《智取生辰綱》教學設計

1、智取生辰綱教學設計教學目標：1、知識與技能目標(1)鞏固小說的有關知識：小說的概念及三要素。(2)了解水滸的主要內容及作者的思想傾向。(3)理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。(4)學習設置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。2、過程與方法目標利用教學方法使學生更容易吸收課本內容，掌握基本知識。3、情感態(tài)度與價值觀引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學修養(yǎng)和審美能力。教學重難點：通過分析人物言行，結合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。教學課時：2課時。教學過程：第一課時一、情景導入，渲染氛圍播放歌曲好漢歌(多媒體顯示歌

2、詞)：大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/嗨呀依兒呀/唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/唉嗨唉嗨依兒呀學生交流聽后的感受。引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。今天我們就來認識其中的一位一一青面獸楊志。二、走近作者，了解作

3、品本文選自水滸第十六回。作者施耐庵(1296-1370),元末明初小說家。水滸是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。三、默讀課文，感知情節(jié)1、檢查預習（1）給加點字注音施行zan虞候yu嗔怪chen樸刀po恁地nen怨悵chang尷尬ganga廝si兀的wu愜ou羅啤zao聒噪guo晁蓋chao三阮ruan省得xng兀的wudi勾當g6udang庵an喏喏連聲nuo剜口割舌wan面面廝覷qu芥菜jie忒tui舀酒yao（2）補充釋詞曉事：明白事理。尋思

4、：思索；考慮。忍氣吞聲：形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。熱不可當：熱得無法抵擋。出沒：出現(xiàn)和隱藏。分說：分辯。勾當：事情。死心塌地：形容主意已定，決不改變。2、默讀課文，整體感知。（1）采用圈點勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。（2）試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結果。四、再讀課文，理清結構（一）兩分法：第一部分：（開頭到“今日天下怎地不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發(fā)生矛盾的情形。第二部分：（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。（二）六分法：第一部分：故

5、事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅啤”）白勝設計誘官軍。第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得）楊志誤失生辰綱。五、小組合作，探究問題1、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？討論后明確：明線：楊志押運生辰綱。上路一一中計一一失綱暗線：晁吳智取生辰綱。定計一一施計一一劫綱2、小說在情節(jié)安排上有什么特點？討論后明確：小說題為“智

6、取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節(jié)中吳用設計，另一方面則給讀者留下了懸念。第二課時一、矛盾沖突，推進情節(jié)矛盾沖突是推進情節(jié)發(fā)展的重要因素，細讀課文，看看課文中有哪些矛盾沖突？楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突一一主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內部矛盾沖突一一次要矛盾沖突二、環(huán)境描寫，韻味無窮小說的環(huán)境，分為社會與自然環(huán)境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章起什么作用。(1)正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。(2)眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。(3)看看日色當午，

7、那石頭上熱了，腳疼走不得。(4)那十一個禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓,自然環(huán)境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。社會環(huán)境：一方面是指當時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交代了沖突的內因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。三、精讀課文，我來說“智”1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，

8、其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？討論后明確：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),“此時正是五月半天氣”,過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”C暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和

9、樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切

10、相關。四智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得不能不說是吳用的計謀用到了家。2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？討論后明確：楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保

11、全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥,，以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。3、既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里?討論后明確：(1)晁蓋、吳用計策Wj妙，無懈可擊。(2)楊志急功近利、粗暴蠻橫，導致內部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。(3)梁中書“用”人卻“疑”，只用其

12、“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。4、小說中以“智”對“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達效果？討論后明確：這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強了藝術效果。三、品味人物，把握形象楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環(huán)境，知道根據(jù)地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關心屬下，不知道分擔責任，不知道利用人心,這是他性格中的最大缺點。因為有了這

13、一致命的缺點，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。四、品析語言，體味妙處1、楊志跳起來喝道“那里去！且睡了，卻理會！”眾軍漢道：“趁早不走，日里熱時走不得，卻打我們！”楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。句中對楊志“跳”、“喝”、“拿了藤條”等動作描寫以及對軍漢們喝罵的語言描寫有何作用？明確：句中對楊志“跳”、“喝”、“拿了藤條”等動作描寫以及對軍漢們喝罵的語言描寫，生動形象地表現(xiàn)了他粗暴蠻橫、急功近利的性格。2、那漢看見，搶來劈手奪過，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢往地下一丟，口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識臉的，也這般羅??！”句中的動作描寫和語言描寫有何作用？明確：“搶”、“奪”、“傾”、“蓋”、“丟”這一連串干凈利落的動作和毫不留情的語言，生動地展示了白勝的表演技能。他追這個，奪那個，竟和平常小販賣酒一樣，毫不露破綻。楊志也因此放松了警惕。五、布置作業(yè)1、以“楊志形象之我見”為題，寫一篇小作文，300字左右。2