《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)設(shè)計-陸斌

1、一、【教材分析】質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)，有著承前啟后的作用。承前：學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。啟后：本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點, 也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。二、【學(xué)生分析】學(xué)習(xí)該課題之前， 學(xué)生已知道許多化學(xué)反應(yīng)， 能用微粒的觀點從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)變化的實質(zhì)，但對于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺

2、乏認(rèn)識。從量的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的觀念有待建立。學(xué)生在討論、 探究的學(xué)習(xí)方式中， 小組合作已經(jīng)比較默契， 學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟悉一些基本實驗操作， 初步具有實驗探究的能力。 但在“作出假設(shè)”“實驗方案的設(shè)計”“概括推理能力”等方面仍需提高。三、教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能目標(biāo) :（ 1）通過實驗探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。（ 2）能用微粒觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。（ 3）能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。2、過程與方法（ 1）通過學(xué)生的猜想，并用自己設(shè)計的實驗進行驗證，使學(xué)生會進行初步的探究活動。（ 2）通過實驗、匯報等，使學(xué)生初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步

3、學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。（ 3）通過討論、交流，使學(xué)生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價值觀（ 1）通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于合作、勇于實踐的科學(xué)精神。（ 2）通過對化學(xué)反應(yīng)的定量研究和分析，幫助學(xué)生認(rèn)識永恒運動和變化著的物質(zhì)、既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，樹立辯證唯物主義的觀點。四、教學(xué)重點： 通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律五、教學(xué)難點： 從微觀的角度探究質(zhì)量守恒的原因六、教學(xué)用品：1、課件2、儀器和藥品：托盤天平、燒杯、錐形瓶、塞子、硫酸銅溶液、鐵絲、白磷、紅外線燈泡、小刀、鑷子、濾

4、紙。七、教學(xué)方法： 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、實驗探究法、分析歸納法。八、教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣提出問題，進行猜想合作實驗，獲取新知微觀模擬，加深理解學(xué)以致用，解決問題展示所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，再現(xiàn)質(zhì)的變化； 構(gòu)建一個學(xué)生思考和回答問題的對象發(fā)生了質(zhì)的變化， 那么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有無有變呢？引導(dǎo)學(xué)生小組討論、 設(shè)計實驗、 交流，完成科學(xué)的實驗探究， 獲得結(jié)論。【播放動畫】 引導(dǎo)學(xué)生觀看， 通電水的分解微觀過程； 從理論上分析理解。聯(lián)系實際用所學(xué)知識解釋常見的化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量的表面變化。談收獲、概括總結(jié)知識點。盤點收獲，能力提力課堂檢測，查漏補缺投放達標(biāo)測試題，反饋、彌補。以“查閱資料” 的途徑了

5、解科學(xué)家課后作業(yè)，促進提高是怎樣探究并獲得結(jié)論的， 拓展視野。九、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動【導(dǎo)入新課 】同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們已學(xué)過許多的化學(xué)反應(yīng)，并回顧已有知識。用化學(xué)反應(yīng)的文字表達式將他們表示出來，請看屏幕：【投影并提出問題】（投出熟知的碳、磷與氧氣，氯酸鉀與二氧化錳，鐵與硫酸銅四個反應(yīng)的積極思考，產(chǎn)生了強文字表達式）我們知道化 烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是生成了新的物質(zhì)，發(fā)生了質(zhì)的變化，那么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有無有變呢？【提出猜想】引導(dǎo)學(xué)【板書】（也就是說）生交流、討論，對自己發(fā)“參加化學(xué)反應(yīng)的各物現(xiàn)的問題做盡可能多的質(zhì)的質(zhì)量總和”？“反猜想，并說出你的猜想：應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)

6、相等，大于，小于，量總和”有的反應(yīng)中增加，有的反應(yīng)中減少，有的反應(yīng)中不變。設(shè)計意圖構(gòu)建一個學(xué)生思考和回答問題的對象，借題說事。再現(xiàn)化學(xué)變化 -質(zhì)變激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量。【提出問題】同學(xué)們，【生答】實驗探請動腦思考，解決這個問究 理論分析拓展解決方法和途題的途徑有哪些 ?查閱資料（教師引導(dǎo)、評徑，培養(yǎng)發(fā)散思維。價并做好副板書）【過渡】好！下面讓我們一起先用“實驗探思考如何“實驗探究”明確研究的途徑究”的途徑來解決這個問題?！就队啊繉嶒炋骄炕瘜W(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的關(guān)系，應(yīng)思考的問題：思考（ 1）研究工具 : 研究前后【生答】托盤天平質(zhì)量的關(guān)系，需對前后物

7、質(zhì)的質(zhì)量進行測定，你應(yīng)選定實驗探究質(zhì)量選用哪一種儀器作為研的變化的儀器和明確科究工具？學(xué)的方法。（ 2）研究方法 : 對于許許【生答】通過對某些多多的化學(xué)反應(yīng)，研究時化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的測你是對所有的反應(yīng)都要定，從而認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前進行實驗，還是只需對部后質(zhì)量的關(guān)系。分反應(yīng)進行實驗 ?【過渡】好！下面就列舉熟知的反應(yīng)，便以磷與氧氣反應(yīng)生成五思考實驗設(shè)計于引導(dǎo)質(zhì)量變化的研究。氧化二磷為例進行探究！【投影】磷與氧氣【實驗設(shè)計】為完成反應(yīng)生成五氧化二磷的科學(xué)的實驗探究，引導(dǎo)學(xué)開動腦筋 設(shè)計實驗文字表達式，并示出前后生小組討論、設(shè)計、交流， 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的實驗質(zhì)量的問號關(guān)系。并說出各組科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計能力

8、。教師給予評價、界定！設(shè)計實驗。【投影】實驗設(shè)計思路：將反應(yīng)物裝入密閉容器中，用托盤天平分別稱量反應(yīng)前后的質(zhì)量。步驟：在比較和充分論證通過類比，選擇更優(yōu)1、稱量裝有空氣和少的基礎(chǔ)上界定“實驗設(shè)的實驗設(shè)計，彌補自己的量白磷的密閉容器的質(zhì)計”不足。量。2、引發(fā)反應(yīng)。3、反應(yīng)后第二次稱量?！狙菔緦嶒炋骄俊坑蓛擅麑W(xué)生協(xié)助老師按步觀察實驗改進的科驟完成實驗探究得出“相學(xué)性以改進實驗的更科學(xué)等”的結(jié)論。其中老師展性啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性。示說明“用紅外線燈泡照射錐形瓶內(nèi)的白磷引發(fā)觀察實驗現(xiàn)象并說學(xué)會規(guī)范的操作及實反應(yīng)”的實驗改進方法及出實驗的結(jié)論驗方法。其科學(xué)性。（以啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性）【過渡】其他的化學(xué)反應(yīng)前后

9、質(zhì)量是否也相【分組探究】小組學(xué)等？請同學(xué)們利用桌面生討論確定實驗步驟并感悟化學(xué)學(xué)科 - 以上的儀器和藥品小組探實驗。實驗探究獲取知識的本究：鐵與硫酸銅溶液的反原的真諦。應(yīng)前后質(zhì)量是否也相等?！旧稹刻骄拷Y(jié)果教師巡視、加強指- “相等”。導(dǎo)?！驹O(shè)問】兩個反應(yīng)的實驗探究結(jié)果都 “相等”，能否說明所有的化學(xué)反【生答】不能！因為個別不足以說明全部。培養(yǎng)獲取結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜嬗^。應(yīng)前后質(zhì)量都相等呢？【過渡】回答得很好！既然如此，那我們再從途徑理論分析進行研究解答。在前面“微粒觀”【回顧】化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)從微觀分析化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識質(zhì)量的守恒。的學(xué)習(xí)中，使我們認(rèn)識到了化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，請看屏幕：【投影】化學(xué)反應(yīng)中：最

10、小的粒子是思考、回答提出的問認(rèn)識原子的重組原子的種類、原子的個題。數(shù)、原子的質(zhì)量是否改變？【播放動畫】引導(dǎo)學(xué)【生答】化學(xué)反應(yīng)中：生觀看，通電水的分解微最小的粒子是原子清晰再現(xiàn)原子的重組觀過程。原子的種類、原子的個過程。數(shù)、原子的質(zhì)量都不變?！驹O(shè)問】既然如此，你們認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)前后小組討論質(zhì)量是否改變？理論上【生答】不改變 -深入理解質(zhì)量守恒的的分析結(jié)論是適應(yīng)一個“相等”； 理論上的分本原?；瘜W(xué)反應(yīng)，還是所有的化析結(jié)論適應(yīng)所有的化學(xué)學(xué)反應(yīng)？請同學(xué)們討論反應(yīng)。后再回答！（教師評價：很正確?。景鍟扛摹?？”為記憶、鞏固完善結(jié)論“等于”【點題】今天所研究的規(guī)律就是化學(xué)反應(yīng)中遵循的 - “質(zhì)量守恒定律”

11、。請同學(xué)們小結(jié)本節(jié)談個人的學(xué)習(xí)收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。進一步深化知識點。課的收獲。【投影】測試評價完成測評升華知識反饋學(xué)情、補救?！窘Y(jié)束語】同學(xué)們，今天所探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律，其實早在七百多年以前，科學(xué)家借助實驗就已發(fā)現(xiàn)了，而后又有多位科學(xué)家對此做出更精密、更科學(xué)的研究，他布置作業(yè)：以“查閱資料”的途徑了解科學(xué)家是怎樣探究并獲得結(jié)論的。拓展視野，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和態(tài)度們的研究過程和結(jié)論都詳細(xì)的記錄在“歷史的長卷”中。請同學(xué)們課下利用查閱資料的途徑拓展視野，夯實知識根基，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和態(tài)度。十、【板書設(shè)計】質(zhì)量守恒定律“沁參園加化春學(xué)·反應(yīng)雪的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”等于“反應(yīng)后生

12、成的各物質(zhì)的 質(zhì)量總和”北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。宏觀解釋：微觀解釋 ：原子種望長城內(nèi)外， 惟余莽莽； 大河上元素種類、類、個數(shù)、質(zhì)量都不變質(zhì)量不變 。下， 頓失滔滔。山舞銀蛇， 原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈。江山如此多嬌， 引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武， 略輸文采； 唐宗宋祖， 稍遜風(fēng)騷。一代天驕， 成吉思汗， 只識彎弓射大雕。俱往矣， 數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?？顺鰩煴韮蓾h：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之

13、氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！澳?”，是以眾議舉寵為督：親賢臣， 遠(yuǎn)小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠(yuǎn)賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以