淺議初中英語課堂中的有效性教學(xué)

1、淺議初中英語課堂中的有效性教學(xué)內(nèi)容摘要：教學(xué)不僅要注重知識的傳遞，更要重視學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲取新語言能力的培養(yǎng)，既通常所說的英語素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何提高課堂教學(xué)效率，減少無效教學(xué)付出，成為英語教學(xué)的突破口。關(guān)鍵詞：有效性教學(xué) 主體 英語素養(yǎng) 終身發(fā)展 能力 教學(xué)設(shè)計 課堂管理滿面塵灰，唇干口燥，揮汗如雨，這類詞經(jīng)常被用來形容老師上課的情形，但是，在老師辛勤勞作之下，學(xué)生到底學(xué)進去多少？課堂四十分鐘的效率如何？同樣的設(shè)問，怎樣提議是有效的？如何抓住課堂的靈魂？為何有的老師，回家作業(yè)布置的很多，平時練習(xí)講練批毫不馬虎，可其所帶班級卻成績平平；有的老師上課講的很少，點到為止，在一旁談笑

2、風(fēng)生，輕松如故，作業(yè)也不多，但他的學(xué)生英語素養(yǎng)很好，不光短時間里成績良好，而且大有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其中奧秘肯定與課堂教學(xué)密不可分。加之如今的學(xué)生自主能力差，學(xué)習(xí)主動性不足，除了動筆的作業(yè)外，聽讀背都草草應(yīng)付，各門學(xué)科壓力空前增強，如何提高課堂教學(xué)效率，減少無效教學(xué)付出，成為英語教學(xué)的突破口。那么何為有效性教學(xué)？基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。具體的進步和發(fā)展不僅是指學(xué)生接受知識、發(fā)展能力、傳承文化，更是指心智的啟迪、性情的陶冶、態(tài)度的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、品格的鍛造。有效教學(xué)不是強制、訓(xùn)練和灌輸，而是引導(dǎo)、體

3、驗和喚醒，是讓學(xué)生感動、領(lǐng)悟和審美。 隨著新課標(biāo)的開展落實，有效性教學(xué)已經(jīng)被廣泛關(guān)注和論述，本人只能就自己具體的教學(xué)感悟入手，淺談我認(rèn)識中的課堂有效性問題。 一、眼前有效性和長遠(yuǎn)有效性的認(rèn)知差別一貫的初中英語教學(xué)往往都看到學(xué)生記憶的多少和考分的高低，很少看到今天的教學(xué)對學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響，看學(xué)生掌握了多少終身受用的知識，看學(xué)生在掌握知識過程中生成了怎樣的思考能力、生活能力、問題解決能力、終身學(xué)習(xí)能力及對其人格的影響。學(xué)生是帶著興趣主動在學(xué)，還是當(dāng)苦行僧在履行學(xué)習(xí)義務(wù)。語篇講解，劃幾個詞組讓學(xué)生記住，下節(jié)課聽寫就完事了；用英語不如用中文講解來的透徹，簡單，整堂課大量的使用中文；教師課

4、堂用語的不規(guī)范，不純正的語音影響學(xué)生的聽說能力，英語只會啞巴的寫，不會說；在實際教學(xué)中，許多教師在不同程度上存在著重“眼前有效性”、輕“將來有效性”的傾向，教學(xué)不僅要注重知識的傳遞，更要重視學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲取新語言能力的培養(yǎng)，既通常所說的英語素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課堂中多媒體的使用有效性問題恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用。它的使用要有畫龍點睛的曼妙。有些教師只是為了精美的畫面、生動的動畫，把一些與教學(xué)無關(guān)，或關(guān)系不大的內(nèi)容做在課件中，從而浪費了大量的課堂教學(xué)時間；課件中呈現(xiàn)的生詞和句型，閃亮登場，又匆匆下線，完全摒棄傳統(tǒng)的板書，一

5、節(jié)課下來看不見粉筆；初中學(xué)生還保留著小孩子的好奇和頑皮，課件中加入小的動畫，閃動的畫面，使學(xué)生的注意力分散，主次顛倒。所以在課件的制作和使用過程中都有許多要注意的地方，把大量的時間和精力全部放在制作多媒體課件上，而忽略對教材的鉆研、教學(xué)的設(shè)計和思考。多媒體使用恰當(dāng)則能使課堂如虎添翼，反之會讓多媒體成為教師請的課堂保姆。三、課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)的有效化問題1、時間的分配上：有的老師復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容占時太多，導(dǎo)致課堂教學(xué)頭重腳輕；有的教師導(dǎo)入新課占用大量時間，掌握新知只是一帶而過；有的教師解釋如何做該項活動時占時過多，而真正讓學(xué)生參與活動的時間卻很少；有的前半節(jié)課教學(xué)節(jié)奏松松散散，教學(xué)活動散散漫漫

6、，后看時間分配不夠了，草草收場，總結(jié)性的課堂回顧也省了。英語課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)過程，就看似簡單的優(yōu)化時間，加快節(jié)奏安排也可體現(xiàn)出其教學(xué)是否有效高效。應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)時間，使課堂教學(xué)的信息量大了，活動密度增強了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學(xué)實效，解決教學(xué)時間不夠的問題。2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上：沒有很好的內(nèi)容之間的承上啟下過度，英語課堂講究沿主線串連整堂課加以教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容顛來倒去，反復(fù)無常，如盤散沙，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達到最佳的教學(xué)效果。 要提高英語課堂教學(xué)的有效

7、性，就要使英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法多樣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時間緊湊。四、個人備課轉(zhuǎn)變?yōu)榧w備課的有效性提示集體備課使教師繁重的工作任務(wù)減輕，但效率反而提高，做到教學(xué)資源共享，設(shè)計思路共通，融合集體的智慧和創(chuàng)意，最大限度的設(shè)計好課堂結(jié)構(gòu)，使教師摒棄個人英雄主義，狹隘的保守主義，貢獻每個人的熱度和靈感，做到大家好才是真的好。其次，集體備課更全面，可以具體從幾塊內(nèi)容看一堂課備的是否有效實效高效。有效講授。當(dāng)講則講，學(xué)生能自學(xué)的可不講，講則要講清講精，課前就要充分準(zhǔn)備，努力提高講授的基本功；針對學(xué)生有疑問的去講，但有效講授又不等于滿堂灌。講授注重點面結(jié)合，幾個令學(xué)生容易出錯的地方要重點講，但又不

8、是面面俱到，留給學(xué)生思考延伸的空間，這就需要課前精備課，靠大家的智慧，討論，互相提醒，哪些地方學(xué)生會犯錯。講授也要同時傳給學(xué)生舉一反三的能力和方法，不能把所有有關(guān)知識點的練習(xí)羅列，這不光是上課所來不及的，也是不可能的，延伸需要去具體練習(xí)里涉及的就要放手讓學(xué)生自己先去碰撞，再深入有效提問。教師提問要求學(xué)生盡量用完整的長句子來回復(fù)，杜絕用簡單無多大意義的Yes or No來回答；問題的設(shè)計要有梯度，使課堂情境步步深入；問題設(shè)計要有一定的層次性，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考；問題要有一定啟發(fā)性，如學(xué)生一時無法解決，可轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景，提問也不能太難，超出學(xué)生的能力范圍等?？傊O(shè)計能引發(fā)學(xué)

9、生最大思維的有效問題。有效活動?；顒邮钦n堂教學(xué)的重要組織形式，要通過豐富的活動來提升課堂教學(xué)的效果?；顒右幸饬x，比如英語課本中很多的1a活動，只是很簡單的填空題，往往教師會報出前面的單詞，然后學(xué)生說出A,B ,E,F等字母，整個活動結(jié)束，學(xué)生就說了幾個字母，可謂是無效教學(xué)；活動可以是智力活動或情感活動，讓課本和時政結(jié)合起來，同時真正完成教學(xué)計劃里的情感教育安排，如go for it七下教科書里有好多單元內(nèi)容可以把智力、情感、思想教育結(jié)合起來并和時政聯(lián)系，第六單元中，談?wù)撎鞖?，雨水及句型How is it going?可以把如今云南的干旱引入課本教學(xué)，不是僅僅用四張臉譜來死教Great, No

10、t bad, Pretty good幾個詞組，用幾組干旱地人們喝臟水的圖來恰當(dāng)適時的進行情感時政教育真是太妥帖了，這就是有效設(shè)計后才會有的有效活動，它讓學(xué)生能把課本知識靈活運用并加以拓展，同時形象的牢牢記住了詞組間的層次差別，融入進心里的情感教育又對學(xué)生的人品特質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，可謂是一石多鳥的活動設(shè)計；活動形式要學(xué)生人人都參與，而不是少數(shù)尖子生的表演，每組成員演示完畢可以設(shè)計幾個問題進行全班提問，一來可以督促其他學(xué)生認(rèn)真聽，二來可以使更多學(xué)生因同一主題進行多項鍛煉，并積極參與；活動要有組織、有紀(jì)律。活動時教師不能當(dāng)旁觀者，要能參與進去，并做好指導(dǎo)，鼓勵，點評的工作。有效活動還可延伸至學(xué)生課后

11、的口語作業(yè)及學(xué)習(xí)活動，教師可選擇下節(jié)課時間做適當(dāng)檢查和點評。集合多人智慧的課堂設(shè)計肯定高于個人閉門造車而出的教案，認(rèn)真堅持，不光能實現(xiàn)短期效應(yīng)，也保證了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。五、課堂管理的有效性問題教師課堂教學(xué)和管理缺失使25%至30%的學(xué)生在課堂上有問題行為。老師不善于傾聽，不及時設(shè)法解決學(xué)生心頭的疑問和學(xué)習(xí)過程中的死結(jié)，不關(guān)注學(xué)生是否理解一味自顧自講，不重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是導(dǎo)致這類問題出現(xiàn)的重大原因。有效的課堂教學(xué)離不開有效的課堂管理，課堂需要有效調(diào)控，讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動，又要維持紀(jì)律。有效的課堂管理不光要求該節(jié)課的內(nèi)容是否使學(xué)生愛聽，有興趣，更對教師提出比較高的要求

12、，老師需要不言自威的威信。六、課后反思促進課堂教學(xué)的有效性帶兩個班的老師都會有這種感覺：同樣備好課了的內(nèi)容，第二節(jié)課去上的班級往往效果強一點。這是因為到下一個班級去上課時，已經(jīng)有了得失的比較，對上一堂課有了最簡捷的思考和改進，有些問題被發(fā)覺，或者粗糙的地方被打光了些，再踏進課堂時，課堂結(jié)構(gòu)就更完美了。所以最能反映教師課堂教學(xué)行為改變的是教學(xué)反思，它其實是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教師如果可以將課堂中的感受、得失及時記錄下來，寫出隨筆類的教學(xué)感悟篇，就是對自身成長和專業(yè)提高的鍛煉，這樣的習(xí)慣能讓課堂更趨于完美，讓老師愛動腦，永遠(yuǎn)前進，為促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奉獻自己的熱情和智慧。教師只有以新課程的理念規(guī)范教學(xué)行為，并將它轉(zhuǎn)化成日常的教育教學(xué)行為，才能使廣大教師真正走進新課程，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)！參考文獻：1