北師大版小學(xué)二年級語文下冊《吃水不忘挖井人》教案

1、北師大版小學(xué)二年級語文下冊吃水不忘挖井人教案 吃水不忘挖井人課文原文 瑞金城外有個小村子叫沙洲壩。毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時候，在那兒住過。 村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。 解放以后，鄉(xiāng)親們在井旁立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！?吃水不忘挖井人語文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識忘、挖等12個生字，會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。 2.正確流利地朗讀課文，了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。能在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。 3.初步懂得飲水思源的道理。 4.初步具有自主、合作、探究的意識。 教學(xué)重點： 1.識字，有感情

2、地朗讀課文是重點。 2.了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。 課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片、詞語卡片。 2.收集到的毛主席的圖片資料及小故事。 3.課件，放大的課文插圖。 4.多媒體課件、太陽最紅毛主席最親歌曲mp3。 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入新課： 這節(jié)課的開始，我們先來聽一首歌。(播放歌曲太陽最紅毛主席最親) 交流:(1)都聽到了什么?(2)你知道毛主席是什么人嗎?(3)教師簡介毛主席生平及主要貢獻(xiàn)(4)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章。(板書課題，齊讀課題).并認(rèn)識“井、挖、忘”三個生字。質(zhì)疑問難。 預(yù)設(shè)：誰挖井?誰吃水?水是怎樣的?怎么挖井

3、的?為什么不忘挖井人? 簡介毛主席生平及主要貢獻(xiàn)(可以先讓學(xué)生說)并相機(jī)出示生字卡片“席、導(dǎo)、革命、解” 二、整體感知，嘗試讀文， 學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。 1.借助漢語拼音帶問題通讀全文：在生活中遇到不認(rèn)識的字要怎么辦?(互相交流認(rèn)字方法：可以問老師，問同學(xué)，問家人，查字典) 2.利用生字卡片小組內(nèi)交流，讓學(xué)生主動介紹識記的方法，合作檢測。 3.出示我會讀中的生詞，扮演小老師領(lǐng)讀生字，開火車認(rèn)讀。并說說讀、記這些字時應(yīng)該注意什么。 挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。 井：筆順：二井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖

4、成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農(nóng)村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。 外：左右結(jié)構(gòu)，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與“處”區(qū)別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。 主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。 席：半包圍結(jié)構(gòu)。廣字頭，里邊上是“甘”下面是“巾”。 鄉(xiāng)：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)村，家鄉(xiāng)。立：獨體字，筆順： 刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。 念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。 指導(dǎo)朗讀課文 1.調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認(rèn)識他們嗎?請你練習(xí)讀一讀課文吧!(用自己喜歡的方式讀文，可以大聲

5、讀，輕聲讀，同座讀，) 2.分自然段朗讀課文。(指名讀，男女生賽讀，同座練讀) 3.自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。 整體把握全文 朗讀課文，回答以下問題： (1)寫誰吃水不忘挖井人?這個挖井人是誰? (2)課文講的是一件什么事?(文章寫的是誰干什么?) 三、想象、擴(kuò)展 出示題目： a、毛主席初到沙壩時，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會怎么想? b、鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后，又會怎么想? c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事? 學(xué)生自由組合小組a、可以分角色(即：主席、士兵、鄉(xiāng)親)把題目表演出來;b、也可以用語言表述出來;比一比誰是優(yōu)秀的小演員。(教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導(dǎo))

6、四、指導(dǎo)寫字(養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣) 1.出示要寫的字“井、面、鄉(xiāng)”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 2.指導(dǎo)觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。哪一筆是最重要的? 3.范寫，指導(dǎo)寫好“鄉(xiāng)”注意第二個“橫撇”的位置。 4.學(xué)生練寫，組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。 五、課外作業(yè)： 課后搜集毛澤東的故事，講給同學(xué)們聽。 六、板書設(shè)計： 吃水不忘挖井人 時刻想念毛主席 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課(復(fù)現(xiàn)生字詞，加強(qiáng)鞏固。) 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快 1.教師拿出生字卡片和全體學(xué)生照鏡子。 2.同桌同學(xué)互相照鏡子。 回顧課文，復(fù)習(xí)文章的大體

7、內(nèi)容。 1、指名讀課文，做到四個不：不漏字、不錯字、不添字、不重復(fù)字。 2、說說課文寫了什么? 二、精讀課文，體驗感情(讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。) 毛主席為什么帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖井，鄉(xiāng)親們又是怎樣表達(dá)對毛主席的感激之情的?帶著這個問題，深入學(xué)習(xí)課文 1.教學(xué)第一段。 師：你們愿意我給大家提出一個問題嗎? 學(xué)生將自己的問題提出來，教師積累。 課文寫了誰在什么地方干什么事情?(貼毛主席像)誰用課文中的句子說一說。這一自然段有三個表示地點的詞，你能找出來嗎?說說它們之間的關(guān)系? 指一名學(xué)生讀第一段。 2.教學(xué)第二段。 (1)以自己喜歡方的方式讀第二自然段。 (2)從讀這一段你了解到什么?誰

8、來談一下自己的看法。 a、體會“幾公里以外”這個詞說明什么? b、想象一下鄉(xiāng)親要走那么遠(yuǎn)的路去挑水，會有什么感覺? c、毛主席決定如何去做?從而體會毛主席對人民如何?引導(dǎo)學(xué)生感受毛主席善良(勇敢，有愛心，偉大)。 讀出毛主席的偉大。 學(xué)生讀句子。(指導(dǎo)學(xué)生有感情進(jìn)行朗讀，體會沙洲壩人民吃水的困難。) 3.教學(xué)第三段。 (1)(教師在水井圖上用藍(lán)色粉筆在水井里涂色)。這井水多么的清澈，多么的甘甜啊!喝著這井水，沙洲壩人民會怎樣想，怎樣做呢?指生讀第三段。 自己在書上劃出石碑上的話。提問：鄉(xiāng)親們在石碑上刻著什么?為什么要立這塊石碑? (2)大家快動動你的手、開動你得腦機(jī)器畫出毛主席挖井過程的有關(guān)詞

9、句?朗讀句子。 (3)學(xué)生間進(jìn)行交流學(xué)習(xí) (4)練習(xí)說話：用毛主席先干什么?再干什么?結(jié)果如何?連起來說一說。 (5)想象、思考挖井時鄉(xiāng)親見毛主席親自挖井，會想些什么?他們又是怎么做的?當(dāng)一股泉水噴涌而出時。鄉(xiāng)親們又會怎么說?心情如何? (6)可以看出毛主席對人民如何?感情朗讀，讀出對毛主席的敬佩之情。 (7).引導(dǎo)說話：如果你在場，你會怎么想，又會怎么說呢? 學(xué)生說話。 抓住句子：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。體會人們對毛主席的想念。 五、寫字(指導(dǎo)寫字方法和寫字姿勢) 1. 說說這幾個字在字型上有什么特點?！巴?、想、念”這三姐妹哪里長得像? 2. 寫好每個字最關(guān)鍵的地方在哪里?誰還有不同

10、意見?(學(xué)生邊說，老師邊范寫“忘”字)回憶心字底的寫法，不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”;第一點是左點，不要寫成撇。 3.學(xué)生描紅，臨寫，養(yǎng)成邊寫邊記的好習(xí)慣。 4.展示學(xué)生作品。 六、回顧課題，感恩他情 課文學(xué)到這里，我們就要結(jié)束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的字，它時刻提醒我們吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應(yīng)該不忘哪些人呢?比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘” 課外作業(yè)：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事。 下節(jié)課我們再來交流。 吃水不忘挖井人教學(xué)反思 語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學(xué)

11、就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。吃水不忘挖井人是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。 (一)讀為本，把握語文課堂的主題活動 我們認(rèn)為，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)

12、生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感;初次接觸課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意;在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解;學(xué)習(xí)完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 (二)重情賞趣，關(guān)注教學(xué)過程的情趣體驗 學(xué)生學(xué)得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極主動興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情趣體驗有很大關(guān)系。比如，在朗讀

13、課題的時候，學(xué)生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了!給學(xué)生強(qiáng)烈的成功體驗。在進(jìn)行課文的初次朗讀時，故意“?！睂W(xué)生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利?在指導(dǎo)競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動。 (三)強(qiáng)調(diào)人文性，重視人文內(nèi)涵的普遍意義 人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成 人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神?二是怎樣滲透

14、人文精神?本課的設(shè)計擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”的情感體驗和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看?看了以后，又會說些什么”，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。 (四)立體閱讀，補充人物事件的歷史背景 革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀

15、，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料，實現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。比如，學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領(lǐng)悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。 (五)分步識字，落實課程目標(biāo)的全程理念 隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會認(rèn)的字，我們通過多次的呈現(xiàn)分階段識記;要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間讓學(xué)生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時地安排一定量的識字教學(xué)。如，開課時，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認(rèn)識生字“忘