初中生物_脊椎動物的主要類群3鳥類教學設計學情分析教材分析課后反思

1、由的精靈，下而請同學們來觀看一段動畫想飛。LWyl小兔子想飛上天空，但是經(jīng)過多次嘗試都沒有成功，你想幫助它嗎？那我們要一起體驗 一下飛行需要解決的問題?；顒右唬后w驗飛行需要解決的問題首先請大家思考一個小問題：如果老師有一張白紙，怎樣才能讓它飛的更遠？生：折成 飛機。課前老師折好了一些紙飛機，找同學來試飛一下。第一組，學生試飛，觀察哪種飛得遠。學生總結：飛行需要減輕體重。第二組，學生試飛，觀察哪種飛得遠。學生總結：飛行需要減少阻力。第三組，學生試飛，觀察哪種飛得遠。學生總結：飛行需要增加動力。教師總結：飛行需要減輕體重，減少阻力，增加動力。那鳥類是如何解決這三個問題的呢？我們以家鴿為例，學習一下

2、鳥類適應空中飛行的特 征?；顒佣河^察家鴿適應空中飛行的特征教師指導觀察方法：由外向內：1、體型2、運動3、呼吸4、消化探究一：飛行之體型篇學生觀察家鴿外形，總結：流線型，可以減少飛行時的阻力探究二：飛行之運動篇學生觀察圖片家鴿的體表覆蓋著羽毛，前肢變成翼。羽毛主要有兩種：正羽和絨羽。請大家觀察一下這兩種羽毛有什么特點？各分布在家鴿 的什么部位？答：保溫和飛行兩翼寬大，可增加上浮的動力。要想運動起來，需要丹骼和肌肉。我們先來觀察一下家鴿的胸肌。胸肌發(fā)達，是飛行動力的主要來源。觀察家鴿討骼標本，薄而輕。小組活動：學生課前搜集雞的骨骼，小組展示觀察。五分鐘后由每組學生代表發(fā)言，其他組有不同意見可進

3、行更正。教師補充：家鴿的頭部骨骼大部分愈合在一起，形成完整的一塊WO它的胸骨十分發(fā) 達，前端形成凸起，叫做龍計突。鳥類的長卄中空，或者很薄很輕。這些骨骼的特點對 鳥類的飛行生活有什么意義呢？學生觀察討論，回答。（1）觀察鳥的長骨，特點是長計中空，意義是減輕體重。（2）胸骨發(fā)達,有龍骨突,有利于胸肌的附著。（3頭卄很薄，可以減輕體重：頭卄愈合在一起，可以更加牢固。教師引導總結：鳥類丹骼薄，有的件中空，有的竹愈合過程評價1：根據(jù)準備材料的準確性和全面性及小組代表展示時的表現(xiàn)對小組整體評價身體呈并被覆前肢變成it骼很有的，有的發(fā)達過渡：在飛行時，鳥類需要消耗大量氧氣。科學家證明，家鴿在飛行時，比靜止

4、時耗氧量大21倍，如何滿足這種需求呢？探究三：飛行之呼吸篇觀察家鴿肺與氣囊模式圖，識記氣管、肺、氣囊。氣囊分布在肺的周圍，與肺相通。下而我們來看看它們的作用。家鴿在飛行時雙翼不斷揮動，當雙翼上舉時吸氣。氣體進入的途徑為：鼻腔、氣管、肺、氣 囊，在此過程中，肺內發(fā)生了一次氣體交換。當家鴿雙翼下落，氣體呼岀。（引導學生描述）呼氣時氣體沿氣囊、肺、氣管、鼻腔排出體 外。此時有沒有發(fā)生氣體交換？在哪里？對，呼氣時肺內進行了第二次氣體交換。兩次氣體 交換都在肺部進行，氣囊有沒有氣體交換的作用？沒有，氣囊的作用是什么？暫時儲存氣 體。像這樣，每呼吸一次，新鮮氣體兩次經(jīng)過肺，進行兩次氣體交換的呼吸方式，是鳥

5、類特有的 呼吸方式，叫做雙重呼吸。想一想，這種呼吸方式有什么好處？（學生分析）保證了飛行時 氧氣的充分供應。小組合作制作模型：教師準備了器材，小組合作制作出雙重呼吸的模型，并展示體會三個問題：a. 吸氣和呼氣時氣體分別經(jīng)過的途徑？b. 這種呼吸有什么特點？c. 這種呼吸有什么意義？教師對模型進行評價，引導學生講解雙重呼吸的過程。過程評價2：根據(jù)回答問題的準確性和全面性及小組代表展示時的表現(xiàn)對小組整體評價家鴿每呼吸一次，氣體次經(jīng)過肺，在肺里進行次氣體交換。這樣的呼吸方式叫雙重呼吸。雙重呼吸是鳥類特有的呼吸方式，供應充足的_，提高了氣體交換的效率。強調注意：氣體交換的場所一一是肺不是氣囊補充氣囊的

6、其他作用過渡：了需要大量的氧氣，飛行還會消耗大量能量。鳥類是如何補充自身能量的呢？對，鳥類擁有驚人的食量。探究四：飛行之消化篇動畫演示消化的過程，講解腺胃肌胃和直腸的特點。思考苴特點與飛行生活相適應嗎？ 可見，鳥類的確是“全身都為飛行而設計”的。下而請同學們總結鳥類適于飛行的主要特征。 過程評價3：根據(jù)回答問題的準確性和全面性及小組代表展示時的表現(xiàn)對小組整體評價身體呈并被覆前肢變成骨骼很有的，有的發(fā)達用呼吸，以輔助呼吸角質喙，食量,直腸總結：家鴿的特征和飛行需要解決的問題有什么聯(lián)系？活動三：堅持不懈的小兔子。（前段動畫后續(xù)）教師引導，只有堅持不懈的努力加上科學的思維方式才能成功的飛向天空?；顒?/p>

7、四：認識自然界中的其他鳥類。蜂鳥、鴕鳥、企鵝課堂小結過程評價4：紙筆測試隨堂檢測I：1、有人說“鳥的全身都為飛行而設計”。鳥的下列結構中與這句話含義不符的是（ ）。 前肢變成翼C 體內有氣囊A.B.足有四趾D 胸肌發(fā)達2. 家鴿口腔沒有牙齒，其體內具有牙齒功能的結構是（ A.肌胃 B 腺胃 C.嗦囊 D.小腸3、2008年北京奧運會吉祥物之福娃“妮妮”的原型是一只小燕子，燕子特有的呼吸方式是（）。A.雙重呼吸B.肺與氣囊同時呼吸C.用氣囊呼吸 D.用肺呼吸4、某同學將六種生物依據(jù)某一標準進行分類，結果如方框內所示，你認為她進行分類的依據(jù)是（ ）o類群1：蝸牛、蝦、蝗蟲 類群2：眼鏡蛇、青蛙、麻

8、雀A脊椎骨的有無B體溫是否恒定C呼吸方式的不同D生殖方式的不同5、據(jù)右圖回答問題：當鳥吸氣時外界的空氣進入肺,進行,同時一部分空氣進入暫時儲存；呼氣時該結構內氣體又進入,再進行一次氣體交換。這樣每呼吸一次，空氣就_次經(jīng)過氣體交換。.這種呼吸方式保 證了的充分供應，提髙了效率。學情分析通過對上節(jié)課內容的學習，學生對動物的基木特征己有了大致 的了解，初步掌握了學習動物類群的規(guī)律和方法，為本節(jié)課學習“脊 椎動物的主要類群”奠定了知識和方法基礎。木節(jié)課所學習的脊椎動 物一般個體較大，生活中對脊椎動物的觀察較多，學生的感性認識豐 富，同時，學生根據(jù)視頻媒體，也了解了大量脊椎動物知識。但是， 學生對脊椎動

9、物的認識僅僅停留在形態(tài)和生活習性方而對于它的內 部結構和生理特性知之甚少，也不清楚“結構與功能相適應”的生物 學觀點。學生對動物多樣性、動物資源及其保護、動物在生物圈中的 作用、動物進化的相關知識已有了初步的了解，在本章也初步學習了 生物分類的基木知識。對于脊椎動物的五大類群,他們相對比較熟悉， 己有充分的生活經(jīng)驗及基木印象。因此本節(jié)課應從學生的主體性出發(fā), 創(chuàng)造充分機會讓學生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教 學任務，讓學生主動學習，學有所獲。教師依托前而的基礎，可充分利用教材現(xiàn)有的圖片和文字，并 有意識的拓展延伸，鼓勵學生課前自主收集圖文資料，課堂上大膽展 示交流，以挖掘潛力，激發(fā)

10、動力，鍛煉能力。七年級的學生雖然對 自然現(xiàn)象有較強的好奇心和濃厚的興趣，但邏輯思維不夠縝密，提出 問題、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質。所以教師 一定要做好組織引導工作，巧妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學生展 開想象的翅膀大膽探究，又要為學生能在自由自在的探究過程中享受 到成功的樂趣助一臂之力。效果分析經(jīng)過一個多學期的生物課學習和訓練，學生己儲備了一定量的 生物學知識，形成并提高了必須的學習能力。教師依托此基礎，可充 分利用教材現(xiàn)有的圖片和文字，并有意識的拓展延伸，鼓勵學生課前 自主收集圖文資料，課堂上大膽展示交流，以挖掘潛力，激發(fā)動力， 鍛煉能力。七年級的學生雖然對自然現(xiàn)象有較強

11、的好奇心和濃厚的 興趣，但邏輯思維不夠縝密，提出問題、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚 淺單一，不能觸及實質。所以教師一定要做好組織引導工作，巧妙地 拋磚引玉，既要放心放手讓學生展開想象的翅膀大膽探究，又要為學 生能在自由自在的探究過程中享受到成功的樂趣助一臂之力。木節(jié)安排了五個環(huán)節(jié)：以視頻導入新課、展示多姿多彩的鳥類世界、 以家鴿為例探究家鴿適于空中飛行的特征、讓學生在人生的天空中學 習鳥兒自由翱翔的精神。為發(fā)揮生物教學評價的教育功能，我主要從課前的準備、課堂 展示和檢測效果三個方而進行評價。在評價中以保持良好的課堂秩序、 調動學生學習興趣、增強集體榮譽感為目標，注重學生學習過程和學 習結果的全程評

12、價，使學生始終處于一種“學中有樂、學后有成”的 感覺之中?？傊业恼麄€課堂教學設計體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的精神。 為充分體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的原則，教學設計力求發(fā)揮學 生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營 造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學生 主動地參與到教學活動的全過程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導、點拔 的作用，使學生真正成為教學的主體，教學效果好。教材分析（一）地位和作用本節(jié)課的教學內容為“脊椎動物的主要類群”，其作為“動物的 主要類群”的一部分，目的是引導學生了解脊椎動物亞門五個綱（魚 綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱）動物之間的進化

13、關系，通過圖 片展示、文字描述等形式進一步引導學生認識各動物類群的特征及與 人類的關系，促使他們對脊椎動物有所了解，同時幫助他們在不同類 群動物的學習中，強化“結構與功能相適應”的生物學觀點和生物進 化的觀點，增強熱愛動物和保護動物的情感。其中木課時所講的鳥類是會飛翔的高等脊椎動物，種類繁多，是 脊椎動物中的第二大類群，與人類生活有著密切的關系。鳥類有一系 列與飛翔生活相適應的特征。木節(jié)緊緊圍繞著這一主題，從鳥類的形 態(tài)結構、生理特征等方而展開分析。從而真正理解生物與環(huán)境相適應, 形態(tài)結構與功能相適應的觀點。教材首先選擇了家鴿的圖片，用演示實驗觀察家鴿。接著教材以 家鴿為例，探究鳥類適應空中飛

14、行的特征。從培養(yǎng)學生的能力入手, 讓學生學會科學探究的一般方法，并在多方面比較的基礎上總結、提 煉出“鳥類的主要特征”是木節(jié)的重點。探究活動則是本節(jié)最重要且 有效的學習方式。（二）與其它知識的聯(lián)系 動物類群與生物多樣性的知識相關聯(lián)；動物系統(tǒng)進化樹與生物進化的 知識相關聯(lián);不同動物類群的特征與“生物圈中的動物”知識相關聯(lián)； 珍稀動物的知識與動物資源和動物資源保護相關聯(lián)；不同動物的分類 與生物分類的知識相關聯(lián)；不同動物類群的動物與生態(tài)系統(tǒng)的組成想 關聯(lián)。第二單元多彩的生物世界第二章生物圈中的動物第二節(jié)脊椎動物的主要類群（第三課時）班級：姓名：得分：1、有人說“鳥的全身都為飛行而設計”。鳥的下列結構

15、中與這句話含義不符的是（）oA.前肢變成翼 B.足有四趾C.體內有氣囊D.胸肌發(fā)達2、 家鴿口腔沒有牙齒，其體內具有牙齒功能的結構是（）。A.肌胃 B.腺胃 C.嗦囊 D.小腸3、2008年北京奧運會吉祥物之一一一福娃“妮妮”的原型是一只小燕子，燕子特有的呼吸方式是（）。A.雙重呼吸 B.肺與氣囊同時呼吸C.用氣囊呼吸 D.用肺呼吸4、某同學將六種生物依據(jù)某一標準進行分類，結果如方框內所示，你認為她進行分類的依據(jù)是（）。類群1：蝸牛、蝦、蝗蟲 類群2：眼鏡蛇、青蛙、麻雀A脊椎骨的有無B體溫是否恒定C呼吸方式的不同D生殖方式的不同5、據(jù)右圖回答問題：當鳥吸氣時外界的空氣進入肺,進行,同時一部分空

16、氣進入暫時儲存；呼氣時該結構內氣體又進入，再進行一次氣體交換。這樣每呼吸一次，空氣就次經(jīng)過氣體交換。.這種呼吸方式保證了的充分供應，提高了效率。32課后反思本節(jié)課，開始我利用課件展示不同環(huán)境中的鳥入手，聯(lián)系以前的自然知識，很愉悅地進入學習鳥類知識的狀態(tài)。在自主學習這個環(huán) 節(jié)，注重學生的自學，給學生安靜的空間，展示答案的時候，讓學生 認真糾正錯誤。讓木節(jié)課的知識脈絡較清晰的印在學生的腦海。本節(jié) 課的重點在于探究活動，一方面是觀察家鴿，另一方面是探究家鴿。 在觀察家鴿的時候，我注重引導學生利用感官，感受家鴿的外形、骨 骼、肌肉、羽毛等。對家鴿形成感性認識。探究家鴿主要是讓學生抽 象思維，形成理性的

17、理解。在處理家鴿的內部結構和生理特點適于飛翔的教學環(huán)節(jié)中，我 充分利用課件，旨在讓學生從直觀識圖過度到理性的抽象思維。，我 還充分利用連線形式，條目清晰的分解龐大瑣碎的知識點，目的是提 高學生的認知，在自主分析的過程中，對比的思維能力得到了鍛煉, 也鞏固了知識。鳥類一課的教學，充分發(fā)揮小組合作學習方式的優(yōu)勢，體現(xiàn) 以學生為主體，教師為主導的教學方法，讓學生在觀察交流過程中經(jīng) 歷知識形成過程。注重對教材的處理，注重學生己有的知識經(jīng)驗，將 教學內容的安排與生活實際緊密鏈接。學生通過有實效的交流討論, 掌握了鳥類適于飛行生活的特點。并將知識合理的延伸至課堂教學以 外，有利于學生思維發(fā)展和形成良好的學習習慣。教學中合理利用多 媒體教學手段，向學生展示豐富的鳥類資源，不但激發(fā)學生學習興趣, 更有力地喚起了學生熱愛鳥類、保護鳥類的情感體驗。課標分析本節(jié)課的教學目標設計如下：1、通過小組活動，演示實驗等學習活動，能說出鳥類的主要特征。2、通過對鳥類主