指南科學(xué)領(lǐng)域的理解與實(shí)施完成稿

1、南昌師專南昌師專 李小華李小華 QQ657442351QQ657442351舉例：你班是怎樣開展科學(xué)教育活動(dòng)的？舉例：你班是怎樣開展科學(xué)教育活動(dòng)的？ 你認(rèn)為此活動(dòng)中幼兒的收獲是什么？你認(rèn)為此活動(dòng)中幼兒的收獲是什么？你認(rèn)為科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該給幼兒什么？你認(rèn)為科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該給幼兒什么？討論討論在在指南指南指導(dǎo)下怎樣開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)？指導(dǎo)下怎樣開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)？科學(xué)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)科學(xué)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)引言引言 （一）科學(xué)探究（一）科學(xué)探究（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)目標(biāo)1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣有趣 各年齡段各年齡段2個(gè)方面的典型表現(xiàn)。個(gè)方面的典型表現(xiàn)。 四個(gè)方面的

2、教育建議四個(gè)方面的教育建議目標(biāo)目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量關(guān)系感知和理解數(shù)、量關(guān)系 各年齡段各年齡段4個(gè)方面的典型表現(xiàn)。個(gè)方面的典型表現(xiàn)。 四個(gè)方面的教育建議四個(gè)方面的教育建議目標(biāo)目標(biāo)3 感知形狀和空間關(guān)系感知形狀和空間關(guān)系 各年齡段各年齡段3個(gè)方面的典型表現(xiàn)個(gè)方面的典型表現(xiàn) 兩個(gè)方面的教育建議兩個(gè)方面的教育建議目標(biāo)目標(biāo)1 親近自然，喜歡探究親近自然，喜歡探究 各年齡段各年齡段3個(gè)方面的典型表現(xiàn)。個(gè)方面的典型表現(xiàn)。 兩個(gè)個(gè)方面的教育建議兩個(gè)個(gè)方面的教育建議目標(biāo)目標(biāo)2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力 各年齡段各年齡段5個(gè)方面的典型表現(xiàn)。個(gè)方面的典型表現(xiàn)。 四個(gè)個(gè)方面的教育建議四個(gè)個(gè)方面的教育建

3、議目標(biāo)目標(biāo)3 在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象 各年齡段各年齡段5個(gè)方面的典型表現(xiàn)個(gè)方面的典型表現(xiàn) 三個(gè)方面的教育建議三個(gè)方面的教育建議目標(biāo)、目標(biāo)、 表現(xiàn)、表現(xiàn)、建議建議一、一、閱讀閱讀指南指南中中“科學(xué)科學(xué)”領(lǐng)域的引領(lǐng)域的引言，言，思考：思考： 指南指南中中“科學(xué)科學(xué)”領(lǐng)域體現(xiàn)了哪領(lǐng)域體現(xiàn)了哪些些核心理念核心理念？ 核心理念幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí) 在探究具體事物和解決實(shí)際問題在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程系的過程幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。度和能力

4、。激發(fā)探究興趣、激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力。發(fā)展初步的探究能力。幼兒學(xué)的方式幼兒學(xué)的方式做中學(xué)、生活中學(xué)、游做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)戲中學(xué)直接感知、直接感知、親身體驗(yàn)、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作實(shí)際操作成人教的方式成人教的方式保護(hù)保護(hù) 引導(dǎo)引導(dǎo) 幫助幫助 鼓勵(lì)鼓勵(lì) 支持支持二二、閱讀、閱讀指南指南中中“科學(xué)科學(xué)”領(lǐng)域的目領(lǐng)域的目標(biāo)，標(biāo)，思考：思考： 指南指南中中“科學(xué)科學(xué)”領(lǐng)域領(lǐng)域三個(gè)目標(biāo)的三個(gè)目標(biāo)的特點(diǎn)和相互關(guān)系？特點(diǎn)和相互關(guān)系？分析目標(biāo) 目目 標(biāo)標(biāo) 部部 分分科學(xué)探究科學(xué)探究 關(guān)鍵詞：探究關(guān)鍵詞：探究目標(biāo)表述目標(biāo)表述目標(biāo)的性質(zhì)與特點(diǎn)目標(biāo)的性質(zhì)與特點(diǎn)目標(biāo)一：目標(biāo)一

5、： 親近自然，喜歡親近自然，喜歡探究探究目標(biāo)二：目標(biāo)二： 具有初步的探究具有初步的探究能力能力目標(biāo)三：目標(biāo)三： 在探究中認(rèn)識(shí)周在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象圍事物和現(xiàn)象首要目標(biāo)首要目標(biāo)/前提性目標(biāo)前提性目標(biāo)重要目標(biāo)重要目標(biāo)/ 關(guān)鍵性目標(biāo)關(guān)鍵性目標(biāo)載體目標(biāo)載體目標(biāo)/ 產(chǎn)物性目標(biāo)產(chǎn)物性目標(biāo) 幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個(gè)維度三個(gè)目標(biāo)的特點(diǎn)和相互關(guān)三個(gè)目標(biāo)的特點(diǎn)和相互關(guān)系系三個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)探三個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)探究過程的不同方面。不能究過程的不同方面。不能分別學(xué)習(xí)或單獨(dú)訓(xùn)練。目分別學(xué)習(xí)或單獨(dú)訓(xùn)練。目標(biāo)標(biāo)3“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象物和現(xiàn)象”，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)一定

6、是事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)一定是在有意義的情境或解決問在有意義的情境或解決問題的過程中獲得和發(fā)現(xiàn)的。題的過程中獲得和發(fā)現(xiàn)的。 三三、閱讀、閱讀指南指南中中“科學(xué)科學(xué)”領(lǐng)域的領(lǐng)域的幼兒科學(xué)探究的幼兒科學(xué)探究的典型表現(xiàn)典型表現(xiàn)，思考：思考： 指南指南中中“科學(xué)科學(xué)”領(lǐng)域圍繞領(lǐng)域圍繞三個(gè)三個(gè)目標(biāo)的幼兒探究目標(biāo)的幼兒探究典型表現(xiàn)。典型表現(xiàn)。幼兒科學(xué)探究的表現(xiàn)幼兒科學(xué)探究的表現(xiàn) 科學(xué)目標(biāo)科學(xué)目標(biāo)1 1 親近自然，喜歡探究親近自然，喜歡探究3-4歲 4-5歲 5-6歲1.喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣2.經(jīng)常問各種問題，或好奇地?cái)[弄物品。1.喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題2.常常動(dòng)手動(dòng)

7、腦探索物體和材料，并樂在其中1.對(duì)自己感興趣的問題總是刨根問底2.能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題的答案3.探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足。特點(diǎn)特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)幼兒好奇心和探究興趣的高度重視。（強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣） 好奇、好問、好探究明確“好奇心和興趣”是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。自然的、幼兒身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的。 (強(qiáng)調(diào)探究的對(duì)象應(yīng)是幼兒身邊的感興趣的事物）教育建議教育建議： 1、經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇、經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。心與探究欲望。2、 真誠地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒真誠地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。的探索行為。誰誰經(jīng)常帶、經(jīng)

8、常帶、去去哪哪接觸大自接觸大自然然示范示范 教師和家長應(yīng)根據(jù)目標(biāo)給出的教育建議，讓幼兒經(jīng)常接觸大自然，為幼兒提供一些有趣的探究時(shí)間和空間，自身樹立樂于探究的良好榜樣，用自己的好奇心和探究興趣感染和帶動(dòng)幼兒，為幼兒提供精神和物質(zhì)上的雙重支持。討論案例科學(xué)目標(biāo)科學(xué)目標(biāo)2 2 ：具有初步的探究能力：具有初步的探究能力 3-4歲 4-5歲 5-6歲1.1.對(duì)感興趣的事物對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征其明顯特征2.2.能用多種感官或能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。結(jié)果。1.1.能對(duì)事物或現(xiàn)象能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)進(jìn)行觀

9、察比較，發(fā)現(xiàn)其相同或不同現(xiàn)其相同或不同2.2.能根據(jù)觀察結(jié)果能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽提出問題，并大膽猜測答案。猜測答案。3.3.能通過簡單的調(diào)能通過簡單的調(diào)查收集信息。查收集信息。4.4.能用圖畫或其他能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。符號(hào)進(jìn)行記錄。1.1.能通過觀察、比較與能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化事物前后的變化2.2.能用一定的方法驗(yàn)證能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測。自己的猜測。3.3.在成人的幫助下能制在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)定簡單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。行。4.4.能用數(shù)字、圖畫、圖能用數(shù)字、圖

10、畫、圖表或其他符號(hào)記錄。表或其他符號(hào)記錄。5.5.探究中能與他人合作探究中能與他人合作與交流。與交流。什么是探究能力？什么是探究能力？ 是幼兒在經(jīng)歷探究過程過程中，綜合運(yùn)用各種方方法法解決問題的過程中所形成的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。 探究能力是“科學(xué)探究”領(lǐng)域的關(guān)鍵目標(biāo)探究過程探究過程探究方法探究方法提出問題提出問題 觀察探究觀察探究 思考猜測思考猜測 調(diào)查驗(yàn)證調(diào)查驗(yàn)證 收集信息收集信息得出結(jié)論得出結(jié)論合作交流合作交流觀察比較觀察比較 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 調(diào)查測量等方法調(diào)查測量等方法教育建議教育建議： 1有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基

11、本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力?；痉椒?，培養(yǎng)觀察與分類能力。2支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。尋找答案或解決問題。 3鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計(jì)劃和記錄，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享。與他人交流分享。4、幫助幼兒回顧自己探究過程，討論自己做了什幫助幼兒回顧自己探究過程，討論自己做了什么，怎么做的，結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)是否一致，分析么，怎么做的，結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。一下原因以及下一步要怎樣做等。怎么做：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境怎么做：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境整整體體到到局局

12、部部多種感官參與多種感官參與1、對(duì)探究有清晰認(rèn)識(shí)、對(duì)探究有清晰認(rèn)識(shí)2、促進(jìn)語言發(fā)展、促進(jìn)語言發(fā)展3、培養(yǎng)合作品質(zhì)、培養(yǎng)合作品質(zhì) 幼兒正是運(yùn)用不同的探究方法，在經(jīng)歷幼兒正是運(yùn)用不同的探究方法，在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中獲得探究能力的。程中獲得探究能力的。 五個(gè)方面的典型表現(xiàn)都不是孤立的、割五個(gè)方面的典型表現(xiàn)都不是孤立的、割裂的，幼兒綜合運(yùn)用不同的方法解決了裂的，幼兒綜合運(yùn)用不同的方法解決了問題，找到了答案，也就表明了幼兒具問題，找到了答案，也就表明了幼兒具有初步的探究能力。有初步的探究能力。案例：認(rèn)識(shí)芹菜 小時(shí)候我上幼兒園老師這樣教我認(rèn)識(shí)芹菜：

13、小時(shí)候我上幼兒園老師這樣教我認(rèn)識(shí)芹菜： 圖片上的芹菜圖片上的芹菜90年代初年輕的我這樣教孩子們認(rèn)識(shí)芹菜年代初年輕的我這樣教孩子們認(rèn)識(shí)芹菜 老師手中的芹菜老師手中的芹菜 現(xiàn)在我們和孩子們一起探究現(xiàn)在我們和孩子們一起探究“芹菜的秘密芹菜的秘密” 觀察種植園里的芹菜的生長（種植園）觀察種植園里的芹菜的生長（種植園） 探究芹菜根系吸水的秘密（觀察區(qū)）探究芹菜根系吸水的秘密（觀察區(qū)） 一起摘芹菜、洗芹菜、剪芹菜珠子、炒芹菜、一起摘芹菜、洗芹菜、剪芹菜珠子、炒芹菜、吃芹菜炒蛋（區(qū)域活動(dòng)）吃芹菜炒蛋（區(qū)域活動(dòng)） 和爸爸媽媽上網(wǎng)了解芹菜更多的秘密（家園和爸爸媽媽上網(wǎng)了解芹菜更多的秘密（家園互動(dòng)）互動(dòng)） 角色游

14、戲角色游戲“小吃店小吃店”、“娃娃家娃娃家”中做芹菜中做芹菜餃子（游戲）餃子（游戲） 科學(xué)目標(biāo)科學(xué)目標(biāo)3 3 在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象 3-4 3-4歲歲 4-5 4-5歲歲 5-6 5-6歲歲1.1.認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物，能注意并發(fā)現(xiàn)物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動(dòng)植物是多周圍的動(dòng)植物是多種多樣的。種多樣的。2.2.能感知和發(fā)現(xiàn)物能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬，體和材料的軟硬，光滑和粗糙等特性。光滑和粗糙等特性。3.3.能感知和體驗(yàn)天能感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響。動(dòng)的影響。4.4.初步了解和體會(huì)初步了解和體會(huì)動(dòng)植物對(duì)人類的貢動(dòng)植物對(duì)人類的

15、貢獻(xiàn)。獻(xiàn)。1.1.能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長變化及其基本條的生長變化及其基本條件。件。2.2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見材能感知和發(fā)現(xiàn)常見材料的溶解，傳熱等性質(zhì)料的溶解，傳熱等性質(zhì)或用途。或用途。3.3.能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。位置變化等。4.4.能感知和發(fā)現(xiàn)不同季能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì)節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響。動(dòng)植物和人的影響。5.5.初步感知常用科技產(chǎn)初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有知道科技產(chǎn)品有利也有弊。弊。1.1.能察覺到動(dòng)植物的外能察覺到動(dòng)植

16、物的外形特征，習(xí)性和生存環(huán)形特征，習(xí)性和生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。境的適應(yīng)關(guān)系。2.2.能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。構(gòu)與功能之間的關(guān)系。3.3.能探索并發(fā)現(xiàn)常見的能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉影響因素，如影子、沉浮等。浮等。4.4.感知并了解季節(jié)變化感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的的周期性，知道變化的順序。順序。5.5.初步了解人們的生活初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。保護(hù)環(huán)境。結(jié)構(gòu)功能結(jié)構(gòu)功能生長衰老生長衰老人體人體 動(dòng)物動(dòng)物 植物植物動(dòng)

17、植物動(dòng)植物 天文天文 氣候季節(jié)氣候季節(jié) 物理物理 化學(xué)化學(xué)自然科學(xué)現(xiàn)象自然科學(xué)現(xiàn)象 環(huán)境要素環(huán)境要素 環(huán)境污染環(huán)境污染 環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)生態(tài)環(huán)境生態(tài)環(huán)境 家庭家庭 社會(huì)社會(huì) 發(fā)展發(fā)展現(xiàn)代科技現(xiàn)代科技學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容動(dòng)植物動(dòng)植物動(dòng)植物動(dòng)植物幼兒對(duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)都是在幼兒對(duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)都是在感知、體驗(yàn)、感知、體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得的，是探究過程的的過程中獲得的，是探究過程的必然結(jié)果。必然結(jié)果。這些事物和現(xiàn)象涉及到這些事物和現(xiàn)象涉及到動(dòng)植物動(dòng)植物、物質(zhì)與材料物質(zhì)與材料、天氣與季節(jié)天氣與季節(jié)、科技科技、環(huán)境環(huán)境等，是探究的載體。等，是探究的載體。 這一目標(biāo)

18、提及的這一目標(biāo)提及的“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象現(xiàn)象”一定是在有意義的情境和解決問題的一定是在有意義的情境和解決問題的過程中獲得和發(fā)現(xiàn)的，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)和記過程中獲得和發(fā)現(xiàn)的，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶的結(jié)果。憶的結(jié)果。 幼兒樂于探究的幼兒樂于探究的態(tài)度態(tài)度和解決問題的和解決問題的能力能力更為更為重要。重要。 大班科學(xué)活動(dòng)落下來 四、閱讀分析案例，了解幼兒探究的特點(diǎn) 閱讀三個(gè)案例思考以下問題： 幼兒是如何探究的？ 教師提供了哪些支持？ 給我們帶來了哪些啟示？案例1：小汽車 小朋友用橡皮泥做了各種不同大小和形狀的輪子，放在窗臺(tái)上，老師還在旁邊放了一些紙板、小棍和繩子等各種不同的材

19、料。小莉看了一下自己的輪子還在，還發(fā)現(xiàn)了旁邊的紙板等材料，她拿起她的輪子，挑選了一些小棍和大小不同的紙板，坐到一張桌子旁，把那些紙板分類后，挑選了一張小的告訴旁邊的小朋友：“我要做一個(gè)好玩的小汽車?！毙±?qū)⑿」鞔┻^紙板上的洞，做成兩個(gè)車軸，接著選了兩個(gè)圓形輪子放在前面，兩個(gè)方形輪子放在后面，她把手指放在輪子后面輕輕推，小車在桌面上面滑動(dòng)了。 她低頭仔細(xì)地看著輪子，不再推了，笑了起來。她拆下后面的方輪子，跑到輪子堆中選了兩個(gè)蛋形的輪子，迅速裝在后面的軸上。她再推小車時(shí)，小車搖晃著向前滾動(dòng)起來，她笑了起來。她又把車拿到地板上滾動(dòng)，熱情地讓小朋友來看她的車顛簸著滾動(dòng)向前的樣子。幼兒的探究幼兒的探究

20、幼兒可以自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)；幼兒可以自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)； 幼兒的想法與成人不同幼兒的想法與成人不同；教師的支持和教師的支持和啟示啟示給孩子自由、自主的空間；給孩子自由、自主的空間； 材料適宜，能引發(fā)幼兒探究材料適宜，能引發(fā)幼兒探究案例2: 特特四歲，坐在桌子旁邊看著裝有面粉、鹽、沙子、水和油的容器，他將手指伸進(jìn)面粉里，然后舉起手指并對(duì)著手指吹氣，當(dāng)面粉從手指上被吹掉時(shí)，他笑了起來，接著他又把手指伸進(jìn)鹽里，他看著它，發(fā)現(xiàn)上面沒有沾到什么東西，特特拿來一個(gè)裝水的罐子，倒出一些在一個(gè)空碗里，他把碗里的水晃蕩了幾分鐘，接著舀了幾勺面粉放到水里并用勺子快速的攪動(dòng)，這個(gè)過程中他非常投入，他舉起幾勺這種混合物，傾斜

21、勺子，使它滴落到碗里。重復(fù)做了幾次后，他又把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑著用兩手摩擦這種混合物，還舉起來給另一個(gè)孩子看，說：“看看這是粘的！”接著又把手伸到碗里的液體中去。 特特加了更多的面粉，接著又加了一些水，他重復(fù)這種“倒-感覺”的過程。過了一會(huì)，他在一大碗純凈水中把手洗凈，接著把手伸到鹽中，并觀察沾了鹽的手指，他向手指吹氣，這次發(fā)現(xiàn)沒能把鹽吹掉，接著他又把手指伸到水里。最后，特特拿來另一個(gè)碗，并往碗里倒水，爾后他開始往水里加鹽，每次添加他都會(huì)把手伸到水里感覺一下。案例案例3 3：燃燒的小蠟燭燃燒的小蠟燭 王堯是中一班最小的男孩，今天他手里拿著一個(gè)半透王堯是中

22、一班最小的男孩，今天他手里拿著一個(gè)半透明的色彩艷麗的杯子。他凝神深思半刻，就把杯子罩到蠟明的色彩艷麗的杯子。他凝神深思半刻，就把杯子罩到蠟燭的上面，神情專注地看著他的心愛的小火苗?？墒?，小燭的上面，神情專注地看著他的心愛的小火苗?？墒牵』鹈缇拖裆×怂频?，越來越小了，最后，竟熄滅了。堯火苗就像生病了似的，越來越小了，最后，竟熄滅了。堯堯急了，趕緊掀掉杯子，拿出小蠟燭，從旁桌的蠟燭那里堯急了，趕緊掀掉杯子，拿出小蠟燭，從旁桌的蠟燭那里救活了小火苗。這回，他沒有把杯子整個(gè)罩下去，而是懸救活了小火苗。這回，他沒有把杯子整個(gè)罩下去，而是懸在空中，眼睛一眨不眨地盯著燭光，他似乎發(fā)現(xiàn)了什么。在空中，眼睛

23、一眨不眨地盯著燭光，他似乎發(fā)現(xiàn)了什么。小火苗撲閃撲閃的，眨著眼睛朝他笑。堯堯終于明白了火小火苗撲閃撲閃的，眨著眼睛朝他笑。堯堯終于明白了火苗不滅的原因，他的臉上露出了笑容。過了一會(huì)兒，他把苗不滅的原因，他的臉上露出了笑容。過了一會(huì)兒，他把杯子朝上放，拿起小蠟燭，放進(jìn)杯子里。做成了一盞美麗杯子朝上放，拿起小蠟燭，放進(jìn)杯子里。做成了一盞美麗的小燭燈！堯堯高興的說著：的小燭燈！堯堯高興的說著：“ “ 哦，真漂亮??！我好棒哦，真漂亮??！我好棒哦！哦！” 安安是個(gè)膽小的女孩，出乎意外的，她今天沒有絲毫安安是個(gè)膽小的女孩，出乎意外的，她今天沒有絲毫膽怯的情緒。多次的操作，她第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了蠟燭燃燒與空膽怯的情

24、緒。多次的操作，她第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。為了保護(hù)她的小火苗，她把蠟燭粘在了倒放杯氣的關(guān)系。為了保護(hù)她的小火苗，她把蠟燭粘在了倒放杯子的底座上?？梢魂囷L(fēng)吹來，她的小火苗還是滅了。原來子的底座上?？梢魂囷L(fēng)吹來，她的小火苗還是滅了。原來火苗還與風(fēng)有關(guān)！安安把她的小火苗藏進(jìn)了側(cè)放的杯子里?；鹈邕€與風(fēng)有關(guān)！安安把她的小火苗藏進(jìn)了側(cè)放的杯子里。同樣也做成了一盞小燭燈。抬起頭，安安才發(fā)現(xiàn)她的小伙同樣也做成了一盞小燭燈。抬起頭，安安才發(fā)現(xiàn)她的小伙伴們都有了自己的發(fā)現(xiàn)，他們的身旁都有了一盞盞不滅的伴們都有了自己的發(fā)現(xiàn)，他們的身旁都有了一盞盞不滅的燭燈！燭燈！幼兒的問題幼兒的問題為什么面粉能沾到手上而

25、鹽不能？為什么面粉能沾到手上而鹽不能？為什么往水里加面粉水會(huì)變粘？加入更多的面粉會(huì)有為什么往水里加面粉水會(huì)變粘？加入更多的面粉會(huì)有怎樣的變化？怎樣的變化？為什么手指濕的時(shí)候鹽能沾到上面而干的時(shí)候不能？為什么手指濕的時(shí)候鹽能沾到上面而干的時(shí)候不能？為什么沾到手指上的鹽不能像面粉一樣被吹掉？為什么沾到手指上的鹽不能像面粉一樣被吹掉？在水中加入鹽會(huì)發(fā)生什么樣的變化在水中加入鹽會(huì)發(fā)生什么樣的變化？幼兒的問題幼兒的問題為什么小火苗被杯子罩住會(huì)熄滅？為什么小火苗沒有被杯子罩住還是會(huì)熄滅？小火苗藏進(jìn)了側(cè)放的杯子里，安安發(fā)現(xiàn)了什么？ （火苗熄滅與空氣和風(fēng)有關(guān)）幼兒的探索 幼兒的探索是自發(fā)的、積極主動(dòng)的幼兒的探

26、索是自發(fā)的、積極主動(dòng)的 幼兒是在動(dòng)態(tài)的操作中、在于材料幼兒是在動(dòng)態(tài)的操作中、在于材料 的互動(dòng)中來建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)的的互動(dòng)中來建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)的 幼兒在活動(dòng)中經(jīng)歷了觀察探索、獲幼兒在活動(dòng)中經(jīng)歷了觀察探索、獲 取信息、得出結(jié)論等一系列探究的過程取信息、得出結(jié)論等一系列探究的過程幼兒探究的特點(diǎn) 幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲 幼兒是積極主動(dòng)的探索者幼兒是積極主動(dòng)的探索者 幼兒的探究借助于直接經(jīng)驗(yàn)幼兒的探究借助于直接經(jīng)驗(yàn) 借助動(dòng)作、借助具體事物借助動(dòng)作、借助具體事物 幼兒探究的方法具有試誤性幼兒探究的方法具有試誤性教師的支持教師的支持 提供寬松的、支持性的、鼓勵(lì)幼兒探索的環(huán)境，使

27、幼兒能夠提出自己的問題并尋求答案； 悉心觀察并理解幼兒的探究，不隨意介入（善于觀察、富有洞察力） 好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點(diǎn) 杜威 幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這種與生俱來的特點(diǎn)是探究事物的內(nèi)驅(qū)力，是人生的一部分，與呼吸、飲食一樣重要?？谇惶剿骺谇惶剿?幼兒是積極主動(dòng)的探索者，他們像科學(xué)家一樣，運(yùn)用科學(xué)方法解決問題-觀察、推理、實(shí)驗(yàn)、溝通等。討論案例討論案例四、在指南指導(dǎo)下開展科學(xué)探究活動(dòng) 1. 1.科學(xué)活動(dòng)區(qū)的自主探究科學(xué)活動(dòng)區(qū)的自主探究 科學(xué)區(qū)的操作探究科學(xué)區(qū)的操作探究 觀察角和種植區(qū)的觀察觀察角和種植區(qū)的觀察 2.2.教師組織和引導(dǎo)下的科學(xué)探究活動(dòng)教師組織和引導(dǎo)下的科學(xué)探究活動(dòng) 現(xiàn)在我們和孩子們一起探究現(xiàn)在我們和孩子們一起探究“芹菜的秘密芹菜的秘密” 觀察種植園里的芹菜的生長（種植園）觀察種植園里的芹菜的生長（種植園） 探究芹菜根系吸水的秘密（觀察區(qū)）探究芹菜根系吸水的秘密（觀察區(qū)） 一起摘芹菜、洗芹菜、剪芹菜珠子、炒芹菜、一起摘芹菜、洗芹菜、剪芹菜珠子、炒芹菜、吃芹菜炒蛋（區(qū)域活動(dòng)）吃芹菜炒蛋（區(qū)域活動(dòng)） 和爸爸媽媽去菜市場、上網(wǎng)了解芹菜更多的和爸爸媽媽去菜市場、上網(wǎng)了解芹菜更多的秘密（家園互動(dòng)）秘密（家園互動(dòng)） 角色游戲角色游戲“小吃店小吃店”