部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第14課《明朝的統(tǒng)治》精美教案

1、 第14課 明朝的統(tǒng)治教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1.引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省，權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；2.了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。過程與方法1.聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；2.通過制作多媒體課件，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。2通過設(shè)疑討論

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施教學(xué)難點(diǎn)：八股取士的消極影響教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 （多媒體展示另一版本的朱洪武圖像）朱元璋家境貧苦，從小給地主放牧牛羊，17歲時(shí)，父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺廟做和尚，元末農(nóng)民起義后，他被迫投奔了起義軍，由于他足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領(lǐng)，他率領(lǐng)隊(duì)伍南征北戰(zhàn)，最終建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)采取了什么措施嗎？2、 新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明朝的建立1.（多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖）學(xué)生讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因答案提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官

3、吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。2.教師講述交通工具革新的原因 1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府；他就是明太祖。明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)（一）原因1.教師簡(jiǎn)要介紹朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史背景。（多媒體鏈接胡惟庸、藍(lán)玉案的故事）2.提出問題：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史原因？學(xué)生回答：元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大所致。（二）措施1.（多媒體出示問題：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施）分組（中央、地方、軍事、特務(wù)）討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。（1）中央組：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。（2）地方組：取消行省，設(shè)立“三

4、司”將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。（3）軍事組：把原來的大都督府分為五軍都督府, 將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。（4）特務(wù)組：把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時(shí)期設(shè)立東廠。2.教師總結(jié)結(jié)果：皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 科舉考試和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 1.（多媒體展示舉子看榜圖）解讀史料材料一：所謂八股文，每篇由破題、承題、起講、入題、出題、起股、中股、后股、束股、落下十個(gè)部分組成。材料二：明代著名學(xué)者顧炎武曾抨擊過八股文：八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊2.（多媒體出示問題：八股取

5、士興起的目的）根據(jù)教材會(huì)帶八股取士的目的答案提示：加強(qiáng)思想控制3.（多媒體出示問題：八股文的考試范圍）學(xué)生回答八股取士的考試范圍。答案提示：工題目必須來自“四書”“五經(jīng)”；考生對(duì)題目的解釋，必須是以朱熹的 四書集注為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。4.（多媒體出示問題：工業(yè)革命對(duì)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的啟示）分組討論八股取的影響：答案提示：積極：考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，利于規(guī)范考試。消極：禁錮了知識(shí)分子的思想，不利于社會(huì)的進(jìn)步。5.（多媒體出示各種引進(jìn)的農(nóng)作物，讓學(xué)生識(shí)別）教師簡(jiǎn)短的介紹一下明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制瓷中心。商業(yè)：北京和南京

6、是全國(guó)性的商貿(mào)城市；出現(xiàn)了有名的商幫，如晉商、徽商。） 三、課堂總結(jié) 明朝是我國(guó)封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期。這些措施的確達(dá)到了加強(qiáng)君權(quán)，鞏固統(tǒng)治的目的。但不少措施如特務(wù)機(jī)構(gòu)、八股取士等也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)在應(yīng)創(chuàng)建什么樣的社會(huì)環(huán)境更有利于國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步？ 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)，思想專制的強(qiáng)化，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治理下了危機(jī)，由此可見，明朝時(shí)我國(guó)封建制度已漸趨衰落。要啟發(fā)學(xué)生從中得出正確的歷史結(jié)論。第三單元明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家

7、的鞏固與發(fā)展第14課明朝的統(tǒng)治1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解明朝的建立時(shí)間、建立者和全面改革官制、改革科舉制等強(qiáng)化皇權(quán)的具體措施，知道明朝皇權(quán)加強(qiáng)的特點(diǎn)及影響，理解皇帝專權(quán)的種種弊端；了解明代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程與方法識(shí)讀明朝疆域圖(1433年)，獲取疆域范圍、北方政權(quán)等有效歷史信息；通過引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀南京江南貢院的科舉考場(chǎng)舉子看榜圖，分析科舉考試變化帶來的影響；通過物種的引進(jìn)、商幫的出現(xiàn)探究明代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)明朝科舉制改革雖然增強(qiáng)了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，但過于死板，束縛了知識(shí)分子的思想性和創(chuàng)造性；認(rèn)識(shí)明朝君權(quán)的強(qiáng)化，雖加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)又是中國(guó)社會(huì)逐步走向衰落的原因之一

8、【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。教學(xué)難點(diǎn)：八股取士的消極影響。2教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們是否曾經(jīng)聽過、看過明朝那些事兒這部小說？它以一種網(wǎng)絡(luò)語言的形式向讀者娓娓道出了從1344年到1644年這三百年間關(guān)于明朝的一些故事、人物。那些原本在歷史中陌生、模糊的人物在書中一個(gè)個(gè)變得鮮活起來。明朝那些事兒為讀者解讀了歷史的另一面，用幽默風(fēng)趣的語言，讓歷史變成一幕幕生動(dòng)的故事，很多人看完這部小說后對(duì)明朝的歷史產(chǎn)生了極大的興趣。今天就讓我們從明朝的建立之初開始學(xué)習(xí)，領(lǐng)略只屬于明朝的魅力。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明朝的建立1圖片展示2學(xué)生讀教材“明朝的建立”一目，歸納明朝建立的概況。3分析元末農(nóng)

9、民起義爆發(fā)的原因。提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)1引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)”一目，明確朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。提示：(1)中央組：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。(2)地方組：取消行省，設(shè)立“三司”，將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。(3)軍事組：把原來的大都督府分為五軍都督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。(4)特務(wù)組：朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時(shí)期設(shè)立東廠。2教師提問：朱元璋對(duì)地方和

10、中央官制的改動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是什么？他為什么要采取這些措施？提示：地方和中央的各個(gè)部門，既互不統(tǒng)屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負(fù)責(zé)，這樣就使皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。3材料展示以后子孫做皇帝時(shí)，“并不許立丞相。臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，處以重刑”。明太祖實(shí)錄學(xué)生思考：朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在？提示：其目的是為了防止大權(quán)旁落，加強(qiáng)君主權(quán)力。4“宋濂請(qǐng)客”的故事一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問他：“昨天在家請(qǐng)客沒有，請(qǐng)的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂如實(shí)回答。朱元璋高興地說：“說的全對(duì)，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請(qǐng)客的座次位置。宋濂見了嚇得出了一身冷汗。朱元璋通

11、過什么措施做到“安然朝中坐，卻知天下事”？5歷史與現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)你們所了解的法律知識(shí)，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利？對(duì)社會(huì)造成了哪些影響？師生共同總結(jié)：侵犯了公民的平等權(quán)、人身自由權(quán)、政治權(quán)、名譽(yù)權(quán)等。設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對(duì)臣民的監(jiān)視和偵察，加強(qiáng)了君權(quán)，對(duì)維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠(chéng)惶誠(chéng)恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)取，同時(shí)，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：科舉考試和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1展示舉子看榜圖2科舉考試開創(chuàng)于哪個(gè)朝代？完善于哪個(gè)朝代？提示：隋朝。唐朝。3明朝科舉考試發(fā)生變化的原因和內(nèi)容有哪些？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容

12、)提示：(1)原因：明朝提倡尊孔崇儒。(2)科舉考試題目來源：“四書”“五經(jīng)”。考生對(duì)題目的解釋：必須以朱熹的四書集注為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。否則，考生就會(huì)被認(rèn)為是離經(jīng)叛道，即使文章寫得再好，也不可能被錄取?？忌鹁砀袷剑翰捎谩鞍斯晌摹钡男问?。4展示材料材料一：明末清初著名學(xué)者顧炎武曾抨擊過八股文說：“八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊”材料二：“八股原是愚笨的產(chǎn)物?！濒斞柑釂枺簝蓜t材料說明明朝的科舉考試有怎樣的影響？提示：八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離實(shí)際，禁錮思想。應(yīng)試的人為了能夠被錄取，只有死讀“四書”“五經(jīng)”，成為皇帝旨意的順從者。八股取士扼殺了思想的進(jìn)步，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1學(xué)生閱讀課本后列表歸納明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就。農(nóng)業(yè)引進(jìn)了原產(chǎn)于南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等手工業(yè)棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方，蘇州成為明代的絲織業(yè)中心，景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制瓷中心，所產(chǎn)的青花瓷器，暢銷海內(nèi)外商業(yè)北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市，出現(xiàn)了有名的商幫，如山西的晉商、安徽的徽商2.多媒體展示玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵的圖片；展示絲織品、瓷器的圖片等，使學(xué)生直觀感受明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。三、課堂總結(jié)明朝是我國(guó)封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期。朱元璋采取的措施的確達(dá)到了加強(qiáng)君權(quán)、鞏固統(tǒng)治的目的，但不少措施如特務(wù)機(jī)構(gòu)、八股取士等也帶來了嚴(yán)重的