病毒教學(xué)設(shè)計(jì)

1、病毒教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)析病毒是人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第一節(jié)的內(nèi)容。生物圈中的微生物是繼生物圈中的綠色植物和生物圈中的動(dòng)物之后安排的課程，目的是使學(xué)生形成對(duì)生物圈中各種生物的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)生物進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)和生物技術(shù)的基礎(chǔ)。病毒是微生物中形態(tài)最微小、結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的一類(lèi)生物。本節(jié)課對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)及其與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題方面發(fā)揮著重要的作用。目標(biāo)定位我們面對(duì)的初一學(xué)生，初步的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的大眾媒體資源使學(xué)生對(duì)病毒或多或少有些感性的認(rèn)識(shí)。但由于病毒微小而且特殊，形態(tài)結(jié)構(gòu)在日常生活中難以觀察到

2、，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的系統(tǒng)了解相對(duì)薄弱，但學(xué)生對(duì)病毒與健康、病毒與生活相關(guān)的內(nèi)容有所了解且很感興趣。對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，病毒就代表疾病，很少有學(xué)生能客觀而全面地認(rèn)識(shí)病毒。這將導(dǎo)致他們面對(duì)一些危害嚴(yán)重的病毒性疾病時(shí)可能會(huì)恐懼、逃避、愚昧、甚至迷信盲從。本節(jié)課要在學(xué)習(xí)病毒本質(zhì)的同時(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生自己判斷并選擇科學(xué)、健康的生活方式對(duì)待病毒性疾病，本節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的好載體，需要進(jìn)行必要的拓展，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。因此，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以及本節(jié)課的地位和作用，我確定目標(biāo)如下：1 .知識(shí)目標(biāo)(1)通過(guò)學(xué)習(xí)知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(2)通過(guò)學(xué)習(xí)明白病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)。(3)通過(guò)學(xué)

3、習(xí)知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。(4)通過(guò)學(xué)習(xí)了解細(xì)菌病毒一一噬菌體的有關(guān)知識(shí)。2 .能力目標(biāo)(D初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。(2)通過(guò)學(xué)習(xí)噬菌體等，使學(xué)生初步具有哲學(xué)思辨的能力。3 .情感目標(biāo)生物多樣性以及生態(tài)保護(hù)情感。重點(diǎn)難點(diǎn)(1)病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)椴《镜纳顒?dòng)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。(2)寄生在細(xì)菌細(xì)胞里的病毒即噬菌體的作用機(jī)理為本節(jié)課的難點(diǎn)。因?yàn)椴《臼且活?lèi)極特殊的微小生物，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)很少，理解起來(lái)有一定的難度。方法闡釋在教學(xué)過(guò)程中，利用擬人法，讓學(xué)生體會(huì)病毒侵染人體的過(guò)程；還充分利用圖片資料和文字資料，結(jié)合學(xué)生

4、的生活常識(shí)來(lái)增強(qiáng)對(duì)病毒的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀理解病毒與人類(lèi)的關(guān)系，了解病毒的生命活動(dòng)和傳播方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)流程【課前準(zhǔn)備】1.教師：課件(內(nèi)含動(dòng)漫、flash等)。2.學(xué)生：搜集的有關(guān)病毒的資料、棉線、硬質(zhì)紙、鐵絲、廢棄螺絲、膠水等。環(huán)節(jié)一動(dòng)漫視頻，故事導(dǎo)入(動(dòng)漫視頻)這是一個(gè)靜謐的黑夜，一名敵方的間諜悄悄地越過(guò)邊界線。他小心翼翼地沿著路邊爬向指揮中心，一路上都沒(méi)有被人發(fā)現(xiàn)。越過(guò)指揮中心的安全系統(tǒng)后，他到了指揮室門(mén)口。最終他破門(mén)而入并控制了中心的電腦系統(tǒng)。這時(shí)，敵人掌握了一切。不一會(huì)兒，指揮中心防御系統(tǒng)啟動(dòng)了。依據(jù)敵軍的力量和狡詐程度，防御系統(tǒng)也許能夠在破壞并非很

5、嚴(yán)重時(shí)，就擊潰這次突襲。否則敵軍就會(huì)獲勝并攻占這塊領(lǐng)地。師：雖然這則間諜故事讀起來(lái)像一個(gè)電影片段，但是它所描述的這一切也有可能在你的體內(nèi)發(fā)生。這名間諜所做的，與今天我們學(xué)習(xí)的一種生物侵入人體的過(guò)程就很相似。同學(xué)們知道這種生物是什么嗎？生：病毒師：特別是近幾年出現(xiàn)的SARSW毒、禽流感病毒、手足口病病毒、H1N1病毒，還有艾滋病病毒（如圖）等，感覺(jué)病毒只能和疾病聯(lián)系在一起，那么，病毒對(duì)我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)是否只能引起疾病呢？甚至有的人一聽(tīng)到病毒就有后怕的想法，那么它到底還有什么作用呢？相信同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)以后，能夠幫老師解決這個(gè)問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】我通過(guò)一個(gè)間諜故事作為問(wèn)題情境，設(shè)置懸疑，引出本節(jié)課

6、的課題，再通過(guò)一些同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)甚至經(jīng)歷的現(xiàn)象，引出病毒到底有什么作用，是否只會(huì)產(chǎn)生疾病呢？激發(fā)學(xué)生求知的欲望。師：這節(jié)課你們想要了解病毒哪些知識(shí)呢？生：與咱們到底有什么關(guān)系。生：病毒是什么樣子的。生：病毒是如何生活的。生：病毒是不是和前面我們學(xué)習(xí)的細(xì)胞很相似。師：同學(xué)們想了解的問(wèn)題都很有價(jià)值，那么讓我們先來(lái)確認(rèn)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。【設(shè)計(jì)意圖】首先有學(xué)生提出想要了解的問(wèn)題，再通過(guò)確認(rèn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使同學(xué)們有個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。環(huán)節(jié)二媒體展示，感知發(fā)現(xiàn)1 .出示課件，顯示病毒被發(fā)現(xiàn)有關(guān)資料。師：病毒是一種個(gè)體非常微小的生物，需要在電子顯微鏡下

7、放大幾十萬(wàn)倍才能觀察到它。讓我們先來(lái)了解一下病毒是如何發(fā)現(xiàn)的。（課件顯示）在用電子顯微鏡證實(shí)病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的時(shí)候，在人體內(nèi)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)可能引起這種病的生物，他認(rèn)為一定是這種病的病菌太小，所以無(wú)法看例，后來(lái)證實(shí)他的推測(cè)是正確的。1892年俄國(guó)的細(xì)菌學(xué)家伊凡諾夫斯基研究“煙草花葉病”時(shí)，為了抓住引起這種病的“病菌”，他用連最小的細(xì)菌也不能通過(guò)的陶過(guò)濾器來(lái)過(guò)濾液汁，因?yàn)檫@種“病菌”通過(guò)了過(guò)濾器，所以他當(dāng)時(shí)認(rèn)為過(guò)濾器一定出了毛病，使病菌通過(guò)了。1897年荷蘭的細(xì)菌學(xué)家貝杰林克，重復(fù)了伊凡諾夫斯基的實(shí)驗(yàn)得到了同樣的結(jié)果，于是他斷定病原菌很小，能通過(guò)過(guò)濾器，因此他把這病原菌稱(chēng)為“過(guò)濾性病毒”。直

8、到1935年，美國(guó)的生物化學(xué)家斯坦利從煙草的提取液汁中獲得了病毒的結(jié)晶，證實(shí)了病毒的存在。2 .出示掛圖或課件，顯示不同形態(tài)的病毒和結(jié)構(gòu)。師：那么病毒到底什么樣子呢？讓我們來(lái)了解一下它的形態(tài)和結(jié)構(gòu)吧。生：（結(jié)合圖形小組合作）球形、桿形，蝌蚪形，病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，是由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)構(gòu)成的。3 .病毒的生命活動(dòng)。師：那么病毒又是如何生活的呢？生：病毒不能獨(dú)立生活，只能寄生在活的細(xì)胞中生存。并且在活細(xì)胞中在遺傳物質(zhì)的作用下不斷地進(jìn)行復(fù)制增殖。根據(jù)寄生的活細(xì)胞的種類(lèi)不同，病毒又可分為植物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒。細(xì)菌病毒又稱(chēng)噬菌體。師：結(jié)合課件中的flash進(jìn)一步解釋病毒的

9、生命活動(dòng)及增殖過(guò)程。（可借助噬菌體的增殖進(jìn)行分析，有利于讓同學(xué)們對(duì)細(xì)菌有新的認(rèn)識(shí)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課件和掛圖把比較抽象的內(nèi)容，我把學(xué)生用肉眼見(jiàn)不到的事物再現(xiàn)出來(lái)，利用軟件的動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)病毒在寄主細(xì)胞里的增殖過(guò)程，這對(duì)理解這部分知識(shí)也能對(duì)突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。環(huán)節(jié)三動(dòng)手制作，寓教于樂(lè)活動(dòng)一一制作病毒模型師：病毒的結(jié)構(gòu)是非常簡(jiǎn)單的，那么你們能利用手中的材料（棉線、硬質(zhì)紙、鐵絲、廢棄螺絲、膠水等），根據(jù)自己的理解制作一個(gè)噬菌體模型嗎？出示課件：友情提示在筆記本上畫(huà)出如圖所示的噬菌體。確定制作這個(gè)病毒模型所需的材料。制作模型。生：（小組合作，展示作品）【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在講解病毒結(jié)構(gòu)之后，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中對(duì)病毒的結(jié)構(gòu)更加清楚，加深理解。環(huán)節(jié)四資料共享，辯證理解師：那么病毒到底與人類(lèi)有什么關(guān)系呢？同學(xué)們搜集了很多與病毒有關(guān)的資料，讓我們來(lái)交流分享一下吧。生：可以根據(jù)病毒生產(chǎn)疫苗，如圖為已經(jīng)批準(zhǔn)生產(chǎn)的甲流疫苗。生：可以利用噬菌體治療細(xì)菌性疾病。師：那么你們能進(jìn)一步的把病毒與人類(lèi)有什么關(guān)系總結(jié)一下嗎？生：（小組合作總結(jié)歸納）。師：到目前為止，同學(xué)們是否應(yīng)該改變一下對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)呢，看來(lái)病毒干的并不都是壞事。目前，科學(xué)家們把病毒應(yīng)用于一種新技術(shù)一一基因療法。而基因療法可能成為某一些