六年級語文上冊期中考試質(zhì)量分析_第1頁
六年級語文上冊期中考試質(zhì)量分析_第2頁
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文檔簡介

1、小學秋季學期六(2)班語文期中測試質(zhì)量分析這學期,我任本校六(2)班的語文教學工作。半學期過去了,按道理說適應了我的教學方式, 但我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性不高, 語文基礎(chǔ)不太 好,優(yōu)生幾乎沒有,差生又多,所以這次期中考試成績也不太理想。在此 對考試成績進行分析,以利于今后的教學。一、考試基本情況參考人數(shù)37人,總得分2247分,平均得分60.7分,及格21人,及 格率約為56.8%,優(yōu)生人數(shù)0人,最高分77分,最低分17.5分。二、試卷分析本次試卷題型多樣,題量適中,難度適宜,覆蓋面較廣。試卷緊扣語 文訓練的三大板塊:基礎(chǔ)知識、閱讀、作文,對六年級的學生的知識、能 力、書寫習慣進行考察。試卷滿分

2、100分,期中語基部分70分,作文30分。語基共分四大題:第一題 同音字(3分)。本題學生最高得3分,最低得1分,可以看出 學生答題不夠仔細,審題不認真,基礎(chǔ)知識掌握得不牢固,平常講過的知識沒有用心記。第二題 看拼音寫詞語(8分)。最高分8分,最低分1分,絕大多數(shù)同 學都寫錯“真摯”這一個詞語。第三題 連線題(4分)。本題學生最高得4分,最低得2分。大部分學 生按課文內(nèi)容連線。第四題 補充詞語,并完成練習(8分)。本題學生最高得7分,最低得1分。本題丟分的主要原因有二,一是沒有認真閱讀題目要求,二是沒 有粗心大意,像“別有深意”這個詞語照搬到第一小題就直接得分,可是 很多同學卻沒有寫。第五題

3、亂句重排(3分)。本題大多數(shù)同學實屬亂猜,根本沒有把握短 文的寫作順序。第六題 按要求完成句子練習(10分)絕大多數(shù)同學讀題不認真,要求是用同樣的修辭手法仿寫句子,好多同學卻一味的認為是仿寫句子,從而自己給自己增加難度。第七題 根據(jù)課文內(nèi)容和積累填空(9分)處第3小題超綱外。1、2小題均是課文內(nèi)容,由于很多同學上課不做筆記,因此本題得分最高4分,最低0分。第八題 口語交際 (5分) 此題大多數(shù)同學都能圍繞節(jié)約用水這一主題 來寫,但是,由于沒有充分閱讀材料,寫起來號召力不強。第九題 課內(nèi)外閱讀(20分)課內(nèi)閱讀所犯的錯誤和第七題差不多,都是課堂上不愛做筆記。課外閱讀則主要是不會理解詞語和概括短文

4、內(nèi)容。此題班得分最高14分,最低5分。第十題 作文部分學生最高得21分,最低得3分,大多數(shù)學生習作都 能圍繞主題寫,選材的不新穎,不善于從生活中選取真實、鮮活的事例,所選事例不夠具體生動,思路不夠開闊,部分學生習作內(nèi)容空洞。三、存在的主要問題1、語文基本功較差從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位,同音、形近字不能正確辨析,該掌握的基本句型也容易出錯,對要背誦的語段部分學生不 能準確記憶。2、閱讀積累方面 學生閱讀理解能力不夠強,缺乏對一篇文章整體意思的把握能力,對 部分含義深刻句子不能準確領(lǐng)會,特別是語言的概括能力和邏輯思維能力 較欠缺,缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。3、習作

5、方面 個別學生習作審題不清,選材新穎的不多,不善于從生活中選取真實、鮮活的事例,所選事例不夠具體生動,思路不夠開闊,部分學生習作內(nèi)容 空洞, 能把一件事情完整、 具體清楚表達的能力較弱。 文中出現(xiàn)錯字、錯 句情況嚴重。 反映出學生語言基本功不夠扎實。 學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。四、今后教學的幾點措施1、重視字詞教學,夯實語文基礎(chǔ)要學好語文,首先要識字,并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中,我很明顯地感覺到, 基礎(chǔ)知識對小學生學好語文的重要性。 試卷中從字音、字型、字義考察學生,設(shè)計了多樣的題型:形近字、多音字、近反義詞檢 查學生的知識與能力。在教學中應重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的

6、訓練 作業(yè)設(shè)計更科學、合理,力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎(chǔ)上有所 提高,同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。2、教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)從答卷情況分析,學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并 不難,只要學生認真閱讀短文,是很容易找到答案的。但學生失分還是較 多,經(jīng)分析原因如下:教師一節(jié)課中不能很好貫徹新課改的理念,沒有找 中教師與學生的位置,教師講解過多,學生的主動性得不到發(fā)揮,由于教 師講解過多,學生閱讀與思考的時間不足,影響學生閱讀能力的培養(yǎng)。所 以以后的教學中還課堂給學生,引導自瀆自悟,讓學生直接面對文本,用 心讀書,獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟

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