順序填寫動物的編號和奔跑 100 米所需的時(shí)間）。（ 4）全班交流排序結(jié)果和排序方法。（ 5）小結(jié)：六種動物都奔跑100 米（相同距離），所需時(shí)間短的運(yùn)動的快；所需時(shí)間長的運(yùn)動的慢。2. 探索活動2：（ 1）出示兩個(gè)不同的小球、兩條相同的軌道（具有一定的坡度）的實(shí)物或 圖片。（ 2）提問：在兩條一樣長的軌道上，怎樣比較這兩個(gè)小球的運(yùn)動快慢？（ 3）學(xué)生發(fā)表自己的想法

35、。（ 4）完善比較方法：以軌道的最高處為起點(diǎn)，以軌道的最低處為終點(diǎn)，拿著兩個(gè)小球擺放在起點(diǎn)處同時(shí)輕輕松手，讓它們自由滾落，觀察哪個(gè)小球運(yùn)動 到終點(diǎn)。（ 5）小組合作探究，比較小球運(yùn)動的結(jié)果。（ 6）小結(jié)：運(yùn)動相同的距離，同時(shí)開始運(yùn)動，先到終點(diǎn)的，運(yùn)動所需的時(shí) 間短，運(yùn)動的快；后到終點(diǎn)的，運(yùn)動所需的時(shí)間長，運(yùn)動的慢。3. 探索活動3：（ 1）出示兩個(gè)不同的小球、一條軌道（具有一定的坡度）的實(shí)物或圖片。（ 2）提問：在一條軌道上，怎么比較不同小球的運(yùn)動快慢？（ 3）學(xué)生發(fā)表自己的想法。（ 4）全班不斷補(bǔ)充完善：借助秒表，小組同學(xué)分工合作，重復(fù)測量兩個(gè)小 球分別自由滾完這條軌道所用的時(shí)間，記錄下數(shù)據(jù)

36、，再進(jìn)行比較。（ 5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（ 6）學(xué)生交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（ 、研討：總結(jié)歸納（預(yù)設(shè)2 分鐘）1. 提問：通過今天學(xué)習(xí)，你能回答怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運(yùn)動的快慢嗎？2. 引導(dǎo)學(xué)生歸納：運(yùn)動相同的距離，可以用比較運(yùn)動時(shí)間的方法來比較運(yùn)動快慢：用時(shí)短，運(yùn)動快；用時(shí)長，運(yùn)動慢。四、拓展（預(yù)設(shè)6 分鐘）1. 測量得到了不同的數(shù)據(jù)，應(yīng)該選擇哪一個(gè)數(shù)據(jù)呢？2. 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的選擇有取眾數(shù)（選出現(xiàn)頻率最高的數(shù)）、取中位數(shù)（選按大小排位居中的數(shù)）、取平均數(shù)（所有數(shù)據(jù)相加后，除以個(gè)數(shù)）等三種方法。3. 在三年級階段，最適合學(xué)生的方法是取中位數(shù)，即先讓學(xué)生將3 個(gè)數(shù)據(jù)按大小排列，選擇排位中間的數(shù)【板書設(shè)計(jì)】

37、5. 比較相同距離內(nèi)運(yùn)動的快慢用時(shí)短 運(yùn)動快 用時(shí)長 運(yùn)動慢【活動手冊使用說明】1. 用于探索活動1 的記錄，按從快到慢的順序?qū)⒘N動物的編號和所需時(shí)間的數(shù)值填進(jìn)表格。2. 用于探索活動3 的記錄，在相應(yīng)的格子里記錄小球顏色、運(yùn)動所用的時(shí)問及選擇的數(shù)據(jù)，最后比較數(shù)據(jù)，填寫結(jié)論。【作業(yè)設(shè)計(jì)】1. 體育課上50米賽跑，運(yùn)動最快的是（）A. 小明用了10 秒 B. 小丁用了8 秒 C. 小紅用了9 秒2. 運(yùn)動相同的距離，運(yùn)動所需的時(shí)間（），運(yùn)動得快；運(yùn)動所需的時(shí)）。6. 比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的快慢【教材簡析】第 5 課和第 6 課， 都是比較物體運(yùn)動的快慢。第 5 課是在運(yùn)動相同距離的條件下比較運(yùn)動

38、的時(shí)間，本課是在運(yùn)動相同時(shí)間的條件下比較運(yùn)動的距離。本課探索板塊的設(shè)計(jì)思路與第5 課相同，即：聚焦板塊，復(fù)習(xí)回顧 “在相同距離內(nèi)， 可以測量不同物體的運(yùn)動時(shí)間來比較它們的快慢”，再通過圖片，聚焦問題：不同物體在相同運(yùn)動時(shí)間內(nèi)，該怎樣比較它們的快慢？探索板塊，通過探索相同運(yùn)動時(shí)間里不同交通工具通過的具體距離，比較快慢。再通過探索不同地點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止，比較運(yùn)動的快慢（即運(yùn)動時(shí)間相同，距離不同）。最后，探索不同地點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)，比較運(yùn)動的快慢（同樣是運(yùn)動時(shí)間相同，距離不同）。三個(gè)探索活動都指向“運(yùn)動相同時(shí)間，通過的距離長，運(yùn)動得快”，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活經(jīng)驗(yàn)同一起

39、點(diǎn)、同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止、軟尺測距離不同起點(diǎn)、不同時(shí)出發(fā)、秒表計(jì)時(shí)、軟尺測距離。通過研討活動，學(xué)生可以認(rèn)識到運(yùn)動相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動距離的方法來比較運(yùn)動快慢：距離長，運(yùn)動快；距離短，運(yùn)動慢。拓展板塊，通過玩“追及跑”游戲，應(yīng)用本課的研究結(jié)果。 “比較生活中常見物體的運(yùn)動速度”， 旨在讓學(xué)生知道利用物體運(yùn)動的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動的快慢，即速度的大小，然后引導(dǎo)學(xué)生比較一些物體的運(yùn)動速度大小?！?學(xué)情分析 】人們通常用速度描述物體運(yùn)動的快慢。三年級的學(xué)生雖然沒有學(xué)習(xí)過速度的概念和計(jì)算方法，但基于體育活動的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們面對限定相同距離或者相同時(shí)間條件下的具體情境時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生

40、能準(zhǔn)確判斷誰快誰慢。本單元第 5 課和第 6 課， 都是比較物體運(yùn)動的快慢。第 5 課是在運(yùn)動相同距離的條件下比較運(yùn)動的時(shí)間，本課是在運(yùn)動相同時(shí)間的條件下比較運(yùn)動的距離。學(xué)生在第 5 課中還學(xué)習(xí)了如何使用秒表、如何分工合作等，對于本課重點(diǎn)活動的開展有一定幫助。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 運(yùn)動相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動距離的方法來比較運(yùn)動快慢：距離長，運(yùn)動快；距離短，運(yùn)動慢。2. 知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。科學(xué)探究目標(biāo)1. 應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢。2. 利用軟尺測量距離、利用秒表測量時(shí)間。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 感受比較物體運(yùn)動快慢的樂趣。2. 愿意跟同

41、伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計(jì)時(shí)、軟尺測量距離來比較物體運(yùn)動快慢的準(zhǔn)確性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢。難點(diǎn)：利用常見物體運(yùn)動的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動的快慢，即速度的大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：軟尺、秒表、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5 分鐘）1. 復(fù)習(xí)回顧：根據(jù)上節(jié)課測量相同距離內(nèi)運(yùn)動的時(shí)間，并進(jìn)行比較，我們有什么發(fā)現(xiàn)？2. 出示獵豹追擊羚羊的圖片，提出問題：如果不同物體的運(yùn)動時(shí)間是相同的，該怎樣比較它們的快慢?(預(yù)設(shè)：

42、比較物體運(yùn)動的距離)3. 揭示課題：比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的快慢(板書)二、探索：判斷運(yùn)動的快慢(預(yù)設(shè)28 分鐘)1. 探索活動1：(1) 出示“一小時(shí)內(nèi) 6 種交通工具通過的距離”的圖表。(2) 學(xué)生根據(jù)圖表，將6 種交通工具按照快慢排列名次。(3) 記錄在學(xué)生活動手冊上(提醒按從快到慢的順序填寫6 種交通工具的編號和一小時(shí)通過的距離的數(shù)值)。(4) 全班交流排序結(jié)果和排序方法。(按照相同時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動的距離長，運(yùn)動快的方法進(jìn)行比較。)(5) 小結(jié)： 6 種交通工具都都運(yùn)動1 小時(shí)(相同時(shí)間)，運(yùn)動距離長，運(yùn)動的快；運(yùn)動距離短，運(yùn)動的慢。2. 探索活動2：(1) 兩位同學(xué)聽口令，從不同地點(diǎn)沿直線同

43、時(shí)出發(fā)，聽到第2 次口令同時(shí)停止。保證運(yùn)動的時(shí)間相同。(2) 為減少移動距離，采用腳跟接腳尖的方法來行走。(3) 用軟尺分別量出運(yùn)動的距離，記錄在學(xué)生活動手冊上。(4) 小組合作探究，比較運(yùn)動快慢的結(jié)果。(5) 小結(jié)：不同地點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)，同時(shí)停止，運(yùn)動距離長，運(yùn)動的快；運(yùn)動距離短，運(yùn)動的慢。3. 探索活動3：(1) 出示兩位同學(xué)從不同起點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)的圖片。(2) 提問：兩位同學(xué)從不同起點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)，能比較運(yùn)動的快慢嗎？怎樣比較他們的運(yùn)動快慢？(3) 學(xué)生發(fā)表自己的想法。(預(yù)設(shè)1：能；保證兩位同學(xué)運(yùn)動的時(shí)間都是10秒。預(yù)設(shè)2: 不能；因?yàn)闀r(shí)間會不一樣。)(4) 全班不斷補(bǔ)充完善：借助秒表，小

44、組同學(xué)分工合作，重復(fù)測量兩位同學(xué)相同時(shí)間內(nèi)，沿著軟尺直線行走的距離，記錄下數(shù)據(jù)，再進(jìn)行比較。(5) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（6）學(xué)生交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三、研討：總結(jié)歸納（預(yù)設(shè) 2分鐘）1 .提問：通過今天學(xué)習(xí)，你能回答怎樣在相同時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動的快慢 嗎？2 .引導(dǎo)學(xué)生歸納：物體運(yùn)動相同時(shí)間時(shí)，比較運(yùn)動的距離，距離長的運(yùn)動 快，距離短的運(yùn)動慢。四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1 .“追及跑”游戲，說一說聽口令，同時(shí)起跑和停止，游戲結(jié)果會出現(xiàn)幾 種情況？不同的情況下，如何進(jìn)行比較，判斷運(yùn)動快慢？2 .利用物體運(yùn)動的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動的快慢。比較行走、騎自 行車、乘汽車、乘火車、乘飛機(jī)，哪種方式運(yùn)動的快

45、，再提升難度，比較蝸牛 的爬行的快慢?！景鍟O(shè)計(jì)】5.比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的快慢【活動手冊使用說明】1 .用于探索活動1的記錄，按從快到慢的順序?qū)⒘N交通工具的編號和一 小時(shí)通過的距離的數(shù)值填進(jìn)表格。2 .用于探索活動2、3的記錄，在相應(yīng)的格子里填入比快慢的兩位同學(xué)的姓 名、運(yùn)動所用的時(shí)間和運(yùn)動的距離，在最后一行填寫比較后的結(jié)論?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1. 在觀看百米賽跑時(shí)，觀眾認(rèn)為跑在前面的運(yùn)動員運(yùn)動得快，這是因?yàn)榕埽. 跑的距離短B. 跑的距離長C. 跑的時(shí)間短2. 運(yùn)動相同的時(shí)間，運(yùn)動的距離（），運(yùn)動的快；運(yùn)動的距離），運(yùn)動的（）。7. 我們的“過山車”【教材簡析】“過山車”又稱為云霄飛車，是游

46、樂園中一種富有刺激性的游樂工具，本課內(nèi)容為：我們的“過山車”。通過前面 6 節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道物質(zhì)運(yùn)動有直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動、在斜面上運(yùn)動的方式，本節(jié)課的教學(xué)需要學(xué)生通過先觀察真正“過山車”的運(yùn)動，聚焦分析“過山車”的運(yùn)動方式，再結(jié)合自己所學(xué)知識提出設(shè)計(jì)制作自己的“過山車”。設(shè)計(jì)制作“過山車”過程和讓自己的“過山車”初步完成測試，并對自己的“過山車”進(jìn)行評價(jià)和優(yōu)化改進(jìn)，為下一節(jié)的真正測試作準(zhǔn)備，這是本課教學(xué)的核心內(nèi)容。本節(jié)課是典型的工程設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中要嚴(yán)格執(zhí)行工程設(shè)計(jì)要求，可以按教師提供的材料進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，但在實(shí)際設(shè)計(jì)中要充分考慮工程成本核算，讓孩子們樹立起工程設(shè)計(jì)的初步概念

47、。聚焦板塊通過設(shè)計(jì)制作“過山車”，初步體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作“過山車”的樂趣，同時(shí)在設(shè)計(jì)和制作過程中，要注意結(jié)合所學(xué)知識的運(yùn)用，設(shè)計(jì)符合要求的“過山車”模型，同時(shí)考慮“過山車”的制作成本，體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)的樂趣。探索板塊，本活動主要分兩個(gè)塊內(nèi)容，探索活動一：讓學(xué)生觀察“過山車”后，根據(jù)教師提供的材料組裝直線軌道和曲線軌道，通過活動為設(shè)計(jì)自己小組的“過山車”作鋪墊，學(xué)生在活動過程中碰到困難，教師要及時(shí)介入進(jìn)行指導(dǎo)，本活動主要讓學(xué)生通過活動直觀感受“過山車”制作的方法和熟悉材料的特性。探索活動二：小組討論設(shè)計(jì)自己的“過山車”，設(shè)計(jì)過程中要注意自己的“過山車”要有直線軌道和曲線軌道，同時(shí)要求自己的“過山車”有一

48、定的坡度，即教材中要做到的設(shè)計(jì)要求。小實(shí)踐活動，本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的探索活動緊密聯(lián)系在一起的，主要目的是規(guī)范的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和制作，但對于三年級學(xué)生來說有一定的難度；因此，教材小實(shí)踐通過設(shè)計(jì)、制作、評價(jià)三部分進(jìn)行活動，讓學(xué)生在具體制作時(shí)起到參考作用。需要指出的是三年級學(xué)生在實(shí)物拼搭前難以在大腦中形成完善的設(shè)計(jì)模型，要求學(xué)生完全根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行拼搭有一定難度。所以，拼搭前需要強(qiáng)調(diào)：盡量根據(jù)先前的設(shè)計(jì)進(jìn)行拼搭，如果設(shè)計(jì)和拼搭有一定的出入，可以適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)。同時(shí)建議學(xué)生從低到高拼搭，即從位于“過山車”最低處的終點(diǎn)開始，沿著設(shè)計(jì)的軌道路線，搭建到“過山車”的起點(diǎn)，這樣既能有效避免因?yàn)椴牧喜蛔愣鴮?dǎo)致不能完成“過山

49、車”的情況，又能省時(shí)高效。拓展板塊，本節(jié)課設(shè)計(jì)和制作的“過山車”主要為下一課測試作準(zhǔn)備，但為了下一節(jié)能順利進(jìn)行測試，教材要求根據(jù)設(shè)計(jì)和制作要求進(jìn)行簡單評價(jià)：小球能滾完全部軌道，不能脫軌；整座“過山車”要穩(wěn)固，并對自己的“過山車”進(jìn)行綜合評價(jià)優(yōu)化修正?！?學(xué)情分析 】對于“過山車”學(xué)生是比較熟悉的項(xiàng)目，很多孩子都曾經(jīng)坐過“過山車”，也熟悉“過山車”的整體結(jié)構(gòu)。刺激、有一定的坡度、有彎道等特點(diǎn)，因此，簡單的畫圖設(shè)計(jì)“過山車”對學(xué)生來說可能并不難，在設(shè)計(jì)時(shí)需要按教材的設(shè)計(jì)要求，這是學(xué)生必須要遵循的原則。本課設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的“過山車”做到：軌道總長應(yīng)在 2 米以上、要有直線軌道和曲線軌道并有坡度

50、變化、小球滾動中不能脫軌和穩(wěn)固等特點(diǎn)，但在實(shí)際制作中由于三年級學(xué)生空間想象力不夠，可能會出現(xiàn)設(shè)計(jì)與制作出現(xiàn)偏差情況，在設(shè)計(jì)和制作過程中加以注意，要及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)與制作間偏差，相信通過孩子們的努力會順利通過初試并優(yōu)化設(shè)計(jì)制作方法。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 根據(jù)已有材料，針對“過山車”的設(shè)計(jì)要求，按照工程設(shè)計(jì)的基本步驟完成指定的任務(wù)。2. 對自己小組或他人設(shè)計(jì)的想法、模型等提出改進(jìn)建議，在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意跟同伴合作探究完成指定任務(wù)，并樂于反思和改進(jìn)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的成就感?？茖W(xué)、技術(shù)

51、、社會與環(huán)境目標(biāo)1體驗(yàn)科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識的重要性。2體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識和技能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能合理設(shè)計(jì)和制作自己的一座過山車。難點(diǎn)：制作過程中軌道鋪設(shè)及曲線軌道的調(diào)整?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：塑料積木套件（或鐵架臺和2 米長的保溫塑料管、防撞條）、小球、設(shè)計(jì)圖紙（帶小方格）、直尺、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，教學(xué)課件。【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5 分鐘） 材料準(zhǔn)備：ppt 播放實(shí)際運(yùn)行的“過山車”的圖片 1. 播放“過山車”的實(shí)物圖片。提問：你們認(rèn)為這些“過山車”有什么特點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：“過山車”為什么會運(yùn)行？“過山車”運(yùn)行的動

52、力呢？）2. 師生分析原因“過山車”由直線軌道、曲線軌道、坡度等組成，還有一個(gè)底座。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生知道我們自己設(shè)計(jì)的“過山車”也要有直線軌道、曲線軌道、坡度，同時(shí)底座要穩(wěn)固）3. 揭示課題：我們的“過山車”（板書）二、探索：過山車的探索活動及圖紙?jiān)O(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)7 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組設(shè)計(jì)圖紙一張、學(xué)生活動手冊、簡單的積木1 探索直線軌道和曲線軌道拼接。根據(jù)教師提供的材料讓小組內(nèi)學(xué)生建造一條直線軌道和曲線軌道，教師要巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉材料，熟練掌握拼接技巧。提問：“過山車”的軌道主要由哪幾種？我們在制作時(shí)要注意些什么？2. 小組設(shè)計(jì)自己的“過山車”。（ 1）觀察教材中小實(shí)踐中的設(shè)計(jì)圖，仔細(xì)觀察書

53、中的小朋友是怎么設(shè)計(jì)的：提問：如果讓我們自己去設(shè)計(jì)一輛“過山車”，你們準(zhǔn)備怎么來設(shè)計(jì)？（預(yù)設(shè)：提出問題，讓學(xué)生去思考？注意：為小組內(nèi)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的“過山車”，自己小組內(nèi)的“過山車”有什么特點(diǎn)作鋪墊？）（2）小組內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)前的討論并推薦一名工程設(shè)計(jì)師。根據(jù)小組內(nèi)的意見，由工程設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)小組內(nèi)的“過山車”，要考慮“過山車”的實(shí)用性和制作材料的成本。提問：設(shè)計(jì)時(shí)要注意選擇什么材料后進(jìn)行？（預(yù)設(shè)：根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)）3. 出示活動手冊，明確設(shè)計(jì)要求，畫設(shè)計(jì)圖。三、小實(shí)踐：設(shè)計(jì)和制作自己的“過山車”（預(yù)設(shè) 22 分鐘） 材料準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)圖一張、每小組所選擇的材料、鐵架臺、軟尺或細(xì)線等1. 學(xué)生反饋交流：

54、對自己小組設(shè)計(jì)的“過山車”圖紙進(jìn)行了說明？由工程設(shè)計(jì)師介紹設(shè)計(jì)情況，其他成員補(bǔ)充說明。這一環(huán)節(jié)要求：小組間可以相互進(jìn)行提問或設(shè)計(jì)情況解釋，并針對其他組提出修正建議。2. 提問：制作“過山車”的時(shí)候有什么要注意的嗎？有什么制作順序呢？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生知道“過山車”的制作從低到高拼搭，即從位于“過山車”最低處的終點(diǎn)開始，沿著設(shè)計(jì)的軌道路線，搭建到“過山車”的起點(diǎn)，這樣的搭建操作會更規(guī)范、更科學(xué)。）3. 學(xué)生搭建制作自己的“過山車”，小組內(nèi)設(shè)計(jì)師指導(dǎo)制作，其他成員協(xié)同具體制作，對制作中出現(xiàn)問題進(jìn)行及時(shí)告知設(shè)計(jì)師調(diào)整設(shè)計(jì)？4. 初步評價(jià)：制作完成“過山車”后，小組內(nèi)先進(jìn)行初步測試，檢驗(yàn)“過山車”整體的穩(wěn)固性，并嘗試用小球進(jìn)行檢測。（預(yù)設(shè)：要按照教材設(shè)計(jì)和制