2020部編版五年級語文下冊：教案第五單元習作例文+習作

1、習作例文習作活動分析本次的習作訓練由兩篇例文開啟，習作例文我的朋友容容和小守 門員和他的觀眾們都是敘事寫人的文章，都把人物的特點寫具體了，但側 重點有所不同。教師在教學時也應有所區(qū)別，我的朋友容容是一人多事， 小守門員和他的觀眾們是多人一事。另外，教師在教學兩篇例文時也需 要有別于課文教學，不能從篇章入手，去整篇完整地教學，而應分部分、有 選擇地教學，把重點放在寫法上。在學習兩篇習作例文之后，讓學生也來練 習把一個人的特點寫具體。教師可以引導學生將“初試身手”中掌握的描寫 人物的方法運用到寫作中，也可以回顧所學的兩篇課文和兩篇例文，鼓勵學 生將閱讀中體會到的描寫人物的方法及時運用到習作中去，使

2、學生在習作實踐中不斷提升語言表達能力，并進步培養(yǎng)學生善于觀祭、善于發(fā)現(xiàn)的習慣。教 學 目 標1. 了解兩篇習作例文是怎樣把人物的特點寫具體的。2. 引導學生選取典型事例，運用描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。3. 培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣。重 占 八、 難 占 八、結合習作例文，了解描寫人物的基本方法和技巧，能運用多種 方法描寫人物，具體表現(xiàn)人物的特點。課 時 安 排2 課 時一、游戲激趣，引出主題以游戲激起學生的興趣，引出本次習作內容。導語：同學們，今天咱們來玩一個猜謎游戲，看誰能根據(jù)大屏幕上的提示信息猜出 人物形象，比一比誰的反應最快。（大屏幕出示）（1） 火眼金睛

3、頭戴緊箍兒 三打白骨精（謎底：孫悟空）（2） 身長九尺，髯長二尺義薄云天 單刀赴會（謎底：關羽）（3） 身軀凜凜，相貌堂堂疾惡如仇景陽岡打虎（謎底：武松）大家猜得真是又快又準，那誰能說說這些提示語有什么特點呢？（介紹了人物的外 貌、性格、愛好、典型事跡）對，這些提示語從不同方面表現(xiàn)了人物的特點。同學 們，你們能不能選擇一個人，把他的特點寫具體呢？（板書：把一個人的特點寫具體）二、交流反饋，溫故知新1. 復習交流人物描寫一組和刷子李這兩篇課文。預設：在本單元的“交流平臺”中，學生已經結合課文交流了描寫人物的基本方法， 此時可提問那些基礎稍差的同學， 對反復交流過的內容， 學生應該都能簡單地概括出

4、來2. 反饋“初試身手”寫的片段練習，展示學生的作品，引導學生互相評議。預設： 在“初試身手”的教學中，學生已經展示過相關選材。但學生在初次選取典 型事例和運用描寫人物的方法來表現(xiàn)人物的特點的過程中難免會遇到一些問題，教師可 以展示部分“問題作品”，讓學生參與品讀、評議、修改，促使存在相似問題的學生認 識到問題并找到解決方法，為后面的習作訓練打下基礎。 三、研讀范例，交流方法1. 學習寫法：選取典型事例刻畫人物。（1）閱讀我的朋友容容，對照批注思考：課文選取了哪些典型事例來寫容容這 個人？這樣寫有什么好處？明確：課文選取了關于容容的兩件事：為“我”取報紙，并且認為這是她的一項 “權利”，表現(xiàn)了

5、容容忠于職守、樂于助人；容容用“我”的舊信封給“我”寫了一 封信，表現(xiàn)了容容的天真、可愛。（2）學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。明確： 寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現(xiàn)出這個人的特點。選 擇事例時，要選那些能打動人、感染人，給人深刻印象的事例，也就是要選擇典型的事 例。2. 學習寫法：運用多種描寫方法，抓住人物的特點寫。（1）默讀我的朋友容容，說說例文運用了哪些方法來描寫容容這個人物。明確：通過動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物。寫她取報紙時，“搬著椅子，爬上 去，踮起腳”“取出報紙”“爬下椅子”，一系列動作寫得生動、具體。寫“我”和 容容關于信是什么的對話，十分簡潔，表現(xiàn)出容容的天

6、真、好奇。寫“我”去郵局領 了信，十分納悶地回到家時，容容“用一種異樣的眼光看著我”的神態(tài)和在“我”耳邊 說的話，生動地展現(xiàn)了容容天真、可愛的形象。（2）閱讀小守門員和他的觀眾們，說說課文是怎樣通過對小守門員和觀眾們的 外貌、動作或神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物的不同特點的。明確： 課文第 2 自然段重點寫了小守門員，通過對他的外貌（“平頭”“身著深藍 色的運動衣，淺藍色的短褲，腳穿運動鞋，戴著手套”）、動作（“分腿彎腰，上身前 傾”）、神態(tài)（“目光警惕地注視著前方”）的描寫，表現(xiàn)了他的盡職盡責。后面的幾 個自然段描寫的是場上的其他觀眾。對戴紅帽子的小女孩、扎蝴蝶結的女孩，運用了動 作描寫（“往外探著

7、身子”“站了起來”），表現(xiàn)出她們對比賽的關注和濃厚興趣。對 摟著小弟弟的紅領巾，運用了神態(tài)描寫（“全神貫注地注視著局勢的發(fā)展”），表現(xiàn)出 他的專注、緊張。對抱著洋娃娃的小女孩，運用了神態(tài)描寫（“臉上沒有什么表情”）， 表明她對比賽的勝負毫不在意。對旁邊戴帽子的小男孩，運用了神態(tài)描寫，突出了他的 緊張。還有那位大個子叔叔，運用了神態(tài)描寫（“始終面帶笑容”），表現(xiàn)出他對比賽 的興趣之大。（3）以小組為單位，交流兩篇例文這樣寫的好處，并從交流中受到啟發(fā)。明確： 要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，具體表現(xiàn)人物的特點，可以運用動作 描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫等多種描寫方法。四、動筆寫作

8、，交流分享1. 閱讀寫作要求，選擇寫作對象，構建寫作思路。過渡： 學完了上面兩篇習作例文，同學們是不是覺得把人物的特點寫具體并不難？ 只要我們選準了寫作對象，選擇典型的事例，并運用恰當?shù)拿鑼懛椒?，抓住人物的特點 來寫，寫好本次作文就變得十分容易了。下面請同學們仔細閱讀課本上的習作要求，想 一想自己會如何描寫一個人。（1）明確寫作要求。明確： 選擇一個人，把他的特點寫具體。（2）選擇寫作對象。預設： 生活中，學生會接觸到形形色色的人，應引導他們選擇特點特別鮮明的人物 來作為寫作對象。（3）抓住人物的特點。明確： 寫出你要寫的這個人物身上與眾不同的地方，交代他的外貌、性格、愛好、 品性等，突出的特

9、點重點描寫。人物的特點抓得越準確，事例寫得越具體，給讀者留下 的印象就越深刻。（4）選擇寫作手法。明確： 根據(jù)人物的特點選取典型的事例，選擇恰當?shù)拿鑼懯址?，比如語言、動作、 心理、神態(tài)描寫等。2. 學生進行寫作，教師巡視，注意個別輔導。五、點評習作，修改謄寫1. 出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點： （1）選取的事例是否典型；（ 2）是否突出了人物的特點；（ 3）段與段 之間是否銜接緊密。2. 學生自己嘗試修改習作。修改重點：（1）改正錯別字、錯用的標點；（2）改正不通順的語句；（3）對文章 的詳略安排進行調整。3. 小組間交流習作，互相修改評分。4. 小組推選佳作進行朗讀展示，教

10、師點評【優(yōu)秀習作】“兩面派”句段賞析楊衛(wèi)是個“兩面派” 這是我對他的看法。：開篇點題，上個星期課外活動時，楊衛(wèi)一個人繞著花壇轉悠，眼同時又設置了懸 睛眨也不眨地打量著花壇里的花呀， 樹呀，不知道在尋找:念，吸引讀者。 些什么。我快步走到他身邊，有些好奇地問他在干嗎。楊動作、神衛(wèi)朝我噓了一聲，狡黠一笑，說：“嘿嘿，到時你就知道；態(tài)、語言描寫，表了。”:現(xiàn)人物的“神秘”。我很好奇，于是就一直跟著他。楊衛(wèi)見甩不掉我，故 | 人物的表 意很不高興地走開了。誰知等我離開后，他又偷偷地溜回:現(xiàn)進一步增添了 花壇邊，繼續(xù)尋找他的“秘密”?！緫夷?，引人好奇。放學后，楊衛(wèi)把手背在身后，有些神秘地對我說：“你1I

11、猜，我在花壇里發(fā)現(xiàn)了什么？”我迫不及待地問：“什么?楊衛(wèi)笑著說：“把手給我?！蔽矣行┆q豫，楊衛(wèi)卻直接 把我的手一抓，將一個小瓶子倒扣在我手上，緊接著我 手上就多出了一只毛毛蟲。我嚇得魂飛魄散，這家伙卻 大笑著跑開了。唉，真是個“搗蛋鬼”！兩天后，我感冒了，沒精打采的，還一個勁兒地吸 上午最后一節(jié)課上完后，楊衛(wèi)一溜煙地跑到我的 笑嘻嘻說要幫我熱飯。想起上次的事，我堅決不 楊衛(wèi)堅持要幫我。最后，我拗不過他，只好同意, 要是他還搞惡作劇，我就告訴老師。不一會兒，鼻涕。身邊，答應，心想：楊衛(wèi)端著熱乎乎的飯盒急急忙忙地回來了，還帶回一個 水壺。他一邊放下飯盒，一邊說：“這水壺是我向老師 借的，多喝點開水

12、感冒應該好得快。”吃著熱騰騰的飯 菜，喝著冒著熱氣的熱水，我忽然感覺心里暖暖的。呵，這家伙變得真快，才兩天工夫就從“搗蛋鬼” 變成了 “活雷鋒”?，F(xiàn)在你應該知道我為什么叫他“兩面派” 了吧！開，原來是惡作總劇。動作、神態(tài)、評：文語言描寫細致。章貼語言描寫細致，很好地表訴?；?，讀現(xiàn)了楊衛(wèi)熱心腸來令的一面。人倍言語輕感親快、幽默，進一切。小步突出楊衛(wèi)“兩作者面派”這一特點。以輕照應開松愉頭，點明主題。松愉快的語氣，向我們介紹了自己的謎底揭一位同學，為表現(xiàn)人物“兩面派”的特點，對人物的語言、神態(tài)、動作等進行了精心且 細膩的描繪，這是本文的一大特色。結尾點明主題，照應開頭，很不錯!如何使學生會寫作文一

13、直是我關注的一個問題。假如我們的作文指導也像動畫片一樣吸引學生，假如學生寫作文也像玩游戲一樣投入,樣有激情，那么學生將會真正感5. 引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。受到作文課的快樂。這也是作為一名新課程標準下的語文教師的追求。那么，如何在習 作指導中創(chuàng)設相關的教學情境，開拓學生的寫作思路，為學生習作開辟自由想象的空間 呢？我嘗試從以下幾個方面入手進行作文教學:、多總結，以課本為據(jù)。課本是范本，課文是范文，每次作文指導，要結合本單元課文的內容和運用的主要寫法來進行。本次教學中，我將“交流平臺” “初試身手” “習作例文”有機地結合在一起，讓學生學會總結、效仿。二、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫

14、作興趣。愛玩是孩子的天性，用游戲的方法教孩 子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，調動他們的積極性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思 維。所以在習作教學中，我會融入一些有趣的小游戲，教學生在玩中寫作，在寫作中再 現(xiàn)玩趣，使寫作文成為一件有趣的事三、多修改，重指導。重視對修改習作的指導，讓學生利用自改、互改等形式養(yǎng)成 修改習作的好習慣。四、多鼓勵，重評價。教師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準確性直接影響著 學生的寫作情緒和興趣，因此，教師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改?？傊?，作為語文教師，只要平時勤于培養(yǎng)學生積累、搜集寫作材料的好習慣，并在 作文指導和講評上下一番功夫，就能讓學生有話想說，有話敢說，有話

15、會說。教師要不 斷實踐、探索、反思，改進作文教學的方法和策略，努力突破作文教學這個“難區(qū)”， 讓學生不再害怕作文，而是愛上作文，并寫出好的作文。版權聲明21世紀教育網(wǎng)吶 （以下簡稱“本網(wǎng)站”）系屬深圳市二一教育 股份有限公司（以下簡稱“本公司"）旗下網(wǎng)站，為維護本公司合法權益，現(xiàn)依 據(jù)相關法律法規(guī)作出如下鄭重聲明：一、本網(wǎng)站上所有原創(chuàng)內容，由本公司依據(jù)相關法律法規(guī)，安排專項經費, 運營規(guī)劃，組織名校名師創(chuàng)作完成，著作權歸屬本公司所啟。二、經由網(wǎng)站用戶上傳至本網(wǎng)站的試卷、教案、課件、學案等內容，由本公 司獨家享有信息網(wǎng)絡傳播權，其作品僅代表作者本人觀點，本網(wǎng)站不保證其內容 的有效性，凡因本作品引發(fā)的任何法律糾紛，均由上傳用戶承擔法律貴任，本網(wǎng) 站僅有義務協(xié)助司法機關了解事實憎況。三、任何個人、企事業(yè)單位（含教育網(wǎng)站）或者其他組織，未經本公司許可， 不得使用本網(wǎng)站任何作品及作