《高職建設類課程項目化模塊化改革研究》課題開題報告.

1、高職建設類課程高職建設類課程項目化、模塊化改革研究項目化、模塊化改革研究課題批準號：BJA090060課題承擔人: 劉孟良 報告目錄報告目錄 24718106935問題提出問題提出 研究內(nèi)容研究內(nèi)容 研究思路與方法研究思路與方法 研究計劃研究計劃 項目概況項目概況 組織分工組織分工 經(jīng)費分配經(jīng)費分配 預期成果預期成果 研究目標研究目標 提出假設提出假設 項目概況項目概況 1“十一五十一五”規(guī)劃國家社會科學基金項目規(guī)劃國家社會科學基金項目教育部和湖南城建職業(yè)技術學院共同教育部和湖南城建職業(yè)技術學院共同出資（出資（24萬元）萬元） 2009年年8月至月至2011年年7月月共共 24個月個月湖南城建

2、職業(yè)技術學院湖南城建職業(yè)技術學院組長：劉孟良組長：劉孟良副組長：袁鋼強副組長：袁鋼強秘書：榮虎成秘書：榮虎成省內(nèi)外相關研究人士省內(nèi)外相關研究人士由由8X人組成人組成 全國教育科學規(guī)劃辦公室全國教育科學規(guī)劃辦公室 湖南省教育科學規(guī)劃辦公室湖南省教育科學規(guī)劃辦公室湖南交通職業(yè)技術學院科研處湖南交通職業(yè)技術學院科研處 湖南省教科院規(guī)劃辦常務副主任李倡平研究員湖南省教科院規(guī)劃辦常務副主任李倡平研究員湖南城建職業(yè)技術學院副院長朱向軍教授湖南城建職業(yè)技術學院副院長朱向軍教授湖南交通職業(yè)技術學院院長王章華教授湖南交通職業(yè)技術學院院長王章華教授 湖南城建職業(yè)技術學院財務處湖南城建職業(yè)技術學院財務處 文獻準備：

3、文獻準備：對相關文獻進行了研究對相關文獻進行了研究理論準備：理論準備：以以職業(yè)教育法職業(yè)教育法國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定決定等相關文獻為理論指導等相關文獻為理論指導探索性研究：探索性研究：省內(nèi)省內(nèi)5所高職院校課程改革情況調查所高職院校課程改革情況調查完成論文：完成論文：精品課程建設初探精品課程建設初探以以橋涵構造與施工橋涵構造與施工精品精品課程為例課程為例 從高職課程改革現(xiàn)狀談高職課程改革從高職課程改革現(xiàn)狀談高職課程改革 問題提出問題提出 2現(xiàn)狀現(xiàn)狀總況總況當前比較流行的職業(yè)教育的課程改革模式：當前比較流行的職業(yè)教育的課程改革模式： u姜大源研究員的姜大源研究

4、員的“基于工作過程為導向基于工作過程為導向的教學模式的教學模式” ；u曾憲章教授的曾憲章教授的“模塊化教學模式模塊化教學模式”；u趙志群博士的趙志群博士的“基于工作過程的課程與基于工作過程的課程與課程開發(fā)模式課程開發(fā)模式”。 研究的成果：研究的成果：u工學交替、半工半讀；工學交替、半工半讀；u教、學、做結合；教、學、做結合；u校內(nèi)基地工廠化、校外基地學?；Ｐ?nèi)基地工廠化、校外基地學校化。存在的根本問題：存在的根本問題：u生產(chǎn)性實踐教學如何確保教學目標的實生產(chǎn)性實踐教學如何確保教學目標的實現(xiàn)；現(xiàn)；u教學安排調整以更好地適應企業(yè)的發(fā)展。教學安排調整以更好地適應企業(yè)的發(fā)展。u世界勞工組織：世界勞工

5、組織： MES模式模式u德國：德國：“雙元制雙元制”模式模式u加拿大：加拿大：CBE模式模式結論：結論： 能力本位模式，各有所長、特點各異能力本位模式，各有所長、特點各異 可操作可操作性不強性不強 系統(tǒng)研系統(tǒng)研究缺乏究缺乏 研究研究意義意義問題提出問題提出 2現(xiàn)狀現(xiàn)狀總況總況研究研究意義意義現(xiàn)狀現(xiàn)狀緊迫性緊迫性 意義意義 重要性重要性課程項目化、模塊化開發(fā)是解決問題的課程項目化、模塊化開發(fā)是解決問題的有效途徑；有效途徑；調整教學安排，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生調整教學安排，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生共贏。共贏。學科型課程教學內(nèi)容在高職教育中比較學科型課程教學內(nèi)容在高職教育中比較普遍；普遍；學生學習缺乏主動

6、性，畢業(yè)生動手能力學生學習缺乏主動性，畢業(yè)生動手能力不強。不強。建立適合我國國情的高職教育建設類課建立適合我國國情的高職教育建設類課程項目化、模塊化改革模式程項目化、模塊化改革模式迫在眉睫迫在眉睫；形成高職教育建設類課程項目化、模塊形成高職教育建設類課程項目化、模塊化改革的理論體系化改革的理論體系勢在必行勢在必行。 借鑒國外課程改革模式與案例；借鑒國外課程改革模式與案例；分析國內(nèi)高職教育課程設置存在的問題分析國內(nèi)高職教育課程設置存在的問題成因與現(xiàn)狀，提出改革方案；成因與現(xiàn)狀，提出改革方案；豐富職業(yè)教育的理論研究；豐富職業(yè)教育的理論研究；構建高職建設類課程體系，促進高職教構建高職建設類課程體系，

7、促進高職教育可持續(xù)發(fā)展。育可持續(xù)發(fā)展。研究目標研究目標 33將高職建設將高職建設類各種課程分類各種課程分別編制成在深別編制成在深廣度上有差異廣度上有差異的幾種項目及的幾種項目及模塊模塊研究目標研究目標相應專業(yè)依相應專業(yè)依需要選擇適用需要選擇適用課程模塊，與課程模塊，與少量自己開發(fā)少量自己開發(fā)課程，組合成課程，組合成專門教學計劃專門教學計劃 研究內(nèi)容研究內(nèi)容 4課程結構模塊化 體現(xiàn)核心課程的理念 課程內(nèi)容綜合化 不以學科為中心來組織教學內(nèi)容，不強不以學科為中心來組織教學內(nèi)容，不強調知識的系統(tǒng)性、完整性；調知識的系統(tǒng)性、完整性；從職業(yè)活動的實際需要出發(fā)來組織教學從職業(yè)活動的實際需要出發(fā)來組織教學內(nèi)

8、容，強調能力本位和知識的內(nèi)容，強調能力本位和知識的“必需、必需、夠用夠用”；重視職業(yè)分析，反映發(fā)達國家工業(yè)化時重視職業(yè)分析，反映發(fā)達國家工業(yè)化時期出現(xiàn)的課程范型期出現(xiàn)的課程范型核心課程的理念。核心課程的理念。模塊化的課程結構，能及時體現(xiàn)新知識、新技術、模塊化的課程結構，能及時體現(xiàn)新知識、新技術、新工藝和新方法，大大增強教學內(nèi)容的適用性，新工藝和新方法，大大增強教學內(nèi)容的適用性，模塊化的課程結構，能在一定程度上適應不同學模塊化的課程結構，能在一定程度上適應不同學習基礎、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。習基礎、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。 教學內(nèi)容取舍的依據(jù)是職業(yè)崗位的教學內(nèi)容取舍的依據(jù)是職業(yè)崗位

9、的實際需求，因此絕大多數(shù)模塊都以實際需求，因此絕大多數(shù)模塊都以某一能力或技能的形成為主線，把某一能力或技能的形成為主線，把專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融合為專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融合為一個整體。一個整體。每個模塊幾乎都是以每個模塊幾乎都是以“問題為中心問題為中心”進行綜合化的典范。進行綜合化的典范。 3提出假設提出假設 課程項目化、模塊化改革，有利于高職教育人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)；1課程項目化、模塊化改革，有利于高職教育的可持續(xù)發(fā)展。32課程項目化、模塊化改革，有利于高職教育人才培養(yǎng)方案的實施；5研究思路及方法：研究思路研究思路及方法：研究思路 6思路思路1 1提出提出“四接軌四接軌”與與“三化三化

10、”的課的課改指導思想改指導思想 思路思路2 2創(chuàng)新模塊項目課創(chuàng)新模塊項目課程體系程體系 思路思路3 3建立合作教學的建立合作教學的組織機構組織機構 u“四接軌四接軌”與行業(yè)及市場需求接軌；與行業(yè)及市場需求接軌；與終身教育及高職教育接軌；與終身教育及高職教育接軌；與推行職業(yè)資格證書接軌；與推行職業(yè)資格證書接軌；與國際職業(yè)教育及培訓標準接軌。與國際職業(yè)教育及培訓標準接軌。u“三化三化”層次化；層次化；模塊化；模塊化；彈性化。彈性化。u借鑒借鑒“雙元制雙元制”、CBE能力本位模塊課程、能力本位模塊課程、MES技能課程組合課程、技能課程組合課程、“KH”課程等先進的課程模式，課程等先進的課程模式，探索

11、創(chuàng)新技能模塊項目課探索創(chuàng)新技能模塊項目課程體系。程體系。 u將必需、夠用的專業(yè)理論知識融入技能模塊之中，將必需、夠用的專業(yè)理論知識融入技能模塊之中，以技能為核心形成模塊，以技能為核心形成模塊，u組建教師團隊工作組，組建教師團隊工作組，u構建項目課程，形成一個模塊就有項目課程和一構建項目課程，形成一個模塊就有項目課程和一個項目工作組的教師團隊。個項目工作組的教師團隊。 研究思路及方法：研究方法研究思路及方法：研究方法 6個案分析法個案分析法 文獻研究法文獻研究法 比較研究法比較研究法 調查研究法調查研究法u運用深度訪談、問卷調查運用深度訪談、問卷調查深入分析存在問題和障礙深入分析存在問題和障礙

12、u借鑒相關研究成果、理論工具借鑒相關研究成果、理論工具夯實理論基礎；夯實理論基礎； u比較各種課程模式異同比較各種課程模式異同借鑒成功經(jīng)驗借鑒成功經(jīng)驗 u調研高職教育課程改革的最佳案例調研高職教育課程改革的最佳案例借鑒成功經(jīng)驗尋求理論支點借鑒成功經(jīng)驗尋求理論支點 高職學科型課程教學模式產(chǎn)生的歷史原因及弊端原因剖析原因剖析研究思路及方法：技術路線研究思路及方法：技術路線 6對策尋求對策尋求問題提出高職建設類課程項目化、模塊化現(xiàn)狀透視現(xiàn)狀透視現(xiàn)狀透視高職建設類課題項目化、模塊化高職建設類課程項目化、模塊化良性發(fā)展課程模式改革構建社會支持體系文獻梳理理論構想理論構想高職建設類課程的項目化、模塊化構建

13、模式研究計劃：子課題情況研究計劃：子課題情況 7名稱名稱主論題主論題問題問題 1 1部分省市自治部分省市自治區(qū)高職建設類區(qū)高職建設類課程項目化、課程項目化、模塊化改革情模塊化改革情況調查與分析況調查與分析 a. a.調查方案的設計調查方案的設計b.b.調查實施調查實施c. c.調查結果分析調查結果分析 目前的課程改革做了些什么目前的課程改革做了些什么課程項目化的需求課程項目化的需求課程模塊化的需求課程模塊化的需求如何讓專家和院校介入調查結果解讀如何讓專家和院校介入調查結果解讀2 2高職建設類課高職建設類課程項目化、模程項目化、模塊化改革研究塊化改革研究a.3-5a.3-5個國家課程項目化、模塊

14、化改革的最佳案例個國家課程項目化、模塊化改革的最佳案例b.b.國外課程項目化、模塊化改革最佳理念、途徑國外課程項目化、模塊化改革最佳理念、途徑與方法與方法c. c.我國建設類課程項目化、模塊化改革的建議我國建設類課程項目化、模塊化改革的建議最佳案例搜索及追蹤途徑與方法最佳案例搜索及追蹤途徑與方法國際經(jīng)驗分析框架的構建國際經(jīng)驗分析框架的構建3 3高職高職建筑工建筑工程施工技術程施工技術和和橋梁工程橋梁工程施工技術施工技術兩兩門課程項目化門課程項目化研究研究a. a.回顧回顧/ /審視我國高職審視我國高職建筑工程施工技術建筑工程施工技術和和橋梁工程施工技術橋梁工程施工技術兩門課程項目化狀況兩門課程

15、項目化狀況b.b.國際最佳實踐中國化的可能性國際最佳實踐中國化的可能性c. c.完善我國高職完善我國高職建筑工程施工技術建筑工程施工技術和和橋梁橋梁工程施工技術工程施工技術兩門課程項目化兩門課程項目化高職建設類課程項目化納入人才培養(yǎng)水高職建設類課程項目化納入人才培養(yǎng)水平評估的必要性與可行性平評估的必要性與可行性高職建設類課程如何項目化高職建設類課程如何項目化如何讓政府部門、院校、企業(yè)和公眾支如何讓政府部門、院校、企業(yè)和公眾支持高職建設類課程項目化持高職建設類課程項目化4 4高職高職建筑工建筑工程造價編制程造價編制和和公路工程公路工程造價編制造價編制兩兩門課程模塊化門課程模塊化研究研究a. a.

16、回顧回顧/ /審視我國高職審視我國高職建筑工程造價編制建筑工程造價編制和和公路工程造價編制公路工程造價編制兩門課程模塊化狀況兩門課程模塊化狀況b.b.國際最佳實踐中國化的可能性國際最佳實踐中國化的可能性c. c.完善我國高職完善我國高職建筑工程造價編制建筑工程造價編制和和公路公路工程造價編制工程造價編制兩門課程模塊化兩門課程模塊化高職建設類課程項目化模塊化納入人才高職建設類課程項目化模塊化納入人才培養(yǎng)水平評估的必要性與可行性培養(yǎng)水平評估的必要性與可行性高職建設類課程如何模塊化高職建設類課程如何模塊化如何讓政府部門、院校、企業(yè)和公眾支如何讓政府部門、院校、企業(yè)和公眾支持高職建設類課程模塊化持高職

17、建設類課程模塊化u總報告：高職建設類課程項目化、模塊化改革研究總報告：高職建設類課程項目化、模塊化改革研究研究計劃：總報告目錄研究計劃：總報告目錄7v高職建設類課程項目化、模塊化改革研究高職建設類課程項目化、模塊化改革研究1. 1.內(nèi)容提要內(nèi)容提要2.2.問題的提出問題的提出3.3.研究設計研究設計4.4.文獻回顧與國際經(jīng)驗文獻回顧與國際經(jīng)驗5.5.部分省市自治區(qū)調查結果及分析部分省市自治區(qū)調查結果及分析6.6.高職建設類課程項目化、模塊化改革建議高職建設類課程項目化、模塊化改革建議7.7.研究進展與社會影響研究進展與社會影響8.8.存在的問題與今后研究的設想存在的問題與今后研究的設想總報告總

18、報告研究計劃研究計劃 ：研究階段：研究階段 7文文 獻獻 研研 究究 調調 查查報報 告告與課題組制訂研究計劃與課題組制訂研究計劃重要紙質文獻檢索與研究重要紙質文獻檢索與研究網(wǎng)上文獻檢索與研究網(wǎng)上文獻檢索與研究制訂調查方案制訂調查方案實施調查實施調查調查情況分析調查情況分析調查結果解讀訪談調查結果解讀訪談開題會議與報告開題會議與報告中期報告中期報告4 4個子報告?zhèn)€子報告總報告總報告結題會議與報告結題會議與報告高職建設類課程項目化、模塊化改革研究高職建設類課程項目化、模塊化改革研究調查范圍一覽表調查范圍一覽表研究計劃：研究進度計劃研究計劃：研究進度計劃 7項目項目任任 務務工作時間工作時間1 1

19、 部分省市自治區(qū)高職建設類課程項目化、模塊化改革情況調查，分析目前我國高職院校項目化、模塊化課程建設成功經(jīng)驗、存在的問題以及出現(xiàn)這些問題的原因6月2 2 高職建筑工程造價編制和公路工程造價編制兩門課程模塊化研究9月3 3 高職建筑工程施工技術和橋梁工程施工技術兩門課程項目化研究9月4 4 高職建設類課程項目化、模塊化改革研究9月合 計24月研究計劃研究計劃 7活 動可交付的成果交付日期1問題審查和分析準備開題報告開題報告2010.4.10開展4個子報告研究子報告初稿2010.8.10子報告第二稿2010.11.10子報告定稿2011.2.10中期檢查中期報告2010.11.10中期引入國際最佳

20、案例中期報告的一部分2010.11.8起草總報告初稿總報告初稿2011.3.1修改并提交總報告總報告定稿2011.6.12調查準備、實施和結果分析設計問卷問卷修改稿2010.6.20問卷權重設計2010.6.22調查調查計劃2010.6.15調查結果2010.7.10把結果納入子報告中中期報告2010.11.103組織訪淡就問卷結果向專家尋求解讀訪談報告2010.7.20就問卷結果向院校尋求對策訪談報告2010.8.14結題和結果發(fā)布準備結題會會議方案2011.6.15舉行會議會議議程2011.7.10會議通稿會議簡報2011.7.17高職建設類課程項目化、模塊化改革研究高職建設類課程項目化、

21、模塊化改革研究活動日程總表活動日程總表 分組計劃與任務分組計劃與任務 ： 成員姓名成員姓名研究任務研究任務主要工作任務主要工作任務劉孟良、袁鋼強、賀亮明總報告：總報告：高職建設類課程項目化、模塊化高職建設類課程項目化、模塊化改革研究改革研究負責課題的總體設計，子課題間協(xié)調、理論研討指導和過程監(jiān)控、形成總報告榮虎成、韓秋黎、尹華丁、周國軍子報告子報告1 1：部分省市自治區(qū)高職建設類課程項部分省市自治區(qū)高職建設類課程項目化、模塊化改革情況調查與分析目化、模塊化改革情況調查與分析a.實施調查b.對調查結果做出分析c.訪談專家與院校，解讀調查結果陳羅湘、陳安生、何星子報告子報告2 2：高職建設類課程項

22、目化、模塊化國高職建設類課程項目化、模塊化國際經(jīng)驗分析際經(jīng)驗分析a.3-5個國家課程項目化、模塊化改革的最佳案例b.國外課程項目化、模塊化改革最佳理念、途徑與方法c.我國建設類課程項目化、模塊化改革的建議魏秀瑛、曹孝柏、鄧宗國、彭富強、李偉、宋國芳子報告子報告3 3：高職高職建筑工程施工技術建筑工程施工技術和和橋梁工程施工技術橋梁工程施工技術兩門課程兩門課程項目化研究項目化研究a.回顧/審視我國高職建筑工程施工技術和橋梁工程施工技術兩門課程項目化狀況b.國際最佳實踐中國化的可能性c.完善我國高職建筑工程施工技術和橋梁工程施工技術兩門課程項目化李柏林、周金菊、易紅霞、曹潔、劉鋼、張曉妮、程秋、龔

23、靜敏子報告子報告4 4：高職高職建筑工程造價編制建筑工程造價編制和和公路工程造價編制公路工程造價編制兩門課程兩門課程模塊化研究模塊化研究a.回顧/審視我國高職建筑工程造價編制和公路工程造價編制兩門課程模塊化狀況b.國際最佳實踐中國化的可能性c.完善我國高職建筑工程造價編制和公路工程造價編制兩門課程模塊化8分組計劃與任務分組計劃與任務 課題組成員工作時間計劃 單位：月8序號課題成員2009200920102010201120118 8 7 7劉孟良、袁鋼強、賀亮明榮虎成、韓秋黎、尹華丁、周國軍3 3陳羅湘、陳安生、何星4 4魏秀瑛、曹孝柏、鄧宗國、彭富強、李偉、宋國芳5 5李柏林、周金菊、易紅霞

24、、曹潔、劉鋼、張曉妮、程秋、龔靜敏課題組各成員工作計劃課題組各成員工作計劃 1調查、分析/成員/榮虎成/韓秋黎、尹華丁、周國軍/4月8活 動可交付的成果交付日期1問題審查和分析參與準備開題報告開題報告2010.4.10開展子課題1的工作子報告初稿2010.8.10子報告第二稿2010.11.10子報告定稿2011.2.10參與起草總報告初稿總報告初稿2011.3.1參與修改并提交總報告總報告定稿2011.6.12調查準備、實施和結果分析參與設計問卷問卷修改稿2010.6.20問卷權重設計2010.6.22調查調查計劃2010.6.15調查結果2010.7.10調查結果分析中期報告2010.11

25、.103組織訪淡制定訪談方案訪談報告2010.7.20就問卷結果和對策訪談專家與院校訪談報告2010.8.14結題和結果發(fā)布參與準備結題會會議方案2011.6.15參與會議會議議程2011.7.10撰寫會議通稿與簡報會議簡報2011.7.17課題組各成員工作計劃課題組各成員工作計劃 2企業(yè)參與職業(yè)教育的國際經(jīng)驗/組長/成員/陳羅湘/陳安生、何星/9月 8活 動可交付的成果交付日期1問題審查和分析參與準備開題報告開題報告2010.4.10開展子課題2工作子報告初稿2010.8.10子報告第二稿2010.11.10子報告定稿2011.2.10參與中期檢查中期報告2010.11.10中期引入國際最佳

26、案例中期報告的一部分2010.11.8參與起草總報告初稿總報告初稿2011.3.1參與修改總報告總報告定稿2011.6.12調查準備、實施和結果分析為設計問卷提供35個國際最佳案例問卷修改稿2010.6.20問卷權重設計2010.6.22參與調查調查計劃2010.6.15調查結果2010.7.10將國際經(jīng)驗納入子報告中中期報告2010.11.103結題和結果發(fā)布參與準備結題會會議方案2011.6.15參加會議會議議程2011.7.10會議通稿會議簡報2011.7.17課題組各成員工作計劃課題組各成員工作計劃 3兩門課程項目化研究/組長/成員/魏秀瑛/曹孝柏、彭富強、鄧宗國、陳安生、李偉、宋國芳

27、/9月8活 動可交付的成果交付日期1.問題審查和分析參與準備開題報告開題報告2010.4.10開展子課題3的工作子報告初稿2010.8.10子報告第二稿2010.11.10子報告定稿2011.2.10參與起草總報告初稿總報告初稿2011.3.1參與修改并提交總報告總報告定稿2011.6.12調查準備、實施和結果分析參與設計問卷問卷修改稿2010.6.20問卷權重設計2010.6.22調查調查計劃2010.6.15調查結果2010.7.10調查結果分析中期報告2010.11.103組織訪淡制定訪談方案訪談報告2010.7.20就問卷結果和對策訪談專家與院校訪談報告2010.8.14結題和結果發(fā)布參與準備結題會會議方案2011