抓好空白 激活想象——《普羅米修斯盜火》第二課時教學(xué)設(shè)計及評析

1、抓好空白 激活想象普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計及評析【設(shè)計理念】1、運用“三點一路，自主互動”的教學(xué)策略，圍繞“無火盜火受罰獲救”這順序，形成有序的板塊，真正體會“普羅米修斯是個極富同情心而勇敢的神”，爭取向心的力量，獲得最大的教學(xué)效益。2、抓住課文空白處，撥動情感心弦，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語言文字的運用能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神。【教學(xué)設(shè)計】：一、由復(fù)習(xí)切入課文。這是一篇寫事的文章。誰能將文章的前

2、因后果講出來。板書：無火盜火受罰獲救二、夯實訓(xùn)練點（一）體會無火的痛苦1、課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修斯的？2、你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富同情心？哪個詞一下引起了你的注意？理解“決心”，再讀該小節(jié)。3、你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎？是一個什么樣的生活場景？（學(xué)習(xí)第一小節(jié)。）沒有只好練習(xí)用“沒有只好”說話。體會當(dāng)時生活的困苦。4、小結(jié)：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定也會對古代人民充滿同情之情，同時又會領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。（二）感受有火的快樂1、讀“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情景。看看誰讀得最投入，腦海里有電影。普羅米修斯：你是怎樣把火盜

3、到了人間。為什么要這樣小心翼翼？把火盜到人間后，你還做了些什么？2、體會有火后人們的欣喜。（1）假定你就是那第一次見到火的，人群中的一員，終于告別了暗無天日的生活，此時你的心情如何？讀相關(guān)的段落。（2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？生述（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景3、小結(jié)：人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來越聰明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不會顯得那么的漫長；也是因為有了火，人們學(xué)會了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個嶄新的時代。普羅米修斯，_（三）理解“大發(fā)雷霆”，體會普羅米修斯情愿為人類受苦的精神。1、人類有了火種，文明

4、進(jìn)了一大步，可是有個神卻不高興了，從哪里看出來？板書：大發(fā)雷霆。談?wù)剬υ撛~的理解，你從哪里看出宙斯大發(fā)雷霆了。2、用心讀第6小節(jié)，看看宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？讀后你的心里有什么感受？3、激活遷移練習(xí)（1）、師：每次我讀到這里，心里就特別難受，我仿佛看到了這么一幕情景：一個烈日炎炎的夏日，大陽無情地炙烤著大地，懸崖石壁被烤得發(fā)燙，鐵鏈摸上去都燙手，普羅米修斯手腕已被灼傷了，全身被烤得一點勁也沒有，這時，那只兇殘的鷲鷹又飛來了，他想把鷲鷹趕走，但手腳都被鎖住，一動也不能動。鷲鷲鷹對準(zhǔn)他的肝臟，用尖銳的嘴，猛地啄下，頓時，鮮血直往外涌，懸崖也被染紅了，巨大的疼痛使普羅米修斯一次次地暈了過去出示：

5、就這樣“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?！保?）、你的腦海里一定也會有其它的畫面吧：請趕快把它寫下來：（3）、生寫后交流：每個學(xué)生讀后師出示：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。一次次的復(fù)沓，為的是加強對普羅米修斯“不畏強暴、為民造?！眰ゴ缶竦睦斫?。（4）、讀到這里，你想對普羅米修斯說些什么？普羅米修斯，_你想對宙斯說些什么？（四）、學(xué)習(xí)“獲救”段落1、過渡：如果說前文寫道普羅米修斯為人類盜得天火，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂。其實，受到

6、感動的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長達(dá)了幾十年的殘酷折磨。自由讀一讀第七八兩節(jié)，看看，從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動？2、指名讀，讀最后一節(jié)。比較讀：普羅米修斯終于獲得了自由。普羅米修斯獲得了自由。三、總結(jié)全文，升華情感。普羅米修斯的故事，感動著大英雄，也感動著無數(shù)的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀(jì)念他。這里我們一起來欣賞一首詩。是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵高

7、山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你普羅米修斯！四、課后作業(yè)1、將本文故事講給自己的親人聽；2、閱讀希臘神話集，下周語文活動課，以小組為單位，進(jìn)行“希臘神話故事”競賽?！驹u析】：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！比绾卧陂喿x教學(xué)中珍視學(xué)生的獨特體驗?zāi)兀?/p>

8、普羅米修斯盜火案例設(shè)計中，以課文為中心，通過學(xué)生讀課文，然后調(diào)動生活積累，談感悟，在談感悟的過程中，處處指向?qū)W生的獨特體驗，讓學(xué)生暢所欲言，然后教師適當(dāng)加以整合，將讀文、感悟?qū)訉油葡蛏钊搿?、以句子的訓(xùn)練來推進(jìn)對文本的理解。如案例的“體會無火的痛苦”這一部分中，在讓學(xué)生讀文章第一部分后，讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，運用“沒有只好；沒有只好”練習(xí)說話，說話的內(nèi)容為課文的拓展，這是一種句式的訓(xùn)練，既提升了學(xué)生運用規(guī)范語言的能力，更能讓學(xué)生加深對課文中無火生活的痛苦的理解，訓(xùn)練替代了煩瑣的分析。這樣的訓(xùn)練，在本課例中比比皆是，又如：“了解了火的用途后，你最想做的是什么?”;“想象人們得到火種后欣喜若狂的情景”2、以復(fù)沓的句式訓(xùn)練，提升對文章中心的感悟。案例中，“普羅米修斯，”這一句式訓(xùn)練，在案例中反復(fù)出現(xiàn)，目的是層層推進(jìn)，加深學(xué)生對普羅米修斯人物特點的認(rèn)識，及對普羅米修斯情感的提升，學(xué)生的感悟先是認(rèn)識普是個有同情心的神、再認(rèn)識到其是勇敢的神，最后認(rèn)識到他為了人類不畏強暴，甘受痛苦，人類永遠(yuǎn)記念他。3、段的訓(xùn)練，再現(xiàn)情景，升華情感。案例設(shè)計中，在體會普受的痛苦中，文章寫得極其簡約，這一段若能深入理解，更能加深學(xué)生能普的認(rèn)識，而且“神”的形象更具有“人情味”。為此設(shè)計了師生示范寫出了一個情景，烈日中普羅米修斯受苦受難的情景，學(xué)生聽后情感必定