初中語文教學論文 走進教學打油詩別有洞天

1、走進教學打油詩，別有洞天 所 謂教學打油詩，就是緊密結(jié)合語文教學而創(chuàng)編的打油詩。它可以是教師編寫，可以由師生共同完成，也可讓學生獨立創(chuàng)作。它可以是預設(shè)好的，也可以是即興創(chuàng)作 的。它可以是概括課文內(nèi)容的，也可以是對課文進行拓展和延伸的。它可以在課堂學習上創(chuàng)作，也可以在教學評價中運用?？赡苁亲约和奈淬?，我對打油詩也情 有獨鐘，經(jīng)常會在課堂上來一首打油詩，有時甚至是脫口而出的，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，只要有這種語言形式的出現(xiàn)，就會掀起一個學習高潮。它為我的教學起了很大的促 進作用，走進了教學打油詩，就走進了一番新天地。一、打油詩，引發(fā)學習的興奮劑激 發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們參與學習活動的原動力

2、，使他們在心理亢奮的狀態(tài)下進行學習，往往會收到更好的學習效果。在教學中，適時、恰當?shù)剡\用打油詩，既 以其語言形式，吸引學生的眼球，又以其內(nèi)容來產(chǎn)生懸念，引發(fā)好奇心，給予具一定挑戰(zhàn)性的問題等。它就會如興奮劑一般，使學生積極主動地投入到學習中，達到 “樂之者”的境界。如：教學隕石一課時，可以用一首足以引起學生產(chǎn)生學習欲望的打油詩來導入。一塊石頭不尋常，伴著“雷聲”九天降。中外游客皆驚嘆，價值連城人向往。在 學生誦讀打油詩后，腦子當中自然會產(chǎn)生一些疑問“石頭為什么會從九天降下？”、“石頭掉下來為什么會有那么大的聲音？”、“一塊石頭怎么會讓中外的游客都 驚嘆呢？”、“一塊石頭怎么會價值連城呢？”這些疑

3、問激起了學生的好奇心和強烈的解答欲望，產(chǎn)生閱讀的期待。此時教師更是神秘地說：“這到底是一塊怎樣的 石頭呢？這塊石頭又是怎么來的呢？隕石這篇課文為我們作了很好的解答。”這樣就很自然的將學生引入課文的學習中去了。再如教學田忌賽馬一課時，在學生讀通課文之后，教師出示一首尚未完成的打油詩，要求同學們通過默讀課文，努力填一填。（括號中的內(nèi)容由學生填）（齊威王）（田忌）多良駒，    相約比賽在一起。三場比賽田忌   （ ?。?，   （垂頭喪氣）欲離開。謀士（  孫臏  ）獻妙計，   

4、 叫那馬匹（換順序）。三場比賽（  勝 ）兩場，    （以弱勝強）美名揚。這 首打油詩是對田忌賽馬一文內(nèi)容的梳理，將課文的內(nèi)容以詩化的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，這種語言的形式深深地吸引了他們，激發(fā)了他們學習的興趣；同時 這首打油詩又立足于學生原有的認知水平，學生通過自己的自學是可以填完整的，因此，誰都想填，而且只要填出來，自己也是一個詩人了。正是有了這些原因，學 生的學習熱情空前高漲。   二、打油詩，促成理解的催化劑對 文本的理解所包含的內(nèi)涵是很寬泛的，這里所指的是學生對文本內(nèi)容的理解和對文本情感的感悟兩個方面。在教學過程中，教師

5、往往需要借助一定的“載體”來達到 理解文本的目的。有些課文若利用打油詩為“載體”來引導學生理解文本，既可加快學生理解文本的速度，也會加深對文本理解的程度，起到催化的作用。具體有以 下幾種類型。（一）教師事先預設(shè)好，在師生共同研讀文本的過程中自然成詩，此種打油詩正是概括了課文的內(nèi)容和所表達的情感。教師一邊引領(lǐng)學生學習，一邊提煉、濃縮，水到渠成，借助打油詩，加速加深學生對文本的理解。如火燒云的教學，可隨課文的研讀概括：霞光一照萬物變，絢麗多彩顏色鮮。瞬息萬變形飄逸，稍縱即逝永留戀。如江姐的教學，可隨課文的研讀概括：家破人亡只為黨，忍痛守秘意堅強。任你毒刑絕人性，堅貞不屈永留芳。如沿著紅軍走過的路的

6、教學，可隨課文的研讀概括：英雄少年有志氣，為當紅軍追千里。窮山惡水若等閑，艱難險阻志不移。如了不起的女孩的教學，可隨課文的研讀概：女孩李歡了不起，病魔纏身不言棄。一份禮物驚四座，表彰紅旗高掛起。    （二） 教師經(jīng)過了預設(shè)，但并不全詩呈現(xiàn)，而是要求學生在解讀文本之后，自己補充填寫完整的打油詩。這種難易適度的打油詩，既激發(fā)了學生學習的興趣，又引領(lǐng)學生通 過自己的學習，多元化、創(chuàng)造性地理解文本，達到對文本內(nèi)容和情感的精致編碼，更深層次的理解文本的內(nèi)容，與文本產(chǎn)生情共振。如教學梳羊角辮的小女孩時，可設(shè)計如下環(huán)節(jié)，以加速學生對文本的理解。師：剛才我們當了一回導演，拍了三

7、個場面，誰能用自己的話概括一下這三個場面嗎？生：一是換了一根短了半截的油條；二是主動退還五角錢；三是在放學路上，幫張麗阿姨推車。師：能說得簡潔些嗎？生：一是換油條；二是退錢；三是幫助推車。師：老師想用小詩來概括所拍的三個鏡頭的內(nèi)容。不過，詩的有些地方還沒想好，想請同學們幫個忙。（出示帶括號的小詩，括號內(nèi)讓學生填） 一個小女孩，梳著羊角辮。換了油條又補錢，張麗阿姨煩又厭。一個小女孩，梳著羊角辮。（退給多找五角錢），阿姨看法有改變。一個小女孩，梳著羊角辮。（幫助推車不留名），阿姨激動難語言。一個小女孩，梳著羊角辮。（禮貌誠信又助人），譜寫紅領(lǐng)巾新詩篇。（小詩一出，班里頓時沸騰起來，同學們個個欲試，

8、但都覺得有難度。）師：先別忙，填小詩那可是一項創(chuàng)造性的腦力勞動呀！要想把詩填出來，聯(lián)系課文是頂重要的，希望大家要根據(jù)第一小節(jié)詩的寫法，聯(lián)系課文的內(nèi)容，把詩填完整。學生填詩的過程就是理解課文內(nèi)容獲得情感體驗的過程。（三） 學生根據(jù)自己對文本的理解所創(chuàng)編的打油詩。學生對寫打油詩也有著濃厚的興趣，所以針對一些內(nèi)容較簡單的課文，在文本學習之后，可要求學生自己用打油詩的形 式來概括文章的內(nèi)容，抒發(fā)自己的感情。然后安排一定的時間交流，交流的過程，既是同學們分享創(chuàng)造成果的過程，也是進一步加深理解的過程。如教學我愛綠葉時可設(shè)計如下環(huán)節(jié)，以加深學生對文本的理解。    師：綠葉默默

9、無聞的為人類奉獻著自己，你想對綠葉說寫什么呢？請你用一首小詩來表。（教師可稍作修改）生1：綠葉綠葉真?zhèn)ゴ?，狂風暴雨你不怕。制服污染有絕招，預防疾病人人夸。生2：你為我們造氧氣，你為我們擋風雨。你為我們隔噪音，你為我們保沃地。綠葉綠葉我愛你，就像老鼠愛大米。生3：綠葉綠葉無私奉獻，勤勤懇懇任勞任怨。 阻風擋雨保護大地，美化環(huán)境一馬當先。通過學生的寫、讀、交流，加深了對課文內(nèi)容的理解，并且將自己對綠葉的一片癡情也融入了朗朗上口的打油詩之中。三、打油詩，拓展延伸的添加劑葉老曾指出，語文課本的課文只不過是學生學習語文的典型范例。教科書不是課程的所有內(nèi)容，在我們語文教學當中，不可能也不應該以本

10、為界，就教材而教教材，把學生禁錮在有限的課文當中。應當通過優(yōu)化的安排，在教學過程中聯(lián)系課文的內(nèi)容，進行拓展延伸以。教學打油詩就是一種良好的方式，它短小精悍，讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強便于記憶。我們可以讓學生通過打油詩來深化課文的主題，也可以用打油詩增加與課文內(nèi)容相關(guān)的知識。如教學小音樂家揚科一文，就可以以學生填寫打油詩我與揚科比童年來結(jié)尾。        我與揚科比童年我與揚科比童年，揚科是苦我是（甜）。揚科牧童住屋檐，我是學生（把書念）。揚科吃菜自己挖，我吃（肉魚）嫌淡咸。揚科摸琴挨皮鞭，我打破碗（把地怨）。揚科有傷無人治，

11、我得感冒（進醫(yī)院）。（           ） （                ）。我與揚科比童年，珍惜幸福（ 記心間 ）。通過打油詩的填寫、誦讀，學生更深刻地體會到揚科命運的悲慘和自己童年的幸福，從而珍惜童年幸福的生活，起到了深化主題的作用。又如教學赤壁之戰(zhàn)一課時，自然要涉及到四大名著，此時可以編一首打油詩，起到拓展知識，加深記憶的作用。四大名

12、著不難記，         三（山）西紅（洪）水首字提。三國演義有三國，    西游記中故事奇，紅樓夢稱石頭記， 水滸傳里好漢聚。中華英才有靈氣，         部部巨著使人迷。（第二句是利用諧音的方法，將四大名著的第一個字連在一起，組成“山西洪水”這個包含有一定意思的詞中。）再如教學我的伯父魯迅先生一課時，可以利用打油詩來記住魯迅先生的幾個筆名。魯迅原名周樹人，    筆名

13、個個含義深。“洛文”一名有來歷，墮落文人自己稱。改名取個“鄧當世”， 為避魔爪作斗爭。拂曉之前吹號角，  “曉角”喚醒中國人。四、打油詩，調(diào)節(jié)氛圍的潤滑劑課 堂教學，應該是充滿情趣的。我們可以運用教學打油詩壓韻、意思明了，又有點幽默的特點，來進行課堂即時口語評價，在評價的過程中調(diào)節(jié)課堂教學的氛圍，打破 沉悶的氣氛，消除學生緊張的心理狀態(tài)。適時的用一首輕松幽默的教學打油詩對學生進行評價，就好像給課堂加入了潤滑劑，使課堂運轉(zhuǎn)得更富有靈氣。（一）聯(lián)系姓名的評價打油詩。在評價的時候緊密聯(lián)系學生的姓名，將教師要說的話隱含在與名字壓韻的打油詩中。如：課堂中，老師的一個問題，連續(xù)幾個同學都答不上來

14、，后來一位叫曾鳴的同學答對了，這時老師評價：曾鳴，曾鳴，一鳴驚人?；卮饐栴}，一錘定音。又如一位叫嚴可飛的同學，站起來讀書像放機關(guān)槍似的，幾句話讀下來，氣都差點使不上了。這時老師并沒有直接說他讀得太快了，而是說：嚴可飛，你慢慢飛，飛得太快，是不是很累？就這樣，老師用聯(lián)系名字的打油詩作評價，表達對孩子的鼓勵與贊許，委婉地指出不足，期待孩子的改正。（二） 聯(lián)系課文內(nèi)容的評價打油詩。將教師的評價語、課文的內(nèi)容、打油詩三者結(jié)合起來，針對學生課堂當中的表現(xiàn)，用打油詩來評價。這不但可以使學生在輕松的氛圍中 受到教育，而且更加深了對課文的理解和對學習方法的掌握。如教學景陽岡時，兩個同學分別扮演武松和店家進行分

15、角色朗讀，但扮演武松的同學，聲音很輕， 沒有把武松豪爽、神勇的性格表現(xiàn)出來。教師立即用一首打油詩進行評價：武松武松勇又猛，說話豈像蚊子嗡。如此武松去打虎，豈不白白把命送。同學們一陣笑，那為同學也明白了自己的語氣不對，立即作了改正。又如教學數(shù)雞一文時，教師要求同學們說說有什么辦法能把雞數(shù)清楚。有的說把雞翅膀上的毛剪掉，剪一只數(shù)一只；有的說把雞殺了就好數(shù)了。這時老師并沒有直接去說同學們用的方法不可取，而是用一打油詩進行評價：曹操大臣真不少，今天還往我班跑。大臣稱象要宰象，叫你數(shù)雞也操刀，此種辦法可取嗎？（不可?。┮癫軟_有創(chuàng)造。簡簡單單的幾句話，學生心領(lǐng)神會。五、打油詩，書面交流的黏合劑教 師經(jīng)常

16、與學生進行心靈溝通，達到相互理解，彼此信賴，是教學成功的前提。溝通可以是口頭的，也可以是書面的。學生寫話本（日記、周記或習作）的批改和反 饋，可以說是師生通過書面語言進行心靈溝通的一個窗口。我們都希望我們對孩子所發(fā)出的信息能夠順利地被他們接收，起到應有的作用?？墒呛芏嗤瑢W對教師的評 語視若不見，最關(guān)注的是分數(shù)的高低。但采用打油詩的形式所寫的評語，就能吸引學生的眼球，能夠促使學生用心品讀評語，達到理解意思、明白道理、產(chǎn)生共鳴的 目的，將師生的心靈黏合在一起。他們喜歡這種評語一是源于他們對這種朗朗上口，詩化語言形式的熱愛，二是評語中的話是濃縮的，跳躍的、含蓄的，有時需要細 細體味才能夠領(lǐng)會的，這正

17、是提起學生胃口的地方。如有一位同學在日記中寫了這樣一件事：今年過年一點都不開心，因為爸爸打工回家時，一年的工錢一萬多元全部被人偷了，爸爸發(fā)現(xiàn)的時候，忍不住哭了起來。媽媽安慰他，我雖然新衣服沒買成，但我一點都沒有埋怨爸爸，只是痛恨那個小偷。我給他寫了這樣的評語：這件事情很感人，一家三口情誼深。小偷實在太可恨，偷人錢財絕人性。你能用心去體諒，真有一顆孝敬心！第二次，改日記的時候，我看到了“謝謝老師的夸獎！”六個字。又如在習作批改中，我也用打油詩來寫評語，我發(fā)現(xiàn)當學生看到作文的評語是用打油詩的形式來寫的時候，個個都很欣喜，沒有一個同學不去品讀教師的評語。如：內(nèi)容選得好，過程寫得妙，重點也明了，只要有恒心，作家把手招！看題目，眼一亮，圍繞重點寫得詳。若加好詞與好句，這篇作文將更棒。文章引詞引句多，一些地方顯做作。好詞好句需斟酌，瞻前顧后恰定奪！大家讀了自己的，又趕緊把其他同學的本子“搶”來讀，有些同學禁不住會跑到我的身邊，向我請教評語的意思。學生在打油詩這種評語