《駱駝和羊》教學(xué)實(shí)錄

1、?駱駝和羊?教學(xué)實(shí)錄一、課前準(zhǔn)備：古詩接龍。二、導(dǎo)入。師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)最后一篇獨(dú)立閱讀課文 ,也是選讀課文中的最后一篇。按照我們學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文的三個(gè)步驟 ,第一步是生：讀文！師：第二步生：賞文！師：第三步生：品文！師：好！按照這三個(gè)步驟 ,我們來學(xué)習(xí)這篇課文?駱駝和羊?。三、讀文。師：翻開書 ,翻到最后一課。表揚(yáng)動(dòng)作迅速的同學(xué)首先我們讀文 ,第一個(gè)步驟是大家自由讀。在自由讀之前 ,龐老師有個(gè)提示 ,你在讀課文的時(shí)候 ,要注意每一個(gè)角色的聲音的處理。一會(huì)兒看誰把聲音處理得最恰當(dāng)。開始自由讀。生興致勃勃地讀了起來 ,師下臺(tái)仔細(xì)聽學(xué)生朗讀。師：現(xiàn)在你們聽我讀一句 ,來看看我讀的這句話是課文里

2、的哪個(gè)主人公？模仿駱駝粗粗的語氣“長得高好！生異口同聲：駱駝！師：再聽！模仿小羊細(xì)細(xì)的聲音“不對(duì)！長得矮才好呢！生搶著說：羊！師：兩種聲音有什么區(qū)別嗎？生：有！師：駱駝的聲音生：粗！師：為什么呢？生異口同聲：因?yàn)轳橊劯叽?！師：羊的聲音呢？生：??！?xì)！師：又是為什么呢？生異口同聲：因?yàn)檠蚝馨?。師：而且你想羊的叫聲是怎么樣的呢？生開心地：咩咩師：這就是它們不同聲音的處理。自由讀時(shí) ,我看見有些同學(xué)也在這么做 ,但做得不夠理想 ,一會(huì)兒我們還有時(shí)機(jī) ,你要練得更好些。稍頓了頓課文的第一主人公是生：駱駝 ,第二主人公是生：羊。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)寫在黑板上。兩生上臺(tái)寫粉筆字 ,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣用筆 ,娟

3、秀的字跡贏得同學(xué)老師的熱烈掌聲。師：美滿是第一次寫“駱駝兩個(gè)字 ,這也是今天我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字 ,“羊是我們以前學(xué)過的 ,兩個(gè)同學(xué)寫得都很好。剛剛他們寫字的時(shí)候 ,我們的教室里可以用一個(gè)詞來形容。生：鴉雀無聲！寧靜！師指板書：齊讀?！榜橊?、羊它們?yōu)榱耸裁词聽幷撈饋砟?？生：駱駝長得高 ,羊長得矮。駱駝?wù)f“長得高好 ,羊說“長得矮好 ,它們就這樣爭論起來了。師：為了什么爭論起來？生1：為了高矮爭論起來了！生2：為了爭論高矮哪個(gè)好爭論。師：駱駝?wù)J為生：高好！請(qǐng)同學(xué)寫上去。羊認(rèn)為生：矮好！再請(qǐng)一位。兩生上臺(tái)板書師指著板書：那到底怎么好呢？我們讀好課文再研究。四、賞文。師：讀的第二個(gè)步驟 ,小組合作讀

4、,選擇你們組認(rèn)為最適宜 ,最好的方法來讀。四人小組合作 ,我有兩個(gè)條件：小組中必須有男生和女生 ,必須有高個(gè)和矮個(gè)的同學(xué)?？茨慕M合作最快最好！學(xué)生興致勃勃地一起合作讀 ,老師深入到小組觀察引導(dǎo)。師：我們請(qǐng)小組上來讀 ,下面的同學(xué)要仔細(xì)聽 ,還要有個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。第二組我請(qǐng)聽得認(rèn)真的同學(xué)。第一組爭先恐后地上臺(tái)展示讀 ,讀得十分投入。師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：整體的感覺是什么？生：津津有味、興高采烈、滔滔不絕、精神飽滿興高采烈?guī)煟耗愕囊馑际侵杆麄兙窈茱枬M是嗎？師：哪一個(gè)給你印象最深？生爭著報(bào)同學(xué)的名字。師：哪一個(gè)人 ,哪個(gè)地方 ,哪一句給你印象最深？生：我覺得應(yīng)書潔讀羊的聲音時(shí)很細(xì)。生2：我覺得應(yīng)書潔羊的聲

5、音讀得好 ,鐘艷泓旁白讀得很清楚 ,姚稼昊的老牛聲音很粗 ,駱駝的聲音也很像。師鼓掌：你看我們周婧多厲害 ,誰都不得罪 ,給每個(gè)人找了個(gè)優(yōu)點(diǎn)。那你能不能說得具體點(diǎn) ,比方鐘艷泓旁白讀得好 ,我覺得她有一句話讀得最好。你能找到嗎？生1：“駱駝?chuàng)u了搖頭生搖頭“不對(duì)！生2：“羊把脖子伸得老長師：好點(diǎn) ,還有比這句讀得更好的。表情也好 ,讀得也好。生3：“駱駝低下頭生4站起來：我覺得她找的是對(duì)的。師：恩 ,我的想法也跟你一樣?？磥砦覀冞@幾個(gè)同學(xué)最會(huì)聽。師范讀句子那這四個(gè)人中 ,哪一個(gè)人分角色朗讀讀得最好？何子安有什么問題嗎？學(xué)生答復(fù) ,老師表揚(yáng)會(huì)傾聽的同學(xué) ,強(qiáng)調(diào)“扒字讀音 ,做動(dòng)作。師：請(qǐng)第二組同學(xué)

6、。這次看誰找的問題最準(zhǔn)確？第二組學(xué)生展示讀。師：這組給你的感覺是什么？生局部：有氣無力。師：不是有氣無力 ,好象是生：好象能看見一幅畫。師：你說能看見一幅畫 ,你真厲害 ,龐老師就沒看出來。生笑。師：別人的感受呢？說出你心里真實(shí)的感受。生：不舒服。師：是有點(diǎn)兒不舒服 ,怎么不舒服呀？生：他們讀得疙疙瘩瘩的。師緊接：恩 ,疙疙瘩瘩的 ,讓你們聽得作著急樣生：很著急。師：我也有和你一樣的感覺 ,著急得都恨不得自己上來讀了。所以他們出現(xiàn)的最嚴(yán)重的問題是什么？生：疙疙瘩瘩 ,不流利。師：具體的問題是什么？生：讓人很著急。師：那是感覺。問題是什么？他們有沒有把整篇課文讀得一字不差？生：沒有。他們一會(huì)兒多

7、字 ,一會(huì)兒丟字。師：對(duì)了 ,這是讀課文最嚴(yán)重的問題。但是他們中間有一個(gè)同學(xué)我們要好好表揚(yáng)的。生異口同聲：林智！師：你們說說 ,為什么要表揚(yáng)林智呢？生：因?yàn)樗x課文時(shí)有表情。師：好！還有沒有？生：還有她是聲音比較像羊。師：恩 ,也就是說今天林智讀得很認(rèn)真很投入。我們給她鼓鼓掌。全班熱烈鼓掌 ,林智也開心地笑了。師：要努力的是誰？生：王景琳！師指出她讀音不準(zhǔn)的字“園子 ,“院子比較讀音 ,全班讀 ,王景琳讀。師：最后一組自由組合 ,怎么樣？生興奮地歡呼：好！學(xué)生自由組合讀課文。師：我要表揚(yáng)這些同學(xué)- ,他們聽得很認(rèn)真。尤其是- ,從他的眼神里我看得出 ,他聽得也很投入。剛剛廖敏健讀旁白的時(shí)候 ,

8、大家都在笑 ,龐老師想送給他兩個(gè)詞。生爭著答：認(rèn)真、投入-師：對(duì)了 ,我送他第一個(gè)詞投入。師板書雖然他讀得有點(diǎn)疙疙瘩瘩 ,但他讀得很認(rèn)真很投入。我再送給他第二個(gè)詞 ,因?yàn)樗x得那么投入 ,所以這是表達(dá)我現(xiàn)在對(duì)他感覺的詞。生：自信！師：那是對(duì)他的評(píng)價(jià) ,我對(duì)他感覺的詞是什么？生：知音！師微笑：談不上知音 ,我覺得他讀的樣子太生：聰明。師：我看誰是我的知音。廖敏健讀得這么好 ,我覺得他怎么這么邊說邊板書“可愛 ,學(xué)生齊讀師：對(duì)啊 ,我覺得他太可愛了。但他也有個(gè)明顯的問題 ,是什么？生異口同聲：大模大樣！師生一起耐心指導(dǎo)他讀 ,直至學(xué)生完全讀準(zhǔn)為止。師：四個(gè)人中有一個(gè)讀得特別好的 ,讓人聽了特別“解

9、渴的。陳偉鑫他讀的是一只怎么樣的駱駝？生：驕傲！師：是啊 ,這只驕傲的駱駝就認(rèn)為生：高好！師：羊就認(rèn)為生：矮好！師：倪裳云最厲害了。她是個(gè)女孩子 ,把老牛的話讀得特別好。我們給他們再鼓鼓掌。生鼓掌五、品文。師：大家如果都能夠拿出廖敏健那個(gè)認(rèn)真勁來讀這篇課文 ,我相信你們會(huì)比他讀得更好！剛剛我們欣賞了同學(xué)們美妙的朗讀 ,下個(gè)環(huán)節(jié)我們進(jìn)入生：品文！師：課文讀到這兒 ,我們要思考的是通過學(xué)習(xí)這篇課文 ,你明白了什么道理？生：不能只看到自己的長處 ,看不到自己的短處。師：我們應(yīng)該生：取長補(bǔ)短。師板書：才能生：相得益彰！師引導(dǎo)學(xué)生一起說：我們要在看到自己的長處的同時(shí) ,還要看到別人的長處和自己的短處。師

10、：剛剛大家說的“取長補(bǔ)短 ,包括引導(dǎo)學(xué)生一起說取人之長 ,補(bǔ)己之短；也包括取己之長 ,補(bǔ)人之短。師板書。這個(gè)道理 ,還能用個(gè)什么成語來表示？生：互相謙讓、各具特色。師：各具特色是什么？大家到?識(shí)字四?里去找找。生：尺有所短 ,寸有所長。師板書：就是課文的最后老牛的那句話。師生讀老牛的話。六、拓展。師：為了讓大家更好地理解這篇課文 ,龐老師給大家講個(gè)故事 ,這是一那么?伊索寓言?里的故事?獅子和鹿?。生：我聽過。老師請(qǐng)學(xué)生講 ,但講得不夠明白。師先表揚(yáng)他課外知識(shí)豐富 ,接著指出他的缺乏未完全弄明白故事的意思。老師講故事?獅子和鹿? ,學(xué)生聽得津津有味。師：這個(gè)故事同樣也告訴大家這個(gè)道理 ,美麗的

11、鹿角和細(xì)長的鹿腿各有所長。鹿角漂亮是長處 ,但它卻差點(diǎn)使鹿送了命；細(xì)長的腿是短處 ,可是跑起來卻很快。所以我們既要看到長處 ,又要看到短處。要充分地利用和發(fā)揮你的長處去彌補(bǔ)你的短處。以學(xué)習(xí)生活中出黑板報(bào)為例進(jìn)一步論證這個(gè)道理。師：大家明白了這個(gè)道理 ,希望它能引導(dǎo)你以后的生活。我再推薦大家一個(gè)故事?陶罐和鐵罐? ,大家也可以和邵紀(jì)凱一樣 ,回去查一查 ,它和我們今天的課文 ,和?獅子和鹿?都有關(guān)。簡評(píng)：每次聽師傅的課總有一些新的收獲 ,她總會(huì)在深入鉆研教材中不斷創(chuàng)新。這堂課上無論是學(xué)生漂亮的粉筆字或是瑯瑯的吟詩聲 ,還是教師深厚的根本功 ,都令人眼前一亮。其中最吸引我的地方 ,是教師深入淺出、

12、別具一格的問題引導(dǎo)方式 ,這同時(shí)也是其他老師爭議最大的地方。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)中請(qǐng)學(xué)生猜老師的的想法 ,我覺得有以下好處：1、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在猜的過程中 ,體驗(yàn)到學(xué)的樂趣。低年級(jí)學(xué)生愛猜 ,把“猜當(dāng)做一種游戲 ,當(dāng)教師在語文課堂上也給他們猜的時(shí)機(jī)時(shí) ,他們猜得興致勃勃 ,全班學(xué)生發(fā)言積極踴躍。在他們迫不及待地說出答案時(shí) ,我看到了學(xué)習(xí)興趣的火把被點(diǎn)燃 ,學(xué)生不但體驗(yàn)到猜的樂趣 ,也體驗(yàn)到猜對(duì)的成就感。2、“猜得有目的性 ,有方向性。假設(shè)是讓學(xué)生盡情猜 ,容易偏離學(xué)習(xí)主題 ,還有可能出現(xiàn)亂猜的現(xiàn)象。教師讓學(xué)生猜她心里的想法 ,目的不在于讓學(xué)生去揣摩老師的答案 ,而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽他人朗讀 ,細(xì)細(xì)揣摩課文本身。通過他們自主體驗(yàn)與學(xué)習(xí) ,鼓勵(lì)學(xué)生深層次的思考 ,只有這樣 ,才能有效地評(píng)價(jià) ,有效地“猜。實(shí)際上 ,學(xué)生“猜的過程 ,是學(xué)生體驗(yàn)理解課文的過程 ,是學(xué)生認(rèn)真傾聽與思考的過程 ,不是束縛學(xué)生的思維與想象 ,而是鼓勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向去想 ,在反復(fù)引導(dǎo)與實(shí)踐中逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。3、學(xué)生處于思維活潑 ,表達(dá)欲望強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)狀態(tài) ,在思考與