全國百強名校“領軍考試”2020-2021學年高三下學期3月聯(lián)考語文試題含答案

1、2020-2021學年下學期全國百強名校“領軍考試”高三語文2021. 03注意事項：L答卷前，考生務必將自己的姓名，準考證號填寫在本試題相應的位置。2 .全部答案在答題卡上完成，答在本試題上無效。3 .回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡 皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案用0.5i11m黑色筆跡簽字筆寫在答題卡上。4 .考試結束后，將本試題和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（-）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成13題。政治哲學的一個重要任務是研究各種分配正義的原則，確定并規(guī)范各種資源、

2、機會和財富的分配。在 當代，政治哲學家基于不同的立場，提出了各種各樣的具體的分配（正義觀念，對這些具體的分配正義觀念 進行歸納，我們會發(fā)現(xiàn)存在三種基本的原則，即平等、需要（福利）和應得。相較于當代分配正義觀念， 儒家視域中的良序社會應秉持哪些分配正義原則呢？儒家分配正義的第一原則是生存需求原則，也稱人道原則。按照這一原則，每個人的人格在天賦中 都具有道德尊嚴；每個人的生存需求與同類人一樣都應受到一視同仁的人道對待。儒家認為，人應受到一 視同仁的人道對待。當資源有限，無法滿足所有人的需要時，儒家生存需求原則提出了一種類似于優(yōu)先主 義”的分配策略，主張優(yōu)先滿足那些生活更加困難的弱勢群體，即貧困者優(yōu)

3、先”。為此，儒家肯定了物質財 富對于普通人民的重要性，無恒產者無恒心（孟子膝文公上），在儒家看來，物質利益不僅是人 民生存的前提條件，更是實現(xiàn)人性向善的必要基礎。因此，政府有責任保障老百姓的物質利益不受侵犯， 而且應關注天下的窮苦百姓，尤其是須關注和救濟鰥、寡、孤、獨等無法自足的錨勢群體。儒家分配正義的第二原則是以仁禮為基礎的差等分配原則，又稱賢能分配原則，其主要表現(xiàn)為賢者在 位、能者在職。根據(jù)這一原則要求，職位與俸祿應當按照人的賢能與貢獻程度來進行分配，因此造成的職 業(yè)分途、地位與收入的不平等并不是不正當?shù)?，故依儒家之見，仁德圣賢人物和士人君子與普通百姓相比， 因為道德修養(yǎng)、功績大小而占據(jù)不

4、同的權位，享有不同的待遇所造成的差別又是應得的，在儒家的觀念中， 差等分配的合理性與正義性，常常通過社會分工加以論證?；蛘哒f，按社會分工所形成的等級差序來進行 分配，顯然是合乎正義的。相反，如果人人平等，事必躬行，反倒會亂了社會秩序，使人人疲于奔命，故 孟子說：”或勞心、或勞力，勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人，天下之通義也，儒冢分配正義的第三原則是“機會開放原則“，也稱機會平等原則。這一原則要求，國家要在一定的范 圍內開放部分社會職位，每個人都有機會通過被教化、學習等方式提高自己的道德修養(yǎng)、知識水平和能力， 從而擔任一定的官職，帶領民眾走向仁愛之道。站在歷史的角度看，儒家

5、的這一主張的確在客觀上將“勞心 勞力與治人治于人等同起來，將社會分工與政治學意義上的社會等級混同在一起，造成了“治人或 政治統(tǒng)治異化成了少數(shù)人的特權，而廣大勞力者只能被治于人。但我們也要看到，儒家在理論出發(fā)點上未 必承認統(tǒng)治的一勞永逸，也并不否認包括平民在內的任何人都可以通過接受教育、學習技藝和修身而獲得 參與政治的正當資格,（摘編自敦鵬論儒家分配正義思想及其現(xiàn)代反思）1,下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.研究分配正義原則，確定并規(guī)范各種資源、機會和財富的分配正義是政治哲學的首要恒任務。B.儒家認為，在資源有限無法滿足時，主張“貧困者優(yōu)先”：反之，主張“賢能者優(yōu)先?！盋.圣

6、賢君子和普通百姓在分配上存在差異，由此可見其道德修養(yǎng)、功績大小和權位的不同。D儒家的“機會開放原則”主張，客觀上將社會分工與政治學意義上的社會等級混同起來。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）A.文章從政治哲學的任務談起，歸納出當代分配正義的三種基本原則，進而引出本文的論題。B.在論及儒家分配正義第一原則時，引用孟子的話旨在強調物質財富對于普通人民的重要性。C.文章引用孟子的話“無恒產者無恒心”，旨在強調財產收入與道德觀念、行為準則的關系。D.文章辯證地分析了機會開放原則對人民的意義：提高修養(yǎng)、水平和能力，也可以參與政治。3.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）A. “

7、貧困者優(yōu)先”的分配策略，體現(xiàn)了儒家的分配正義對弱勢群體的關注，也促使了統(tǒng)治者的人性向善。B.差等分配的合理性與正義性，常常通過社會分工加以論證；相反，如果人人平等，反倒亂了社會秩序。C.儒家雖然秉持精英主義的政治立場，但在社會的政治舞臺上他們又給與了普通人參與政治決策的機會。D.從某種意義上講，儒家分配正義的前兩個原則，一個偏向百姓，一個偏向圣賢，第三個原則卻相對平等。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）。閱讀下面的文字，完成46題。材料一：教育扶貧在整個脫貧攻堅戰(zhàn)中扮演了重要角包，推動貧困地區(qū)實現(xiàn)從“輸血”到“造血”的根本性轉 變。鞏固拓展脫貧攻堅成果，有必要對教育扶貧“扶上馬”后再

8、“送一程”。前不久，18歲高中男生迎娶 14歲初中女生的新聞引發(fā)社會熱議，但這類新聞恰從側面說明，鞏固拓展教育脫貧攻堅中的“控輟保學” 成果，還有很長的路要走。教育部公開數(shù)據(jù)顯衣，全國義務教育階段建檔立卡輟學學生臺賬建立之初達20萬人，僅四川省涼山州 錄入系統(tǒng)的失學輟學學生就達6萬余名，這些失學輟學學生目前雖已全部清零，但仍可能存在看不住就 往外跑”的“意外二如何讓適齡孩子如期入學，讓這些勸返學生入校后不再走？首先，必須要堅持端口前移，前置提醒， 夯實聯(lián)控聯(lián)保。各級地方政府和衛(wèi)生、教育等部門特別是村兩委要隨時掌握本地孩子的出生情況，對新生 兒童進行建檔立卡，隨時跟蹤其去向，對入學情況進行督查。

9、其次，建立失學輟學學生工作臺賬和監(jiān)測報 告制度。教育督導部門和各級地方政府要充分利用大數(shù)據(jù)和信息技術等手段，采取“線上+線下”無縫對接的 方式進行監(jiān)測，將最容易出現(xiàn)失學輟學的初中階段作為重點監(jiān)測學段，將建檔立卡貧困家庭子女等特殊群 體作為重點監(jiān)測群體。（摘編自張筠教育扶貧扶上馬還需“送一程，光明日報2020年12月10日）材料二:比百年大計，教育為本。教育扶貧在阻斷貧困代際傳遞、提升整體國民素質中發(fā)揮著重要作用。在北 京和內蒙古扶貧協(xié)作中，北京市西城區(qū)與內蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗、呼倫貝爾市鄂倫春自治旗展開全 領域合作，兩地科教文衛(wèi)部門緊緊圍繞扶貧總目標，精準設計，精準施策，特別是在教育扶貧上

10、，立足長 遠、精準培訓，努力讓貧困地區(qū)學生都有人生出彩機會。思想是行動的先導，沒有先進的教育理念，就無從談起先進的教育方法。教育領域的幫扶和協(xié)作，主 要是扶志，幫助貧困地區(qū)樹立自信、培育先進理念。自兩地扶貧協(xié)作開展以來，教育領域的各項工作都是 圍繞這個中心構建和設計。北京和內蒙古教育領域的各類師資和校長的培訓首要任務就是改變辦學理念， 通過培訓、觀摩等方式帶回先進的教學理念、教學方法，促進貧困地區(qū)教學水平顯著提升。如西城區(qū)與鄂 倫春自治旗對接學校達9所，選派教育干部、教師開展支教活動，為部分中小學校教學研究、學科建設等 提供幫助，惠及骨干教師2300余人次。（摘編自揚子阻斷貧困代際傳遞共享人生

11、出彩機會，光明日報2020年12月8日）材料三：宣傳扶貧政發(fā)，普及法律知識，宣講養(yǎng)殖經臉，教授家電修理枝術在脫貧攻堅的道路上，全國各 地活躍著這樣一支教師隊伍，他們把課堂搬到村頭巷尾，把知識送到村民家門口，將科教技能運用到扶貧 當中。近年來，各行各業(yè)廣泛參與扶貧事業(yè)，教師承擔起教育扶貧的重任，書寫著全面建成小康社會的生 動詩篇。當下，精準脫貧到了攻堅階段，剩下的都是難啃的硬骨頭。面臨時間繁、任務重的形勢，一些地方的 扶貧工作卻患上“急躁癥，在誰來扶怎么扶的問題上，出現(xiàn)了 “動作變形”甚至跑偏。日前，一位農村老 師給媒體寫信，反映當她教師扶貧的困惑。信中提到，當?shù)匾罄蠋熇弥苣┑截毨艏抑袔椭?/p>

12、掃掃地、 洗洗衣服等”即使學校的課不上也要完成任務棄課扶貧是否合理，引來關于農村教師該如何扶貧的思 考。古人說，用非其才，必難致治。有的地方因為基層干部人手有限，就找農村教師當替補，以行政命 令督促他們去完成力有不逮的物質扶貧。讓老師離開講臺，包戶駐村，把精力放在填寫扶貧表格、走訪拍 照，甚至幫貧困戶洗衣掃地、放牛養(yǎng)豬，這是用非所長。錯把教育扶貧當做教師扶貧，張疝李戴的效果只 會與初衷南轅北轍。（摘編自張志鋒扶志治愚，教師扶貧主戰(zhàn)場，人民日報2018年10月7日）4 .下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.要想鞏固拓展脫貧攻堅成果，不僅教育扶貧要落到實處，還要關注受教育主體

13、，防止18歲高中男生 迎娶14歲初中女生之類的輟學事件的發(fā)生。B.不可否認，教育扶貧不僅可以阻斷貧困代際傳遞，而且能夠提升國民的整體素質，因此我們要把思想 作為行動的先導，運用先進的教育理念。C.北京市西城區(qū)和內蒙古自治區(qū)某地區(qū)的扶貧協(xié)作經驗值得借鑒，他們兩地通過教育領域的各類師資培 訓和校長培訓來改變教育教學理念。D.近年來，各行各業(yè)廣泛參與扶貧事業(yè)，在我國有這樣一支教師隊伍，他們宣傳扶貧策，普及法律知識, 宜講養(yǎng)殖經驗，教授家電修理技術等。5 .下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.四川省涼山州失學輟學學生高達6萬余名，可見適齡孩子如期入學，勸返學生入校后不再輟學，是當

14、 下教育扶貧的一個著力點。B.扶貧首先扶志，為此北京西城區(qū)在教育扶貧行動中，與鄂倫春自治旗對接學校達9所，對其實施支教 活動，惠及很多竹干教師。C.材料三反映了地方教師參與扶貧工作中出現(xiàn)的一些問題，指出把教育扶貧當成教師扶貧的做法是張冠 李戴，結果只會南轅北轍。D.在扶貧主戰(zhàn)場上，我們要扶志也要治愚：面臨時間繁、任務重的形勢，一些地方的扶貧工作卻患上“急 躁癥”，出現(xiàn)“動作變形”。6.如何才能使教育扶貧真正落實到位？請結合材料加以概括。（6分）（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成79題。高手喬遷陳武和張領導相識的時候，陳武還只是派出所的一個小警察。張領導那時雖然也只

15、是分管城市建設的 領導，但畢竟是領導，說話就有一定分量的。張領導為陳武說了話：”陳武是一個高手！二 在研究干部的會議上說的，陳武就成了派出所所長。事出有因。張領導去現(xiàn)場解決房屋拆遷問題，與動遷戶談不攏，張領導有些氣憤地說了一句話：”不遷就走程序， 強遷！”動遷戶中有個愣頭青，張領導的話一下惹火了他，愣頭青腦子一熱，抄起一塊板磚照著張領導的面門 就拍了過來。事發(fā)突然，誰都沒想到有人敢動手打領導，跟著張領導來的那些官員包括張領導自己都瞬間 石化了，眼瞧著板磚怒沖沖地撲向張領導面門。就在所有人都以為張領導一定被拍個滿臉花的時候，一個 人喇地擋在了張領導的面前，沖著拍上來的板磚迎頭而上，速度之快令人咋

16、舌。只聽“啪”的一聲，拍在頭 上的板磚斷為兩截，斷磚尚未落地，檔磚之人已飛起一腳，把愕頭青踹倒在地。他撲上前去，從腰間拽出 一副手銬，咔咔給愣頭青戴上了，說了一句：“無法無天了，竟敢當眾行兇傷人！這時，所有官員才撲到張領導面前，膽戰(zhàn)心驚地問張領導有沒有受傷。張領導撥開眾人，來到擋磚之 人面前，沉著冷靜地問道：“你叫什么？ ”“陳武?！瓣愇淞⒄?，響亮地答道。“警察？ ”張領導又問了一句。是！工作需要，不便著裝。陳武回道。張領導看看陳武的頭：“沒事！ ”陳武的頭毫發(fā)未傷。陳武一笑，有些不好意思地說道：沒事，練過。 ”張領導目露驚喜：鐵頭功？陳武笑笑。張領導拍了一下陳武肩膀：”好，想不到警察隊伍里還

17、有功夫高手。好！鐵頭，陳鐵頭，好”陳武 不知道，張領導說的好，不僅是對他功夫的贊許，也是對他的認可。此后，在研究干部任用的會議上，張 領導提到了陳武，張領導親切地稱他陳鐵頭。張領導說：這個陳鐵頭，功夫高手，膽大心細，危險面前毫 不退縮迎頭而上”在座的領導們對陳武頭斷板磚救駕的事早已知曉，病痛快快地舉了提拔的手。陳武就 當了所長：只是，沒人再叫他陳武了，都叫他陳鐵頭。陳鐵頭對張領導的賞識很是感激，只要張領導需要他擋在類似危險板磚面前的時候，陳鐵頭總是義不 容辭奮勇向前。過了兩年，張領導前進了一步，拽著陳鐵頭也前進了一步，做了副局長。一次，陳鐵頭跟隨張領導去工地解決糾紛，沖突雙方互不相讓，罵架升級

18、，轉眼間便演變成了拳腳相 向棍棒相加，一根脫手的木棒偏巧飛向了后退的張領導，一直緊跟張領導的陳鐵頭眼疾頭快，伸頭迎棒，咔嚓一聲，木棒斷成兩截，陳鐵頭一個踉蹌，坐在了地上，伸手一摸頭頂，手掌上血紅一片，顯然是開了 口子。陳鐵頭在醫(yī)院縫了兩針。陳鐵頭去見張領導，張領導看看陳鐵頭的頭，擔心又略帶疑問地說道：沒事吧？咋會這樣，你這鐵頭 板磚都沒事，一個木棍咋還敲破了呢？ ”陳鐵頭臉一紅說：事太多，功夫練得少了。張領導輕嘆了一下：“當了副局長，也別荒廢了功夫，你這樣的功夫高手現(xiàn)在可是不好找了，日后還得 擔當重任呢！”陳鐵頭一怔，不動聲色地說道：”領導放心，我一定勤加苦練，絕不荒廢功夫?！睕]多久，張領導成

19、了 本地說一不二的大領導。也沒過多久，陳鐵頭便成了局長。張領導無論去哪兒，只要允許，陳鐵頭都跟隨 保駕。有陳鐵頭跟隨保駕，張領導的腰板很硬，說話也硬氣。張領導有時還半真半假地指著陳鐵頭對人說: “這是功夫高手，尤其是鐵頭功，全國不敢說，本地無敵，要不詢試量一下?！闭l敢試量局長的腦袋鐵頭功如何？這一日，一個上訪老婦人我住了張領導，張領導有急事，沒時間聽老婦人細說冤屈，就吩咐跟班秘書 接待一下。老婦人一看張領導要走，急了，去拽張領導，張領導閃了一下，這一閃把老婦人閃得悲憤交加， 冤屈瞬間化作一股怒火，威力無比地凝聚在右手五指上，五指如鉤沖著張領導的臉就抓了上來。陳鐵頭正 巧在張領導身邊，張領導趕緊

20、往陳鐵頭身后一躲，老婦人如鉤五指已然收不住了，沖著陳鐵頭就抓了過來。 誰也沒想到，就在老婦人的手指要抓到陳鐵頭時，陳鐵頭不僅沒有伸頭迎上，竟然下意識地閃開了，老婦 人的如鉤五指便實實地抓在了張領導的臉上，張領導的臉上立刻出現(xiàn)了五指血痕。秘書趕緊抱住了老婦人。張領導伸手摸了一下火辣辣的臉，手上血跡斑斑，可想抓得有多重。陳鐵頭愣愣地望著張領導，自己 也納悶咋就躲開了老婦人的如鉤五指呢。張領導突然揮掌拍了一下陳鐵頭的頭，怒道：你的功夫哪兒去了？你還干什么局長！甩下目喳口呆 的陳鐵頭憤憤而去。陳鐵頭呆立半晌，才步履沉沉離去。當夜，陳鐵頭突亡。醫(yī)生鑒定為突發(fā)腦溢血死亡消息一出，許多人竊竊耳語說：什么腦溢

21、血死亡??？張領導才是真正的功夫高手，拍陳鐵頭的那一掌 是五雷轟頂掌，官帽都拍個稀碎，鐵頭算什么呀（選自小小說月刊2020第11期）7 .下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.小說取名“高手”極具諷刺意味，陳鐵頭因是“高手”而被提拔，也因職務高而變得功夫弱，最后用 他的“突亡”來襯托張領導深藏不露，其武功高于陳鐵頭。B.小說以“鐵頭功”為線索來構思故事情節(jié)，陳武因“鐵頭功”被提拔、升遷，卻也因鐵頭未能擋住一 “抓”被張領導拍了一掌而死亡，小說結構完整嚴謹，渾然一體,C.小說用詞準確生動，特別是一些擬聲詞的運用，如寫陳武為張領導擋磚之時，“躺地”表現(xiàn)其速度之 快，“啪”

22、的一聲形容其力量之大，“咔咔”說明其動作之麻利。D.小說詳略處理得當，通過一 “擋”、二“迎”、三“躲”，詳寫了陳武在它場上的起落，至于陳武的被 提拔，詳寫了提拔為所長的內容，而提拔為副局長、局長略寫。8 .小說使用倒敘手法的主要作用有哪些？請結合文本簡要分析。（6分）9 .小說意蘊豐富，請結合小說作簡要概括。（6分）二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下而的文言文，完成1013題。王伯勝，霸州文安人。兄伯順，給事內廷，為世祖所親幸，因以伯勝人見，命使宿衛(wèi)。時伯勝年十一， 廣顏巨鼻，狀貌屹然，帝顧謂伯順日：此兒當勝卿，可名伯勝?！敝猎迥?，從征乃顏，以功授朝列大夫、拱衛(wèi)

23、直都指揮使。元貞元年，蜴金虎符，進階嘉議大夫。 成宗即位，復進通議大夫。初，拱衛(wèi)直隸教坊，衛(wèi)卒多市井無賴，竄名宿衛(wèi)。及伯勝為指揮使，乃盡募良 家子易之。五年，庵從上都，天久雨，夜聞城西北有聲如戰(zhàn)輦然。伯勝率衛(wèi)卒百人出視之，乃大水暴至， 立具畚錦，集土石、電扇以塞門，分決壕隍以泄其勢，至旦始定，而民弗知。丞相完澤以聞，帝嘉之。九 年，以侍成宗疾，忤安西王，出為大寧路總管，伯順亦出為梁王傅。武宗即位，召拜通奉大夫、也可架曾花赤、刑部尚書。至大二年，加右丞。明年進銀青榮祿大夫大都 留守聚少府監(jiān)初大都土城歲必衣葦以御雨日久土益堅勞費益甚伯勝奏罷之仁宗立，正百官品秩，降投資德大夫，尋復升榮祿大夫，拜遼陽

24、等處行中書省平章政事,遼陽省治懿 州，州弊陋，民不知學。伯勝始至，為增郡學弟子員，擇賢師以教之。使客至，無所舍，皆館于民，民苦 之，伯勝乃擇乃地為館為，度閑田百頃，募民耕種，以縻飲之。歲大早，伯勝齋戒以神，禱畢即雨，人謂 之平幸雨。廷祐二年，召為大都留守，遼陽民狀其行事，言于中書，乞留伯勝，不報，民涕泣而去。三年， 特技銀青榮祿大夫。1 至治二年，賜金虎符，授武衛(wèi)親軍都指揮使，兼大都屯田事，仍大都留守。奉詔監(jiān)修文武樓，創(chuàng)咸寧 殿，建太廟。泰定三年冬，以疾卒。喝翊忠宣力?；莨Τ?、太保、金紫光祿大夫、上柱國，追封薊國公， 謚忠敏。10 .下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.明年/

25、進銀青榮祿大夫大都留守/兼少府監(jiān)初/大都土城/歲必衣葦以御雨/日久土益堅/勞費益甚/伯 勝奏罷之/B.明年/進銀青榮祿大夫大都留守/兼少府監(jiān)/初/大都上城/歲必衣葦以御雨/日久上益堅/勞費益甚/伯 勝奏罷之/C.明年/進銀青榮祿大夫大都留守/兼少府監(jiān)初/大都土城/歲必衣葦以御/雨日久上益堅/勞費益甚/伯 勝奏罷之/D.明年/進銀青榮祿大夫大都留守/兼少府監(jiān)/初/大都上城/歲必衣葦以御/雨日久上益堅/勞費益甚/ 伯勝奏罷之/11 .下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.金虎符，用根子鑄造而成，是古代發(fā)兵或表明身份的憑證。B.直隸，中國舊省名，特指今河北?。幻鞣Q京師地區(qū)為直

26、隸。C.品秩，官員的品級與俸祿；明有正一品到從九品18個品級。D.銀青，御史大夫及官俸在二千石以上的官員，均根印青綬。12 .下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.王伯勝形貌偉岸，受到世祖夸贊。他哥哥伯順受到世祖召見，乘機帶他去見世祖，世祖任命伯勝為 宿衛(wèi)，并夸他將來會勝過他哥，應起名為伯勝。B.王伯勝膽大心細，處事果斷迅速。他隨皇上到上都，雨夜聽到城西北有戰(zhàn)鼓聲，率領百人查看，發(fā) 現(xiàn)大水突發(fā)就果斷處置，天亮始定，百姓未知。C.王伯勝仕途坎坷，遭受朝廷貶謫。元貞九年，他因為冒犯安西王，被貶出京城：仁宗登位，確定百 官品級，他又被貶任遼陽等處行中書省平章政事。D.王伯勝關心百

27、姓，深受百姓愛戴。在遼陽任職時，他增加郡學學生名額，挑選好老師，為百姓祈雨 抗旱，朝廷召他回大都，百姓寫狀子請求留下他。3.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）衛(wèi)卒多市并無賴，南名宿衛(wèi)。及伯勝為指揮使，乃盡募良家子易之。（2）伯勝乃擇隙地為館廄，度閑田百頃，募民耕種，以縻M之。（二）古代詩歌閱讀（9分）閱讀下面這首宋詩，完成1415題。寒雨中偶賦陸游暮年心事與誰同？到處飄然一病翁。斷夢凄涼燈影里，殘詩零落雨聲中。英驚顏鬢渾非昨，略數(shù)朋儕已半空。祠祿上還猶負婉，何功班綴冠仙蓬？【注】此詩于慶元四年作于山陰；此時，陸游被罷官在家。祠祿：官名；宋史職官志載:“宋制設福祿之官

28、，以佚老優(yōu)賢?！弊越B熙元年罷官始領祠祿，至今業(yè)已八年。負嫂：抱嬤，心中感到 慚愧。班綴：在朝中為官。仙蓬：宋人稱秘書省為仙蓬、蓬山等，陸游曾有“予官視秘書監(jiān)”之說。14 .下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.首聯(lián)首先提出問題，引發(fā)讀者思考；落寞情緒究竟從何而來？B.對句給出答案，輾轉流落，居無定所，英雄老去，青春不再。C.頷聯(lián)緊扣“飄然”展開，“凄涼”“零落”襯托內心的悲涼。D.頸聯(lián)圍繞病翁”抒寫舊日友朋凋零，流露出珍惜年華之情。15 .詩歌尾聯(lián)表達了詩人怎樣的思想感情？請簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16 .補寫出下列句子中的空缺部分。（1）詩經氓

29、中，“, ”兩句描寫了淇水波濤滾滾，水花打濕車上布幔的情景。（2）荀子勸學中“, ”，強調了整天空想不如片刻學習收獲大的道理。（3）曹劌論戰(zhàn)中，曹劌認為當權的人目光短淺，不能深謀遠慮的兩句是：“, 三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成1719題。寫作的意義是什么？ 一千個寫作者或許會有一千種回答。目的不同，道路不同；道路不同，風景自然 各異。這個問題沒有標準答案，但有一點毋庸正疑，文字起源最初的功用是替代結繩記事，文學寫作延續(xù) 了文字的最初功能，即對記憶的拯救、對遺忘的抗拒。（人生最無可奈何的事情便是自然遺忘。并不是我 們活著的每一天都是生活著，只有我們清醒或者弁且記住的日子，才是真

30、正生活過。因此加西亞馬爾克 斯將他的自傳命名為活著為了講述（或譯為活著為了回憶），他說：“不僅生活是我們活過的日 子，而且是我們?yōu)榱酥v述而在記憶中重現(xiàn)的日子，我們記住的日子?！?7 .下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵?分）A.無論是人為的屏蔽，還是選擇性失憶B.不僅是人為的屏蔽，即便是選擇性失憶C.除了人為的屏蔽，或者選擇性失憶D.當人為的屏蔽或選擇性失憶開始時18 .下列各句中的括號，和文中括號作用相同的一項是（3分）A.在調查研究的基礎上，我們草擬了關于職高語文教材編寫的思考與設想（以下簡稱思考與設想）B.魚兒只能在水里游，鳥兒只能在天上飛。（張炳元鳥飛魚躍的聯(lián)想）C.我們有力

31、量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日?。崃业墓恼疲〥.李白（701-762）,字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙” .19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）A.生活不是我們活過的日子，而是我們?yōu)榱酥v述而在記憶中重現(xiàn)的日子，我們記住的日子。B.不僅生活是我們活過的日子，而且是我們記住的日子，我們?yōu)榱酥v述而在記憶中重現(xiàn)的日子。C.生活不僅是我們活過的日子，而且是我們?yōu)榱酥v述而在記憶中重現(xiàn)的日子，我們記住的日子。D.生活不是我們活過的日子，而是我們記住的日子，我們?yōu)榱酥v述而在記憶中重現(xiàn)的日子。20 .在下面一段文字橫線處補寫恰

32、當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過 12個字。（6分）20年前，理查德費曼就提出，有可能利用電子所有的32個量子態(tài)來進行快速計算。隨著量子信息技 術的發(fā)展，密碼通訊一種永遠無法破譯的密碼或將在不遠的未來登上軍事斗爭舞臺。具體來說，密 碼大都采用單項數(shù)學函數(shù)的方式，應用了因數(shù)分解或其它復雜的數(shù)學原理。例如，在互聯(lián)網(wǎng)上比較常用的 RSA密碼算法，就是。因為要計算兩個大質數(shù)的乘積很容易，但要將乘積分解回質數(shù)卻極為困難， 這就使得密碼很難被破解。然而，美國科學家皮特休爾卻提出了 “量子算法”，它利用量子計算的并行 性，可以一這意味著以大數(shù)因式分解算法為根基的密碼體系在量子

33、計算機面前不堪一擊。21 .請將下面文段中的畫橫線的句子改成整句，要求句子結構一致，上下文銜接流暢。（5分）人們在關注自己是否衰老時常常忽略了自己的感官，不妨自己診斷一下：四季的不同鼻子是不是能夠 嗅的出來：你的耳朵可否分得出音樂的悲苦和歡樂：天空中彩虹的濃談以及云黃的明暗，眼睛能不能分辨 出來:你的皮膚能否感覺出海灘上沙粒的粗細和清風的徐疾？如果這些你都可以，那就不能以為自己衰老 了。四、寫作。（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）2020年12月4日13時，望江縣公安局110報警服務臺接到報警：望江縣城吉水橋邊有一女子欲投 河自盡。接警后，處警民警立即趕到現(xiàn)場處貪。在民警安撫勸

34、導過程中，女子突然撲向深水區(qū)。處警民警 展開施救，后將該女子打撈上岸，該女子經搶救無效死亡。此事引發(fā)網(wǎng)友熱議：有人責難民警施救不力， 有人質疑不夠專業(yè)，有人質疑態(tài)度不夠端正，有的媒體甚至用民警凝視女孩溺亡”這樣的描述作為標題。對此，你有什么感想？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少 于800字。2020-2021學年下學期全國百強名校“領軍考試”高三語文參考答案與解析1 .【答案】D【解析】A項，”是政治哲學的首要任務”錯誤，原文是“政治哲學的一個重要任務是研究各種分配正義 的原則，確定并規(guī)范各種資源、機會和財富的分配” ；B項

35、，“反之，主張賢能者優(yōu)先”理解有誤， 按照儒家的差等分配原則，只是差別對待，并沒有賢能者優(yōu)先的意思；C項，因果倒置，原文是“因為道 德修養(yǎng)、功績大小而占據(jù)不同的權位，享有不同的待遇所造成的差別又是應得的”。2 .【答案】C【解析】C項，引用論證的作用分析錯誤，旨在強調“貧困者優(yōu)先”的觀點。3 .【答案】A【解析】A項，”也促使了統(tǒng)治者的人性向善”推斷錯誤，文中無據(jù)，原文是“在儒家看來，物質利益不 僅是人民生存的前提條件，更是實現(xiàn)人性向善的必要基礎”。4 .【答案】B【解析】B項，“因此我們要把思想作為行動的先導，運用先進的教育理念”錯誤，強加因果，于文無據(jù)。5 .【答案】A【解析】A項，混淆視

36、聽，題干中相當于強調實際中就高達6萬，而文章中強調的是僅錄入系統(tǒng)的就高達 6萬，實際的可能更多，強調事情的嚴重性和相關措施實施的緊迫性必要性。并照應第一段最后一句話“鞏 固成果，還有很長的路要走”。6 .【答案】（1）職能部門采取行政和技術手段，確保學生享有義務教育的權利。（2）發(fā)達地區(qū)教育領域，幫助貧困地區(qū)培育先進理念，幫助貧困地區(qū)樹立自信、培育先進理念。（3）善用其人，善用其長，科教扶貧。（每點2分）【解析】本題考查歸納內容要點的能力，解答此類題，先要審清題干要求，答題時根據(jù)題干的要求先篩選 主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進行整合，最后組織語言規(guī)范答題。三則材料可分別歸納 出三

37、點。7 .【答案】A【解析】A項，“張領導深藏不露，其武功高于陳鐵頭”錯誤，小說結尾并未從“武道”上說張領導是高 手，而是對其所作所為的諷刺。8 .【答案】造成懸念，引出下文。為什么張領導的一句話，就讓一個小小的警察陳武成了派出所的所長？激發(fā)讀者 的閱讀興趣，同時又引出下文起伏跌宕的故事情節(jié)。交代人物，開篇點題。交代主要人物，故事在兩個人之間展開；張領導的話照應了小說的題目。引起讀者的關注和思考，暗示了小說的主題。（每點2分）【解析】本題考查理解作品中重要段落作用的能力。小說運用的是倒敘手法，也可以理解為設疑法或懸念 法，其作用一是能激發(fā)讀者的閱讀興趣，且有引出下文故事情行的作用，同時還有點題

38、和引起讀者關注思 考，暗示主題的作用。9 .【答案】（1）諷刺了少數(shù)地方選拔干部時缺乏民主。（2）否定了某些基層干部盲從上級領導的做法。（3）批判某 些領導干部處理問題缺乏法律意識。（4）批評某些領導干部因忙于工作而忽視專業(yè)技能的訓練。（每點2 分，如有其他答案，答出三點滿分，如有其他答案，言之成理亦可）【解析】本題考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。意蘊就是我們平常所 指的主題、思想、意義、立意等，但又不完全等同于他們。小說中，張領導的一句話就讓一個基層民警成 了派出所長，并且隨著張領導的提升而成為“副局長” “局長”，暴露出選拔干部時缺乏民主；陳鐵頭， 作為一個基

39、層干部，對張領導的話，不假思索，甘為“先鋒”，凸顯其盲從的一面；在拆遷過程中，張領 導一句“不遷就走程序，強遷！ ”，顯示其缺乏法律意識；陳鐵頭在當上了 “所長”“副局長”“局長” 之后，其鐵頭功夫是越來越弱，膽量也越來越小，可見其硫于鍛煉。10 .【答案】B【解析】此題考查文言文斷句的能力。給文言文斷句時，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。 一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容 詞，謂語后可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓：同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反復等修 辭:尤其要關注日” “乎” “于” “而” “之” “也”

40、 “矣” “焉” “耳” “則”這些關鍵詞。其中，“少府監(jiān)”是官職名，“初”表時間的，二者要分離開，據(jù)此可以排除A項、C項：“御”和“雨” 是動賓結構，二者不能分開，據(jù)此可以排除C項、D項。故選B項。原文標點為：明年，進根青榮祿 大夫、大都留守，兼少府監(jiān)。初，大都土城，歲必衣葦以御雨，日久上益堅，勞費益甚，伯勝奏罷之。11 .【答案】A【解析】此題考核理解古代文化常識的能力，此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、 行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，

41、答題時還要注意結合 語境的含義作答。A項，“用銀子鑄造而成”錯誤，應是用金子鑄造而成。12 .【答案】C【解析】本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。解答理解文言文內容的題型，要基本了解文 言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設 陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關句子, 然后將原文內容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。C項，“他又被貶任遼陽等處行中書省平章政事”解說錯誤，原文是“尋復升榮祿大夫，拜遼陽等處行中 書省平章政事”，可見到遼陽不是貶官。13 .【答案】（1）衛(wèi)兵多是市井無賴

42、，改名進宮任警衛(wèi)，等王伯勝做指揮使，就全招募清白人家子弟替換他們。（2）伯勝就選空地造旅館馬廄，量閑田一百頃，招募百姓耕種，拿糧供給旅客?！窘馕觥勘绢}考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要 落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據(jù) 上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。參考譯文：王伯勝，霸州文安人。哥哥王伯順，供職宮中，受世祖親近寵幸，乘機帶伯勝進宮見駕，命令他任宮 中警。當時王伯勝十一歲，寬額頭大鼻子，形貌偉岸，皇上回頭對王伯順說：”這孩子應勝過你，可起名伯 勝。”

43、至元二十五年，跟隨皇上征伐乃顏，因功授任朝列大夫、拱衛(wèi)直都指揮使。元貞元年，賜金虎符，晉 升嘉議大夫。成宗登位，又晉升通議大夫。當初，拱衛(wèi)直屬教坊，衛(wèi)兵多是市井無賴，改名進宮任警衛(wèi)，等王伯勝 做指揮使，就全招募清白人家子弟替換他們。元貞五年，護衛(wèi)皇上到上都，天長時間下雨，夜間聽到城西 北有聲音像戰(zhàn)鼓聲，王伯勝率兵一百人出去看，是大水突然來，立即準備畚箕土錨，聚集土石、氈和毛毯 用來堵城門，分別挖開壕溝來排泄水勢，到天亮才安定了，百姓卻不知道。丞相完澤把這事報告皇上，皇 上稱贊他。九年，因伺候成宗的病，冒犯安西王，貶出京城做大寧路總管，王伯順也出京任梁王傅。武宗登位，召入并任通奉大夫、也可扎者花

44、赤、刑部尚書。至大二年，加任右丞。第二年，晉升銀青 榮祿 大夫、大都留守，兼少府監(jiān)。當初，大都用土筑城，每年要蓋上葦子來擋雨，時間長了土更堅實，耗 費更屬害，王伯勝奏請免除。仁宗登位，定百官品級，他降任資德大夫，不久又升榮祿大夫，拜任遼陽等處行中書省平章政事。遼 陽省 治所在懿州，該州破敗簡陋，百姓不懂學習。伯勝到，為他們增加郡學學生名額，選好老師來教他們。 使者到了，沒有住處，都住百姓家，百姓苦于這種事，伯勝就選空地造旅館馬廄.量閑田一百頃，招募百 姓耕種，拿根供給旅客。大早年，伯勝齋戒祈禱，祈禱完了就下了雨，人稱這場雨叫平幸雨。延祐二年， 受召任大都留守，遼陽百姓把他的事跡寫成狀子，報告中

45、書，請求留下伯勝，沒有回音，百姓流淚而去。 三年，特別授任銀青榮祿大夫。至治二年，賜金虎符，授任武衛(wèi)親軍都指揮使，兼理大都屯田事務，仍任大都留守。奉命主持修建文 武樓，造成寧殿，建太廟。秦定三年冬，因病去世。賜翊忠宣力保惠功臣、太保、金紫光祿大夫、上柱國， 追封國公，謚號忠敏。14 .【答案】D【解析】D項，“流露出珍惜年華之情”理解有偏差，這里詩人驚覺“顏鬢”已非昨日，和自己一樣希望 能繼續(xù)為國效力的友朋大都已不在，以老病之身想要有所作為，已經近似于夢中吃語，事業(yè)的失敗加深了 詩人的悲劇感。這里的情感很復雜，不能僅用“珍惜年華”以蔽之。15 .【答案】（1）對無官在身卻領取俸祿的愧疚之情。詩人字紹熙元年罷官賦閑在山陰，卻一直領取著朝廷的祠祿，詩 人內心深感愧疚。（2）對朝中官員尸位素餐行為的嘲諷之情。尾聯(lián)對句中，看似詩人自責，實質上是詩人對朝中那些官員的 詰問：官居高位，每日朝班，憑何功居之？（每點3分）【解析】本題考查學生對詩歌思想感情的把握能力。把握詩歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩歌本 身抓住詩歌標題、意象意境、情感關鍵詞、表達技巧等進行分析；另一方面也可以結合詩人經歷、創(chuàng)作心 境及創(chuàng)作背景等因素來理解。尾聯(lián)