九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思九年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)反思

1、九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思九年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)反思 九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思九年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)反思九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與七八年級(jí) 有明顯不同，它所有的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考，為了中考 的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和 方法上。一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程 學(xué)生到了九年級(jí)，相 應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總 結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也 都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，可是我們的九年級(jí)學(xué)生，到了臨考前， 諸如連人物 描寫(xiě)的幾種角度（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)，心理描 寫(xiě)），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一 片。雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給

2、予明確的概括，在閱 讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。單靠九年級(jí)的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在 平時(shí)年級(jí) 的教學(xué)過(guò)程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì) 知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè) 消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程?？荚囍蓄?lèi)似的題目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再具 有如此的難度。二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案，第1但是長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來(lái)，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案 他們也難以 真正掌握。如果，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成 勤查工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案

3、的習(xí)慣，他們的自學(xué) 能力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有 更樂(lè)觀(guān)的表 現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心。三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題 如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi) 容看，不外乎為塑 造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆那 么他們 在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的 答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不一定要搞閱讀文 的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果 要讓學(xué)生在做題目 的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，

4、熟悉并 掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答 題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。四、文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上 全是從學(xué)生課文下面 的注釋中來(lái)的，另外翻譯句子的評(píng)卷方 針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的 一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文 言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，九年級(jí)的文言文教學(xué)更 應(yīng)偏 重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講 課時(shí) 絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專(zhuān)有名 詞外一率得會(huì)背，包括個(gè) 別較難句子的整

5、句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課 內(nèi)文言文的試題，課外 文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的 理解記憶。我學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí) 課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開(kāi)始 時(shí)學(xué)生不會(huì) 遷移，一見(jiàn)到課外文言文就懵了，五、就是學(xué)生最沒(méi)把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱 讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但九年 級(jí)上半期及下半期開(kāi) 端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該 把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā) 現(xiàn)七八年級(jí)時(shí)，學(xué)生基本上 不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十 個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表 達(dá)他

6、蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué) 生提 高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn) 答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文 答案基本上可以在原文中找出來(lái)；寫(xiě)景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩?靠，寫(xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫(xiě)景的文章不看景只看議論和 抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻 了 ；所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué) 生最大限度的贏(yíng)取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式 都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基 礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如標(biāo)點(diǎn)、字 音字形、詞語(yǔ)意義理解；病句、

7、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論 了。六、最后說(shuō)說(shuō)作文，作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追 求的最理想境界， 這里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此 我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地 下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫(xiě)華更 難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更 容易引人眼 球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí) 了，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。這 些學(xué)生已經(jīng) 在九年級(jí)以前訓(xùn)練過(guò)了，九年級(jí)時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在 華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩 撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)

8、，或喜或悲 或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿(mǎn)感情的 寫(xiě)，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里 出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑；三是 盡量用 短句子，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立 成段，突出你的情 感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后 一眼是你文章中最靚麗的地方。總之，語(yǔ)文的教學(xué)還是應(yīng)重在平時(shí)，所以，九年級(jí)的語(yǔ) 文教學(xué)最 根本的是抓住課堂，提高課堂45分鐘的效率，這 也是以后努力的方 向。九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思九年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)反思九年級(jí)語(yǔ)文，我的觀(guān) 點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培

9、養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ) 文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。（一）全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本：語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一 個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫(xiě)的語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀認(rèn)為“知識(shí)和能力，過(guò)程和 方法，情感態(tài) 度和價(jià)值觀(guān)”為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來(lái)就 兩個(gè)字：積累。廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此，“積累”成為提高學(xué) 生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做 的：1 .抄寫(xiě)、背誦。每星期布置三篇的抄寫(xiě)作業(yè)，分別是美文欣賞， 名言警句，古詩(shī)詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默 化，擴(kuò)大課外積累， 引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿

10、大家作品，自主 寫(xiě)作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生，還要求 他們從抄寫(xiě)的文章中自選題 材寫(xiě)一篇同題作文，教師面批面改；同時(shí)在 抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全 面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過(guò)，因?yàn)椤氨痴b是 一種 最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法”。2 .注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。 教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo) 學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文 化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí) 論格物知致精神一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。3 .作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。

11、每星期一次作文。教 師全批全 改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣。堅(jiān)持每 天寫(xiě)日記，每周寫(xiě)美文點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期自編自寫(xiě)兩到三本書(shū)。通過(guò)以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程 度的提高，為中考打 下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作抓得越 早越好。“冰凍三尺，非一日之寒” ！通過(guò)實(shí)踐，效果是明顯的。（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：時(shí)間不等人，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高 是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如何 進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績(jī)的 關(guān)鍵。但單純的題海 戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考 具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。1 .每星期

12、的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀(guān)其文而行其道，在欣賞美文 中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀 的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。2 .讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試 卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此，從上學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年各省市的中 考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應(yīng)試。3 .注重自主性和開(kāi)放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主 探究語(yǔ)文 資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。4 .課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué) 生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。綜上所述，九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)：1 .激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。2 .注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，才是 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義 和功利主義而忽視人文教育和情感教育。3 .有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí) 上的隨意性和盲目性。