公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件上海滬教五四制初中語(yǔ)文七上《頂碗少年》PPT課件-

1、預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)：一、抄寫(xiě)詞語(yǔ)一、抄寫(xiě)詞語(yǔ)P6 積累部分，并完成括號(hào)內(nèi)的練習(xí)。積累部分，并完成括號(hào)內(nèi)的練習(xí)。二、用自己的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容二、用自己的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容三、從課文中找出在表演過(guò)程中，三、從課文中找出在表演過(guò)程中，碗的搖晃以及少年是如何應(yīng)對(duì)的。碗的搖晃以及少年是如何應(yīng)對(duì)的。（抄寫(xiě)下來(lái)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行（抄寫(xiě)下來(lái)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行品析）品析）四、完成閱讀部分四、完成閱讀部分頂碗少年一、抄寫(xiě)詞語(yǔ)1、縈繞與纏繞的不同2、二、概述課文三、從課文中四、閱讀1、課文在描寫(xiě)頂碗表演時(shí)用了很多動(dòng)詞，仔細(xì)體會(huì)下列加點(diǎn)詞的表達(dá)效果，看看能否找到更合適的詞予以替換。答：2、頂頂碗碗少少年年趙趙麗麗宏宏

2、有些偶然遇到有些偶然遇到的事情，竟會(huì)難的事情，竟會(huì)難以以忘懷忘懷，并且時(shí)，并且時(shí)時(shí)縈繞于心。因時(shí)縈繞于心。因?yàn)椋阋苍S能從為，你也許能從中不斷地得到啟中不斷地得到啟示，從中悟出一示，從中悟出一些些人生的哲理人生的哲理。課文講了一件什么事情？課文講了一件什么事情？作者對(duì)這件發(fā)生在二十作者對(duì)這件發(fā)生在二十多年前的事情，為何念多年前的事情，為何念念不忘？他從這件事上念不忘？他從這件事上得到了哪些啟示，悟出得到了哪些啟示，悟出了什么人生哲理？了什么人生哲理？復(fù)述的方法來(lái)讀課文。復(fù)述的方法來(lái)讀課文。勾畫(huà)出里面的關(guān)鍵字詞，然后把這個(gè)故事完勾畫(huà)出里面的關(guān)鍵字詞，然后把這個(gè)故事完整而簡(jiǎn)潔地表述出來(lái)。整而簡(jiǎn)潔地

3、表述出來(lái)。用簡(jiǎn)潔的一段文字表述頂碗少年的表演過(guò)程。用簡(jiǎn)潔的一段文字表述頂碗少年的表演過(guò)程。例子：例子：一位英俊的少年出場(chǎng)了，在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲一位英俊的少年出場(chǎng)了，在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲中只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白聲中只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然的舒展著肢體，做出各種瓷碗，柔軟而自然的舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起起頂碗少年第一次的表演經(jīng)過(guò)用文頂碗少年第一次的表演經(jīng)過(guò)用文中的語(yǔ)言表述出來(lái)。中的語(yǔ)言表述出來(lái)。 一位少年出場(chǎng)了，頭上頂著瓷碗，一位少年出場(chǎng)了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一做出各種各

4、樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身個(gè)演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀，他頭頂上的碗搖晃得厲害，一軀，他頭頂上的碗搖晃得厲害，一剎那間碗突然從頭上掉了下來(lái)。剎那間碗突然從頭上掉了下來(lái)。 第二次頂碗的經(jīng)過(guò)第二次頂碗的經(jīng)過(guò) 最后關(guān)頭，兩個(gè)人疊在一起，一個(gè)接一最后關(guān)頭，兩個(gè)人疊在一起，一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗?yún)柡Φ負(fù)u晃起來(lái)，那個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗?yún)柡Φ負(fù)u晃起來(lái)，那一疊碗仿佛故意搗亂，挑起搖擺舞來(lái)。一疊碗仿佛故意搗亂，挑起搖擺舞來(lái)。少年擺動(dòng)腦袋，保持平衡，可是來(lái)不及少年擺動(dòng)腦袋，保持平衡，可是來(lái)不及了，碗又掉了下來(lái)。了，碗又掉了下來(lái)。 當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起

5、來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來(lái)。約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來(lái)。 第三次頂碗的經(jīng)過(guò)第三次頂碗的經(jīng)過(guò) 演雜技的頂碗少年第一次表演失敗演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。起了暴風(fēng)雨般的掌聲。 一場(chǎng)雜技表演中，

6、一位少一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。了成功。作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！課文中是否能找到相關(guān)的語(yǔ)句？課文中是否能找到相關(guān)的語(yǔ)句？ “驚心動(dòng)魄驚心動(dòng)魄”從何處感受到的呢？從何處感受到的呢？ “拼搏拼搏”又從哪里展現(xiàn)呢？又從哪里展現(xiàn)呢？ 頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，試分析他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。試分析他當(dāng)

7、時(shí)的心理活動(dòng)。 頂碗的少年歉疚地微笑著，不失頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。 這是對(duì)頂碗少年第一次表演失這是對(duì)頂碗少年第一次表演失敗時(shí)的表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，表敗時(shí)的表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)出對(duì)觀眾的歉意和內(nèi)疚，從現(xiàn)出對(duì)觀眾的歉意和內(nèi)疚，從“微笑微笑”“”“不失風(fēng)度不失風(fēng)度”可以看可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣。氣。 臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。全是汗珠，他有些不知所措了。第二次失敗，使少年信心頓失，勇第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。氣銳減?！按舸舻卣局舸舻卣局?/p>

8、“”“臉上全臉上全是汗珠是汗珠”“”“不知所措不知所措”這些描寫(xiě)將這些描寫(xiě)將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫(huà)得入木少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫(huà)得入木三分，躍然紙上。三分，躍然紙上。 少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。深深地向觀眾鞠了一躬。 經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒(méi)有被嚇經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒(méi)有被嚇倒。倒?！版?zhèn)靜鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開(kāi)始第三了失敗的考驗(yàn)，又重新開(kāi)始第三次表演。次表演。 人生可以有99次挫折，但不可以有一次喪失信心，只要生機(jī)不息，總會(huì)開(kāi)出絢爛的生命之花。 作者花很多筆墨，描寫(xiě)在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有作者花很多筆墨，描寫(xiě)在場(chǎng)

9、觀眾的表現(xiàn)有何作用？何作用？ 通過(guò)對(duì)少年神情變化的正面細(xì)致描通過(guò)對(duì)少年神情變化的正面細(xì)致描寫(xiě)和對(duì)觀眾表情、神態(tài)的側(cè)面烘托，寫(xiě)和對(duì)觀眾表情、神態(tài)的側(cè)面烘托，給讀者以強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感和豐富的審給讀者以強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感和豐富的審美體驗(yàn)。美體驗(yàn)。 在表演過(guò)程中，作者寫(xiě)了幾次碗的搖晃，在表演過(guò)程中，作者寫(xiě)了幾次碗的搖晃，作用是什么呢？作用是什么呢？ 三次，同樣是側(cè)面烘托，不僅寫(xiě)出了表演三次，同樣是側(cè)面烘托，不僅寫(xiě)出了表演的難度之大，還烘托出了表演的緊張氣氛。的難度之大，還烘托出了表演的緊張氣氛。 作者主要抓住，作者主要抓住，“少年的神態(tài)和動(dòng)作、觀少年的神態(tài)和動(dòng)作、觀眾的反應(yīng)、碗的搖晃眾的反應(yīng)、碗的搖晃”具體描寫(xiě)

10、，突出表具體描寫(xiě)，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度，驚心動(dòng)魄。現(xiàn)了雜技表演的緊張程度，驚心動(dòng)魄。 正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托 作者在文中三次寫(xiě)到作者在文中三次寫(xiě)到“金邊紅花白金邊紅花白瓷碗瓷碗”，每一次出現(xiàn)你都有什么感，每一次出現(xiàn)你都有什么感受，作者的目的是什么？受，作者的目的是什么？ 任何一個(gè)人的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)他人任何一個(gè)人的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)他人的鼓勵(lì)和支持。的鼓勵(lì)和支持。 仔細(xì)閱讀第四自然段，將下面的句子補(bǔ)充仔細(xì)閱讀第四自然段，將下面的句子補(bǔ)充完整：完整： 他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)：的肩胛，輕輕搖撼了一下

11、，嘴里低聲說(shuō)： “”。少年心想：。少年心想：。 于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。向觀眾們鞠了一躬。啟示 在人生和藝術(shù)艱難曲折的道路在人生和藝術(shù)艱難曲折的道路上，應(yīng)該無(wú)所畏懼，奮勇前進(jìn)，上，應(yīng)該無(wú)所畏懼，奮勇前進(jìn)，只有堅(jiān)持就能獲得成功。只有堅(jiān)持就能獲得成功。 在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者?？简?yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再許就

12、能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰定會(huì)登上世界最高峰 布置作業(yè)，鞏固拓展。 如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。 請(qǐng)你自選角度，用一個(gè)成語(yǔ)評(píng)說(shuō)頂碗少年請(qǐng)你自選角度，用一個(gè)成語(yǔ)評(píng)說(shuō)頂碗少年的故事。為什么要用這個(gè)成語(yǔ)，要說(shuō)明理的故事。為

13、什么要用這個(gè)成語(yǔ)，要說(shuō)明理由。由。 （2選一，字?jǐn)?shù)不少于選一，字?jǐn)?shù)不少于300字）字） 一波三折一波三折 那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來(lái)，這那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來(lái)，這是一折；接著又掉了下來(lái)一次，此為二折；是一折；接著又掉了下來(lái)一次，此為二折；但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開(kāi)始第三次表演，終但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開(kāi)始第三次表演，終于成功。所以說(shuō)是于成功。所以說(shuō)是“一波三折一波三折”。 在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥

14、倒，忽各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起而躍起一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，然后又捧出一大疊碗，還是金邊片，然后又捧出一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗，紅花白瓷碗，12只，一只不少。只，一只不少。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！紅花白瓷碗！驚心動(dòng)魄驚心動(dòng)魄扣人心弦扣人心弦一波三折一波三折百折不撓百折不撓勇往直前勇往直前處變不驚處變不驚處之泰然處之泰然鎮(zhèn)靜自若鎮(zhèn)靜自若出人意料出人意料精益求精精益求精出類拔萃出類拔萃 少年的動(dòng)少年的動(dòng)作、神態(tài)作、神態(tài)觀眾

15、的反觀眾的反應(yīng)應(yīng)少年的心少年的心理活動(dòng)理活動(dòng)第一次失敗第一次失敗第二次失敗第二次失敗 趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫(xiě)人的。眾所周知，散文寫(xiě)人，不要求精雕細(xì)刻，只寫(xiě)“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細(xì)節(jié)，寫(xiě)出獨(dú)特、鮮明的個(gè)性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫(xiě)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，繪出許多真實(shí)而生動(dòng)的人物形象。 概括一下，趙麗宏主要描寫(xiě)了三方面的人物：一是中國(guó)當(dāng)代文藝家，如，作家、詩(shī)人、畫(huà)家、舞蹈家、小提琴家、女書(shū)法家；二是普通人物，像“鄉(xiāng)下人”、知識(shí)青年、“掃地阿婆”、門(mén)衛(wèi)老師傅、守?zé)衾先?、頂碗少年、山鄉(xiāng)郵遞員；三是外國(guó)人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國(guó)詩(shī)人

16、、唐人街華人、烏克蘭的詩(shī)神、基輔街上的歌者。相比較，三類形象中，普通人物刻畫(huà)得較為生動(dòng)感人。 趙麗宏曾直率地承認(rèn)：“我的散文，沒(méi)有什么驚人之談，也沒(méi)有什么動(dòng)人的情節(jié)，有的只是我對(duì)生活、對(duì)大自然的一點(diǎn)感受，對(duì)身邊一些普通人的認(rèn)識(shí)和贊美?！绷ψ髑镲L(fēng)以凝重的筆觸，記敘了“掃地阿婆”的悲慘結(jié)局。作者沒(méi)有寫(xiě)她的一生，而是選取她晚年遭遇最慘的幾個(gè)片段來(lái)寫(xiě)。盡管她的外貌是“丑”的，“斑白的頭發(fā)，皺紋密布的臉，一雙浮腫的眼睛”等，然而作者凸現(xiàn)了她忠于職守、善良誠(chéng)實(shí)的優(yōu)美心靈。頂碗少年表現(xiàn)手法不同，它描寫(xiě)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾

17、暴風(fēng)雨般的掌聲。這是個(gè)敢于拼搏、獻(xiàn)身技藝的強(qiáng)者形象，給人以深刻的啟示。還如青鳥(niǎo)里那位熱愛(ài)本職工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的“老張頭”以及厚樸中的“不為人注目，卻用整個(gè)生命為人類作貢獻(xiàn)”的“門(mén)衛(wèi)秦師傅”，等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內(nèi)涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚。看圖復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)(一一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文中找出具體

18、句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）陳堯咨（善射）賣(mài)油翁（善酌）賣(mài)油翁（善酌）動(dòng)作動(dòng)作神態(tài)神態(tài)語(yǔ)言語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立釋擔(dān)而立 但微頷之但微頷之取取 置置 覆覆 酌酌 瀝瀝性格性格:自矜（驕傲）自矜（驕傲）謙虛謙虛對(duì)比對(duì)比道理道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿。忿然忿然 笑而遣之笑而遣之笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。的事例。 2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。阱是我們自己親手挖掘的。 老舍老舍 尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不