小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長課件

1、小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長小學教師專業(yè)標準小學教師專業(yè)標準 與小學教師專業(yè)成長與小學教師專業(yè)成長重慶市教育科學研究院重慶市教育科學研究院QQ:653874202 Tel:小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長案例案例1 1：摸球游戲：摸球游戲 老師：在一個不透明的盒子中老師：在一個不透明的盒子中, ,放入一個白放入一個白球、一個黃球，任意摸一次，結(jié)果會怎樣球、一個黃球，任意摸一次，結(jié)果會怎樣? ? 學生回答學生回答:“:“可能摸到白球，也可能摸到黃可能摸到白球，也可能摸到黃球。球?！?為了為了“確認是這樣確認是這樣”，我先請一位學生摸，我先請一位學生摸一次，結(jié)果是白球。一次，結(jié)果是

2、白球。 接著接著, ,我又請一位學生摸一次，摸之前猜一我又請一位學生摸一次，摸之前猜一猜這一次會摸到什么顏色的球，結(jié)果大部猜這一次會摸到什么顏色的球，結(jié)果大部分學生認為應(yīng)該是黃球了分學生認為應(yīng)該是黃球了! !小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 但第二位學生摸到的還是白球。第三次請但第二位學生摸到的還是白球。第三次請學生摸學生摸, ,再猜，這時更多的學生認為一定是再猜，這時更多的學生認為一定是黃球了。黃球了。 然而第三位學生摸到的竟然還是白球！教然而第三位學生摸到的竟然還是白球！教室里一片驚訝聲室里一片驚訝聲:“:“怎么會這樣？怎么會這樣？”“”“這怎這怎么可能？么可能？”第四位學生再摸，白

3、球！第五第四位學生再摸，白球！第五位，還是白球！第六位，依然是白球！我位，還是白球！第六位，依然是白球！我的額頭也開始冒汗，心里也暗暗嘀咕：的額頭也開始冒汗，心里也暗暗嘀咕：“怎么會這樣？怎么會這樣？”一個念頭禁不住從腦海一個念頭禁不住從腦海中冒了出來：中冒了出來：“這課要上砸了這課要上砸了!”!”小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 第七位胖乎乎的男生終于第七位胖乎乎的男生終于“爭氣爭氣”地摸到地摸到了黃球。我終于舒了一口氣，提著的心總了黃球。我終于舒了一口氣，提著的心總算放了下來。教學轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)算放了下來。教學轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)這節(jié)課已經(jīng)上過好多次了，但這樣的情形這節(jié)課已經(jīng)上過好多次

4、了，但這樣的情形還是第一次發(fā)生。連續(xù)六次摸到白球，怎還是第一次發(fā)生。連續(xù)六次摸到白球，怎么會這樣呢？課上，我茫然不知所措。么會這樣呢？課上，我茫然不知所措。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長案例案例2 2：劉可欽的故事：劉可欽的故事 情境情境1 1：當學生遲到了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢當學生遲到了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站在門口。兢的站在門口。 你是這樣說的嗎：你是這樣說的嗎：“怎么遲到怎么遲到了，睡懶覺了吧？了，睡懶覺了吧？” 有老師這樣說：有老師這樣說：“你瞧，我們你瞧，我們都在等你呢。都在等你呢?！薄啊薄拔覀兌荚跒槲覀兌荚跒槟銚哪?！你擔心呢！”小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長案例案例2 2：劉可欽的故事

5、：劉可欽的故事 情境情境2 2：某個孩子昨天沒來上學，：某個孩子昨天沒來上學，今天來了。今天來了。 你是這樣說的嗎：你是這樣說的嗎：“昨天怎么了，昨天怎么了，怎么沒有請假呀？怎么沒有請假呀？” 有老師夸張地說：有老師夸張地說：“嗨，你昨天嗨，你昨天怎么了。我們都想你呢？怎么了。我們都想你呢？”小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長問題與討論 您認為教師是職業(yè)還是專業(yè)？您認為教師是職業(yè)還是專業(yè)？ 您學習過您學習過小學教師專業(yè)標準小學教師專業(yè)標準嗎？嗎？ 你認為一個專業(yè)的小學教師應(yīng)該具備哪些你認為一個專業(yè)的小學教師應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？素養(yǎng)？ 您有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃嗎？您有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃嗎？小學教

6、師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長主要內(nèi)容主要內(nèi)容 引子引子 為什么要頒布為什么要頒布標準標準 標準標準的基本理念的基本理念 標準標準的核心內(nèi)容的核心內(nèi)容 基于基于標準標準的專業(yè)成長的專業(yè)成長小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 潘光禮潘光禮: :云南玉溪市云南玉溪市北城鎮(zhèn)夏井小學北城鎮(zhèn)夏井小學 打了打了200200余棍還不解余棍還不解恨恨, ,老師逼學生活吞老師逼學生活吞蒼蠅蒼蠅1010只只小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 陳元虎陳元虎：貴州省納雍縣張家：貴州省納雍縣張家灣鎮(zhèn)蜂巖小學教師。灣鎮(zhèn)蜂巖小學教師。 讓不能順利朗讀課文的學生讓不能順利朗讀課文的學生“舔舔”能順利朗讀課文的學能順

7、利朗讀課文的學生的生的“屁股屁股”“舔股思舔股思過過”。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 劉麗娜劉麗娜：河北省曲周縣侯村：河北省曲周縣侯村鎮(zhèn)東高固小學教師鎮(zhèn)東高固小學教師 為了讓為了讓“孩子們好好學習孩子們好好學習”，強迫她所教班級的名學強迫她所教班級的名學生伸出手來，在學生掌心用生伸出手來，在學生掌心用削筆刀劃傷出血削筆刀劃傷出血小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 張麗莉張麗莉：黑龍江省佳木斯市第十九：黑龍江省佳木斯市第十九中中 8080后青年女教師張麗莉，在失控的后青年女教師張麗莉，在失控的汽車沖向?qū)W生時，一把推開了兩個汽車沖向?qū)W生時，一把推開了兩個學生，而自己卻被車輪碾壓，造成

8、學生，而自己卻被車輪碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢。被全身多處骨折，雙腿高位截肢。被譽為譽為“最美女教師最美女教師”。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 斯霞（1910-2004），當代初等教育女專家。曾名碧霄，浙江諸暨人。曾被評為全國三八紅旗手，小學特級教師，當選過全國人大代表、江蘇省勞動模范、全國勞動模范。曾任南京市教育局副局長。2004年1月12日因病在南京逝世，享年94歲。斯霞老師畢生從事小學教育，為教書育人傾盡心血，貢獻卓著小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 邱學華：中國當代著名的小學數(shù)學教學專家。 特級教師,曾榮獲教育部頒發(fā)的“全國第二屆教育科學優(yōu)秀成果二等獎”，江蘇

9、省“有突出貢獻中青年專家”等稱號，享受國務(wù)院政府特殊津貼。 教育理念：學生能在嘗試中學習，在嘗試中成功！小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長為什么要頒布為什么要頒布標準標準 我們需要一個教師管理的標準。我們需要一個教師管理的標準。 我們需要規(guī)范教師的教學行為。我們需要規(guī)范教師的教學行為。 我們需要一個培養(yǎng)教師的專業(yè)標準。我們需要一個培養(yǎng)教師的專業(yè)標準。 我們需要引導教師專業(yè)成長。我們需要引導教師專業(yè)成長。 我們需要。我們需要。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長為什么叫為什么叫“標準標準” 標準原意是目的，或者標靶。后來衍生為標準原意是目的，或者標靶。后來衍生為“如何與其他事物區(qū)別的規(guī)則。

10、如何與其他事物區(qū)別的規(guī)則?！?哲學：是客觀事物所具有何種意義的一種參哲學：是客觀事物所具有何種意義的一種參照物。照物。 技術(shù)：是一種以文件的形式發(fā)布的技術(shù)：是一種以文件的形式發(fā)布的統(tǒng)一統(tǒng)一的協(xié)的協(xié)定，包含可以用來為某一范圍內(nèi)的活動及其定，包含可以用來為某一范圍內(nèi)的活動及其結(jié)果制定結(jié)果制定規(guī)則規(guī)則、導則或特性定義的技術(shù)規(guī)范、導則或特性定義的技術(shù)規(guī)范或者其他精確準則，其目的是確保材料、產(chǎn)或者其他精確準則，其目的是確保材料、產(chǎn)品、過程和服務(wù)能夠品、過程和服務(wù)能夠符合某種需要符合某種需要。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長小學教師專業(yè)標準的作用 要求要求：國家對合格小學教師專業(yè)素質(zhì)的基：國家對合格

11、小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求。本要求。 規(guī)范規(guī)范：小學教師開展教育教學活動的基本：小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范。規(guī)范。 準則準則：引領(lǐng)小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。：引領(lǐng)小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。 依據(jù)依據(jù)：小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核：小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。等工作的重要依據(jù)。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長標準標準的研制過程的研制過程小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長標準標準的基本結(jié)構(gòu)的基本結(jié)構(gòu)小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長基本理念基本理念 小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長學生為本學生為本 尊重小學生權(quán)益尊重小學生權(quán)益。 以小學生為主體

12、以小學生為主體。 充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性。 遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律。遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律。 提供適合的教育提供適合的教育。 促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。 小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長小學生的權(quán)益小學生的權(quán)益保護的法律保護的法律 兒童權(quán)利公約兒童權(quán)利公約于于年月日獲得年月日獲得聯(lián)合國大會通過，是第一聯(lián)合國大會通過，是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約有法律約束力的國際性約定。定。 目前目前公約公約已獲得已獲得個國家的批準，是世個國家的批準，

13、是世界上最廣為接受的公約之界上最廣為接受的公約之一。一。權(quán)益權(quán)益 生存權(quán)（生命權(quán)、國籍權(quán)生存權(quán)（生命權(quán)、國籍權(quán)姓名權(quán)）姓名權(quán)） 保護權(quán)保護權(quán) 發(fā)展權(quán)（受教育權(quán)等）發(fā)展權(quán)（受教育權(quán)等） 參與權(quán)參與權(quán)小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長義務(wù)教育法義務(wù)教育法 教師在教育教學中應(yīng)當教師在教育教學中應(yīng)當平等對待學生平等對待學生，關(guān)，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。的充分發(fā)展。 教師應(yīng)當教師應(yīng)當尊重學生的人格尊重學生的人格，不得，不得歧視學生歧視學生，不得對學生不得對學生實施體罰實施體罰、變相體罰變相體罰或者其他或者其他侮辱人格尊嚴侮辱人格尊嚴的行為

14、，不得侵犯學生合法的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。權(quán)益。 小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長以小學生為主體以小學生為主體 尊重每一個學生，讓他們都敢講話。尊重每一個學生，讓他們都敢講話。 相信每一個學生，讓他們都有事做。相信每一個學生，讓他們都有事做。 利用每一個學生，讓他們都能分享。利用每一個學生，讓他們都能分享。 發(fā)展每一個學生，讓他們都能思考。發(fā)展每一個學生，讓他們都能思考。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長提供適合的教育 先天分類：先天分類：視覺型視覺型 、聽覺型聽覺型 、觸覺型觸覺型 后天分類：后天分類：聰明勤奮型聰明勤奮型、聰明多慮型聰明多慮型、勤勤奮努力型奮努力型、被動學習

15、型被動學習型、消極敷衍型消極敷衍型、聰聰明貪玩型明貪玩型、不愿意學習型不愿意學習型、懶惰依賴型懶惰依賴型小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 一名教師很認真與一名教師很認真與A A孩子家長進行交流，總孩子家長進行交流，總結(jié)孩子有三個主要問題：一是上課回答問結(jié)孩子有三個主要問題：一是上課回答問題不積極；二是不善于與同伴交流；三是題不積極；二是不善于與同伴交流；三是考試成績不佳！從這個結(jié)論可以看出這個考試成績不佳！從這個結(jié)論可以看出這個孩子的問題已經(jīng)很嚴重了！孩子的問題已經(jīng)很嚴重了！ 于是家長為孩子找了心理醫(yī)生，訪談的結(jié)于是家長為孩子找了心理醫(yī)生，訪談的結(jié)果是果是A A孩子屬于觸覺型學習者！孩子

16、屬于觸覺型學習者！ 回答不積極的原因是當他想好答案舉手的回答不積極的原因是當他想好答案舉手的時候其它孩子都已經(jīng)舉手了。時候其它孩子都已經(jīng)舉手了。觸覺型觸覺型小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長提供適合的教育提供適合的教育 適合的教育要尊重個性化。適合的教育要尊重個性化。 適合的教育方法要多樣化。適合的教育方法要多樣化。 適合的教育要彰顯主體性。適合的教育要彰顯主體性。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長提供適合的教育提供適合的教育 適合的教育要尊重個性化。適合的教育要尊重個性化。 適合的教育方法要多樣化。適合的教育方法要多樣化。 適合的教育要彰顯主體性。適合的教育要彰顯主體性。小學教師專業(yè)

17、標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長師德為先師德為先 熱愛小學教育事業(yè)熱愛小學教育事業(yè)；（；（吳正憲吳正憲） 具有職業(yè)理想具有職業(yè)理想； 踐行社會主義核心價值體系踐行社會主義核心價值體系； 履行教師職業(yè)道德規(guī)范履行教師職業(yè)道德規(guī)范； 關(guān)愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、關(guān)愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；責任心、耐心和細心； 為人師表，教書育人，自尊自律，做小學為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的生健康成長的指導者和引路人指導者和引路人。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長兩個和尚的故事兩個和尚的故事 兩個和尚分別住在相臨兩座山上的廟里，兩個和尚分別住在相臨兩座山上

18、的廟里，這兩座山之間有一條河，兩個和尚每天都這兩座山之間有一條河，兩個和尚每天都會在同一時間下山去挑水，久而久之便成會在同一時間下山去挑水，久而久之便成了朋友。不知不覺五年過去了，突然有一了朋友。不知不覺五年過去了，突然有一天左邊這座山的和尚沒有下山挑水，右邊天左邊這座山的和尚沒有下山挑水，右邊那座山的和尚心想：他大概睡過頭了，就那座山的和尚心想：他大概睡過頭了，就沒太在意。哪知第二天，左邊那座山的和沒太在意。哪知第二天，左邊那座山的和尚還沒有下山挑水。尚還沒有下山挑水。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 一個星期過去了，右邊那座山的和尚心想：一個星期過去了，右邊那座山的和尚心想：我的朋友

19、可能生病了，我要過去看望他，我的朋友可能生病了，我要過去看望他，看看能幫上什么忙。等他看到老友后，大看看能幫上什么忙。等他看到老友后，大吃一驚，因為他的老友正在廟前打太極拳，吃一驚，因為他的老友正在廟前打太極拳，一點兒也不像一個星期沒喝水的樣子。他一點兒也不像一個星期沒喝水的樣子。他好奇地問：你已經(jīng)一個星期沒下山挑水了，好奇地問：你已經(jīng)一個星期沒下山挑水了，難道你可以不用喝水嗎？難道你可以不用喝水嗎？小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 朋友帶他走到廟的后院，指著一口井說：朋友帶他走到廟的后院，指著一口井說：這五年來，我每天都會在做完功課后抽空這五年來，我每天都會在做完功課后抽空挖這口井，即

20、使有時很忙，能挖多少算多挖這口井，即使有時很忙，能挖多少算多少。如今，終于讓我挖出了水，我就不必少。如今，終于讓我挖出了水，我就不必再下山挑水了，可以有更多的時間練我喜再下山挑水了，可以有更多的時間練我喜歡的太極拳了。歡的太極拳了。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長啟示 注意研究、進修、思考的教師其實就是挖注意研究、進修、思考的教師其實就是挖一口屬于自己的井，培養(yǎng)自己一方面的實一口屬于自己的井，培養(yǎng)自己一方面的實力。所謂力。所謂白天求生存，晚上求發(fā)展白天求生存，晚上求發(fā)展，昨天，昨天的努力就是今天的收獲，今天的努力就是的努力就是今天的收獲，今天的努力就是未來的希望，多年前不分伯仲的同窗好友

21、，未來的希望，多年前不分伯仲的同窗好友，如今的境遇不可能相同。歲月不饒人，當如今的境遇不可能相同。歲月不饒人，當年齡大了，挑不動水時，你還會有水喝嗎？年齡大了，挑不動水時，你還會有水喝嗎？別忘了現(xiàn)在就行動別忘了現(xiàn)在就行動! !小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長具有職業(yè)理想具有職業(yè)理想 張占平張占平為自己的理想埋單為自己的理想埋單載載人民教育人民教育 每一個人都有自己的理想，也有著實現(xiàn)自己理想每一個人都有自己的理想，也有著實現(xiàn)自己理想的潛力，但是，每個人同時也恐懼著自己的理想的潛力，但是，每個人同時也恐懼著自己的理想。因為實現(xiàn)自己的理想是需要付出的，需要為理。因為實現(xiàn)自己的理想是需要付出的，

22、需要為理想埋單，而不是指望著自己的親人和朋友。想埋單，而不是指望著自己的親人和朋友。 要實現(xiàn)自己的理想，就需要為之埋單，你得支付要實現(xiàn)自己的理想，就需要為之埋單，你得支付勇氣與智慧，你得做一些以前從來沒有做過抑或勇氣與智慧，你得做一些以前從來沒有做過抑或是從不敢做的事情，你不可能再過以前的那種本是從不敢做的事情，你不可能再過以前的那種本來安逸的生活。你在實現(xiàn)理想的道路上會很孤獨來安逸的生活。你在實現(xiàn)理想的道路上會很孤獨，這會使你雄心勃勃而又憂心忡忡，可理想給你，這會使你雄心勃勃而又憂心忡忡，可理想給你的只是那一點點的希望和短暫的快樂。的只是那一點點的希望和短暫的快樂。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學

23、教師專業(yè)成長吳正憲對小學教育事業(yè)的認識吳正憲對小學教育事業(yè)的認識 人生中許多美好的東西都是從勤奮人生中許多美好的東西都是從勤奮進取中得到的，當我們把教育教學進取中得到的，當我們把教育教學工作作為一項工作作為一項事業(yè)事業(yè)，就會為之奮斗，就會為之奮斗，無怨無悔；當我們把教育教學工作無怨無悔；當我們把教育教學工作作為一門作為一門科學科學，就會不斷地探索，就會不斷地探索，樂此不疲；當我們把教育教學工作樂此不疲；當我們把教育教學工作作為一種作為一種藝術(shù)藝術(shù)，就會追求更加美好，就會追求更加美好的境界，創(chuàng)造出神奇的效果。的境界，創(chuàng)造出神奇的效果。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長關(guān)愛、尊重和三心 吳正憲

24、：沒有什么比保護學生的自尊心、吳正憲：沒有什么比保護學生的自尊心、自信心理重要！沒有什么比尊重個性、真自信心理重要！沒有什么比尊重個性、真誠交流重要！誠交流重要！ 吳正憲如何關(guān)愛學生、尊重學生吳正憲如何關(guān)愛學生、尊重學生小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長指導者和引路人指導者和引路人 小學數(shù)學名師劉松語：小學數(shù)學名師劉松語：蜂蜜是蜜蜂自己釀的，蜂蜜是蜜蜂自己釀的，養(yǎng)蜂人釀不出蜂蜜。教養(yǎng)蜂人釀不出蜂蜜。教師要做養(yǎng)蜂人，把學生師要做養(yǎng)蜂人，把學生帶到鮮花盛開的地方即帶到鮮花盛開的地方即可。可。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長能力為重 把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合把學科知識、教育理論

25、與教育實踐相結(jié)合，突出突出教書育人實踐教書育人實踐能力；能力； 研究研究小學生小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；教育教學專業(yè)化水平； 堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高提高專業(yè)能力專業(yè)能力。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長理論與實踐的結(jié)合理論與實踐的結(jié)合 名師吳正憲：教學研究是科學的實踐，必須有先進的教學研究是科學的實踐，必須有先進的科學理論作指導。科學理論作指導。 白天聽了北師大教授白天聽了北師大教授“智力及其測量智力及其測量”的講座，晚上我就的講座，晚上我就隨筆記下學習心得；隨筆記下學習心得； 學習

26、了學習了教育心理學教育心理學理論，我就試著做小學生學習心理理論，我就試著做小學生學習心理的研究；的研究； 學習了學習了教育評價教育評價，我就嘗試著在實驗班做學生評價改，我就嘗試著在實驗班做學生評價改革和考試方法的改革。革和考試方法的改革。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長小學生小學生 視覺型視覺型 聽覺型聽覺型 觸覺型觸覺型小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長終身學習終身學習 學習先進小學教育學習先進小學教育理論理論； 了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；做法； 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)； 具有具有終身學習與持續(xù)發(fā)展終

27、身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，的意識和能力，做終身學習的典范。做終身學習的典范。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長數(shù)學觀與小學數(shù)學教師的專業(yè)成長數(shù)學觀與小學數(shù)學教師的專業(yè)成長 華應(yīng)龍語：華應(yīng)龍語：“從數(shù)學教學來看，要做一位從數(shù)學教學來看，要做一位優(yōu)秀的數(shù)學教師，一定要有優(yōu)秀的數(shù)學教師，一定要有很高的視野很高的視野，一是要一是要跳出小學數(shù)學看數(shù)學跳出小學數(shù)學看數(shù)學，二是要，二是要跳出跳出數(shù)學看數(shù)學數(shù)學看數(shù)學，三是要，三是要用哲學的眼光看數(shù)學用哲學的眼光看數(shù)學。數(shù)學教師要跳出數(shù)學看數(shù)學，要想上出。數(shù)學教師要跳出數(shù)學看數(shù)學，要想上出具有具有文化味道文化味道的課，數(shù)學教師本身對數(shù)學的課，數(shù)學教師本

28、身對數(shù)學專業(yè)是要有一定基礎(chǔ)的，并且要有一定的專業(yè)是要有一定基礎(chǔ)的，并且要有一定的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)?！?” 小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長職業(yè)理解與認識職業(yè)理解與認識對小學生的態(tài)度與行為對小學生的態(tài)度與行為教育教學行為態(tài)度教育教學行為態(tài)度個人修養(yǎng)與行為個人修養(yǎng)與行為 小學生發(fā)展的知識小學生發(fā)展的知識學科知識學科知識教育教學知識教育教學知識通識性知識通識性知識教育教學設(shè)計教育教學設(shè)計組織與實施組織與實施激勵與評價激勵與評價溝通與合作溝通與合作反思與發(fā)展反思與發(fā)展基本內(nèi)容 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德 專業(yè)知識專業(yè)知識 專業(yè)能力專業(yè)能力小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長職業(yè)理解與認識職

29、業(yè)理解與認識 貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。律法規(guī)。 理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。 認同小學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自認同小學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。身專業(yè)發(fā)展。 具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。 具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長劉可欽：追尋教師職業(yè)的幸福劉可欽：追尋教師職業(yè)的幸福 在學習研究中感悟做教師的快樂；在

30、學習研究中感悟做教師的快樂； 在常態(tài)教學中體會做教師的樂趣；在常態(tài)教學中體會做教師的樂趣； 在平和的心態(tài)中尋找做教師的幸福。在平和的心態(tài)中尋找做教師的幸福。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長霍懋征：對教育教學的認識 第一，做一名教師必須要有第一，做一名教師必須要有先進的教育思想先進的教育思想，即，即全面發(fā)展的思想，這是教育教學工作的全面發(fā)展的思想，這是教育教學工作的靈魂靈魂。 第二，教師要忠于黨的事業(yè)，把教育看成是事業(yè)第二，教師要忠于黨的事業(yè)，把教育看成是事業(yè)而不僅僅是職業(yè)，要有而不僅僅是職業(yè)，要有獻身獻身于這個事業(yè)的決心，于這個事業(yè)的決心，要熱愛學生，這是搞好教育教學工作最根本的一要熱愛

31、學生，這是搞好教育教學工作最根本的一點，點，沒有愛就沒有教育沒有愛就沒有教育。 第三，教師要十分注意培養(yǎng)學生學習的興趣，變第三，教師要十分注意培養(yǎng)學生學習的興趣，變“要他學要他學“為為“他要學他要學“。創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們良。創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們良好的好的學習習慣，好習慣一生受益學習習慣，好習慣一生受益。 小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長霍懋征：對教育教學的認識 第四，當一名教師必須時刻努力學習，不斷第四，當一名教師必須時刻努力學習，不斷提高自身的素養(yǎng)，更新觀念，改進教學方法提高自身的素養(yǎng)，更新觀念，改進教學方法。 第五，要想向課堂四十分鐘要質(zhì)量，教師必第五，要想向課堂四十分鐘要質(zhì)量，教師必須認

32、真?zhèn)湔n，不同的教學要求、不同的教學須認真?zhèn)湔n，不同的教學要求、不同的教學對象就必須采取不同的教學方法。教師備課對象就必須采取不同的教學方法。教師備課要進入要進入角色和作者的思想角色和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，要感情產(chǎn)生共鳴，要用自己的語言、豐富的感情去感染學生，才用自己的語言、豐富的感情去感染學生，才能達到好的教學效果。能達到好的教學效果。 第六，必須營造一個第六，必須營造一個民主、寬松、和諧民主、寬松、和諧的課的課堂教學氛圍。堂教學氛圍。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長劉可欽：追尋教師職業(yè)的幸福劉可欽：追尋教師職業(yè)的幸福 我們首先我們首先要看得要看得起小學教師這份職業(yè)，起小學教師這份職業(yè)

33、，尊尊重重我們的職業(yè)，我們才可以做到盡職盡責，我們的職業(yè)，我們才可以做到盡職盡責，這也是教師職業(yè)幸福感的來源。這也是教師職業(yè)幸福感的來源。 教師的幸福，首先要建立在當下，這種幸教師的幸福，首先要建立在當下，這種幸福源于對職業(yè)的不斷福源于對職業(yè)的不斷追求和挑戰(zhàn)追求和挑戰(zhàn)，不是說，不是說僅僅將昨天的教案搬到今天的課上就可以僅僅將昨天的教案搬到今天的課上就可以的。的。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長教師的專業(yè)性與獨特性 劉可欽：我們每天要面對很多學生的很多劉可欽：我們每天要面對很多學生的很多事情，僅僅事情，僅僅煩惱煩惱是無濟于事的。當孩子很是無濟于事的。當孩子很亢奮亢奮的時候，你能否用富含感染

34、力的言語，的時候，你能否用富含感染力的言語，讓他歸于平靜；當孩子讓他歸于平靜；當孩子沉悶沉悶的時候，你能的時候，你能否用有趣的話語或活動，讓他興奮起來；否用有趣的話語或活動，讓他興奮起來；當孩子當孩子不愿意學習不愿意學習時，你能否用充滿激勵時，你能否用充滿激勵的言行，喚起他的向往，讓他獲得一種動的言行，喚起他的向往，讓他獲得一種動力，這些就是為人師的魅力和幸福。力，這些就是為人師的魅力和幸福。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長波利亞：教學不是科學而是藝術(shù)波利亞：教學不是科學而是藝術(shù) 教學與唱戲，顯然有不少共同之處。教學與唱戲，顯然有不少共同之處。 對一個你講過多少遍的證明，你對此實際對一個

35、你講過多少遍的證明，你對此實際上已無多大的興趣上已無多大的興趣但請千萬不要在課但請千萬不要在課堂上顯露出來：假如你表現(xiàn)出來厭煩，那堂上顯露出來：假如你表現(xiàn)出來厭煩，那么整個課堂也會如此。當你開始證明的時么整個課堂也會如此。當你開始證明的時候，要擺出一副候，要擺出一副興奮興奮的模樣，當證明進行的模樣，當證明進行的時候，要的時候，要裝出有很多點子裝出有很多點子；當證明完結(jié)；當證明完結(jié)的時候，還要表示出的時候，還要表示出驚奇和得意驚奇和得意。你多少。你多少應(yīng)當做一些表演，因為有時候你的學生從應(yīng)當做一些表演，因為有時候你的學生從你的舉止你的舉止中比你所講的主題中學到的更多中比你所講的主題中學到的更多。

36、小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長對小學生的態(tài)度與行為 關(guān)愛小學生，重視小學生身心健康，將保護關(guān)愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在小學生生命安全放在首位首位。 尊重小學生獨立尊重小學生獨立人格人格，維護小學生合法，維護小學生合法權(quán)益權(quán)益，平等平等對待每一個小學生對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧不諷刺、挖苦、歧視小學生，視小學生，不體罰或變相體罰小學生不體罰或變相體罰小學生。 信任信任小學生小學生，尊重尊重個體差異，主動了解和滿個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發(fā)展的不同需求。足有益于小學生身心發(fā)展的不同需求。 積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有

37、快樂快樂的學校生的學校生活活。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長名師的學生觀 劉可欽語：每一個學劉可欽語：每一個學生都是獨生都是獨特特的；每一的；每一個學生都是個學生都是重要重要的；的；每一個學生都每一個學生都渴望成渴望成功功；每一個學生都需；每一個學生都需要要尊重尊重。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長案例：案例：“差生差生”伺候伺候“優(yōu)生優(yōu)生”吃飯吃飯 7 7月月1515日中午，河南省少年先鋒學校的餐廳內(nèi)，一日中午，河南省少年先鋒學校的餐廳內(nèi)，一群孩子從容地啃著雞腿，喝著紅酒，另一群孩子群孩子從容地啃著雞腿，喝著紅酒，另一群孩子在一邊殷勤在一邊殷勤“伺候伺候”著。校方提出著。校方提

38、出“體驗人生百體驗人生百態(tài)，把握自我命運態(tài)，把握自我命運”的口號，采取了一種特殊的的口號，采取了一種特殊的“獎懲獎懲”措施：根據(jù)每位同學的表現(xiàn)打分，按分措施：根據(jù)每位同學的表現(xiàn)打分，按分數(shù)將學生分為數(shù)將學生分為“上士上士”“”“中士中士”“”“下士下士”3”3個級別。個級別。上士在中午吃飯時可以享受三菜一湯的午餐和一上士在中午吃飯時可以享受三菜一湯的午餐和一杯象征身份的紅酒。中士的午餐是兩菜一湯。下杯象征身份的紅酒。中士的午餐是兩菜一湯。下士不僅要士不僅要“服侍服侍”上士吃飯，而且要等上士上士吃飯，而且要等上士“酒酒足飯飽足飯飽”離開后，把上士餐具洗刷干凈，才能吃離開后，把上士餐具洗刷干凈，才

39、能吃飯。飯。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長案例：綠領(lǐng)巾與紅領(lǐng)巾 西安小學差生被戴綠領(lǐng)巾，稱為激勵學習西安小學差生被戴綠領(lǐng)巾，稱為激勵學習小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長為什么不能體罰學生 體罰學生侵犯了學生的健康權(quán)身體權(quán)。體罰學生侵犯了學生的健康權(quán)身體權(quán)。我國我國民法通則民法通則第第9898條明確規(guī)定，公民享有生命健康權(quán)。青少年正條明確規(guī)定，公民享有生命健康權(quán)。青少年正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，保護青少年學生的身心健康具有尤為重要處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，保護青少年學生的身心健康具有尤為重要的意義。的意義。中華人民共和國教師法中華人民共和國教師法規(guī)定教師的義務(wù)包括規(guī)定教師的義務(wù)包括“

40、關(guān)心、愛護全體學關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展” 體罰學生侵犯了學生的人格尊嚴。體罰學生侵犯了學生的人格尊嚴。憲法憲法第第3838條：條：“中華人民共和國的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任中華人民共和國的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方式對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害何方式對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害”; ;中華人民共和國未成年人保護法中華人民共和國未成年人保護法第第1515條規(guī)定，學校的教職員工應(yīng)條規(guī)定，學校的教職員工應(yīng)當尊重未成年學生的人格尊嚴，不得對未成年學生實施體罰、變相體當尊重未成年學生的

41、人格尊嚴，不得對未成年學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱學生人格尊嚴的行為。罰或者其他侮辱學生人格尊嚴的行為。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長劉可欽教育感悟 教育教育不是不是一味的批評、教化，一味的批評、教化，而是而是一種激勵、引導和召喚，一種激勵、引導和召喚，是教育者與被教育者心靈的溝是教育者與被教育者心靈的溝通通. .因此，作為教師，因此，作為教師，應(yīng)該應(yīng)該學會學會笑著做老師、蹲著看學生、樂笑著做老師、蹲著看學生、樂著做同事，以從容、平和、真著做同事，以從容、平和、真誠的心態(tài)帶給學生愛的感召，誠的心態(tài)帶給學生愛的感召，幫助他們排解學習、生活中暫幫助他們排解學習、生活中暫時的障礙和困難

42、。時的障礙和困難。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長記住兩句話 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。（陶行知）你的譏笑中有愛迪生。（陶行知） 教師無意中的一句話，可能造就一個天才，教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。（蘇霍姆林斯基）也可能毀滅一個天才。（蘇霍姆林斯基）小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長蘇霍姆林斯基語錄： 你是明天的教師，請記?。好恳粋€兒童都是帶著你是明天的教師，請記?。好恳粋€兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)

43、切和操心的情感的世眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像對待我們那樣，把無限的信師的人，在心里也像對待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。的相互尊重的美妙的和諧。 給教師給教師的建議的建議409409頁頁小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學

44、教師專業(yè)成長教育教學的態(tài)度與行為教育教學的態(tài)度與行為 樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，相結(jié)合，重視小學生重視小學生全面發(fā)展全面發(fā)展。 尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律，為每尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學生提供一個小學生提供適合適合的教育。的教育。 引導小學生引導小學生體驗體驗學習樂趣，保護小學生的求學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，知欲和好奇心，培養(yǎng)小學生的廣泛興趣、動培養(yǎng)小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。手能力和探究精神。 引導小學生學會學習，養(yǎng)成引導小學生

45、學會學習，養(yǎng)成良好學習習慣良好學習習慣。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長良好學習習慣小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 個人修養(yǎng)與行為 富有愛心、責任心、耐心和細心。富有愛心、責任心、耐心和細心。 樂觀向上、熱情開朗、有樂觀向上、熱情開朗、有親和親和力。力。 善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和平和心態(tài)。心態(tài)。 勤于學習，不斷進取。勤于學習，不斷進取。 衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。禮貌。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 小學生發(fā)展知識 了解關(guān)于小學生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法了解關(guān)于小學生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)

46、及政策規(guī)定。律法規(guī)及政策規(guī)定。 了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學生身心展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。健康發(fā)展的策略與方法。 了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長小學生發(fā)展知識 了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。掌握幫助小學生順利過渡的方法。 了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識了解對

47、小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。和方法。 了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法。方法。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長學科知識小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長 數(shù)數(shù)概念概念 圖形圖形與幾何與幾何小學數(shù)學知識小學數(shù)學知識數(shù)與數(shù)與代數(shù)代數(shù) 概率概率與統(tǒng)計與統(tǒng)計 綜合綜合與實踐與實踐數(shù)的數(shù)的計算計算常見常見的量的量 圖形圖形的認識的認識 圖形圖形的運動的運動 圖形圖形與位置與位置 測測 量量解決問題解決問題內(nèi)容體系小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長

48、數(shù)的運算10以內(nèi)的加減法20以內(nèi)的加減法（含進位加法和退位減法）100以內(nèi)的加減法（含進位加法和退位減法）表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法有余數(shù)的除法兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法三位數(shù)的加減法兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法三位數(shù)除以一位數(shù)的除法四則混合運算（兩次）三位數(shù)乘（除以）兩位數(shù)的乘（除）法多位數(shù)的加減法（含加減法的關(guān)系及運算律）乘除法的關(guān)系和運算律小數(shù)加減法小數(shù)乘法小數(shù)除法小數(shù)四則混合運算分數(shù)加減法分數(shù)乘法分數(shù)除法分數(shù)四則混合運算方程比和比例小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長教育教學知識小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長案例：年案例：年 月月 日日小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成

49、長 情感態(tài)度價值觀：結(jié)合教學情境，培養(yǎng)學情感態(tài)度價值觀：結(jié)合教學情境，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，并滲透愛國主義生珍惜時間的良好習慣，并滲透愛國主義教育。教育。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長A牌牌20%B牌牌15%C牌牌10%D牌牌8%其他其他47%彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計圖彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計圖有人認為有人認為A A牌彩電最暢銷牌彩電最暢銷, ,你同意他的觀點嗎你同意他的觀點嗎? ?統(tǒng)計圖中的統(tǒng)計圖中的“其其他他”包含一些什包含一些什么品牌的彩電呢么品牌的彩電呢?“其他其他”里面里面可能有比可能有比A牌更

50、牌更暢銷的彩電呢暢銷的彩電呢! 從圖中你能從圖中你能獲取到哪些信獲取到哪些信息？息？ 你認為什么你認為什么品牌最暢銷？品牌最暢銷？小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計圖彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計圖 缺陷缺陷: 數(shù)據(jù)模糊數(shù)據(jù)模糊,“其他其他”占有率過大。占有率過大。A牌牌20%B牌牌15%C牌牌10%D牌牌8%其他其他47%小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計圖彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計圖 A牌牌20%B牌牌15%C牌牌10%D牌牌8%其他其他47%怎樣修改，才能清晰怎樣修改，才能清晰 的反映哪種彩電的反映哪種彩電最暢銷呢？最暢銷呢？ 改進方法改進

51、方法: 細化細化“其他其他”的數(shù)據(jù)。的數(shù)據(jù)。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長品牌品牌A牌牌B牌牌C牌牌D牌牌E牌牌F牌牌G牌牌其他其他臺數(shù)臺數(shù)6045302475183315占有率占有率20%15%10%8%25%6%11%5% 彩電市場各品牌占有情況統(tǒng)計表彩電市場各品牌占有情況統(tǒng)計表彩電市場各品牌占有率統(tǒng)計圖B牌牌15%A牌牌20%C牌牌10%D牌牌8%E牌牌25%F牌牌6%G牌牌11%其其他他5%小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長B牌牌15%A牌牌20%C牌牌10%D牌牌8%E牌牌25%F牌牌6%G牌牌11%其其他他5%無法確定無法確定哪種品牌最暢銷哪種品牌最暢銷.能確定能確定E

52、牌最暢銷牌最暢銷.注意注意: 分析數(shù)據(jù)要認真分析數(shù)據(jù)要認真.A牌牌20%B牌牌15%C牌牌10%D牌牌8%其他其他47%小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長通識性知識 具有相應(yīng)的自然科學和人文社會科學知識。具有相應(yīng)的自然科學和人文社會科學知識。 了解中國教育基本情況。了解中國教育基本情況。 具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。（華應(yīng)龍：華應(yīng)龍：瘋狂數(shù)學的后面瘋狂數(shù)學的后面） 具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。的信息技術(shù)知識。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長專 業(yè) 能

53、力：教育教學設(shè)計 合理制定小學生個體與集體的教育教學合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。計劃。 合理利用教學資源，科學編寫教學方案。合理利用教學資源，科學編寫教學方案。 合理設(shè)計豐富多彩的班隊活動。合理設(shè)計豐富多彩的班隊活動。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長專業(yè)能力：組織與實施 建立良好的師生關(guān)系建立良好的師生關(guān)系, ,幫助小學生建立良好幫助小學生建立良好的同伴關(guān)系。的同伴關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，根據(jù)小學生的反應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，根據(jù)小學生的反應(yīng)及時調(diào)整教學活動。及時調(diào)整教學活動。 調(diào)動小學生學習積極性，結(jié)合小學生已有調(diào)動小學生學習積極性，結(jié)合小學生已有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學習興趣

54、。的知識和經(jīng)驗激發(fā)學習興趣。 發(fā)揮小學生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探發(fā)揮小學生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式究式、討論式、參與式等教學方式。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長組織與實施 將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運用到教學中。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運用到教學中。 較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆使用普通話教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。字、毛筆字。 妥善應(yīng)對突發(fā)事件。妥善應(yīng)對突發(fā)事件。 鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。法

55、防止和有效矯正不良行為。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長激勵與評價 對小學生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)對小學生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一個小學生的點滴進步。和賞識每一個小學生的點滴進步。 靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當?shù)脑u價和指導。的評價和指導。 引導小學生進行積極的自我評價。引導小學生進行積極的自我評價。 利用評價結(jié)果不斷改進教育教學工作。利用評價結(jié)果不斷改進教育教學工作。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長83用36朵花扎花束，每3朵扎成一束，可以扎多少束？明明用豎式計算出了結(jié)果豎式中箭頭所指的表示的是（ ） A已經(jīng)用去了3朵

56、 B已經(jīng)用去了6朵 C已經(jīng)用去了30朵 D已經(jīng)用去了36朵 小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長84 小熊吃了一個西瓜的1/3 ，小猴子也吃了一個西瓜的1/3 ，結(jié)果小熊吃的西瓜比小猴子吃的少請解釋為什么？因為小熊吃的西瓜小或者小猴吃的西瓜大，或者兩塊西瓜不一樣大，或者其他合理答案。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長溝通與合作 使用符合小學生特點的語言進行教育教學工使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。作。 善于善于傾聽傾聽，和藹可親，和藹可親，與小學生進行有效溝與小學生進行有效溝通。通。 與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。展。 與家長進

57、行有效溝通合作，共同促進小學生與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發(fā)展。發(fā)展。 協(xié)助小學與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。協(xié)助小學與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長如何學會“傾聽” 傾聽的時候要微笑傾聽的時候要微笑 傾聽的時候請做一些小動作。（如微笑、傾聽的時候請做一些小動作。（如微笑、皺眉，驚愕，迷惑不解）皺眉，驚愕，迷惑不解） 傾聽的時候別忘了提問。傾聽的時候別忘了提問。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長案例：劉可欽的溝通方法 情境：情境：當學生站起來不會回答問題時當學生站起來不會回答問題時 你是這樣說的嗎：你是這樣說的嗎：“怎么不注意聽呢，站一會兒，怎

58、么不注意聽呢，站一會兒，聽別人怎么說。聽別人怎么說?！薄啊薄罢l來幫幫他呀，這回會了嗎，誰來幫幫他呀，這回會了嗎，會了坐下吧，以后要好好想想。會了坐下吧，以后要好好想想?！?劉可欽這樣做：劉可欽這樣做：如果學生站起來說錯了，會抓住如果學生站起來說錯了，會抓住這個機會，引發(fā)課堂辯論，讓這個學生和其他人這個機會，引發(fā)課堂辯論，讓這個學生和其他人充分發(fā)表意見，問題弄清之后，說：充分發(fā)表意見，問題弄清之后，說：“想一想，想一想，是誰的問題引發(fā)了我們精彩的討論呀？噢，是他。是誰的問題引發(fā)了我們精彩的討論呀？噢，是他。來，我們一同謝謝他。來，我們一同謝謝他?！毙W教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長會合作才能

59、成功學會合作 “教師專業(yè)成長的民間道路教師專業(yè)成長的民間道路”（人民教育人民教育，20092009年第年第2020期）期） 這是關(guān)于福建仙游縣一個偏僻的山這是關(guān)于福建仙游縣一個偏僻的山村小學中由教師自發(fā)組成的讀書會村小學中由教師自發(fā)組成的讀書會的介紹。的介紹。小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長背景 教育教學生涯不知不覺地走過了教育教學生涯不知不覺地走過了1010多年，多年，突然發(fā)現(xiàn)生命布滿了厭倦、疲累與無奈。突然發(fā)現(xiàn)生命布滿了厭倦、疲累與無奈?？粗諠u麻木與僵硬的自己，我們變得驚看著日漸麻木與僵硬的自己，我們變得驚慌失措慌失措難道就這樣馱著硬殼如甲蟲般難道就這樣馱著硬殼如甲蟲般地一直生活下去？地一直生活下去？ 那天晚上，坐在我家的龍眼樹下，幾位同那天晚上，坐在我家的龍眼樹下，幾位同事針對教育教學生活聊了很久，長嘆復長事針對教育教學生活聊了很久，長嘆復長嘆，沉重復沉重嘆，沉重復沉重小學教師專業(yè)標準與小學數(shù)學教師專業(yè)成長頓悟 有個朋友近乎懺悔地嘆道：有個朋友近乎懺悔地嘆道：“好久沒好久沒認真地讀一本書了！認真地讀一本書了！”“”“是呀！是呀！”幽幽幽的，如回音一般幾個人一起應(yīng)和著，幽的，如回音一般幾個人一起應(yīng)和著，隨后又陷入了沉寂。隨后又陷入了沉寂。 突然，一個美妙的構(gòu)思在心里綻放：突然，