一年級上期生活生命與安全教案()

1、 生命生活與安全教案 一年級2班 羅華第一單元 生 命 奧 秘1我和我的布娃娃設計意圖 生命教育的開端，從了解 “什么是生命”開始。本課從小學一年級學生的認知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們區(qū)別無生命的物體(布娃娃)和自身的差異，讓學生感知生命的特征，初步形成生命的概念。教學目標 (1)感知并了解生命體的基本特征。 (2)引導學生體驗生命現(xiàn)象，激發(fā)學生探索生命奧秘的熱情。教學重、難點 初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區(qū)別。鑒于剛剛進入學校的孩子思維和認知特點，本課以比喻的方式，引導學生通過自身生活經(jīng)驗，對比布娃娃和真娃娃的活動能力和方式，感知生命的特征。教學準備 (1)每個學生帶來一個自

2、己心愛的玩具。 (2)樂曲(泥娃娃。 (3)一個聽診器供教師使用。 課時建議 l2課時。教學過程一、活動導入說說你心愛的玩具會做什么小車會跑，洋女豐蚌會眨眼睛，小狗會叫二、主題活動 生命小問號 啟發(fā)學生總結(jié)布娃娃和真實的小娃娃之間的區(qū)別，體驗這種差異的根本在于“我”是有生命的。 活動一： 看圖，在教師的幫助下誦讀詩歌，幫助學生感受詩歌意象所傳達的信息：“我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹”，這段是從外貌特征來概括布娃娃和“我”的相同之處，展開比較，為歸納區(qū)別做好鋪墊；“可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜的味道”，這句點明了生命體的特征之一生命體需要從外界攝入滋養(yǎng)生命物質(zhì)；“它不會喊痛，更不

3、會被誰嚇一跳”，這句表述的生命體的特征之二生命體對周圍環(huán)境有刺激反應；“它永遠都那么小，不會像我天天長高”，這句表達了生命體的特征之三生命體會生長。 活動二： 說說有生命的事物與沒有生命的事物有什么差別，討論一下這首詩歌的插圖中，還有哪些事物是有生命的。 活動三： 學唱歌曲泥娃娃。 生命小秘密 引導學生通過自身體驗活動，感受“活著”的生命狀態(tài)，體會生命現(xiàn)象的奇妙。 活動一： 感知自身的存在。讓學生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脈搏跳動。通過討論或講解，讓學生了解脈搏跳動的原因是心臟將血液從動脈血管中泵出，攜帶養(yǎng)料，輸送到全身。當動脈血管處于比較淺表的位置時，就可以觸摸到脈搏。 活動二：

4、 讓學生嘗試使用聽診器，聽聽同學的心跳。在兩個紙杯的底部正中扎一個小孔，將一根棉線的兩端分別從下向上穿進紙杯底部的兩個小孔，線的兩頭打結(jié)，就做好一個簡易聽診器。將一個紙杯緊貼自己的耳朵，另一個紙杯緊貼同伴心臟的部位，可以聽到心跳的聲音。 活動三： 看圖說話?？唇滩牡?頁下面的圖，說說小貓和小草有什么不同，有什么相同。這是一個答案開放的問題，其設計意圖是想通過學生對這兩種事物的觀察和描述，異同的比較，梳理出生命的共同特征。即小貓小草會生長(圖片上有大貓和小貓，不同大小的草，都暗示出這兩種生物的生長過程)；小貓小草都會繁殖(大貓繁育小貓，小草開花結(jié)籽)；小貓小草都需要其他物質(zhì)的滋養(yǎng)，與環(huán)境進行著物

5、質(zhì)交換(小貓進食、排便，小草需要泥土)。從總結(jié)其不同到歸納其相同，把小貓和小草兩種相去甚遠的動、植物，從生命特點的角度聯(lián)系在一起，幫助學生感知生命的概念。 生命小智慧 通過辨識自然界的有生命與無生命的事物，引導學生進一步擴寬視野，感知生命世界，并通過培植、飼養(yǎng)、觀察等活動形式，近距離觀察身邊的生物，感受生命的玄妙與生機。 活動一： 涂色游戲?？磮D，讓學生給有生命的事物涂上顏色，包括大樹、蘑菇、花草、兩只小兔和一只綿羊。 活動二： 和我一起成長的伙伴。讓學生24人一組，每組準備一張白紙和一些彩色筆，讓同學討論，并用繪畫的方式記錄下大家發(fā)現(xiàn)的身邊有生命的事物。這些都是與我們共生共存的，也許有些是我

6、們的好朋友，有些是我們不喜歡的(例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等)。我們與這些共同生存的生命體共同分享著這個世界。 活動三：看看圖片中的豆芽和蝸牛，說一說自己生活經(jīng)歷中種植過什么，或者養(yǎng)殖過什么，與小伙伴一起分享有趣的生命感受。三、活動小結(jié)。板書設計：教學后記：教學輔助賞源生命體區(qū)別于非生命體的特征 (1)化學成分的同一性。生命主要的化學組成是相同或類似的，一般有六大類糖類、脂類、蛋白質(zhì)、維生素、核酸、無機物。 (2)生命體有嚴整有序的結(jié)構(gòu)。 (3)生命體會新陳代謝，會生長發(fā)育。 (4)生命體有應激性與運動能力。 (5)生命體具有穩(wěn)態(tài)，相對于外界，生命體的內(nèi)在的環(huán)境呈現(xiàn)出穩(wěn)定性。 (6)生

7、命體具有適應性，體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)適應功能，結(jié)構(gòu)和功能適應生存的環(huán)境。 (7)生命體具有繁殖和遺傳、變異以及進化的能力。 發(fā)豆芽 (1)選豆：清水洗凈，洗時注意將全部漂浮的豆子(綠豆、黃豆、豌豆)全部去除，這些是未成熟或者已經(jīng)變壞的豆子，它們的發(fā)芽率均極低。 (2)在大塑料盒或其他容器(材料無所謂，干凈即可，底部可排水)，鋪一層約5厘米厚的干凈沙子，將洗凈并已泡至膨脹開裂的豆子均勻鋪一層在沙子上，不能過多，否則容易壞。豆子上再均勻覆蓋一層干凈沙子，厚度約為1厘米即可。 (3)每天澆水數(shù)次，保持濕度，但又不能讓水分滯留。(4)數(shù)天后豆芽就會拱出來。在清水中將沙子洗去即可。2磚頭與房子設計意圖 在第一課，

8、我們從生命體的一些現(xiàn)象和特征來引導學生初步認識什么是生命，以及生命體與非生命體的區(qū)別。這一課，將從生命的構(gòu)成說起。對生命的基本構(gòu)成單位細胞的認識，是進一步認識生命體和生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因此，盡管細胞是個復雜的，甚至包含著許多未解之謎的話題，但編者還是選擇以此作為生命教育的開端，這也為回答“我從哪里來”這樣的問題奠定了基礎(chǔ)。鑒于一年級小學生的認知水平和知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，本課通過類比的方式讓學生初步認識細胞，知道生命體由細胞構(gòu)成，細胞里包含著生命的重要信息。教學目標 (1)通過觀察實證，意識到細胞的存在，激起探索生命奧秘的好奇心。 (2)通過磚頭的比喻，接受“幾乎所有的生物體都是由細胞構(gòu)成”這一命題。

9、(3)知道細胞基本由細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜三部分組成，知道生命體的不同是因為細胞里藏著的秘密不同。教學重、難點 (1)細胞個體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現(xiàn)事實，幫助學生理解。 (2)教師對于教學素材的取合和表達尤其需要恰如其分。教學準備 (1)教師準備顯微鏡、動植物細胞切片供學生課堂觀察。條件不具備的學?？蓽蕚浼毎麍D片或投影片、相關(guān)視頻等資料。 (2)學生準備繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。課時建議 23課時。教學過程一、活動導入生物總動員 請同學們簡要講述幾個自己知道的關(guān)于生命起源的神話傳說故事，或者由教師講述諸如女媧造人的故事等。 鼓勵學生一起來創(chuàng)造自己的生命世界。規(guī)則是說

10、出你所知道的生物的名稱，由教師寫在黑板上?？梢园褜W生分成24組，在黑板上分割出相應的板塊。已經(jīng)出現(xiàn)過的名稱就不能再次出現(xiàn)了，幾個組輪流，看誰的板塊里物種最豐富。在這個活動中讓學生復習辨別生命體與非生命體，感知生物的多樣性。 引導學生思索：生命體為什么會千差萬別，它們又都是從哪里來的呢?這是學生積蓄已久的疑慮。要解答這個問題，就要從大多數(shù)生物差異的背后其驚人的一致性說起，這就是：大多數(shù)生物都是由細胞構(gòu)成。主題活動 生命小問號 用磚頭和房子的比喻幫助學生理解細胞是構(gòu)成生命體的基本單位。用實物或圖片幫助學生直觀認知細胞。 活動一： 教師提問：有誰看見過細胞? 活動二： 讓學生觀察顯微鏡下面細胞的切片

11、。教材第5頁提供了青蛙和楓葉兩種細胞在顯微鏡下的圖片，可以看到細胞緊密排列。在第6頁青蛙細胞切片上，用紅線勾畫了單個細胞的外形輪廓，幫助學生認識單個細胞的樣子，但要告訴學生，紅線實際上是不存在的。 生命小秘密 活動一： 繪畫，認識細胞的基本結(jié)構(gòu)。讓學生根據(jù)課文提示，描畫細胞的結(jié)構(gòu)：首先把圓圈內(nèi)部涂成紅色，再按照數(shù)字順序連線，構(gòu)成一個封閉的圓圈，告訴學生這個圓圈代表細胞剖面的細胞膜；然后把圓圈以內(nèi)，紅色圓形以外的部分涂成黃色，這是細胞質(zhì)，剩下的中間部分是細胞核。這是細胞的剖面圖，好像一枚煮熟的雞蛋被切成兩半后切面的樣子。細胞和雞蛋一樣，細胞核被細胞質(zhì)包裹著，猶如蛋黃被蛋白包裹著；這一切又被細胞膜

12、包裹住，猶如蛋白被蛋殼包裹著。要告訴學生，紅色、黃色并不是細胞本來的顏色。 活動二： 比指紋。讓學生把拇指涂上墨水或印泥，在紙上留下自己的指紋，并簽上名字。鼓勵學生在這張紙上搜集更多人的指紋，試一試并討論：能找到兩個一模一樣的指紋嗎?告訴學生：每個人的指紋都是唯一的，人體身上還有很多唯一的特征。引導學生體味生命個體的獨特性。 活動三：畫樹葉。采集不同的樹葉，用彩色筆在紙上描出樹葉的輪廓。引導學生思考并回答： 能找到兩片完全重合的葉子嗎? 師幫助學生閱讀教材第7頁的內(nèi)容，告訴學生：生命個體(每一個人、每一棵樹)的不同，秘密在細胞核里。這個秘密就是細胞核里藏著的東西不同。生活小智慧活動一： 拼圖游

13、戲。讓學生觀察六個拼板上的六種不同的海洋生物，看誰能用最短的時間在下面的大圖中找到它們。大圖是顯微鏡下一滴海水被放大25倍的圖片。這六種動物依次是：硅藻、海洋蠕蟲 螃蟹 藍藻 橈足動物 魚卵 活動二： 了解地球上的物種。鼓勵學生通過查詢資料，了解物種的分類和數(shù)量方面的基礎(chǔ)知識，通過討論或制作簡單的墻報來分享信息。三、活動小結(jié)。板書設計：教學后記：教學輔助資源細胞學說的建立 (1)1665年英國人胡克(R。bert Hooke)自己設計與制造的顯微鏡(放大倍數(shù)為40140倍)觀察了軟木的薄片，第一次描述了植物細胞的構(gòu)造，并首次用拉丁文cella(小室)這個詞來對細胞命名。 (2)1680年荷蘭人

14、列文虎克首次觀察到活細胞，觀察過原生動物、人類精子、鮭魚的紅細胞、牙垢中的細菌等。 (3) 19世紀30年代德國人施萊登、施旺提出：一切植物、動物都是由細胞組成的，細胞是一切動植物的基本單位。這一學說即tc細胞學說”(cell theory)，它揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。細胞核的秘密 細胞核由核膜、核仁和染色質(zhì)組成。其中染色質(zhì)是細胞核內(nèi)能被堿性染料染上深色的物質(zhì)，其成分是蛋白質(zhì)和DNA分子，是細胞分裂問期遺傳物質(zhì)存在的形式。在細胞分裂期由染色質(zhì)高度螺旋化后形成的具有一定結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，稱作染色體，是細胞分裂期遺傳物質(zhì)存在的特定形式。 細胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復制的場所，是細胞遺傳性和細胞代謝活動的控

15、制中心。關(guān)于個體識別 生物特征識別技術(shù)，是指利用人體所固有的生理特征或行為特征，通過計算機來進行個人身份識別和鑒定的技術(shù)。常用的生物特征包括：指紋、掌紋、虹膜、臉相、聲音、筆跡等。近年來，隨著模式識別、圖像處理和信息傳感等技術(shù)的不斷發(fā)展，生物識別顯示出廣闊的應用前景。 近年來，由于人類基因組計劃的完成，人類對自身的了解也越來越深入。人類的基因組在個體上顯示出極大的多樣性，因此，對每個個體的DNA進行鑒定可以達到對個體的直接確認。 這段文字可以讓學生從生命構(gòu)成的原理來理解生命個體的唯一性和標記方式。關(guān)于地球物種的知識 據(jù)美國國家科學基金會“生命之樹“項目的統(tǒng)計，目前可能有500萬1億種生物生存在

16、地球上，但科學家們能夠確定的卻只有200萬種左右。美國加利福尼亞州科學院的昆蟲學家布萊恩費希爾認為，僅僅精確地計算地球生物的數(shù)量并非是最艱難的任務，難的是對這些生物進行分類。我們對動物生命的了解還十分膚淺，僅僅只發(fā)現(xiàn)了地球上現(xiàn)存10的生物種類。無法準確進行物種計算的一個原因是，我們發(fā)現(xiàn)并描述的大量生物屬于很小的幾個領(lǐng)域：昆蟲、細菌和其他微生物。另外，在人類眼中看似一樣的物種其實擁有不同的基因，因此難以對其進行歸類?？茖W家根本不知道到底還有多少隱存種，要知道確切的答案，除非對至少一個分類單元里的物種進行遺傳信息分析。過去20年，得益于日益成熟的DNA測序技術(shù)，人類獲得的其他物種的基因組圖譜越來越

17、多，科學家發(fā)現(xiàn)的隱存種的數(shù)量也在急劇增長。費希爾說：“通過不斷的努力，我想我們能夠發(fā)現(xiàn)地球上生存著的另外90的生物物種。”3我從哪里來設計意圖 低年級的學生普遍對于自己的生命是怎樣產(chǎn)生的充滿興趣和好奇。孩子們的小腦袋常思考著這樣一些他們認為是很“深奧”、很“偉大”的問題：自己是撿來的嗎?自己真的是猿猴變來的嗎?自己是媽媽生的，跟爸爸有關(guān)嗎?隨便兩個人住在一起都可以生寶寶嗎?為了讓兒童了解自己生命產(chǎn)生的真相，我們認為從細胞(即受精卵)話題談起，用“細胞運動會”來講述精子和卵子受孕的過程，既能給予學生科學簡潔的回答，又能啟迪學生感悟生命的精彩、神奇與幸福，為學生從小播種下珍愛生命的種子。 考慮到文

18、化與道德等因素，我們沒有涉及“精子如何與卵子相遇”以及“胎兒從哪個地方生出”兩個話題，如有需要展開此類話題，建議征求家長委員會的意見。教學目標 (1)知道“我”的生命開始于細胞。精子和卵子結(jié)合成為受精卵，在媽媽肚子里孕育成嬰兒。 (2)知道父母結(jié)婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的認可?！拔摇笔歉改笎鄣慕Y(jié)晶。教學重難點 (1)小男孩、小女孩長大以后，成熟的身體里才有精細胞和卵細胞。 (2)精子是通過競爭和卵子結(jié)合?！拔摇钡纳醋砸粓龈偁幹形ㄒ坏膬?yōu)勝者。生命的誕生是精彩的、神奇的。教學準備 父母童年照片各l張、父母婚前照片各1張、父母結(jié)婚照1張、我和父母全家福照

19、片1張。課時建議 2課時。教學過程 生命小問號 通過對“我從哪里來”的發(fā)問討論，鼓勵學生在討論中充分發(fā)表自己的觀點，并在教師追問中反思、質(zhì)疑、修正自己的觀點。激發(fā)學生對尋找自己生命是如何產(chǎn)生的科學答案的濃厚興趣。 主題活動：談話導人：“我從哪里來?我是怎樣產(chǎn)生的?” 學生可能的觀點包括“猿猴變來的，聰明的猿猴變成了人”、“父母從垃圾堆(或街邊、大橋下、山上撿來的、“是圣誕老人送給父母的”、“是從媽媽的肚子里(或腋窩下、口中)生出來的”、“與爸爸、媽媽都有關(guān)系”、“與媽媽有關(guān)，與爸爸沒有關(guān)系”。 教師幫助學生梳理觀點，適當歸類，如“動物變來的”作為一類，“被父母偶然撿來”，是一類，等等。 針對動

20、物變來的觀點，追問“想要寶寶了就去找一支聰明的猴子養(yǎng)在家里?”撿來的觀點，追問“想要寶寶了就去垃圾堆(或街邊、大橋下、山上)轉(zhuǎn)悠?”針對媽媽生的觀點，追問“媽媽怎樣才有了你?突然就生下你了?爸爸可以生寶寶嗎?” 生命小秘密 通過對自己父母成長、結(jié)婚等生命歷程的審視，知道生小寶寶與長大、成熟、結(jié)婚有關(guān)。通過對“細胞運動會”的學習討論，懂得人的生命開始于細胞。 活動一： 分享照片。將“我”的全家福照片和父母照片與同桌分享交流。 學生討論：“發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?”、“小男孩和小女孩可以結(jié)婚嗎?引導學生發(fā)現(xiàn)父母也有小的時候；知道父母要長大了才相愛結(jié)婚的，結(jié)婚還需要去登記。 活動二： 細胞運動會。引導

21、學生閱讀教材“細胞運動會”故事，了解生命的秘密?？稍斦劸雍吐炎拥慕Y(jié)合，簡略談胎兒在母體內(nèi)的成長。 讓學生談談在故事里的發(fā)現(xiàn)：“寶寶的生命是怎樣開始的?”生命開始于細胞，精子和卵子結(jié)合成受精卵是生命的開始。 “精細胞生長在哪里?小男孩有嗎?”精子生長在長大的男子身體里。 “卵細胞生長在哪里?小女孩有嗎?”卵子生長在長大的女子身體里。 “精細胞多嗎?卵細胞呢?”每場比賽中，男子身體里精細胞有很多，女子身體里通常一個月才有一個卵細胞成熟。 “什么樣的精細胞與卵細胞結(jié)合了?”只有一個最強壯的精細胞和卵細胞結(jié)合。 “受精卵在誰的肚子里長大的?長成什么?”受精卵在媽媽的肚子里長大，經(jīng)過十月懷胎后分娩。

22、讓學生說一說自己閱讀“細胞運動會”故事后的感受。 。 最后問問學生還有什么疑問?學生可能會有這樣一些問題：精子怎樣進入媽媽的身體?我在媽媽肚子里怎樣吃東西?胎兒吃得太胖了就會變成雙胞胎嗎?媽媽從哪里生出了我?教師鼓勵學生思考并表達自己的想法，將問題留給孩子們，建議學生用詢問有學問的人、查閱書籍資料等方法獲取這些問題的答案，并將這些答案發(fā)表在教室板報“生命的話題”專欄內(nèi)，供學生分享、思考、探究。 對于一些可能引發(fā)道德爭議的材料，建議教師慎重使用。 活動三： 貼照片。將全家福貼在教材上。引導學生講講自己的長相、習慣、性格等哪些地方像媽媽，哪些地方像爸爸。 最后用一句美麗的話來形容、描述自己的全家福

23、。 活動四：考一考。教師考考學生：“小男孩和小女孩可以結(jié)婚生寶寶嗎?”、“隨便兩個叔叔阿姨在一起就可以生寶寶嗎?”三、活動小結(jié)。板書設計：教學后記：教學輔助資源生命起源受孕實拍圖 本課選登了瑞典攝影家奧納特·尼爾森和美國攝影家亞歷山大·特西亞拉斯拍攝的有關(guān)胎兒受孕過程的杰作，它們將引領(lǐng)我們進入一個奇特的世界我們?nèi)绾伪辉杏⑷绾卧谀赣H的體內(nèi)生長并最終來到這個世界上。這一切顯得如此神奇和美好，讓人們感到與自己的身體從未有過的親近。 (1)在性交過程中，大約有3億精子可能會進入陰道。 (2)但是只有一個精子可能穿過重重障礙，使卵子受精，最終制造出一個胚胎。 (3)卵子經(jīng)過大約】5

24、厘米長的狹窄的輸卵管向子宮游動。很快，卵子將與精子相遇并開始受精的過程。 (4)一個精子試圖進入卵子。 (5)此時，精子的頭已經(jīng)鉆進去了。 (6)受精之后，受精卵開始分裂。一周以后，這個小圓球?qū)⒆约焊街谧訉m壁上。 (7)受精后8天，胚芽完成“著陸”，微微嵌入子宮內(nèi)膜。此時，它分裂成為幾百個細胞。中華人民共和國婚姻法的相關(guān)規(guī)定第二章 結(jié)婚 第五條結(jié)婚必須男女雙方完全自愿，不許任何一方對他方加以強迫或任何第三者加以干涉。 第六條結(jié)婚年齡，男不得早于二十二周歲，女不得早于二十刷歲。晚婚晚育應予鼓勵。 第七條有下列情形之一的，禁止結(jié)婚： (一)直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親； (二)患有醫(yī)學上認為不匣

25、當結(jié)婚的疾病。 第八條要求結(jié)婚的男女雙方必須親自到婚姻登記機關(guān)進行結(jié)婚登記。符合本法規(guī)定的，予以登記，發(fā)給結(jié)婚證。取得結(jié)婚證，即確立夫妻關(guān)系。未辦理結(jié)婚登記的，應當補辦登記。第九條登記結(jié)婚后，根據(jù)男女雙方約定，女方可以成為男方家庭的成員，男方可以成為女方家庭的成員。第二單元安全生活4、 上學路上設計意圖 安全教育，首先應注意安全意識的培養(yǎng)。對于一年級的學生而言，對危險的識別也是非常重要的，且是急待建立的安全意識，只有了解危險才能有效地規(guī)避危險。在學生的生活實際中，有幾個安全隱患時間和空間段。教材選擇了“上學路上”這個空間段來展開本課，常見的活動參與、認識交流和生活經(jīng)驗分享等方式，希望能初步培養(yǎng)

26、學生對行路中危險的辨別能力與簡單的預測能力。教學目標(1)能充分意識到“上學路上”可能引發(fā)危險的一些重要因素。(2)知道上學路上的危險有三類：危險的地方、危險的行為和危險的東西。(3)學習一些防范危險發(fā)生的簡單方法。 教學重難點 (1)行路過程中存在危險的種類辨別。 (2)基本的規(guī)避危險的方法。課時建議 23課時。教學過程 安全小問號 體會上學路上可能出現(xiàn)的危險狀況，初步建立學生防范危險的意識；通過對上學路上可能面臨的危險的分類認識，了解引發(fā)危險的因素，加強對行路途中危險的辨別能力。 活動一： 連環(huán)畫呈現(xiàn)兩個小男孩上學路上的情景。教師可以引導學生從圖畫中自主發(fā)現(xiàn)兩個小男孩上學路上有怎樣的危險狀

27、況發(fā)生。提示學生觀察圖畫中對環(huán)境的描繪，注意理解和評價畫中各個角色的語言行為。第二幅畫中有引發(fā)危險的事物：斷了的電線、松動的巖石；也有危險的行為：一個小男孩準備脫離路隊，不聽勸告。第三幅畫中有危險的地方：破損的小橋；有危險的行為：在橋上玩耍，并在橋欄桿邊探身取物。第四幅畫中有危險的地方：公路；危險的行為：不注意往來車輛，強行過馬路。 本故事設計的幾名小學生的生活背景在農(nóng)村，步行至鎮(zhèn)中心校，上學路途涵蓋了一般農(nóng)村和城鎮(zhèn)的情況。有紅綠燈的路口，孩子一般容易受到提示，紅燈停，綠燈行。本課設計沒有紅綠燈的情況下該如何觀察路途交通情況，選擇適當時機過馬路，這也比較符合廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況。 教師可以通過

28、連環(huán)畫下方的問題來引導學生觀察圖畫、思考問題、交流討論。學生可以自由發(fā)言；也可以通過小組合作的學習方式來分享觀點、完善認識；還可以讓學生在理解圖意的基礎(chǔ)上進行表演，以豐富其體驗。 在教學過程中，應有意識地引導學生嘗試對誘發(fā)危險的因素能夠進行簡單的分類。活動二： 教師引導學生由課文中四幅連環(huán)畫所描述的故事聯(lián)系到自己的上學經(jīng)歷，反思自己的上學路上有沒有類似的情況，有沒有類似的行為，或者有沒有其他的誘發(fā)危險的因素，擴大學生對危險因素的樣本積累，激發(fā)學生對危險狀況的警覺。 安全小博士 學習簡單的規(guī)避危險的方法，并滲透預測危險的意識?；顒右唬?排險智囊團。學生應在教師的引導下，通過這個活動有針對性地了解

29、、認識、學習和初步掌握規(guī)避危險的簡單方法。 根據(jù)連環(huán)畫中小男孩的經(jīng)歷，教師引發(fā)學生討論“如何排險一，帶領(lǐng)學生對照危險的分類，依托已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，對各種場所和個體行為可能產(chǎn)生的危險進行預測，學習正確的避險方法。教材上給出了部分正確的行為建議，例如，“有危險的地方，要離得遠遠的”、“走人行道，別在車道上玩耍”、“有些東西不能碰，比如斷了的電線”。活動二： 我的上學路。教師引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，提出更多的規(guī)避危險的方法和行為。此環(huán)節(jié)的教學方式可以通過學生的逐一匯報來抽取有用的信息；也可以以小組為單位，在比賽中激發(fā)學生“排險”的熱情；還可以鼓勵學生以個人或小組為單位，設計或制作安全標

30、志牌。 安全小衛(wèi)士 檢驗評估學生對行路過程中潛伏危險的預見性和應對策略，運用對危險的認識和避險的方法，來解決實際問題并內(nèi)化為自身的行為習慣?；顒右唬?“火眼金睛”。教師給學生補充一些關(guān)于行路安全的案例，讓學生通過生動有趣的群體表演，呈現(xiàn)所認識到的危險瞪和應對危險的方法。在表演的過程中，教師要注意引導學生重點觀察危險的存在疏理危險的類別，明確避險的方法，并發(fā)現(xiàn)學生對認識危險和正確避險學習的不足與錯漏，及時加以評價指導?；顒佣骸罢f說我的上學路”，是將學牛對行路安全的學習與討論從課內(nèi)延伸到課外，與“小小情報員”形成前后呼應。通過學生對自己上學路上存在的危險和規(guī)避危險方法的描述，進一步加強“危險意識

31、”和完善學生的生活行為。此環(huán)節(jié)的教學，還可以將學生的家人或?qū)W校所在片區(qū)的民警對孩子提出的危險警告包含在內(nèi)，讓我們的安全教育有機地與學校、家庭和社會的力量整合在一起。三、活動小結(jié)。板書設計：教學后記：教學輔助資源 路途中的安全常識 每位同學必須牢記如下安全常識： (I)指揮燈信號綠燈亮時，準許行人通行；黃燈亮時，不準行人通行，但已進入人行道的行人，可以繼續(xù)通行；紅燈亮時，不準行人通行；黃燈閃爍時，行人須在確保安傘的原則下通行。 (2)人行橫道信號燈綠燈亮時，準許行人通過人行橫道；綠燈閃爍時，不準行人進入人行橫道，但已進入人行橫道的可以繼續(xù)通行；紅燈亮時，不準行人進入人行橫道。 (3)行人必須遵守

32、的規(guī)定：行人須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過有交通信號控制的人行橫道，須遵守信號的規(guī)定；通過沒有交通信號控制的人行道，要左顧右盼，注意車輛來往，不準追逐、奔跑；沒有人行橫道的，須直行通過，不準在車輛臨近時突然橫穿；有人行過街天橋或地下通道的，須走人行過街天橋或地下通道；不準爬越馬路邊和路中央的護欄、隔離欄，不準在道路上推扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。 騎車的安全常識 (1)不滿12周歲的孩子，不能在道路上騎車。這是交通規(guī)則規(guī)定的。 (2)不要打傘騎車。 (3)不要脫手騎車。 (4)不要騎車帶人。 (5)不要騎“病”車。 (6)不要騎快車。 (7)不要與機動車

33、搶道。 (8)不要平行騎車。 最后還要注意，在惡劣的天氣如雷雨、臺風、下雪，或積雪末化、道路結(jié)冰等情況下也不要騎車。 乘車的安全常識(1) 上車前先看清公共汽車是哪一路，因為公共汽車?？空?，往往是幾路公共汽車同一個站臺，慌忙上車，容易乘錯車。 (2)待車子停穩(wěn)后再上車或下車，上車時將書包置于胸前，以免書包被擠掉，或被車門央住。 (3)上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見空處站穩(wěn)，并抓住扶手。頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發(fā)生傷害事故。 (4)乘車要尊老愛幼講禮貌，見老弱病殘及孕婦要主動讓座。 (5)乘車時不要看書，否則會損害眼睛。小學生安全常識歌小朋友，仔細聽，安全常識有本經(jīng)，時時注意言和行

34、，家長老師才放心。過馬路，眼要明，車輛靠近早避身，一路縱隊靠右行，人車分道記在心。遇車輛，莫阻攔，爬車攔車不安全，出了事故傷了人，輕留疤痕重丟命。下雨天，路泥濘，團結(jié)互助講文明，大小相幫講真情，平平安安把家還。私下河，不安全，要防頭暈與痙攣，一江大水喝不完，青春年少赴黃泉。過院落，別逗犬，呼叫大人把狗趕，切莫自耍小聰明，被狗咬傷有危險。莫登高，莫爬樹，當心高處穩(wěn)不住，失手失足滾下去，誰也不知傷何處。說安全，道安全，安全工作重泰山，教師學生齊參與，一路行來享平安。5。安全游戲才快樂設計意圖 校園內(nèi)的安全隱患有相當一部分存在于孩了間的游戲活動中。尤其是對一年級的學生而言，認識到游戲活動可能引發(fā)的危

35、險和學會安全地進行游戲非常重要。和“上學上”一樣，“安全游戲才快樂”的設計，旨在幫助孩子對校園游戲中的危險因索有所認識，通過辨別危險、預測傷害后果，建立安全游戲的意識。教學目標1)感知校園游戲中可能引發(fā)危險的各種因素。2)借助分類，認識和辨別游戲過程中的各種危險。3)能對危險作簡單的預測和學會安全游戲的方法。教學重、難點 (1)能對校園游戲中的不同危險進行辨別。 (2)學會安全游戲的簡單方法。課時建議 23課剛。教學過程 安全小問號 體會校園游戲中存在著許多的危險，幫助學牛初步建立游戲中的“危險意識”。 活動一 ： 學生討論“你喜歡玩什么游戲?”引人話題，呈現(xiàn)出學生熟悉的各種游戲，以此作為本課

36、學習材料的儲備；同時也喚起學生對游戲情景的回憶活躍課堂的氣氛。 在學生所提供的游戲中有安全的游戲也會出現(xiàn)一些不安全的游戲，教師在此不必對其安全性做出評價和引導，只作素材的收集。 活動二： 發(fā)現(xiàn)游戲中存在的危險。教師可以在收集游戲的基礎(chǔ)上引導學生觀察教材上所呈現(xiàn)的游戲，并提出“這樣做游戲安全嗎”的問題來引發(fā)學生的思考和討論。 教材呈現(xiàn)了四個游戲的場景，分別是“跳樓梯”、“捉迷藏”、“疊羅漢”和“打仗”，其中滲透了我們想傳遞給孩子關(guān)于“游戲中的危險”的簡單分類，即危險的游戲地點如樓梯間，危險的游戲如“疊羅漢”，危險的游戲工具如尖銳的筆和游戲中危險的行為如給蒙住雙眼的同學制造行進障礙等。學生應在教師

37、的引導下體會游戲中的危險，并結(jié)合上一環(huán)節(jié)大家提出的其他游戲，嘗試對危險進行分類。同時，教師也應引導學生仔細體會小博上所說的話：“如果在游戲中給自己或小伙伴造成了傷害，游戲就不再快樂了?！蓖ㄟ^“傷害”與“快樂”的對比，加強學生對危險的重視，通過列“快樂游戲”的向往，鞏固學生的安全意識。 安全小博士 了解、學習簡單的安全游戲的方法，滲透、培養(yǎng)學生游戲中預測危險的意識。 活動一： “友情提示大征集”。學生通過對游戲中危險的初步認識，應結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對如何安全游戲提出自已的建議。教師要引導學生時時對照前期對危險的分類，有針對性地了解、認識、學習和初步掌握安全游戲的簡單方法；在學生充分提出建議的基

38、礎(chǔ)上帶領(lǐng)大家梳理、歸類和總結(jié)，繼而形成對如何安全游戲的較為完整的認識。 教材上通過學生討論的形式給出了四句提提示性的話，分別指出危險的游戲地點、危險的游戲方式、危險的游戲工具和游戲中危險的行為。教師應引導學生從大家的建議和舉例中對每類危險補充具體事物或事例，讓每一類危險都能在學生的校園生活實際中找到原型；同時也讓學生對開課之初所提出的各種游戲進行反思，鼓勵學生將學習的成果作用于實際生活，改變游戲方式，開展更安全的娛樂活動。 在教學中，我們也不應該排除學生對游戲中的危險或如何安全游戲還有自己獨特的想法和做法，應該鼓勵學生大膽地提出來進行討論。教材中小博士的話，“你還想到了什么?”便是為此設計。

39、此活動的教學方式可以通過學生的逐一發(fā)言來抽取有用的信息；也可以以小組為單位，引導、鼓勵學生在合作中收集、整理與完善信息。 活動二： 說一說。以討論的形式檢驗學生對游戲中危險的了解和掌握情況，通過辨析進一步加深學生對如何安全游戲的認識。 教材第18頁呈現(xiàn)的六個情景中，有比較簡單的辨析如“唱歌”和“滑樓梯扶手”；也有需要學生進一步認識的行為如“玩呼啦圈”，本來安全的游戲因為不安全的行為也讓游戲中存在了危險。 教師在此環(huán)節(jié)教學時，不應只停留在簡單地判斷游戲的安全與否，應該讓學生明確不安全的游戲中存在哪一類或哪幾類危險，該如何改進。在六個情景辨析結(jié)束后，還應鼓勵學生繼續(xù)在身邊，在校園內(nèi)尋找有危險的游戲

40、，通過尋找、發(fā)現(xiàn)、討論和改進，將安全意識和規(guī)范行為進行內(nèi)化。 安全小衛(wèi)士 運用對游戲中危險的認識和安全游戲的方法來解決實際問題，進一步內(nèi)化意識和行為并激發(fā)學生的學習興趣。 活動： “小小設計師”。要求學生設計或改造一個好玩又安全的游戲，并和小伙伴們一起玩一玩。其目的在于讓學生在設計中自覺地運用對危險的認識和如何安全游戲的方法，激發(fā)學生的學習興趣并規(guī)范學生的校園行為。教師在組織這個活動時要積極地參與到學生的設計過程中，捕捉學生在設計中的想法、困惑和解決的思路并抽取出來與大家分享；還可以組織全班同學對其中有創(chuàng)意或有爭議的設計方案進行討論與完善，在討論中融匯本課的學習內(nèi)容：通過學生豐富多彩的設計思路

41、和生動有趣的游戲?qū)踩逃龅健皾櫸锛殶o聲”。三、活動小結(jié)。板書設計：教學后記：教學輔助資源案例兩則 (1)某校三年級的一個女生與其他三個同班同學在課間玩“背人踢人”的危險游戲(“背人踢人”游戲是學生自創(chuàng)的，規(guī)則是兩人一組，一人背著另一人，被背的人相互用腳踢對方，被背的人誰先落地就算輸)，被班主任老師制止后，繼續(xù)偷偷地玩耍。不料，一個背人的女生摔倒，被背的同學隨即倒下壓在了先倒地女生的身上，先倒地女生立即發(fā)出了慘叫。教師立即趕到，馬上通知了受傷學生的監(jiān)護人和就近醫(yī)院的醫(yī)生。監(jiān)護人隨車到達醫(yī)院，該女生經(jīng)診斷為“右股骨骨折”，后轉(zhuǎn)入上級醫(yī)院治療。(2)2006年，南方某小學兩名學生發(fā)生“打斗”事件

42、，其中一名學生被對方刺中左胸，經(jīng)送醫(yī)院搶救無效死亡。知情者李先生告訴記者，當天9時15分左右，正是課間時間，由于戶外下雨，各班老師組織學生在教室附近活動休息。小彭與肇事學生小龔，加上同班另外lO多個男同學， 一起在教學樓四、五樓的樓梯間，模仿網(wǎng)絡對打游戲，分兩派拿凳子玩起了真人的“打架游戲”。死者小彭與肇事者小龔分在“敵對”的兩邊，在推打過程中，小彭被小龔用彈簧小刀刺中左胸部。參與送小彭去醫(yī)院的一位青年男老師介紹，當時他正在教學樓二樓準備去班上上課，聽報說四樓有學生出事，馬上沖了上去?？吹綄W生受傷流血嚴重，馬上撥打了120急救電話，并和其他兩位老師和校工一起，把傷者送往醫(yī)院。據(jù)了解，送到醫(yī)院時

43、，傷者小彭還能回答醫(yī)生問話，沒想到最后還是搶救失敗。小學生課間趣味游戲 1小猴撈月 大家先手拉手圍成一個圓圈當“水井，選一個小朋友站在圈內(nèi)當“小月亮”，另外再選兩個小朋友站在圈外當“小猴子。游戲開始，大家按逆時針方向一邊轉(zhuǎn)圈走一邊唱兒歌“小月亮，晃悠悠，樂得小猴翻跟頭；小月亮快快跑，小猴捉住不得了!”唱完兒歌，兩個“小猴鉆進“水井，手拉著手去捉“小月亮，“小月亮只能在圈內(nèi)逃跑躲閃，一旦被捉住就要說出一個帶“月"字的成語、詩句或表現(xiàn)一個小節(jié)目。接著由這個同學指定別人擔任“小月亮"和“小猴子"的角色，游戲重新開始。 2三打白骨精 游戲有兩個同學就能玩。先背向而站，相距

44、兩步遠。游戲開始后兩人一塊唱：“孫悟空三打白骨精!并在原地雙足并攏跳三下，注意唱到最后一個“精字時，必須同時做180°跳轉(zhuǎn)，同時落地前還要做一個造型動作。造型動作有三種：抬起左膝，右手反掌心在額前做搭涼棚狀，同時左臂微屈勾拳為孫悟空；雙手叉腰，兩腿叉開為白骨精；雙手合掌于胸前為唐僧。這三個童話人物的制約關(guān)系是：孫悟空勝白骨精，白骨精勝唐僧，唐僧勝孫悟空。如果正巧造型相同，那么重來一次，方法同前。一旦造型之間建立了制約關(guān)系，負者就要給勝者恭敬地鞠一個躬。 3炒股票 游戲者5人為宜，選一人當股民，面對墻壁而站，其他4人分散站在后面當股票，股票名稱可事先自定，例如，新錦江、二紡機、大眾出租

45、、豫園商城等。游戲開始，股民把一枚硬幣朝頭后高高地拋出，說：“炒股票嘍!當股票者其中一人就近拾起藏在手內(nèi)，與此同時股票要同聲對股民說：“什么股票最看好?股民要馬上猜出是何種，對了就算發(fā)，繼續(xù)炒，錯了由拾者當股民，重新再玩。 4搜捕逃犯 一人當逃犯，另一人當公安干警，用手帕蒙住他們的雙眼，分別帶到乒乓球臺的兩個對角上。主持人發(fā)令后，兩人手摸著乒乓球臺一逃一追，逃犯想要躲開公安干警的搜尋，而公安干警則竭力想要找到逃犯，兩人都躡手躡腳地走動，以免發(fā)出聲響，使對方發(fā)現(xiàn)自己在哪里，但最終也許會糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接著可再換兩人上場游戲。 規(guī)則：圍觀者只能笑，不得暗示。 5歡樂猜拳

46、女生們圍成一個圓圈，面朝圓心，人數(shù)必須是雙數(shù)，游戲開始，大家拍大麥(自己擊一下掌；側(cè)開與兩側(cè)同伴合掌；翻掌，用掌背與兩側(cè)同伴相碰)并齊說：“賽、賽、賽，阿拉馬克賽，一個接一個，阿拉馬克賽，這么好的天氣飄雪花，這么好的鞋子漏腳丫，這么好的孩子小傻瓜!接著，各自旋轉(zhuǎn)小臂并說：骨碌骨碌錘(此時每二人面對面“石頭剪子布"猜拳，若相同則再轉(zhuǎn)小臂重猜，直至決出勝負)!負者退下，勝者重新組成圓圈，再拍再唱，最后剩下者為勝。 6翹板接毽 準備學生尺一把，大橡皮一塊，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一個小翹板，一端放毽子，另一端翹起。游戲者依次進行，用手去拍翹起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1

47、分，每人可拍按5次，積分多者為勝。熟練后，還可以用腳、肘部、面額部接毽等。也可以選一人拍翹，讓另外的搶接，接到者可得1分并當拍翹者。6校園避震有辦法設計意圖 小學生在遭遇自然災害時，自我保護意識、方法的培養(yǎng)與學習需要及早開始。特別對于我們四川的孩子而言，在經(jīng)歷了“5·1 2大地震以后，培養(yǎng)學生在災難中的自我保護，學習常用的、有效的保護自身的方法顯得尤為重要。當?shù)卣鸢l(fā)生時，在不同的地方，采取的避震方法各有不同，考慮到校園是學生的主要活動空間，我們設計了“校園避震有辦法"一課。教學目標(1) 了解、認識校園內(nèi)地震發(fā)生時可能出現(xiàn)的危險。(2) 學習、掌握基本的在地震中自我保護的方

48、法。教學重、難點學習掌握基本的在地震中自我保護的方法。課時建議 2課時。教學過程 安全小問號 了解、認識發(fā)生地震時校園內(nèi)可能出現(xiàn)的狀況和危險，初步了解在地震中自我保護的方法和需要注意的地方。 教材提供了六幅圖，分別呈現(xiàn)了當?shù)卣鸢l(fā)生時教室內(nèi)、樓道上和樓梯間的情景。從第一幅圖中我們可以看到當?shù)卣鸢l(fā)生時教室內(nèi)的搖晃、水泥塊的掉落、學生的慌張和教師“不要慌!的提醒；第二幅圖中教師和學生都在教室里用正確的姿勢，在正確的地點進行自我保護；第三幅圖中慌亂跑出教室的學生因站立不穩(wěn)跌倒，教師過去幫助他；第四幅圖中教師和學生躲在墻壁的拐角處，老師盡力護住孩子的頭；第五、六幅圖中教師在地震稍停后組織學生有序、迅速地

49、離開教學樓。 對這六幅圖的教學可以分為三個步驟。 第一步，引導學生觀察第一、二幅圖，結(jié)合圖上教師的話與熊貓寶寶的問題展開討論，讓學生感受地震發(fā)生時，教室里可能出現(xiàn)的狀況以及我們應該如何在教室里就地進行自我保護。在這兩幅圖觀察、討論和理解的過程中，教師可以結(jié)合圖畫或?qū)W生在2008年5月1 2日的親身經(jīng)歷讓孩子充分感受地震發(fā)生時的情景，理解為什么“不要慌”，再通過對圖畫的觀察與模仿，學習就地自我保護的方法。 第二步，觀察、理解第三、四幅圖，學習、模仿在過道中如何選擇地點和姿勢進行自我保護。在這兩幅圖觀察、討論和理解的過程中，教師可以引導學生體會教師對學生忘我的保護，感受老師對學生的愛。 第三步，觀

50、察、理解第五、六幅圖，學習、模仿當震動停止后如何有序、迅速地離開教學樓。教師在教學中要重點引導學生關(guān)注教室的門口和樓梯間這兩個地點，充分理解和掌握從這兩個地點撤離時，如何才能做到有序和迅速。教學過程中，需要注意以下兩點：教師應借助各種方法和途徑，讓學生充分感受地震時的情景，可以是圖畫的觀察，也可以是親身經(jīng)歷的描述，還可以利用多媒體教學資源重現(xiàn)當時的情景；教師應采用多種方法幫助學生理解、學習和掌握自我保護的方法，可以是教師的示范，也可以是學生的演練等。 安全小博士 回顧、總結(jié)地震發(fā)生時，在校園內(nèi)正確進行自我保護的方法。 在此環(huán)節(jié)的教學中，教師要借助教材第20頁“說一說的問話，充分調(diào)動學生的積極性

51、，回憶、梳理、總結(jié)地震發(fā)生時，在校園內(nèi)正確進行自我保護的方法及其注意事項。 對方法的梳理和總結(jié)可以以地點為標準進行分類，例如，教室內(nèi)、走廊里和樓梯間等；也可以以時間為標準進行分類，例如，開始地震、震動間歇和震動結(jié)束等。在總結(jié)梳理的基礎(chǔ)上還可以引導學生對校園內(nèi)的不同地點進行分析，看看哪些地方是比較安全的，可以用于避震；哪些地方不能用于避震。同時教師也可以舉出一些在地震中其他人所采用的避震方法，和學生一起判斷這些方法的對與錯。總之，可以借助反例、故事等其他多樣的形式幫助學生理解和掌握自我保護的方法，明確在地震中具有保護作用的地方。 安全小衛(wèi)士 安全避震演練，將方法內(nèi)化為學生的行為。 此環(huán)節(jié)的活動是

52、進行一次避震演習，地點的具體要求是在教室和樓道中。教師要帶領(lǐng)學生在演習前做好充分的準備，例如，明確各種口令、安排觀察記錄員、確定避震方法和逃生路線等。在第一次演習結(jié)束后，教師要和學生一道總結(jié)演習中的經(jīng)驗和不足，通過觀察記錄員的描述和大家的討論，完善避震方法和逃生路線。然后進行第二次避震演習。通過此次活動，希望學生能將校園內(nèi)避震的簡單方法內(nèi)化為自己的技能，同時，各個班集體也應該從活動中產(chǎn)生自己班內(nèi)避震的“應急方案。三、活動小結(jié)。板書設計：教學后記：教學輔助資源地震時，在校園內(nèi)如何進行個人防護當你感到地面或建筑物晃動時，切記最大的危害是來自掉下來的碎片，此刻，要動作機靈地躲避。 地震時，門框會因變

53、形而打不開，所以當震動發(fā)生時，靠近教室門的同學要第一時間打開教室門。 地震時是跑還是躲?我國多數(shù)專家認為：震時就近躲避，震后迅速撤離到安全地方，是應急避震較好的辦法。學生要在教師指揮下迅速抱頭閉眼躲在課桌下。身體應采取的姿勢：伏而待定，蹲下或坐下，盡量蜷曲身體，降低身體重心；抓住桌腿等牢固的物體；保護頭頸、眼睛，掩住口鼻；在操場或室外時可原地不動蹲下，雙手保護頭部，注意避開高大建筑物或危險物。不要回到教室去；震后應當有組織地撤離；千萬不要跳樓，不要站在窗邊，不要到陽臺上去。7坐、立、行、臥設計意圖 小學生正處于生長發(fā)育的重要階段，此時骨骼比較柔軟，骨頭里的膠質(zhì)較多，而鈣質(zhì)較少。如果不注意保持正

54、確的坐、立、行、臥姿勢，脊柱很容易變形，造成駝背、斜肩、各種各樣的脊柱彎曲和壓迫心肺等后果。同時，不正確的讀寫姿勢還會對眼睛造成傷害。本課的設計便是為了讓學生及早了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢，養(yǎng)成健康良好的行為習慣。教學目標(1)知道不正確的坐、立、行、臥姿勢對自身的危害。(2)了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢。教學重、難點 了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢。課時建議 2課時。教學過程 健康小問號 認識、了解不正確的坐、立、行、臥姿勢，討論其危害，初步探究正確的坐、立、行、臥姿勢。 活動一 ： 觀察三幅畫。畫中分別呈現(xiàn)了一個小男孩不正確的坐、立、臥姿勢。趴在桌上看書、趴著睡覺和扭動身子、歪著肩膀站立都是小學生在日常生活中經(jīng)常喜歡采用的不正確姿勢。 銀杏寶寶問：“應該怎么做?教師應該組織學生觀察、討論、回答這個問題。在討論中，教師可以有意識地引導學生去關(guān)注不正確的姿勢會對我們的身體造成什么樣的傷害，通過對傷害的體驗了解，進一步加深學生