山東省濟寧市實驗中學(xué)2012-2013學(xué)年高三語文 面對現(xiàn)實的智慧 王秀敏主題單元設(shè)計 魯教版

1、山東省濟寧市實驗中學(xué)2012-2013學(xué)年高三語文 面對現(xiàn)實的智慧 王秀敏主題單元設(shè)計 魯教版主題單元標題史記面對現(xiàn)實的智慧作者姓名王秀敏所屬單位山東省實驗中學(xué)聯(lián)系地址山東省實驗中學(xué)語文組聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼250001學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 表示主屬學(xué)科，打 + 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動與技術(shù)語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會實踐 其他（請列出）：適用年級高三所需時間課上4課時+課下2課時主題單元概述 (簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字數(shù)300-

2、500)面對復(fù)雜的現(xiàn)實，許許多多棘手的問題，需要人們?nèi)ッ鎸Γヌ幚?，如何藝術(shù)的處理問題，是人們最求的最佳方法本單元所選各篇，用不同的任務(wù)不同的做法展現(xiàn)了處理復(fù)雜問題的藝術(shù)方法。特此將其分為三個專題。專題一：走進史記的歷史人物；專題二：史記歷史人物的性格刻畫；專題三：史記傳記文學(xué)的感情傾向。本單元包括甘羅、淳于髡、范蠡、毛遂自薦四篇課文，從培養(yǎng)學(xué)生語文能力和提高學(xué)生素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計了四組活動。一、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生初步感知文本內(nèi)容，感受人物形象、語言韻味和藝術(shù)表現(xiàn)力。二、在感知基礎(chǔ)上，對人物形象做理性思考，從而清晰把握傳主的性格特點。三、通過經(jīng)典文言語段的背誦，積累語言，強化語感。四、通過文體形式、

3、語言形式的轉(zhuǎn)換來把握專注的性格特點和精神世界。主題學(xué)習(xí)目標 (描述該主題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標)知識與技能：1積累梳理文言知識。2了解作者在刻畫不同人物和同意任務(wù)的不同性格側(cè)面時采用的不用手法，以及各種不同方法對刻畫人物形象的作用。 過程與方法：1、 在感知基礎(chǔ)上，對人物形象做理性思考，把握人物形象的個性特征，學(xué)習(xí)傳主藝術(shù)處理問題的思維方式和方法，體味其語言藝術(shù)。2、 體會敘事性語言、描述性語言的情感傾向性，學(xué)會在敘事描述中含蓄表達自己思想情感的寫作藝術(shù)。情感態(tài)度與價值觀：1.通過小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成團體合作意識。2. 認識并領(lǐng)會人物的精神風貌和思想情操。對應(yīng)課標普通高中語文課行標準閱讀淺易文言

4、文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。閱讀古今中外的人物傳記，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示。學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。能正確運用規(guī)范的語言表達進行口語交際，能在不同的場合，得體、清晰地表達自己的見解和思想感情。能綜合運用各種表達方式，表達自己的觀點。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱

5、讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)風主題單元問題設(shè)計1.如何給史記的歷史人物分類？2.司馬遷是怎樣來刻畫這些歷史人物的？3.怎樣理解作者對不同歷史人物的感情傾向？專題劃分專題一：走進史記的歷史人物。 專題二：史記人物的性格刻畫。 專題三：史記傳記文學(xué)語言藝術(shù)。 專題一走進史記的歷史人物。所需課時課上2課時+課下2課時專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題主要內(nèi)容是在閱讀甘羅、淳于髡、

6、范蠡、毛遂自薦等作品的基礎(chǔ)上，了解司馬遷筆下人物維護國家利益的行為，分析概括行動處事的藝術(shù)，并積累整理重要的文言現(xiàn)象。本專題學(xué)習(xí)目標 （描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標）1.閱讀四篇傳文，積累文中重要文言現(xiàn)象。2.熟悉幾位傳主的行動處事的藝術(shù)。3.通過對幾位傳主的比較分析，總結(jié)他們各自的行為緣由。本專題問題設(shè)計1.幾位傳主各自都有哪些不平凡的經(jīng)歷？2. 幾位傳主的語言行動有什么特色？你能在文章中找到描寫嗎？3你如何看待他們的行動，面對如此情景你能否有更好的解決方法？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源魯教版史記選讀第三單元教學(xué)支撐環(huán)境多媒體

7、教室其 他關(guān)于歷史人物的分類的文章學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）1小組內(nèi)交流閱讀感受，每組選一位同學(xué)發(fā)言描述一下自己感受最深的一位人物的人生經(jīng)歷。2試著根據(jù)幾位傳主行動原因的異同給他們分類，確定分類標準和理由，組長做好討論記錄，班內(nèi)交流。（提示參考標準，如性格、環(huán)境、偶然因素等）3依據(jù)文本，口頭描述“我心目中的甘羅（或毛遂）”4你認為什么樣的語言更適合把事情處理巧妙？請把你的觀點和想法寫在日志上。5課下思考：司馬遷是如何來刻畫筆下的歷史人物的？教學(xué)評價（列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法）1.積極參與合作學(xué)習(xí)，知識總結(jié)全面、準確。2.發(fā)言積極大膽，能準確表達自

8、己的觀點。3.能通過閱讀分析概括人物的悲劇命運及緣由4.能客觀評價人物，從中獲得有益的人生啟示。專題二史記歷史人物的性格刻畫所需課時1課時專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題通過甘羅、淳于髡、范蠡、毛遂自薦四篇文章的閱讀，研究探討司馬遷筆下歷史人物的刻畫方法，著重從選材、細節(jié)描寫與對照手法等角度去體會司馬遷刻畫人物的準確、用心。本專題學(xué)習(xí)目標 （描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標）1.了解文章選材精當、剪裁合理的手法對于刻畫人物的作用。2.體會細節(jié)描寫的準確及深刻內(nèi)涵，能通過細節(jié)把握人物的性格特征。3.掌握在對比中展現(xiàn)人物性格的的方法。

9、本專題問題設(shè)計1. 從文本中任選一個人物，撰寫一副對聯(lián)概括其性格特征，并在班內(nèi)討論。2、依據(jù)文本，并聯(lián)系以前學(xué)過的鴻門宴等，談?wù)勊抉R遷在人物描寫方面的主要特點。所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源魯教版史記選讀甘羅、淳于髡、范蠡、毛遂自薦教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其 他有關(guān)文章選材、對比手法與細節(jié)描寫的知識學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）活動一：重點閱讀甘羅1討論：撰寫一副對聯(lián)概括甘羅的性格特征。2討論：從刻畫人物出發(fā)，文章選材應(yīng)該注意什么？小組觀點形成文字，班內(nèi)投影展示交流。 活動二：對比閱讀淳于髡、范蠡、毛遂自薦思考：1、依據(jù)

10、文本，并聯(lián)系以前學(xué)過的鄒忌諷齊王納諫等，談?wù)勊抉R遷在人物描寫方面的主要特點。2.思考:司馬遷通過選材、細節(jié)、對比等手法來刻畫人物之外，你還看出了什么方法？（提示注意文中環(huán)境描寫的渲染烘托作用和欲揚先抑等手法）3.作業(yè)：給甘羅如寫一篇小傳。教學(xué)評價（列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法）1.積極參與小組交流，發(fā)言積極，語言簡潔具體。2.會比較閱讀，能從文章選材構(gòu)思、細節(jié)描寫中體會作者對于人物刻畫的巧妙用心。3.有一定鑒賞能力，能結(jié)合文章分析人物，并有理有據(jù)地表達個人的褒貶評價。專題三史記傳記文學(xué)的感情傾向，傳記文學(xué)的語言藝術(shù)。所需課時1課時專題三概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)語言是一門藝術(shù)，歷史上通過語言達到藝術(shù)的處理問題，歷史上的燭之武、孟子、鄒忌、觸礱等，都是成功的例子。本專題學(xué)習(xí)目標 （描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標）1了解司馬遷的語言藝術(shù)2鑒賞史記的語言本專題問題設(shè)計1、 這幾篇課文在語上的共同點。2、 談?wù)勛约旱纳羁腆w會所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源國學(xué)網(wǎng)常規(guī)資源燭之武退秦師鄒忌諷齊王納諫觸礱說趙太后。教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其 他孟子 梁惠王上學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）甘羅、淳于髡、范蠡、毛遂自薦，探討司馬遷的語言藝術(shù)活動一：走近司馬遷