統(tǒng)編版五年級道德與法治上冊教案第三單元第7課《中華民族一家親》第二課時(1)

1、第7課中華民族一家親第二課時教學(xué)設(shè)計一、教材分析中華民族一家親這一課是根據(jù)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)主題五我們的 國家第2條知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族共同創(chuàng)造了中華民族 的歷史和文化。了解不同民族的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文 化而編寫的。中華民族一家親是教材第三單元我們的國土 ,我們的家園”主題中第 二課，本課有三個板塊：中華民族大家庭各民族誰也離不開誰互相尊 重、守望相助”。第一個板塊的話題是“中華民族大家庭”，目的是讓學(xué)生了解 到中華民族是由56個民族共同組成的大家庭，我國是統(tǒng)一的多民族國家，已經(jīng) 形成了平等團結(jié)互助和諧的社會主義新型民族關(guān)系。第二個板塊的話題是各民 族

2、誰也離不開誰”，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過搜集整理并運用信息，理解并認(rèn)識到， 在歷史發(fā)展過程中形成的中華文化是各民族共同努力的結(jié)果。第三個板塊的話題是互相尊重、守望相助，目的是讓學(xué)生知道,各民族 在文化習(xí)俗,生活環(huán)境等方面雖然各有不同，但都在為幸福美好的生活而努力奮 斗。我國各民族只有相互了解，彼此尊重，互幫互助,才能共同發(fā)展、共同進步, 真正成為相親相爰的一家人。這三個板塊相互聯(lián)系。第一個板塊，從總體上明確了民族關(guān)系,即56個民 族是一家。第二個板塊與第三個板塊分別從認(rèn)知和行為兩個層面，說明了各民族 之間誰也離不開誰的關(guān)系和互相尊重守望相助”的意義,進一步體現(xiàn)中 華民族一家親”的主題。第二課時的教學(xué)

3、將學(xué)習(xí)第二板塊的內(nèi)容。二、學(xué)情分析五年級學(xué)生開始對不同民族的歷史和文化感興趣，但是缺乏具體深入的了 解，如對各民族之間的交往、交流、交融，各民族共同創(chuàng)造中華文化等方面的了 解就很局限。不過，這也是正?，F(xiàn)象，學(xué)生生活中能接觸到的幾率較小，這就需 要教師去做好相應(yīng)的教育引導(dǎo)工作，要積極引導(dǎo)學(xué)生理解各民族之間你中有我, 我中有你，誰也離不開誰的深厚情誼。三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重、難點教學(xué)目標(biāo)：1 .知道我國各民族間誰也離不開誰，了解民族之間的交往交流交融的事例。2 .明白各民族共同奠定祖國疆域、開發(fā)國土、發(fā)展經(jīng)濟，共同創(chuàng)造中華文化。教學(xué)重難點：1 .知道我國各民族間誰也離不開誰，了解民族之間的交往交流交

4、融的事例。2 .明白各民族共同奠定祖國疆域、開發(fā)國土、發(fā)展經(jīng)濟，共同創(chuàng)造中華文化。四、教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖活動一：合作探究，感受交流合作此活動共設(shè)計兩個教學(xué)環(huán)節(jié),旨在從整體上感受各民族之間的交流與合作。（-）閱讀材料，初步感受交流與合作此環(huán)節(jié)圍繞“茶馬古道的學(xué)習(xí)展開，學(xué)生在閱讀教材56頁資料的同時， 思考三個問題：1.茶馬古道在哪里？ 2.茶馬古道有什么作用? 3.茶馬古道的意義 是什么？學(xué)生獨立思考后進行同桌交流，并將研究成果與全班同學(xué)分享。在學(xué)生分享 交流過程中，教師不必過多干預(yù)細(xì)節(jié)，但需要相機引導(dǎo)學(xué)生明白：茶馬古道是我 國民族交融、互惠發(fā)展的見證，它促進了民族之間的交流與合作，維護了邊疆的

5、 政治穩(wěn)定和民族團結(jié)?！驹O(shè)計意圖：茶馬古道是古代各族人民相互交往交流交融的重要通道，有關(guān) 知識與內(nèi)涵極其豐富，但把握住這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感受各族人民合作與交流的 目標(biāo)，材料的選取就很明晰，問題設(shè)計也就更加明確。學(xué)生通過閱讀材料，同桌 交流分析，加上學(xué)生互評和教師點撥，就能較好達成目標(biāo)。】（二）補充故事，深入感受交流與合作此板塊主要依托“民族交流”的相關(guān)故事進行教學(xué)。主要設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié):1 .教師提問：除了商品貿(mào)易通道外，民族之間交流還可以通過什么方式？引 導(dǎo)學(xué)生梳理出民族交流的方式，如和親、結(jié)盟、遷移，為下面分享故事作鋪墊。2 .教師補充”文成公主入藏和親”的故事,要求學(xué)生帶著問題閱讀材料。

6、問 題設(shè)計為：（1）文成公主為什么要去西藏？（ 2）文成公主為藏民們帶去了什 么？（ 3）文成公主在藏族為民族團結(jié)作出了怎樣的貢獻？閱讀思考后，學(xué)生通過交流碰撞，在解決這些問題的同時,初步理解各民族 間的交往交流交融。此時，趁熱打鐵，教師組織學(xué)生分享交流課前收集的有關(guān)民族交往交流交融 的事例，進一步促進學(xué)生理解：各民族相互交往交流交融，誰也離不開誰。【設(shè)計意圖：通過教師補充“文成公主入藏和親”的故事，學(xué)生分享課前查 找的故事，將民族交往交流交融這一概念更加具象化，便于理解，學(xué)生對各民族 之間交流與合作的理解也更進一步?！炕顒佣嘿Y料分享，感受各族貢獻此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受各民族人民為祖國作出的

7、重要貢獻，進行如下設(shè) 計：1 .通過補充回族抗日英雄馬本齋的事跡，引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注馬本齋的身份與 貢獻。2 .在了解馬本齋抗日事跡的基礎(chǔ)上，順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的各族抗日 英雄的故事。此時,不可讓其成為故事會，聽過就忘，教師需要相機指導(dǎo),引導(dǎo) 學(xué)生從故事中感悟面對民族存亡的重要時刻，各族人民為維護祖國領(lǐng)土完整而不 惜犧牲一切的英雄氣概，從而將故事分享的落腳點，準(zhǔn)確落在對各民族人民的貢 獻上。3 .以上兩個步驟，涉及的僅僅是各民族人民面對外來入侵時,共同為維護祖 國領(lǐng)土完整而作出的貢獻，實際上，各民族的重要貢獻遠(yuǎn)不止于此，因此,教師 需要適時將學(xué)生的思路與視野打開，通過小組合作探究的形式一起

8、研究這樣一個 問題：漢族和少數(shù)民族人民一起為祖國作出了怎樣的貢獻？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的要求與先前類似，教師簡單指導(dǎo)學(xué)生知曉即可。緊接著, 學(xué)生根據(jù)課前收集的資料進行小組活動，資料主要包括：各族人民在奠定祖國疆 域、開發(fā)祖國山河等方面作出的貢獻。小組交流結(jié)束后，教師及時組織學(xué)生進行有效的互動交流，在這個過程中， 教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生明白：在奠定祖國疆域、開發(fā)祖國山河和維護領(lǐng)土完整 的事業(yè)中，各民族都作出了重要貢獻，譜寫了中國歷史的輝煌篇章?！驹O(shè)計意圖：通過故事分享和小組探究兩個活動，分享探究建設(shè)國家過程中 各族人民所作的貢獻，從而明白中國歷史的輝煌篇章是由各族人民共同創(chuàng)造的?！炕顒尤夯ネㄓ袩o，

9、促進經(jīng)濟發(fā)展此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受各民族在相互依存、互通有無、交流合作中，創(chuàng)造 了今天的經(jīng)濟成就。教師先請學(xué)生欣賞故事一個吃貨穿越回2000多年前,激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱 情的同時，順勢引出“絲綢之路”。在學(xué)生看完絲綢之路”相關(guān)視頻后，通過 追問，教師相機點撥，學(xué)生了解到：中原漢族的絲綢沿著絲綢之路傳播到西北邊 疆少數(shù)民族地區(qū)，棉花、芝麻、大蒜等由古代邊疆地區(qū)的少數(shù)民族人民傳入內(nèi)地。 這其實是對“互通有無最樸素最直接的解釋,學(xué)生便能直觀地理解各民族之間 的“互通有無”。此時，教師再加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生明白：各民族在長期的歷史發(fā)展中，互通 有無，交流合作，形成了一種相互依存的空切聯(lián)系,我國經(jīng)濟今天取得的成

10、就是 各民族共同努力的結(jié)果。這里教師可以給學(xué)生布置課后研究任務(wù)：課后，請查閱資料,了解西瓜、黃 瓜、核桃、葡萄、胡蘿卜等瓜果、蔬菜在我國歷史上是怎樣傳播開的。這樣，能 進一步加深學(xué)生對各民族人民共同創(chuàng)造經(jīng)濟成果的認(rèn)知?！驹O(shè)計意圖：由故事引出“互通有無”的話題，再輔以絲綢之路的相關(guān)視頻， 學(xué)生便能更加深入地了解各民族在長期發(fā)展過程中的互通有無，明白我國經(jīng)濟取 得的成就是各族人民共同努力的結(jié)果。】活動四：連線游戲，感受文化交融此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受各民族人民在長期實踐和不斷交往中的文化交融。師生共同進行連線游戲:下面這些名稱或物品分別來源于哪個民族？學(xué)生在 連線的同時，教師相機追問：你是怎么知道的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師適時 進行相關(guān)資料與知識的補充說明，引導(dǎo)學(xué)生理解：這些源于少數(shù)民族的名稱或物 品，已經(jīng)融入了我們的生活，作出了很大的貢獻。緊接看，讓學(xué)生同桌交流