弘揚(yáng)北京冬奧精神見(jiàn)證改革開(kāi)放

1、小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始時(shí)期，身心尚未完全發(fā)育成熟，活潑、好動(dòng)，自我約束能力相對(duì)較差，離不開(kāi)正確、有效的引導(dǎo)。空白演示單擊輸入您的封面副標(biāo)題在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生剛接觸這方面的內(nèi)容，都會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味之感，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于這種情況，就需要教師精心設(shè)計(jì)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和方法，全方位考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。除此以外，教師還需要注意以下幾點(diǎn)。首先，保證教學(xué)的層次性，上課伊始將學(xué)生興趣的激發(fā)作為目的，使學(xué)生自主、積極地融入語(yǔ)音課堂，并愿意花費(fèi)時(shí)間、精力參與學(xué)習(xí)。其次，制定教學(xué)思路與框架，以此幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容，保證教學(xué)的針

2、對(duì)性和有效性，做到有的放矢、張弛有度。例如：在正式教學(xué)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢(shì)，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體設(shè)備等，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)影視作品 的 欣 賞 活 動(dòng) ，如 The Lion King、Snow White and the SevenDwarfs 等，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著愉悅的心情投入語(yǔ)音學(xué)習(xí)之中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于全英文的環(huán)境不僅是鍛煉，更是一種別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。大部分學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)片，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻很少接觸到英文動(dòng)畫(huà)，所以在課堂上展示英文動(dòng)畫(huà)，自然可以較好地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以聽(tīng)到一些地道的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等，從而在腦海中形成

3、一定的認(rèn)知與記憶，為自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，因此這類英文動(dòng)畫(huà)是極其可貴的教學(xué)資源，學(xué)生會(huì)跟著動(dòng)畫(huà)片中的人物進(jìn)行發(fā)音、說(shuō)話，實(shí)際上這正是語(yǔ)音練習(xí)的一種，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。小學(xué)生年齡相對(duì)較小，各項(xiàng)能力較為薄弱，難以憑借一人之力完成教師布置的全部任務(wù)。在以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，存在著一個(gè)極其普遍的現(xiàn)象，即部分教師往往會(huì)忽視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，認(rèn)為組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅難以順利達(dá)到預(yù)期的效果，還可能會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)閑聊、遺漏重點(diǎn)等問(wèn)題。然而實(shí)際上，不管是哪個(gè)階段的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)都是不可或缺的一環(huán)。因?yàn)閮H憑教師一人的力量很難兼顧到全體學(xué)

4、生，無(wú)法全方位觀察到學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，加之學(xué)生之間年齡差距較小，在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題或不足很可能是同樣的，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生可以互幫互助、互相促進(jìn)，指出對(duì)方存在的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并且結(jié)合現(xiàn)階段已有問(wèn)題來(lái)商討解決方案、對(duì)策。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如認(rèn)知能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)等，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”這一宗旨，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（每個(gè)小組 46 人）。當(dāng)分組完畢后，為各個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā) 46張卡片，讓各個(gè)小組在三分鐘內(nèi)誦讀詞匯，并搶答語(yǔ)義。通過(guò)這樣的方式實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)，可以在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，因?yàn)榇藭r(shí)此刻，每位學(xué)生所

5、代表的不只是個(gè)人，更重要的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，學(xué)生都會(huì)盡可能地展現(xiàn)自我的才能，為本組加分，從而全身心地投入詞匯誦讀和語(yǔ)義搶答當(dāng)中。最后，教師再讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互評(píng)，指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，如對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，需要說(shuō)出優(yōu)異在哪些方面，并且重點(diǎn)表?yè)P(yáng)；對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，則需要讓組員多加指導(dǎo)、幫助，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。這樣，學(xué)生則能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處和劣勢(shì)，并且有針對(duì)性地改正、提升，進(jìn)而不斷促進(jìn)自身語(yǔ)音能力的強(qiáng)化。英語(yǔ)不只是一門(mén)課程，還是一門(mén)重要的交際工具，之所以展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要是為了便于與他人交流、互動(dòng)，為個(gè)人發(fā)展提供更多的選擇。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要注重教學(xué)反饋，多了解學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，學(xué)會(huì)在實(shí)際中運(yùn)用、實(shí)踐，做到學(xué)以致用。語(yǔ)音的實(shí)踐運(yùn)用體現(xiàn)在多個(gè)方面，較為普遍的有詞匯背誦、語(yǔ)句分析等，對(duì)此在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就是對(duì)語(yǔ)音的訓(xùn)練和鞏固。如：日常教學(xué)中，往往都會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)，如“Good morning”“bye”等，在課余時(shí)間，也常用到“have a break”等。除此以外，語(yǔ)音知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音發(fā)