（精心整理）教學(xué)中的三備

1、 教學(xué)中的三備，其實諸位都不陌生，因為我們每天都在踐行。所謂三備，通常理解為：備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)對象、備教學(xué)方法。 一備教學(xué)內(nèi)容 要分析課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容及要求做到整體把握。在此基礎(chǔ)上分析教材。對整冊書進行鉆研，梳理各單元之間的邏輯關(guān)系，明確各單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及各單元重要突破點，整體把握單元教材的順序關(guān)系、功能關(guān)系、邏輯關(guān)系，科學(xué)系統(tǒng)地編排本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點、教與學(xué)的方法和手段、教學(xué)步驟、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價、教學(xué)資源開發(fā)等因素，并按著課次相互銜接，形成對一單元教學(xué)的整體把握，對于教材的知識邏輯和事例的運用就能做到得心應(yīng)手，上課時就感到很有條理和目的性。 二備教學(xué)

2、對象 需要老師對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平，課堂關(guān)注程度，課堂反應(yīng)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等一些基本信息進行全面的掌握，教學(xué)活動要激勵學(xué)生活動的積極性和能動性，使他們在教學(xué)活動中實現(xiàn)主體能力的發(fā)展。在這個前提下還需要考慮幾個方面的因素：充分考慮到學(xué)生的特點和接受能力的差異，使備課有針對性、層次性，做到因材施教循序漸進；分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題：包括學(xué)習(xí)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，讓教師在課堂教學(xué)中采取適當(dāng)有用的方法對學(xué)生加以糾正、鼓勵、引導(dǎo)；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣傾向和課堂課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使備課能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)的需求，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)；預(yù)設(shè)學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中可能存在的問題，并設(shè)計

3、應(yīng)對策略 。 三備教學(xué)方法“教學(xué)有法，但無定法”，備教學(xué)方法，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、組織形式以及學(xué)生年齡特征等具體情況在備課過程中選擇最佳的教學(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。首先備教法。要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則；要有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和智力發(fā)展；要重視直觀教具和多媒體教學(xué)手段的運用；要從學(xué)生實際出發(fā)，講求實效，靈活運用引導(dǎo)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法以及自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組合作等各種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。 其次備學(xué)法。教法的最終目標(biāo)使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，使學(xué)生初步掌握科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)不同的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，采用自主式學(xué)習(xí)、啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)和組內(nèi)活動研究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，共同研究、自主解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 總之，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容