人教版八年級下冊物理8.3摩擦力說課稿

1、人教版八年級下冊物理83摩擦力說課稿摩擦力說課稿課題：人教版初中物理八年級第八章第三節(jié)摩擦力本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。一、教材分析1、本節(jié)教材的地位和作用：本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用， 增大和減小摩擦的方法'是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知 識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識 解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng) 學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。2、教學(xué)目標(biāo)的確定知識與技能知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的 關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些 知識；進(jìn)一步熟悉彈

2、簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能 力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。(2)過程與方法經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程， 體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用 “變量控制”的方法。(3)情感態(tài)度與價值觀第1頁培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動 獲取知識。體驗(yàn)自然科學(xué)的價值，體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐 的辯證關(guān)系。3、教材的重難點(diǎn)本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識 點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培 養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對影響滑動摩擦

3、力大小的各種因素 的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過 程中“變量控制”的意義和方法。二、教法和學(xué)法施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用 就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把'啟發(fā)式教學(xué)'看作是一種教 學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有 法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引 導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。三、教學(xué)程序的設(shè)計依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了 下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：第2頁今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行 科學(xué)研

4、究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗 干凈了?，F(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。(請兩個同學(xué)上臺2 0秒夾球)提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床?好夾？ 一學(xué)生討論回答你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語言敘述摩 擦力。(二)新課學(xué)習(xí)1、認(rèn)識什么叫摩擦力先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動 手實(shí)驗(yàn)。(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受 有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；(2) .手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有 沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；(3) .手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受 有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義

5、及種類。并 進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初 中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)'影響滑動摩擦大小的 因素'的學(xué)習(xí)。2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)(1)探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了 問第3頁題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān) 呢？有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于 這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同 學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作 為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也 要發(fā)掘其合理因素并予

6、以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué) 的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣 想呢？“在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的 機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科 “摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四 個猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否 與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動的方向有關(guān)？是否于 表面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個 猜想。(2)探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交 流討論，然后有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們

7、組討論的探究 計劃。在這個過程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué) 生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí) 驗(yàn)方案？ ”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不 止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影 響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)才能知道滑動摩擦力的變化是由這個 因素引起的，而不是由其它因素引第4頁起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生 都會制定出正確的探究計劃。（3）探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想 讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木 板上做怎樣的運(yùn)動？（勻速直線運(yùn)動）；這里運(yùn)用了什么知識？（二力平衡知識）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫 助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全 班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜 想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這 種實(shí)事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼 續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方 法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對 該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這 種研究問題的方法