淺談建筑CAD教學改革

1、淺談建筑CAD教學改革目前，CAD 技術的進展日新月異，已經(jīng)滲透到社會的諸多行業(yè)，在建造領域更是得到了廣泛的應用。因此，在高職院校建造 CAD 作為一門專業(yè)基礎課，也應運而生。建造 CAD這門課程是建造工程系開設的一門專業(yè)基礎課程，其任務是使同學了解計算機輔助設計（CAD）對建造領域的影響，能系統(tǒng)地了解 CAD 的基本原理及進展趨勢。作為一門強調(diào)動手能力的課程，建造 CAD 在教學方面沒有現(xiàn)成的邏輯可循。如何能更好地處理好教與學的關系，使同學充分把握這門技術，建立計算機輔助設計的整體概念，就需要老師不斷的探究新的教學方法，深化研究，為今后同學走上設計崗位打下良好的基礎。 如何才干轉(zhuǎn)變 CAD

2、教學的被動局面呢？怎樣才干調(diào)動同學的樂觀性，讓同學更好的來把握這門課程呢？我認為應當尋求這樣一條道路，讓同學掙脫課本教學的枯燥，在實例圖紙和啟發(fā)設計的引導下自發(fā)的感覺這門課程的重要性，并且從中發(fā)覺它的趣味性，從而提高同學們的學習愛好，使讓我學變成我要學。近幾年，我在總結(jié) CAD 應用技術給教學帶來諸多影響的基礎上，從建造繪圖過程的一個側(cè)面建造設計思路分析入手，建立起 CAD 與建造室內(nèi)外設計之間的關系，提出了以設計表現(xiàn)結(jié)合實例操作為主線的 CAD 教學的相關策略，取得了良好的教學效果。 第一步改革，課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的創(chuàng)新。 目前，本課程教學采用了多種方式方法，包括上機試驗，實地實踐，多媒體演

3、示，自學及老師輔導與同學操作相結(jié)合的方式，主要以老師講解結(jié)合同學操作教學為主。建造 CAD 這門課比較抽象，高職的同學一般來說一開頭難以建立空間概念。因為大多數(shù)同學的社會實踐少，感性認識差，無論是空間想象能力還是空間分析能力都比較薄弱，因此在理解施工圖紙方面有較大欠缺，對此，我實行了教學上的第一步改革，讓同學走出教室，把同學帶到施工實訓基地，拿消失場施工圖紙，對比施工現(xiàn)場環(huán)境，舉行直觀教學。另外通過制作多媒體課件，讓同學先看實例圖紙對應的建造實體，加強他們的直觀認識。這樣一來，這個問題就迎刃而解了?，F(xiàn)場教學和多媒體教學的結(jié)合，能吸引同學的留意力，提高同學自主學習和探討的樂觀性，還能使同學對平面

4、和三維等各種視圖有立體的形象感。這樣再利用 CAD 自身供應的多樣工具，從點、線、面入手，到平面圖形的繪制，再到容易三維立體圖形的設計，老師的講解就能使同學理解起來十分便利。在教學過程中，老師每操作一部分就讓同學跟著做一部分，讓同學邊學邊練，這樣既削減了老師的重復勞動，又提高了同學學習愛好和學習效率。 改革實踐教學環(huán)節(jié)。建造 CAD 是一門實踐性很強的課程，這不僅僅指動手畫圖，更要緊的是要讓同學實地舉行測量，然后再繪制出來。實地測量繪制教學不僅能增加同學對理論學問的理解與應用，拓展同學的空間想象能力，提高同學的讀圖和繪圖能力，而且能培養(yǎng)同學實踐動手能力、創(chuàng)新設計能力和團隊配合能力，提高同學的工

5、程素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。詳細的做法是：在小學實訓地點先分組測量，然后徒手繪制出草圖，最后再舉行上機 CAD 繪制。實地測量繪圖可以讓同學體驗本課程在實際工作應用中的作用與地位，擴高校生的視野，增加同學自主學習的樂觀性。徒手繪制草圖更熬煉了同學的基本功，從一個方面訓練同學不能產(chǎn)生依靠電腦的心理。測量與繪圖的結(jié)合更能增加同學的觀看與動手能力，增加他們的空間想象能力，提高他們的學習愛好。 其次步改革，探究以設計表現(xiàn)結(jié)合實例繪制為主線的建造 CAD 教學模式。建造 CAD 在囫圇建造學科中是一門交錯學科，它前續(xù)課程為畫法幾何與陰影透視，計算機基本操作，后續(xù)課程為多門建造設計類課程以及效果圖課程，因此，往往要

6、把 CAD 課程按應用目的的不同拆成幾部分，與建造各學科課程相對應。因為 CAD 課程時數(shù)的限制，實際操作難度較大。每周的幾學時課是很難讓同學把握各種建造 CAD 應用技術的。另外，對于不同的專業(yè)，針對性的重點也各有不同，比如房地產(chǎn)側(cè)重于平面戶型圖的表達，建造裝點側(cè)重于室內(nèi)外效果圖和室內(nèi)裝點施工圖的表達，而建造工程則側(cè)重于工程建造施工圖的表達等。以上這些問題，都影響到了建造CAD 課程教學的系統(tǒng)性、教學內(nèi)容的針對性、教學方法的合理性等；也是造成建造 CAD 教學被動局面的因素。這些不利方面激發(fā)了我們要舉行其次步的更深化的教學改革，促使我們從建造設計思路分析入手，建立起 CAD 與建造室內(nèi)外設計

7、之間的關系，尋覓以設計表現(xiàn)結(jié)合實例操作的教學方法，處理好建造 CAD與建造設計之間的內(nèi)在聯(lián)系。 建造領域歷來都是藝術的殿堂，許多大師的作品可以流傳千年。建造學科的教學歷來重視設計思維和設計表達的教育。幾乎全部建造院系在建造設計課程的基礎階段都設有設計表現(xiàn)和形態(tài)構(gòu)成等課程，其目的在于培養(yǎng)同學的設計表達能力，特殊是設計與表達一體化的形象思維能力。因此，倘若能建立起以設計表現(xiàn)結(jié)合實例繪制為主線的建造 CAD 教學體系，不僅能充分體現(xiàn)建造CAD 在建造學科課程中的自身特點，而且還可以借助于其他課程已有的教學閱歷和教育方法手段，從而更合理的組織與安頓建造 CAD 的教學內(nèi)容，實現(xiàn)建造CAD 教學的系統(tǒng)性

8、、專業(yè)應用上的針對性、軟件教學的科學性等目標，從而真正發(fā)揮 CAD 在建造領域輔助設計、繪圖的作用。 在實際教學中，我們采用了這樣的改革方法： 1. 轉(zhuǎn)變照本宣科，以應用軟件教學為主體的教學方法，采用以設計表現(xiàn)為導入，并結(jié)合應用實例的教學模式，同時按照不同階段的詳細要求來制定相應規(guī)劃，抉擇與各個階段應用實例相關的教學內(nèi)容。比如，在 CAD 的建造平、立面施工圖繪制教學中，不管是畫圖，還是看圖或者標注尺寸，都離不開形體分析或線面分析，以前的方法中，因為圖形相對復雜，同學往往對各個部分的位置關系不清晰，即門、窗、陽臺等在另一個視圖中不知怎么對應，對空間能力稍差的同學更是如此，因而要讓他們完整表現(xiàn)出

9、一棟建造的平面和立面圖，就感到十分困難。對此，我們先利用教學樓為例，講解教學樓的分布狀況，分析為什么要這么設計，它的合理性在哪里，它的特點在哪里，然后帶同學觀察一棟教學樓的外立面，對應教室的平面舉行分析，使同學們得到最直觀的認識，這樣他們就能理解了再來作圖，對建造體平立面的結(jié)合繪制就不再感到困難了。 2. 集中講解與分組學習，二者有機結(jié)合。集中講解是老師對課程最直觀的表達，這個時候不僅要講解操作的過程和方法，更要講解思路和設計理念，分析圖紙，協(xié)助同學來理解。同學在開頭的時候往往畫了第一步不知道怎么舉行下去，這就是因為他們不理解整張圖的設計過程，因此設計表達過程的講解就十分重要。在詳細學習過程中

10、，把同學分成若干小組，給每個組一張完整的大圖，先集中給他們講解，然后分組教育，這樣對軟件把握好的學生就能帶動后進的一些學生舉行繪制，對圖的設計理解清楚的學生就能協(xié)助組中其他學生一起舉行分析，這樣的教學往往能起到事半功倍的效果。 3. 定期組織外界的優(yōu)秀設計人員來為同學舉行 講座和輔導。建造設計領域的進展目前是日新月異的，新元素，新設想層出不窮。同學的學習不能光停歇在校園這個環(huán)境，應當讓他們多接觸外界的新事物。為此，我們的教學改革還體現(xiàn)在讓優(yōu)秀的設計人員把他們的作品帶來，給同學們舉行講解和分析。比如，在上個學期中，我們就請了當?shù)氐慕ㄔ煸O計院的設計人員來到小學，給同學們講解囫圇宿舍樓的平面設計圖是怎么設計繪制出來的，運用了什么新的理念和元素。通過這樣的活動，同學們的樂觀性會被極大地調(diào)動，都躍躍欲試設計自己的作品，從而在很大程度上提高了 CAD 作圖水平。 我們正處在一個飛快進展的