江蘇省無錫市2019-2020學年高一上學期期末語文試題(解析版)

1、無錫市普通高中2019 年秋學期期終教學質(zhì)量抽測建議卷高一語文2020.01命題單位：濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心制卷單位：無錫市教育科學研究院注意事項及說明：1. 本試卷分試題卷和答題卷兩部分，共150 分，考試時間150 分鐘。2. 請將所有答案按題號全部寫在答題卡相對應的區(qū)域內(nèi)，答在其它區(qū)域無效?，F(xiàn)代文閱讀（24 分）（一）論述類文本閱讀（9 分）閱讀下面的作品，完成下面各題。后鄉(xiāng)土性：現(xiàn)代化進程中的“鄉(xiāng)土性”變遷陸益龍如何理解和解釋現(xiàn)代化進程中的“鄉(xiāng)土中國”的社會變遷呢？對這一問題，或許有多個維度、多種解釋框架。用后鄉(xiāng)土性來概括和解釋當下的中國鄉(xiāng)村社會，是要說明在現(xiàn)代化的大趨勢下，中國鄉(xiāng)村社

2、會具有著自己的一些特質(zhì)。它集中體現(xiàn)在三個方面：一是村落共同體；二是熟悉關系；三是情感與道義聯(lián)系。鄉(xiāng)村社會的存在和維續(xù)是以村落或村莊為物質(zhì)基礎和空間載體的，就物質(zhì)形態(tài)和空間形態(tài)而言，鄉(xiāng)村社會就是由一個個村落或村莊構成的。如果沒有村落，也就無從談起鄉(xiāng)村社會。所以，村落或村莊是鄉(xiāng)村社會特質(zhì)的核心標志。村落作為鄉(xiāng)村人口的生活共同體，雖經(jīng)受著現(xiàn)代化與城鎮(zhèn)化的沖擊，但依然是現(xiàn)代社會中具有相對獨立性和自身特質(zhì)的構成之一。村落共同體的維續(xù)和變遷，為鄉(xiāng)村社會的結(jié)構特質(zhì)的形成奠定了時空基礎。村落共同體內(nèi)的各家各戶是長期生活于這個時空場域之中，祖祖輩輩在此繁衍生息，彼此之間相互守望，由此也就彼此相互熟知、知根知底。

3、所以，鄉(xiāng)村社會在結(jié)構上仍是由熟悉關系構成的，熟人社會仍是鄉(xiāng)村社會的特質(zhì)。盡管在城鎮(zhèn)化擴張和鄉(xiāng)村勞動力流動的沖擊下，鄉(xiāng)村社會熟悉關系也處于變遷之中。在鄉(xiāng)村社會，村民之間有著這樣或那樣的情感與道義聯(lián)系，這也可以說是鄉(xiāng)村社會的特質(zhì)之一。特別是在村落社會里，人們的情感與道義聯(lián)系尤為明顯。在城市社區(qū)，居民之間并不會基于小區(qū)而產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。而在鄉(xiāng)村社會，村民之間會基于地緣關系、血緣關系以及姻親關系形成較為密切的情感與道義的聯(lián)系，這種聯(lián)系會在鄉(xiāng)村居民的社會行動中得以體現(xiàn)。之所以用后鄉(xiāng)土性來解釋如今鄉(xiāng)村社會的基本性質(zhì)，是因為鄉(xiāng)土性特質(zhì)在一系列鄉(xiāng)村改造與建設過程中，已經(jīng)并正在發(fā)生著變遷，鄉(xiāng)村已從鄉(xiāng)土社會邁入后

4、鄉(xiāng)土社會。后鄉(xiāng)土性的轉(zhuǎn)換突出地體現(xiàn)在如下三個方面：首先， 封閉穩(wěn)定的村落共同體已轉(zhuǎn)換為“流動的村莊”。 如今的村落已演變?yōu)椤傲鲃拥拇迩f”和“空巢社會”。鄉(xiāng)村向空巢社會的演變，雖帶來諸多的、一系列的社會問題，但同時也要正視這一現(xiàn)實及其內(nèi)在意義。一方面，鄉(xiāng)村空巢社會意味著鄉(xiāng)村及其鄉(xiāng)土特質(zhì)以一種新的形態(tài)維持和延續(xù)下來；另一方面，鄉(xiāng)村居民在鄉(xiāng)村與城市之間的社會流動也以一種中國特有的方式調(diào)和著城鄉(xiāng)二元對立，為鄉(xiāng)村和城市發(fā)展提供了一種具有彈性的機制。其次，依靠土地以農(nóng)業(yè)為主的生計模式已轉(zhuǎn)換為農(nóng)業(yè)+副業(yè)的兼業(yè)模式。在鄉(xiāng)村發(fā)展進程中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與糧食生產(chǎn)也在不斷增長和發(fā)展，但是對于多數(shù)農(nóng)戶而言，農(nóng)業(yè)卻已經(jīng)不再是

5、主要的生計模式。多數(shù)農(nóng)戶的生計模式屬于農(nóng)業(yè)+副業(yè)的兼業(yè)模式，而且越多越多農(nóng)戶的主要經(jīng)濟收入與生活來源是依靠外出打工或工商經(jīng)營。此外， 鄉(xiāng)土文化在與現(xiàn)代性文化的交匯融合中走向分化和多元化。文化是人們在生活中形成的知識、規(guī)范和價值系統(tǒng)，隨著現(xiàn)代性文化不斷向鄉(xiāng)土社會的滲透，村民生活方式從單一的村落生活邁向鄉(xiāng)- 城兩棲生活，社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型驅(qū)動著鄉(xiāng)土文化的變遷。雖然村落共同體仍在維續(xù)，但是，在現(xiàn)代性和市場文化的沖去之下，鄉(xiāng)村文化的“鄉(xiāng)土本色”已經(jīng)漸漸淡去，鄉(xiāng)土文化出現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本地與外部的分化，知識、規(guī)范與價值觀念正走向多元。如今，我們在鄉(xiāng)村社會也能看到一些傳統(tǒng)的、鄉(xiāng)土的文化元素，但越來越多的鄉(xiāng)土文化

6、成分如傳統(tǒng)的技藝、道德和價值觀念漸漸離我們遠去，變成了社會記憶和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。由此可見，不斷變遷的鄉(xiāng)村文化也具有了后鄉(xiāng)土性的特征。所以，無論從村落的結(jié)構，還是從村民的職業(yè)結(jié)構，以及鄉(xiāng)村文化的構成來看，當前鄉(xiāng)村社會的基本性質(zhì)都與傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會有了巨大的改變。正是在這些改變中，我們既能看到一些留存的鄉(xiāng)土特質(zhì)，又能看出鄉(xiāng)土社會走向后鄉(xiāng)土社會的過程。（節(jié)選自后鄉(xiāng)土中國）1. 下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確 的一項是（）A. 在現(xiàn)代化的趨勢下，中國鄉(xiāng)村社會在村落共同體、熟悉關系以及情感與道義的聯(lián)系等方面體現(xiàn)著自己的一些特質(zhì)。B. 在現(xiàn)代化與城鎮(zhèn)化的進程中，現(xiàn)代社會中最具有獨立性和自身特質(zhì)的構成是作

7、為鄉(xiāng)村人口生活共同體的 村落。C. 城鎮(zhèn)化擴張和鄉(xiāng)村勞動力的流動沖擊了原有的村落共同體的時空基礎，鄉(xiāng)村社會熟悉關系發(fā)生變遷。D. 在鄉(xiāng)村社會，村民之間會形成較為密切的情感與道義的聯(lián)系，這種緊密的聯(lián)系在城市小區(qū)居民之間則不會產(chǎn)生。2. 下列對原文論證的相關分析，正確的一項是（）A. 文章采用先提出問題后分析問題的方式展開論證，在邏輯上是逐層深入的。B. 全文從中國鄉(xiāng)村社會特質(zhì)的三個方面具體論述后鄉(xiāng)土性轉(zhuǎn)換的突出表現(xiàn)。C. 第段用鄉(xiāng)土文化變成社會性記憶和非物質(zhì)遺產(chǎn)來闡述它走向多元化觀點。D.第段總結(jié)指出鄉(xiāng)村社會基本性質(zhì)的改變，能讓我們看到其留存的特質(zhì)。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確 的一項是（

8、）A. 對現(xiàn)代化進程中“鄉(xiāng)土中國”的社會變遷或許可作多維度解釋，但應該基于中國鄉(xiāng)村社會的自身特質(zhì)。B. 鄉(xiāng)村村民基于地緣、血緣與姻親關系產(chǎn)生的聯(lián)系比城市居民基于小區(qū)產(chǎn)生的聯(lián)系要緊密得多，因而兩者 的社會行動各有不同。C. 對鄉(xiāng)村和城市發(fā)展而言，村落由封閉穩(wěn)定轉(zhuǎn)向流動帶來的正面意義要大于它引發(fā)的諸多社會問題。D. 現(xiàn)代村民生計模式和生活方式的變化，影響、沖擊了他們的知識、規(guī)范和價值系統(tǒng)，并驅(qū)動著鄉(xiāng)土文化 的變遷。1. D 2. A 3. B1 題詳解】 本題主要考查關于原文內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨

9、明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。D 項，“這種緊密的聯(lián)系在城市小區(qū)居民之間則不會產(chǎn)生”表述不當，原文“在城市社區(qū)，居民之間并不會基于小區(qū)而產(chǎn)生緊密的聯(lián)系”。故選D。2 題詳解】 本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。B 項， “全文從中國鄉(xiāng)村社會特質(zhì)的三個方面具體論述后鄉(xiāng)土性轉(zhuǎn)換的突出表現(xiàn)”概括不完整， 文章前半部分是論述鄉(xiāng)土社會特質(zhì)，后半部分則是論述后鄉(xiāng)土性

10、轉(zhuǎn)換的三個突出表現(xiàn)，不能一概而論；C 項，“闡述它走向多元化的觀點”錯誤，原文“但越來越多的鄉(xiāng)土文化成分如傳統(tǒng)的技藝、道德和價值觀念漸漸離我們遠去，變成了社會記憶和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。由此可見，不斷變遷的鄉(xiāng)村文化也具有了后鄉(xiāng)土性的特征”可見，變成社會記憶和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并非闡述“走向多元化”，而是證明其具有后鄉(xiāng)土性的特征；D項，“第段總結(jié)指出鄉(xiāng)村社會基本性質(zhì)的改變，能讓我們看到其留存的特質(zhì)”錯誤，原文最后一段說“正是在這些改變中，我們既能看到一些留存的鄉(xiāng)土特質(zhì)，又能看出鄉(xiāng)土社會走向后鄉(xiāng)土社會的過程”，是看到“一些留存的鄉(xiāng)土特質(zhì)”，選項缺少限制語。故選A。【 3 題詳解】本題考查對文本內(nèi)容的理解和分

11、析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如本題“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當； 尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。B 項， “鄉(xiāng)村村民基于地緣、 血緣與姻親關系產(chǎn)生的聯(lián)系比城市居民基于小區(qū)產(chǎn)生的聯(lián)系要緊密得多，因而兩者的社會行動各有不同”錯誤，強加因果，原文第四段只說“這種聯(lián)系會在鄉(xiāng)村居民的社會行動中得以體現(xiàn)”，但并不是說聯(lián)系緊密是行動的

12、原因。故選B?！军c睛】閱讀選擇題做題技巧：1 圈劃選項信息源。在作答過程中先用鉛筆在原文找出選項信息源，并做標記。2 將選項與選項信息源做比較。比較點多為：句意邏輯是否一致；表意范圍是否發(fā)生擴大或縮?。皇欠癜l(fā)生張冠李戴；是否絕對；是否無中生有。3 有效利用排除法，由易到難。（二）文學類文本閱讀（15 分）閱讀下面的作品，完成下面各題。人生路遙（并非結(jié)局）黎明不知什么時候已經(jīng)靜悄悄地來臨了?？h城的燈光先后熄滅，大地萬物在一種自然柔和的光亮中脫去了夜的黑衣裳，顯出了它們各自的面目。時令已進入初秋，山頭和川道里的莊稼、樹木，綠色中已夾雜了點點斑黃。他走在莊稼地中間的簡易公路上，心里涌起了一種從未體驗

13、過的難受。他已經(jīng)多少次從這條路上走來走去。從這條路上走到城市，又從這條路上走回農(nóng)村。這短短的十華里土路，對他來說，是多么的漫長！他折一枝柳樹梢，一邊走，一邊輕輕抽打著路邊的雜草，心想：他回到村里后，人們會怎樣看他呢？他將怎樣再開始在那里生活呢？離村子還有一里路的地方，他聽見河對面的山坡上，有一群孩子嘰嘰喳喳地說話，其中聽見一個男孩子大聲喊：“高老師回來了”他知道這是他們村的砍柴娃娃，都是他過去的學生。突然，有一個孩子在對面山坡上唱起了信天游哥哥你不成材，賣了良心才回來孩子們都哈哈大笑，嘰嘰喳喳地跑到溝里去了。這古老的歌謠，雖然從孩子的口里唱出來，但它那深沉的譴責力量，仍然使高加林感到驚心動魄。

14、他知道，這些孩子是唱給他聽的。唉！孩子們都這樣厭惡他，村里的大人們就更不用說了。他走不遠，就看見了自己的村子。一片茂密的棗樹林掩映著前半個村子；另外半個村伸在溝口里，他看不見。他忍不住停下了腳，憂傷地看了一眼他熟悉的家鄉(xiāng)。一切都是原來的樣子但對他來說，一切又都不一樣了就在這時，許多剛下地的村里人，卻都從這里那里的莊稼地里鉆出來，紛紛向他跑來了。他不知道這是怎一回事，村里的人們就先后圍在了他身邊，開始向他問長問短。所有人的話語、表情、眼神，都不含任何惡意和嘲笑，反而都很真誠。大家還七嘴八舌地安慰他哩。“回來就回來吧，你也不要灰心！”“咱農(nóng)村苦是苦，也有咱農(nóng)村的好處哩！旁的不說，吃的都是新鮮東西！

15、”“慢慢看吧，將來有機會還能出去哩?！备呒恿秩滩蛔釡I盈眶。他一句話也說不出來，只是掏出紙煙，給大家一人散了一根。當高加林再邁步向村子走去的時候，感到身上像吹過了一陣風似的松動了一些。他抬頭望著滿川厚實的莊稼，望著濃綠籠罩的村莊，對這單純而又豐富的故鄉(xiāng)田地，心中涌起了一種深厚的情感，就像他離開它已經(jīng)很長時間了，現(xiàn)在才回來當他從公路上轉(zhuǎn)下來，走到大馬河灣的分路口上時，腿猛一下子軟得再也走不動了。他很快又想起，他和巧珍第一次相跟著從縣城回來時，就是在這個地方分手的現(xiàn)在他們卻永遠地分手了。他也想起，當他離開村子去縣城參加工作時，巧珍也正是在這個地方送他的?，F(xiàn)在他回來了，她是再不會來接他了他坐在一塊石

16、頭上，身上像火燒著一般燙熱。他用兩只手蒙住眼睛，頭無力地垂在胸前。他真不知道往后的日子怎么過呀？淚水立刻像涌泉一般地從指縫里淌出來了好久，高加林才抬起頭。他猛然發(fā)現(xiàn)，德順爺爺正蹲在他面前。他不知道德順爺爺是什么時候蹲在他面前的，他只是靜靜地蹲著，抽著旱煙鍋。他見他抬起頭來，便笑瞇瞇地說：“你還有眼淚呢？”接著一臉皺紋一下子縮到眼角邊，搖了搖那白雪一般的頭顱，痛心地說：“娃娃呀，回來勞動咱不怕，勞動不下賤！可你把一塊金子丟了！巧珍，那可是一塊金子啊！”德順老漢大動感情地說著，像是在教導加林，那只拿煙鍋的、衰老的手在劇烈地抖動著。高加林一下子站起來了。他沒有想到這個滿身補丁的老光棍農(nóng)民，在他對生活

17、失望的時候，給他講了這么深奧的人生課題。他望著親愛的德順爺爺那張老皺臉，一雙失去光彩的眼睛里重新飄蕩起了兩點火星。德順爺爺用綴補丁的袖口揩了一下臉上的汗水，說：“聽說你今上午要回來，我就專門在這里等你，想給你說幾句話。你的心可千萬不能倒了！你也再不要看不起咱這山鄉(xiāng)圪了?！彼每菔莸氖种割^把四周圍的大地山川指了一圈，說：“就是這山，這水，這土地，一代一代養(yǎng)活了我們。沒有這土地，世界上就什么也不會有！是的，不會有！只要咱們愛勞動，一切都還會好起來的”“爺爺，你的話給我開了竅，我會記住的，也會重新好好開始生活的”（節(jié)選自人生結(jié)尾第23 章）【注】小說節(jié)選前的情節(jié)概括：高加林是一個農(nóng)民的兒子，通過十幾

18、年的拼命讀書，終于體面地當上了民辦教師，卻在不久后，被別人通過關系擠摔；在精神危機中遇上初戀巧珍，進城后卻又成為老同學黃亞萍的愛情俘虜；好不容易在縣城開始了夢寐以求的飛翔，卻被老同學克南的母親揭發(fā)走后門找工作的事情。高加林在人生道路上幾經(jīng)沉浮，最后只得離開縣委大院。4. 下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確 的一項是（）A. 開頭描寫的景物寧靜、明亮而清新，自然樸實的的鄉(xiāng)村初秋景色，給難受地走在返鄉(xiāng)途中的高加林帶來了心靈的安慰。B. 節(jié)選部分敘寫了主人公高加林從縣城重回家鄉(xiāng)農(nóng)村的狼狽狀態(tài)。他本以為自己會成為全村的笑話，卻意外得到了村里人的安慰與鼓勵。C. 文中穿插高加林由眼前景回憶以

19、前的生活經(jīng)歷和送別場面等描寫，烘托了主人公物是人非的無限傷感之情。D. 文中高加林的內(nèi)心開始失落、迷惘， 而后難堪、愧疚， 接著感激、自責， 又悔恨、 懊惱， 最后燃起希望、勇氣，情感不斷變化。5. 簡要分析孩子們唱信天游歌謠這一情節(jié)在文中的作用。6. 作為長篇小說結(jié)尾，本文一開始就點明“并非結(jié)局”。 請你試為小說設計一個合理的結(jié)局，并說明理由?！敬鸢浮?. C 5.這一情節(jié)烘托出高加林悔恨交集的心情，體現(xiàn)出他對自己還鄉(xiāng)會受到的村人的譴責的憂慮之情，讓人物形象更豐滿立體。信天游歌詞的“譴責”與后文村民們的安慰形成對比，前后映襯,讓人物心情落差更大，更襯托出村民的淳樸，讓人物悔改的動力更足。6.

20、 示例：三年過去了，高加林已經(jīng)重新成為一個地地道道的農(nóng)民。但他頭腦靈活，通過看書學習，掌握了更先進的種地、養(yǎng)殖方法。他不再像從前那樣只為自己打算，而是辦起學習班，教村民們先進的耕種養(yǎng)殖知識，人人都對他有十二分的熱情與尊重了。每當他走上那條回鄉(xiāng)時走過的小路，就禁不住回想起回來的感受，此時，那些往事都仿佛輕煙一般微不足道了?！窘馕觥俊?4 題詳解】本題考查小說內(nèi)容及藝術特色分析鑒賞的能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一

21、項”，要求選出“不正確的”“一項”， 立足考查“文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞”， 然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。C 項，“烘托了主人公物是人非的無限傷感之情”錯誤，從注解材料和孩子們的歌詞“哥哥你不成材，賣了良心才回來”可見，他內(nèi)心充滿的是對自己曾出賣良心，拋棄初戀女友的悔恨之情，而不僅僅是“物是人非”的傷感。故選C?！?5 題詳解】本題考查分析情節(jié)在文中的作用的能力。解答此題，可從塑造人物形象，體現(xiàn)文章主旨，情節(jié)前后呼應的角度分析。原文“哥哥你不成材，賣了良心才回來”，孩子們的歌聲讓高加林“感到驚心動魄”，充滿“深沉的譴責力量”，這讓他心情沉重，烘托出自己回鄉(xiāng)會受到鄉(xiāng)里人厭惡排斥的心

22、情，能夠?qū)⒆觽兊母杪暩械阶l責，也從側(cè)面反映高加林盡管曾經(jīng)做錯過事，但卻懂得悔改的形象，豐富了人物性格特點；原文“就在這時，許多剛下地的村里人，卻都從這里那里的莊稼地里鉆出來，紛紛向他跑來了”“他不知道這是怎一回事，村里的人們就先后圍在了他身邊，開始向他問長問短。所有人的話語、表情、眼神，都不含任何惡意和嘲笑，反而都很真誠。大家還七嘴八舌地安慰他哩”，這是將孩子們譴責的歌詞與后文村里的人們實際上熱情的招呼和安慰形成了對比，前后映襯，更能突出鄉(xiāng)里人的無惡意和善良?！?6 題詳解】本題主要考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊及對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類試題，既需要結(jié)合文本內(nèi)容

23、分析，也需要拓展延伸。合理設計結(jié)局，可以結(jié)合“只要咱們愛勞動，一切都還會好起來”“爺爺，你的話給我開了竅，我會記住的，也會重新好好開始生活的”等內(nèi)容，寫高加林徹底悔改后在農(nóng)村生活，還可以結(jié)合“他和巧珍第一次相跟著從縣城回來時，就是在這個地方分手的一一現(xiàn)在他們卻永遠地分手了。他也想起，當他離開村子去縣城參加工作時，巧珍也正是在這個地方送他的?，F(xiàn)在他回來了，她是再不會來接他”，寫巧珍對他的態(tài)度，也許巧珍并不怪他，原諒了他；也許巧珍已經(jīng)嫁為人婦，但他們能夠像朋友一樣豁達開朗地相處。只要合理設想，并在語言上盡量貼合作者的特點即可。【點睛】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、 主

24、題等內(nèi)容和手法進行考核?？己说姆绞交居袃煞N：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項主要是內(nèi)容、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法及手法的作用概括不當，其中手法集中在小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結(jié)尾的作用等。選擇題的錯誤選項命制往往都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。二、古詩文名篇名著閱讀及默寫（50 分）（一）課內(nèi)文言文閱讀（8 分）閱讀下面的片段，完成下面小題。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰："桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯.流光。渺渺兮予懷，

25、望美人兮天一方。 客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之督婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰："月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之 詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順 流而東也，岫臚千里，旌旗蔽空，醐酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江 渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬 。寄蜉蟒于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾， 羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響 .于悲風?！?7.對下列句中加

26、點詞的解釋，不正確 的一項是（）A.擊空明兮溯.流光溯：逆水而上B.不絕如縷縷：細線C.舉匏樽以相屬,屬：托付D.托遺響于悲風響：聲音8 .下列各句中與“客有吹洞簫者”句式相同的一項是（）A.月出于東山之上，徘徊于斗牛之間B.句讀之不知，惑之不解C.而今安在哉D.蚓無爪牙之利，筋骨之強9 .下列文中詞語共有四種構詞方式，請作梳理并完成表格?？巯?桂棹 正襟 月明 旌旗 醐酒 漁樵 匏樽 遨游 悲風構詞力式詞語構詞力式詞語【答案】7. C 8. D9.構詞力式詞語構詞力式詞語動兵式扣舷、正襟、醐酒偏正式桂棹、遨游、悲風主謂式月明并列式旌旗、漁樵、匏樽【解析】 【 7 題詳解】本題考查理解文言文的

27、實詞的能力?？忌⒁饨Y(jié)合文段內(nèi)容理解文言實詞，可以運用代入法和組詞法理解選項中的實詞的意義，將選項中的詞義代入看是否通順。文言實詞含義推斷八法：語境分析法；結(jié)構分析法；語法分析法；聯(lián)想推斷法；鄰字幫助法；成語對應法；古今比照法；字形推斷法。C 項，“屬”解釋錯誤，應該解釋成“勸酒”。譯文：舉起酒杯相互勸酒。故選 C。【 8 題詳解】本題考查理解文言句式的能力。解答此類題目要熟練掌握六大類文言句式的特點，記住標志，能準確快速判斷。例句“客有吹洞簫者”是定語后置句，“有吹洞簫（之）客”，譯文：有一個吹洞簫的客人。A 項， “月出于東山之上， 徘徊于斗牛之間”是狀語后置句， “月于東山之上出， 于

28、斗牛之間徘徊”。 譯文： 明月從東山后升起，在斗宿與牛宿之間來回移動。B 項，“句讀之不知，惑之不解”是賓語前置句，“不知句讀，不解惑”。譯文：不懂得句讀怎么讀，不理解疑難問題。C 項，“而今安在哉”是賓語前置句，“而今在安哉”。譯文：如今在哪里呢？D 項，“蚓無爪牙之利，筋骨之強”是定語后置句，“蚓無利（之）爪牙，強（之）筋骨”。譯文：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強健的筋骨。故選 D?！?9 題詳解】本題考查構詞方式的能力。要掌握詞性，根據(jù)詞性特點和組詞的結(jié)構判斷。詞語是由詞和詞按一定的方式組合而成的。常見的類型：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、后補式。動賓式，：前一詞根表示動作、行為，后一詞

29、根表示動作、行為所支配關涉的事物，即動詞+名詞；本題+中心語；本題屬于偏正式屬于動賓式的詞語：扣舷、正襟、釃酒。偏正式，前一詞根修飾、限制后一詞根，分為定中關系和狀中關系，即修飾語的詞語：桂棹、遨游、悲風。主謂式，前一詞根表示被陳述的事物，后一詞根是陳述前一詞根的，即名詞/代詞+謂語；本題屬于主謂式的詞語：月明。并列式，由兩個意義相同、相近、相關或相反的詞根并列組合而成；本題屬于并列式的詞語：旌旗、漁樵、匏樽。補充式，后一詞根補充說明前一詞根的，分為兩種：前一詞根表示動作，后一詞根補充說明動作的結(jié)果，如延長、改進、擴大；前一詞根表示事物，后一詞根表示事物的單位，如船只、房間、稿件。【點睛】文言

30、實詞的記憶方法：1 聯(lián)系課文內(nèi)容記憶；2 記少不記多，即對自己熟悉的，能聯(lián)想到的義項可以不必記憶，要記平時不熟悉的義項；3 注意舉一反三，多遷移運用。參考譯文：在這時喝酒喝得非常高興，敲著船舷唱起歌來。歌中唱到：“桂木船棹啊香蘭船槳，擊打著月光下的清波，在泛著月光的水面逆流而上。我的情思啊悠遠茫茫，眺望美人啊，卻在天的另一方?！庇幸粋€吹洞簫的客人，配著節(jié)奏為歌聲伴和，洞簫的聲音嗚嗚咽咽，有如哀怨有如思慕，既像啜泣也像傾訴，余音在江上回蕩，像細絲一樣連續(xù)不斷。能使深谷中的蛟龍起舞，能使孤舟上的寡婦哭泣。我的神色也愁慘起來，整好衣襟坐端正，向客人問道：“簫聲為什么這樣哀怨呢？”客人回答：“月明星稀

31、，烏鵲南飛，這不是曹公孟德的詩么？這里向西可以望到夏口，向東可以望到武昌，山河接壤連綿不絕，目力所及，一片郁郁蒼蒼。這不正是曹孟德被周瑜所圍困的地方么？當初他攻陷荊州，攻下江陵，沿長江順流東下，麾下的戰(zhàn)船首尾相連延綿千里，旗幟將天空全都遮蔽住，面對大江斟酒，橫執(zhí)長矛吟詩，本來是當世的一位英雄人物，然而現(xiàn)在又在哪里呢？何況我與你在江中的小洲打漁砍柴，把魚蝦當做伴侶，把麋鹿當做朋友，在江上駕著一葉小舟，舉起杯盞相互敬酒，如同蜉蝣置身于廣闊的天地中，像滄海中的一粒粟米那樣渺小。哀嘆我們的一生太短暫，不由羨慕長江的無窮無盡。想要攜同仙人一起遨游各地，與明月相擁而永存世間。知道這些終究不能多次得到，只得

32、把簫聲的余音寄托在悲涼的秋風中罷了。（二）課外文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。五年二月，紹遣淳于瓊、顏良攻東郡太守劉延于白馬，紹引兵至黎陽，將渡河。夏四月，公北救延。荀攸說公曰：“今兵少不敵，分其勢乃可。公到延津，若將渡兵向后者，紹必西應之，然后輕兵襲白馬，顏良可禽也。”公從之。紹聞兵渡，即分兵西應之。公乃引軍兼行趣白馬。未至十余里，良大驚，來逆戰(zhàn)。使張遼、關羽前登，擊破，斬良。遂解白馬圍。紹渡河追公軍，至廷津南。公勒兵駐營南阪下，使登壘望之，曰：“可五六百騎?！庇许暎瑥桶祝骸膀T稍多，步兵不可勝數(shù)。”公曰：“勿復白?！蹦肆铗T解鞍放馬。諸將以為敵騎多，不如還保營。荀攸日：“此所以餌敵，

33、如何去之！ ”紹騎將文丑將五六千騎至。諸將復白：“可上馬?！惫唬骸拔匆病！庇许?，騎至稍多。公曰：“可矣?！蹦私陨像R。時騎不滿六百，遂縱兵擊，大破之，斬丑。良、丑皆紹名將也，再戰(zhàn)，悉禽，紹軍大震。公還軍官渡，紹進保陽武。冬十月，紹遣車運谷，使淳于瓊等將兵萬余人送之。紹謀臣許攸來奔，說公擊瓊等。公乃留曹洪守，自將步騎五千人夜往。瓊等望見公兵少，出陳門外。公急擊之瓊退保營遂攻之大破瓊等皆斬之。紹初聞公之擊瓊，謂長子譚曰：“彼攻瓊等，吾拔其營，彼固無所歸矣！”乃使張郃、高覽攻曹洪。郃等聞瓊破，遂來降。紹眾大潰，盡收其輜重圖書珍寶，虜其眾。公收紹書，得許下及軍中人書，皆焚之。冀州諸郡多舉城邑降者。至是

34、公破紹，天下莫敵矣。（選自三國志武帝紀，有刪節(jié)）【注】公：指曹操。許：地名，許縣。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.公急/擊之瓊/退保營/遂攻之大破/瓊等皆斬之B.公急擊之/瓊退/保營遂攻之/大破瓊等/皆斬之C.公急擊之/瓊退保營/遂攻之/大破瓊等/皆斬之D.公急/擊之瓊退/保營遂攻之/大破瓊等/皆斬之11.下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）A.曹操采用荀攸攻其不備、各個擊破的策略，紓解了劉延的白馬之圍。B.曹操以其卓越的軍事才能，以少勝多，大敗袁軍，斬殺袁紹帳下的名將。C.曹操聽取許攸建議，不顧后防空虛前往攻打淳于瓊，最終取得了勝利。D.曹操燒掉收繳到的

35、手下與袁紹往來的密信，以示信任，從而安穩(wěn)了人心。12 .把原文中畫線 句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）公乃引軍兼行趣白馬。（2）彼攻瓊等，吾拔其營，彼固無所歸矣！13 .請從曹操戰(zhàn)勝袁紹的過程推求袁紹失敗的原因?！敬鸢浮?0. C11. A12 .曹操于是帶領軍隊加快向白馬進發(fā)。他去攻打淳于瓊，我就去攻占他們的營寨，他就無處可歸了。13 .袁紹方：大意輕敵，被曹軍用計斬殺顏良、文丑兩員大將；輕視人才，以至于許攸背叛袁紹投奔曹操，將領張郃、高覽投降曹操。曹操方：善于聽取謀臣建議，運用計謀，開誠布公招納人才，胸懷寬廣能夠容人，以少勝多?！窘馕觥俊?10 題詳解】本題考查文言文斷句能力。可借助標志詞“云”

36、“曰”、人名、官名、地名等，熟練掌握文言句式、文學常識，進行斷句。原文“公急擊之”中，“急”修飾“擊”，中間不應斷開，排除 A 項和 D 項；“瓊退保營遂攻之”， 意思是淳于瓊等退守營中，曹軍就攻打他們的營寨， “遂”一般引起下句開頭， 在其前斷開，排除B 項。故選C?！?11 題詳解】本題考查學生對文言文內(nèi)容分析和概括的能力。對于古代詩文的閱讀對應到文言文內(nèi)容理解題主要有兩點要求：一是歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；二是鑒賞文學作品的形象。A 項，“攻其不備、各個擊破的策略”錯誤，荀攸的計策是“公到延津，若將渡兵向后者，紹必西應之，然后輕兵襲白馬，顏良可禽也”， 意思是您到延津，做出好像要渡河抄

37、他后路的樣子，袁紹必然要分兵西應，然后我們用輕裝部隊襲擊白馬，（攻其不備），就可以捉住顏良，可以知道并非“各個擊破”，而是聲東擊西。故選 A。【 12 題詳解】本題考查文言文翻譯的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當?shù)恼{(diào)整，達到詞達句順。關鍵詞：“引”，率領；“兼行”，日夜兼程；“趣”，通“促”，急促，趕快。關鍵詞：“彼”，代詞，他；“拔”，攻占；“固”，就；“無所歸”，沒有回去的地

38、方?！?13 題詳解】本題考查學生對文言文內(nèi)容歸納概括的能力。首先要仔細審題，明確題干概括的內(nèi)容方向，然后通讀原文，整體感知，確定答題區(qū)間，理解后加以歸納，分點概括。概括的時侯注意用詞要準確。第二段，原文“荀攸說公曰：今兵少不敵，分其勢乃可。公到延津，若將渡兵向后者，紹必西應之，然后輕兵襲白馬，顏良可禽也。公從之”，意思是“荀攸勸曹操說：我們現(xiàn)在兵少，敵不過袁紹，必須分開敵人的兵力才行。 您到延津，做出好像要渡河抄他后路的樣子，袁紹必然要分兵西應，然后我們用輕裝部隊襲擊白馬，（攻其不備） ， 就可以捉住顏良。 曹操聽從了他的建議”， 曹操采用荀攸的聲東擊西計策先殺了顏良；原文“乃令騎解鞍放馬。

39、諸將以為敵騎多，不如還保營”“乃皆上馬。時騎不滿六百，遂縱兵擊，大破之，斬丑”，再利用敵軍兵多大意的心理引敵深入殺了文丑，從這些例子中可見袁紹仗著自己實力強大輕敵；第三段中“紹謀臣許攸來奔， 說公擊瓊等”， 意思是袁紹的謀臣許攸這時來投奔曹操，勸說曹操攻打淳于瓊等， “乃使張郃、高覽攻曹洪。郃等聞瓊破，遂來降”，意思是于是派張郃、高覽攻打曹洪，張頜等聽到淳于瓊大敗的消息，就來投降了曹操，可見袁紹方背叛的人很多，足見袁紹不重視人才；而這些人才都被曹操接納，曹操聽從他們的建議，胸懷寬廣，能夠容納人才?！军c睛】掌握正確的閱讀文言文的方法在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是

40、很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內(nèi)所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等） ，解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復核的

41、過程。參考譯文：五年二月，袁紹派遣淳于瓊、顏良攻打駐扎在白馬的東郡太守劉延，并親自領兵到黎陽，準備渡河。夏四月，曹操北上救援劉延。荀攸勸曹操說：“我們現(xiàn)在兵少，敵不過袁紹，必須分開敵人的兵力才行。 您到延津，做出好像要渡河抄他后路的樣子，袁紹必然要分兵西應，然后我們用輕裝部隊襲擊白馬，（攻其不備） ，就可以捉住顏良?！辈懿俾爮牧怂慕ㄗh。袁紹聽到曹操的部隊渡河，果然分兵西應。曹操于是帶領軍隊加快向白馬進發(fā)，還未到白馬，僅剩十多里時，顏良才發(fā)覺，非常吃驚，慌忙前來迎戰(zhàn)。曹操命令張遼、關羽為前鋒，大破敵軍，殺了顏良。于是解了白馬之圍。袁紹渡過黃河，追趕曹操直到延津南邊。曹操統(tǒng)率部隊在白馬山南坡下安

42、營，派人登上壁壘瞭望袁軍，瞭望的人報告說：“大約有五六百騎兵。”過了一會兒，又報告說：“騎兵逐漸增多，步兵數(shù)不清?！辈懿僬f：“不用再說了。”就命令騎兵解下馬鞍，把馬放開。將領們認為敵人騎兵很多，不如趕緊回去保護營寨。荀攸說：“這正是用來誘敵的，為什么要走開呢？”袁紹大將文丑率領五六千騎兵追到了。曹軍的將領們又說： “現(xiàn)在可以上馬 （出擊）了。曹操說：“還不行。”又過了一會兒，追來的騎兵越來越多。曹操說：“可以了?！庇谑侨w上馬。當時曹操騎兵不滿六百，最終大敗袁軍，斬殺了文丑。顏良、文丑都是袁紹手下的名將，才打兩仗都被打死，袁軍大為震動。曹操回軍駐扎官渡，袁紹則挺進守護陽武。冬十月，袁紹又派車運

43、糧食，命令淳于瓊等將領帶一萬多人護送。袁紹的謀臣許攸這時來投奔曹操，勸說曹操攻打淳于瓊等。曹操于是留下曹洪守營，自己帶領步騎兵五千人趁夜前去襲擊。淳于瓊等人見曹軍人少，就出營列陣。曹操急速進攻，淳于瓊等退守營中，曹軍就攻打他們的營寨。大敗淳于瓊，把他們都殺了。起初，袁紹聽說曹操去攻打淳于瓊，對大兒子袁譚說：“他去攻打淳于瓊，我就去攻占他們的營寨，他就無處可歸了！”于是派張郃、高覽攻打曹洪。張頜等聽到淳于瓊大敗的消息，就來投降了曹操。袁軍全面崩潰。曹操繳獲了袁紹的全部輜重和圖書珍寶，俘虜了他的大部分部隊。曹操收繳了袁紹的信件，發(fā)現(xiàn)了一些許縣的下屬和軍中的人與袁紹往來的信件，就全部都燒了。冀州各郡

44、多有獻城投降的。到這時，曹操打敗袁紹，天下再也沒有人能敵過曹操了。（三）名著閱讀（10 分）14 . 上文有關羽為曹操作戰(zhàn)的相關敘述。三國演義中，關羽入曹營前曾與曹操約定三事，請簡述這三事的內(nèi)容，并分析兩人各自表現(xiàn)出的人物形象?！敬鸢浮?一是只降漢帝不降曹操；二是要供奉劉備的兩位夫人；三是一旦知曉大哥劉備的去向?qū)⒉贿h千 里前去尋找。體現(xiàn)出關羽的忠心耿耿，義氣為先，坦率耿直的性格特點；反映出曹操招納人才，胸懷寬廣的特點?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查對名著中人物事跡的概括與人物性格的評價的能力。注意平時積累名著知識，并結(jié)合題干要求合理作答。第一問考查對名著的熟悉程度。原文“公曰：兄言三便，吾有三約。若

45、丞相能從，我即當卸甲；如其不允，吾寧受三罪而死。遼曰：丞相寬洪大量，何所不容。愿聞三事。公曰：一者，吾與皇叔設誓，共扶漢室，吾今只降漢帝，不降曹操；二者，二嫂處請給皇叔俸祿養(yǎng)贍，一應上下人等，皆不許到門；三者，但知劉皇叔去向，不管千里萬里，便當辭去：三者缺一，斷不肯降。望文遠急急回報。張遼應諾，遂上馬，回見曹操，先說降漢不降曹之事。操笑曰：吾為漢相，漢即吾也。此可從之。遼又言：二夫人欲請皇叔俸給，并上下人等不許到門。操曰：吾于皇叔俸內(nèi)，更加倍與之。至于嚴禁內(nèi)外，乃是家法，又何疑焉！遼又曰：但知玄德信息，雖遠必往。操搖首曰：然則吾養(yǎng)云長何用？此事卻難從。遼曰：豈不聞豫讓眾人國士之論乎？劉玄德待云

46、長不過恩厚耳。丞相更施厚恩以結(jié)其心，何憂云長之不服也？操曰：文遠之言甚當，吾愿從此三事。張遼再往山上回報關公。關公曰：雖然如此，暫請丞相退軍，容我入城見二嫂，告知其事，然后投降。張遼再回，以此言報曹操。操即傳令，退軍三十里。荀彧曰：不可，恐有詐。操曰：云長義士，必不失信。遂引軍退。關公引兵入下邳，見人民安妥不動，竟到府中”，可知關羽的三件事是不投降曹操，而是忠誠于漢帝，要好好對待劉備的夫人，如果一旦知道劉備的下落，就會離開曹操；從這些約定體現(xiàn)出關羽對劉備的忠誠，對曹操的直率不欺，為人耿直；曹操能夠接受他的這些條件，也反映出曹操愛惜人才，胸懷寬廣的特點。15 . 下面對三國演義的解說，不正確 的

47、一項是（）A. 三國演義中曹操和劉備“煮酒論英雄”，當曹操說天下英雄唯劉備和自己時，老天正好下雨打雷，讓劉備能找借口掩飾心驚。B. 歇后語“周瑜打黃蓋一個愿打，一個愿挨”，說的是周瑜和黃蓋使用苦肉計的故事。后黃蓋詐降曹操，率船火燒曹操水軍。C. 三國演義中智者的化身當屬軍師諸葛亮，書中記敘了有關他許多膾炙人口的事跡，如“草船借箭”“火燒赤壁”“賺城斬車胄”等。D. 三國演義既注意了歷史真實的原貌，又不受歷史人物、事件的限制，根據(jù)人物性格給以符合邏輯的想象和加工，使情節(jié)豐富，人物更典型?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查識記名著閱讀的能力。閱讀名著，感知作品內(nèi)容，了解故事情節(jié)是怎樣發(fā)生、發(fā)展、達

48、到高潮和結(jié)束的，矛盾又是怎樣解決的等等，了解人物性格及主題思想都是在情節(jié)的發(fā)展演變過程中逐漸展現(xiàn)出來的。C 項，“賺城斬車胄”錯誤，相關的故事情節(jié)：劉備為脫離曹操控制留下軍馬于徐州，徐州守將為車胄，曹操知道劉備逃離后暗暗命令車胄陷害劉備，當時車胄和陳登商議，陳登設計，念劉備仁慈愛民之心，陳登之父陳珪命陳登告密給劉備，劉備軍中關羽料敵并設計偽裝曹軍援軍，等車胄出城便一舉拿下，后來車胄果然中計出城被關羽所斬。由此可知“賺城斬車胄”的事跡是關羽。故選C。【點睛】考查對名著名篇的識記能力。在平時的復習中，我們應注意以下幾點：1 注意對名著內(nèi)容情節(jié)敘述的時間要素，高考試題中有時故意將情節(jié)發(fā)生的時間倒置，

49、或者隨意更改，以此來考查對該情節(jié)的記憶程度。2 命題者在設置錯誤選項時，往往故意變更情節(jié)發(fā)生的地點，將此地發(fā)生的事情說成是彼地發(fā)生的事情。解答這類題時，應注意選項中表示地點的詞語，識別其中地點變更的陷阱。3 把甲的事件、語言、肖像、動作說成是乙的，或?qū)⒓椎男愿?、功過、典型意義說成乙的，這是錯誤選項中常出現(xiàn)的張冠李戴式的陷阱。考生必須多加注意，識別其中的陷阱。4 文學名著中人物關系錯綜復雜，考生在應在平時多加注意。5 注意準確交代主要人物與核心事件，理清人物間的關系，突出重要細節(jié)。6 熟記名著常識的相關內(nèi)容，熟記小說人物形象、故事情節(jié)等。7 對人物思想性格的認識、理解以及典型情節(jié)的識記和復述能力

50、，考生應注意扣緊題干的要求，抓住人物主要思想性格，從典型事例、主要故事情節(jié)中來概括。（四）古代詩歌閱讀（7 分）閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。赤壁胡曾烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。交兵不假揮長劍，已控英雄百萬師。16. 對兩首詩的分析，不恰當 的一項是（）A. 杜詩從舊武器、古戰(zhàn)場寫起，點出了此地曾有過歷史風云，進而對這場戰(zhàn)爭展開冷靜的歷史沉思。B. 胡詩點出周瑜運用火攻的方式大破敵軍，表現(xiàn)了他擁有卓越的軍事才能，并受到君王重用，能保社稷平安。C. 杜詩最后一句以小見大，表面假設二喬被俘，實質(zhì)是表述這場戰(zhàn)爭關系到東吳的

51、家國安危。D. 胡詩起筆直寫戰(zhàn)爭場面，接著通過渲染烘托，極寫戰(zhàn)爭場面之酷烈，使周瑜的形象躍然紙上。17. 簡要分析兩位詩人對“周郎”態(tài)度的區(qū)別?！敬鸢浮?6. D 17. 杜牧慨嘆周瑜僥幸成功，胡詩贊美年輕統(tǒng)帥周瑜的功績?！窘馕觥俊?16 題詳解】本題考查學生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。D 項，“極力寫戰(zhàn)爭場面之酷烈”錯，詩歌描寫了赤壁之戰(zhàn)的場景，描寫了周瑜用火攻的方式大破敵軍，表現(xiàn)周瑜的軍事才能，并沒有極力寫戰(zhàn)爭

52、場面之酷烈。故選 D?！?17 題詳解】本題考查詩歌對人物的情感態(tài)度的能力。此題是比較辨析兩首詩中作者對“周郎”態(tài)度的區(qū)別，應了解詩歌意思，抓住表明作者情感態(tài)度的句子具體分析。杜牧的 赤壁中“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這兩句表明了作者的情感態(tài)度，作者認為周瑜赤壁之戰(zhàn)能夠獲勝是借助了東風，因此才能火燒曹營，杜牧是在周瑜的成功是僥幸的。而胡曾的赤壁中作者描寫戰(zhàn)爭場面，首句寫火燒赤壁，第二句寫周郎為了開國和曹軍龍爭虎斗，三四兩句寫兩軍交戰(zhàn)，他不用兵戈就控制了百萬雄師，根據(jù)內(nèi)容可以得知胡曾描寫戰(zhàn)爭場面，用“開國虎爭”“不假揮長劍”和“已控英雄百萬師”來贊美年輕統(tǒng)帥周瑜的功績赫赫，贊美他卓越的軍事

53、才能。【點睛】詩歌單項選擇題的解題方法：要通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關詩句，看所給選項的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩歌內(nèi)容合理地推斷出來或者是否正確。（五）名篇名句默寫（8 分）18. 補出下列句子中的空缺部分。（ 1 ） 勸學中強調(diào)人要廣泛學習而且經(jīng)常反省自己才會智慧明達的句子是“，( 2) 師說一文中“， ”兩句凝練地概括了“士大夫之族”不愿從師的荒謬心態(tài)。( 3) 陸游 書憤 中抒發(fā)年老歲月蹉跎、壯志未酬之慨的詩句是“， (4)胡曾赤壁三、四兩句的詩意，蘇軾在念奴嬌赤壁懷古 中以" 更形象地表達出來。【

54、答案】(1). 君子博學而日參省乎己(2). 則知明而行無過矣(3). 位卑則足羞(4). 官盛則近諛(5). 塞上長城空自許(6). 鏡中衰鬢已先斑(7). 談笑間(8). 檣櫓灰飛煙滅【解析】【詳解】本題考查默寫古詩文名篇名句和識記文化常識能力。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，所以，學生應借助字義來識記字形。注意重點字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。考查常見的名篇名句默寫常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫( 理解性默寫)。其中識記式默寫考查字形默寫；情景式默寫主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解和記憶同時考查。名句默寫要注意字形，而字形與字義分

55、不開，學生應借助字義來識記字形。注意字形復雜字，要在平時默寫時反復寫。另外，較長的句子不能掉字。從歷年高考題來看，名篇名句考查的內(nèi)容基本上詩詞文兼顧，立足課內(nèi)，也涉及少量課外名句。從考查的傾向來看，主要是富有教育意義和警策作用的哲理句。本題要注意如下字詞：博、己、知、矣、諛、鬢、斑、檣、櫓。1 要整體背誦，不要孤立記誦名句。2 古代詩歌、散文名篇里的名句都要同等重視。古代詩歌、散文名篇里的名句都要同等重視。3 要記憶準確，默寫正確。要格外注意難寫、易混易錯的字。要記憶準確，默寫正確。要格外注意難寫、易混易錯的字。4 要在理解的基礎上記憶背誦。只有理解了的東西才能記得牢。要在理解的基礎上記憶背誦。只有理解了的東西才能記得牢。5 平時背誦既要“口到”，更要“心到”“手到”。平時背誦既要“口到”，更要“心到” “手到”。要在平時默寫上詩詞文兼顧，立6 要把握字的準確讀音，要克服粗心的毛病、要日積月累，學以致用。要把握字的準確讀音，要克服粗心的毛病、要日積月累，學以致用。16