《魯班學(xué)藝》教案設(shè)計(jì)

1、?魯班學(xué)藝?教案設(shè)計(jì)這篇課文講的是魯班年輕的時(shí)候 ,到終南山拜師學(xué)藝 ,經(jīng)過(guò)三年苦學(xué) ,終于學(xué)好了手藝 ,成為木工祖師的故事。課文表現(xiàn)了魯班尊師敬人、為民造福、不謀私利的高尚品德。教學(xué)中 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞魯班“學(xué)手藝的重點(diǎn)閱讀 ,密切聯(lián)系學(xué)生“學(xué)文化的實(shí)際 ,不失時(shí)機(jī)地寓思想教育于各個(gè)環(huán)節(jié)之中。(一)在揭題中“導(dǎo)激學(xué)生以“思首先 ,從題目入手 ,引導(dǎo)學(xué)生審題 ,感知整體。師問(wèn)：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)木工的祖師是誰(shuí)嗎?好 ,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)最后一課關(guān)于木工祖師魯班(人物)的故事。既然是祖師 ,為什么學(xué)藝?(時(shí)間：年輕的時(shí)候) ,到哪學(xué)藝?(地點(diǎn)：終南山) ,把“學(xué)藝一詞擴(kuò)充一下(事件：拜師學(xué)習(xí)木工手藝

2、) ,在此根底上 ,要求學(xué)生把答復(fù)的“四要素內(nèi)容連接概括起來(lái) ,便抓住了課文主要內(nèi)容。其次 ,引言啟導(dǎo) ,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望。師述：我們剛剛通過(guò)讀題僅知道了故事概貌 ,其實(shí)課文內(nèi)容遠(yuǎn)比這豐富得多 ,生動(dòng)得多。課文講魯班“學(xué)手藝 ,而我們大家那么是“學(xué)文化 ,同學(xué)們讀課文的時(shí)候 ,看有沒(méi)有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。這樣 ,學(xué)生便會(huì)在讀書(shū)中積極思考。(二)在初讀中“扶幫學(xué)生以“悟?qū)W生通過(guò)單一的瀏覽式讀書(shū) ,對(duì)魯班印象興許是朦朧的 ,所以學(xué)生初讀課文時(shí) ,教師要采用“扶的手段 ,適時(shí)點(diǎn)撥 ,幫助學(xué)生悟解初讀自學(xué)中的疑難。首先 ,教師提出初讀要求或步驟：初讀課文 ,說(shuō)說(shuō)課文大致意思;利用工具書(shū) ,在閱讀中認(rèn)識(shí)

3、理解生字新詞;邊讀邊思考課后第一題中7個(gè)問(wèn)題;根據(jù)課后第一題暗示 ,試給課文分段 ,想想各段分別寫(xiě)什么。其次 ,教師檢查初讀情況 ,引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題 ,巧妙滲透思想教育。例如 ,在引導(dǎo)學(xué)生理解“拜師學(xué)藝一詞時(shí) ,不是孤立地詮釋 ,而先讓學(xué)生弄懂關(guān)鍵性(疑難)的詞素“拜師的意思;再讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“拜師的段落、“拜的句子讀讀 ,聯(lián)系語(yǔ)境 ,學(xué)生不僅知道“拜師是古代的禮節(jié) ,而且了解到魯班尊師的行為。最后 ,讓學(xué)生讀課文 ,看哪些地方描寫(xiě)了魯班的尊師敬人 ,學(xué)生通過(guò)讀書(shū)知道魯班等師傅來(lái) ,向老大娘作揖問(wèn)路等內(nèi)容表達(dá)了這一點(diǎn)。這里 ,對(duì)“作揖一詞理解 ,可采用演示手段 ,讓學(xué)生切身感受敬人之

4、舉。這樣 ,“拜師一詞的教學(xué) ,可謂起到了“觸一發(fā)而動(dòng)全身之妙 ,學(xué)生既理解了語(yǔ)意 ,又感知了課文內(nèi)容;既學(xué)到了知識(shí)與方法 ,又受到了思想教育。(三)在細(xì)讀中“議引學(xué)生“知雖然在初讀中 ,學(xué)生受到了一定的思想感染 ,但這僅僅是片面零碎的 ,還未能觸擊到文章中心。照如下線索 ,理清文章脈絡(luò) ,弄清各段寫(xiě)什么之后 ,直插“學(xué)藝重點(diǎn)段的閱讀。尋師→拜師→學(xué)兄→別師(1)坐等師傅(1)磨、用工具(2)口試過(guò)關(guān)(2)拆裝模型(3)學(xué)藝成功教學(xué)要以讀書(shū)為本。教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議、讀議結(jié)合 ,從而理解課文 ,掌握中心。師問(wèn)：這段里講魯班學(xué)好了手藝 ,現(xiàn)在

5、請(qǐng)大家邊讀邊想 ,魯班學(xué)藝為什么能成功?學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解到：魯班磨工具時(shí) ,“白天磨、晚上磨 ,“一直磨了七天七夜 ,斧子磨快了 ,刨子磨光了 ,鑿子也磨出刃來(lái)了;使用工具時(shí) ,他砍樹(shù)“砍了十二個(gè)白天十二個(gè)黑夜;拆裝模型時(shí) ,更是廢寢忘食 ,“每一副都認(rèn)真拆三遍安三遍 ,時(shí)時(shí)琢磨 ,模型不離手。這樣感知后再經(jīng)過(guò)思考 ,從而明白 ,魯班之所以能學(xué)藝成功 ,主要是因?yàn)樗趭^學(xué)藝 ,刻苦磨練。在此根底上 ,教師進(jìn)一步設(shè)疑：那么 ,是什么力量驅(qū)使他這么勤奮刻苦呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段 ,了解到魯班上終南山拜師學(xué)藝 ,路上克服了重重困難 ,明白魯班決心之大 ,這正是魯班學(xué)藝的巨大動(dòng)力;也是他成功的重要因素

6、。當(dāng)然 ,魯班所遇的名師 ,那么是成功的外在因素。教學(xué) ,教師引導(dǎo)學(xué)生弄清師傅是怎樣教的 ,主要弄清師傅收徒前 ,“三考魯班是何用意(一看懂不懂木工根本知識(shí);二看有沒(méi)有誠(chéng)心;三看學(xué)藝是為自己發(fā)財(cái)還是給人民做事)。對(duì)此 ,魯班作了滿意的答復(fù)。這時(shí) ,教師啟發(fā)體會(huì)魯班答話的含義 ,從而明白魯班學(xué)藝正確的目的、端正的思想。最后圍繞“魯班的故事為什么廣為流傳的問(wèn)題思考 ,從而歸納出文章中心思想。(四)在總結(jié)中“點(diǎn)促學(xué)生以“學(xué)在概括文章中心之后 ,教師要把課文內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際聯(lián)系起來(lái) ,以加強(qiáng)人物形象對(duì)學(xué)生的感染。總結(jié)時(shí) ,可以啟發(fā)學(xué)生圍繞你是怎樣克服學(xué)習(xí)上的困難的?有魯班那樣的刻苦精神嗎?我們應(yīng)該向魯班學(xué)習(xí)什么?等問(wèn)題的討論 ,深入領(lǐng)會(huì)文章中心思想 ,并從中受到啟發(fā)與教育。最后 ,教師在“結(jié)束語(yǔ)中點(diǎn)化 ,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移 ,使魯班形象在學(xué)生心目中扎根 ,影響和支配學(xué)生由“知到“行。結(jié)束語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì)：“魯班結(jié)束三年學(xué)徒生活辭別師傅時(shí) ,師傅對(duì)他曾說(shuō)過(guò)一句話(頓 ,讓學(xué)生答出)?，F(xiàn)在 ,同學(xué)們五年(或六年)的小學(xué)學(xué)