小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生的個(gè)案研究課題實(shí)施方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生的個(gè)案研究課題實(shí)施方案教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)碰到這樣一些學(xué)生：上課注意力不集中，接受力差，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)情緒?？荚嚦３旒t燈，不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程。而對(duì)這樣的學(xué)生，教師如何幫助他們擺脫學(xué)習(xí)上的困難，跟上全班同學(xué)的步伐呢？本課題通過(guò)對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究與交流，結(jié)合人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多年的課堂教學(xué)，就學(xué)困生與其他同學(xué)學(xué)習(xí)差異的對(duì)比、個(gè)人的特點(diǎn)、以及成為學(xué)習(xí)困難生的成因分析，根據(jù)這些原因提出相應(yīng)的解決策略。從激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣及培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法入手，同時(shí)也從加強(qiáng)數(shù)學(xué)老師自身的教學(xué)上幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的境地。一、課

2、題的提出素質(zhì)教育是培養(yǎng)全方位、多層次適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的人才，是面向整體學(xué)生，從而使學(xué)生得到全面、和諧發(fā)展的教育。這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一個(gè)家庭，每一個(gè)學(xué)生，為整體學(xué)生身心素質(zhì)全面和諧的發(fā)展提供充分、均等的機(jī)會(huì)和條件，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。隨著新課程的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所要求的能力也在不斷提高。學(xué)困難的存在，困擾和影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展。教師常常抱怨學(xué)生“笨”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差”、難教。但對(duì)于這些學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因以及如何對(duì)癥下藥，采取何種有效的策略卻沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的研究。在這樣的背景下，開(kāi)展該課題的研究，具有典型的意義和價(jià)值。 二、課題的界定1、本課題的完整表述是：小學(xué)

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生的個(gè)案研究2、“學(xué)困生”的界定：學(xué)困生即為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。是指那些智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)效果低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。學(xué)困生的主要特點(diǎn)是：反應(yīng)遲鈍，觀察、理解、記憶、判定、推理能力較差；多動(dòng)，留意力不集中；語(yǔ)言貧乏，詞匯量少、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力差；有記憶困難、氣質(zhì)不好、性格偏異、情緒焦急、意志薄弱、興趣缺乏等心理障礙；學(xué)習(xí)動(dòng)力水平低下，缺乏進(jìn)取意識(shí)，有厭學(xué)、恐學(xué)、逃學(xué)行為；在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能準(zhǔn)確接受教導(dǎo)，學(xué)習(xí)偏科、缺乏計(jì)劃、上課走神、不做筆記、拖交作業(yè)等。學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果是：有明顯的知識(shí)和技能的缺陷，作業(yè)

4、與考試的錯(cuò)誤率較高，學(xué)習(xí)成績(jī)差，達(dá)不到應(yīng)該達(dá)到的最基本的教學(xué)要求水平。3、成因分析根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)形成因素上主要與基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、教師教學(xué)方法等有關(guān)。、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)意志薄弱有些學(xué)困生自控能力弱，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，成績(jī)一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。、知識(shí)遷移過(guò)程中造成的斷鏈與破網(wǎng)通過(guò)教研發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生形成原因主要不是他們的智力低下，而是由于知識(shí)遷移過(guò)程中日積月累造成的斷鏈與破網(wǎng)。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有學(xué)業(yè)成績(jī)影響最為顯著，相比小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教材而言，

5、小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的數(shù)理性、邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。、學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)小學(xué)生，年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重?cái)?shù)學(xué)的理解，偏重于課本上定義、公式、數(shù)理方面的記憶，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于歸納，沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，他們尚未從低學(xué)段老師手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)高學(xué)段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。、考試障礙教研發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生往往在數(shù)學(xué)考試中無(wú)法得到正常發(fā)揮，這種心

6、理障礙大體在考試中表現(xiàn)為：懼怕心理，考試時(shí)速度慢而來(lái)不及完卷。心理焦急造成審題馬虎，發(fā)生各種審題錯(cuò)誤，甚至漏做題目。由于前一個(gè)題目不會(huì)做，手在做下一個(gè)題目，腦子里還在想前一個(gè)題目，因而造成簡(jiǎn)單計(jì)算失誤。處理不好“不全會(huì)”與“全不會(huì)”關(guān)系，因而對(duì)于某個(gè)題目，部分理解掌握的也不做，造成全題失分。考試障礙嚴(yán)重影響學(xué)困生正常數(shù)學(xué)水平的發(fā)揮，使學(xué)困生得不到滿意的數(shù)學(xué)成績(jī)，久而久之，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。、教師教學(xué)方法不當(dāng)由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍在不同程度上存在著下列情況：教師教學(xué)上要求“劃一”、“一刀切”或任意拔高。教學(xué)方法上灌輸型盛行，忽視對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)知識(shí)分叉點(diǎn)的研究。作業(yè)布置

7、過(guò)多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)有效度極低，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對(duì)待，因此難以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師難以據(jù)此對(duì)學(xué)困生作針對(duì)性的輔導(dǎo)。三、研究的內(nèi)容、目標(biāo)和策略、研究目標(biāo)：運(yùn)用唯物辯正法和心理學(xué)教育學(xué)的理論，分析學(xué)困生的特點(diǎn)，采用一些行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生達(dá)到最優(yōu)的發(fā)展。換言之，研究不重于理論的新發(fā)展，重在利用現(xiàn)有的理論知識(shí)，借助于科學(xué)方法，以求得數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題的解決。具體的說(shuō)，主要有以下三個(gè)目的：1、闡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型和特點(diǎn)；2、設(shè)計(jì)一套較系統(tǒng)的，可操作的行之有效的教育、教學(xué)對(duì)策；3、使學(xué)困生學(xué)會(huì)更好的數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。、研究任務(wù)：1、本課題著力探索

8、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心理等問(wèn)題。2、通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生整體化轉(zhuǎn)化策略，使數(shù)學(xué)學(xué)困生經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，和具備一定的學(xué)習(xí)的能力。3、在大力進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。4、案例分析，以點(diǎn)帶面，探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法和途徑，并進(jìn)行總結(jié)、推廣。、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略1、建立檔案，探究原因，是本課題研究的前提。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。本課題在研究開(kāi)始，要追蹤調(diào)查學(xué)困生基本情況和家庭狀況，弄清其與家庭教育的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)困生個(gè)人檔案顯得尤其重要。通過(guò)分析，了解學(xué)困生的

9、行為、興趣、思維、情感、意志等心理特征，掌握學(xué)困生能力表現(xiàn)、成績(jī)狀況，為研究提供可靠依據(jù)，使轉(zhuǎn)化工作有的放矢。2、以知促情，以情知理，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的核心。熱愛(ài)和信任學(xué)生，是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本道德準(zhǔn)則。無(wú)私的愛(ài)能清醒學(xué)生的精神世界，能夠加深教師與學(xué)困生之間的感情，贏得學(xué)困生的信賴。我們要求參加本課題的每一位教師在參與本課題的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該堅(jiān)持有愛(ài)心，有信心，有耐心。3、立足課堂，鼓勵(lì)參與，是轉(zhuǎn)化的要害。課堂教學(xué)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主渠道。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與程度如何，將很大程度上決定他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中是至關(guān)重要的。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生希望獲得成功的心理

10、是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，要排除他們的自卑心理，教師要多給他們提供成功的機(jī)會(huì)。尋找一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生提高教學(xué)效率的新路子。4、抓住典型， 有效激勵(lì)，是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明:“表?yè)P(yáng)激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要比尋常高出34倍?！鼻‘?dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能滿意其好勝心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，參與本課題的教師要善于捕獲學(xué)困生學(xué)習(xí)中的典型事例。5、家校攜手，適時(shí)溝通，是轉(zhuǎn)化的合力。家庭教育往往是潛移默化的。隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的日益進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏加快，有的學(xué)生家長(zhǎng)工作忙碌，下海經(jīng)商，沒(méi)時(shí)間去管教孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取放任自流的態(tài)度；有的家長(zhǎng)

11、認(rèn)為教育是學(xué)校和老師單方面的任務(wù)，忽視自身在孩子的學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)起的作用?！巴映升?，望女成鳳”是每一位家長(zhǎng)的愿望。但現(xiàn)實(shí)往往不盡人意。當(dāng)家長(zhǎng)自己的冀望與子女的實(shí)際相差甚遠(yuǎn)時(shí)，往往對(duì)子女產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的情緒，從而對(duì)子女施加各種壓力，或常常埋怨指責(zé)，造成學(xué)困生巨大的精神壓力，從而使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或恐驚心理。因此，參與課題的教師要密切家校聯(lián)系，增進(jìn)家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。6、查漏補(bǔ)缺，抓好“雙基”，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保障。學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面缺漏很多，是導(dǎo)致他們新課跟不上去的主要原因?！袄蠋げ磺?，新帳又欠”，身上的包袱越來(lái)越重。因此，參與實(shí)驗(yàn)的教師只有把學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)

12、和基本技能補(bǔ)上去，才能真正調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而樹(shù)立自信心。四、研究的對(duì)象本校學(xué)困生。五、研究的過(guò)程及成果研究過(guò)程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段：（2010年10-2011年3月）1、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，將調(diào)查表發(fā)放到課題研究班級(jí)，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，收集、整理與本課題有關(guān)的素材，并撰寫調(diào)查報(bào)告。2、組建課題組，論證、確立課題，申報(bào)課題，落實(shí)課題組成員，制定課題計(jì)劃。3、建立課題研究的組織系統(tǒng)，課題組成員制訂子課題研究方案。4、召開(kāi)課題論證會(huì)，對(duì)課題組成員進(jìn)行教育教學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課題組成員對(duì)課題的實(shí)施進(jìn)行可行性分析。5、做好課題開(kāi)題的準(zhǔn)備工作。研究實(shí)施階段：（2011年3月2012年7月）第一階

13、段（2011、32011、7）：1、全面實(shí)施課題總體方案，實(shí)驗(yàn)教師分工要求全部到位。2、加強(qiáng)學(xué)科教師，尤其課題組成員相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高參與課題實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，提高參與實(shí)驗(yàn)教師的研究水平。3、通過(guò)典型課例或優(yōu)秀課例的研討、交流，進(jìn)一步明確課題實(shí)施的方向，引導(dǎo)課題順利開(kāi)展。4、收集與整理與課題相關(guān)的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師優(yōu)秀課例、個(gè)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、考試成績(jī)等資料。第二階段（2011、72012、1）：1、根據(jù)課題的要求，參與實(shí)驗(yàn)教師立足課堂教學(xué)，課題組負(fù)責(zé)人和相關(guān)教研員下校聽(tīng)課，提高教師課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效行，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，根據(jù)課題要求，采取措施，提高學(xué)困生的成績(jī)。教研員和實(shí)驗(yàn)教

14、師采集、整理資料，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。2、課題組負(fù)責(zé)對(duì)優(yōu)秀教案示例，進(jìn)行課題研討，交流，并收集相關(guān)的課題資料。3、課題組負(fù)責(zé)人進(jìn)行階段性小結(jié)，對(duì)局部不適合的課題設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。第三階段（2012、12012、7）：1、召開(kāi)課題研討會(huì)，對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)秀的課例、個(gè)例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄，學(xué)困生考試成績(jī)進(jìn)行研討總結(jié)，總結(jié)課題實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)，力求形成一種理論成果。2、課題組對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行終期檢查，總結(jié)階段性成果，對(duì)局部不適合的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整?？偨Y(jié)階段：（2012、12012、7）1、進(jìn)行整體實(shí)驗(yàn)研究的檢測(cè)及總結(jié)。2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、匯編實(shí)驗(yàn)成果，研究規(guī)律，深化改革，總結(jié)工作，迎接驗(yàn)收。，4、申請(qǐng)專家評(píng)審，準(zhǔn)備結(jié)題。六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和研究成果、預(yù)期目標(biāo)：為“學(xué)困生”創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，使他們感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使他們?cè)谂W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)信心、磨練意志，發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。為教師提供一種在教學(xué)中針對(duì)“學(xué)困生”教學(xué)，的教學(xué)方法，為今后學(xué)困生的轉(zhuǎn)變提供教育教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。、預(yù)期研究成果預(yù)期的理論成果：1、系統(tǒng)完整的科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)記錄一套。2、研究工作報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、課題組成員論文集。七、研究方法設(shè)計(jì)調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷設(shè)計(jì)（準(zhǔn)備階段）、隨機(jī)抽查、調(diào)查（