淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)摘要：教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著，現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式多種多樣。因此，普及多媒體教學(xué)是不可阻擋的時(shí)代潮流。多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì)當(dāng)前，教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中就強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。我們應(yīng)該循素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、開展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段，視聽結(jié)合所接受的信息量和記憶的牢度都超

2、過(guò)單項(xiàng)感官接受的效率。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)的直觀性，加快教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。在我的數(shù)學(xué)課上，多媒體已經(jīng)融入到每個(gè)環(huán)節(jié)，根本改變了以往的教學(xué)模式。實(shí)踐說(shuō)明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。一、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦開展為學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受多方

3、面因素限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時(shí)，多媒體充分運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動(dòng)、形象、直觀。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 例如：在教學(xué)?小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)?時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：孫悟空大戰(zhàn)牛魔王，孫悟空說(shuō)“老牛，往哪里跑？看猴爺金箍棒！說(shuō)完便從耳朵中倒出只有0.007米的金箍棒放在手心，只見孫悟空連吹三口氣，金箍棒分別變成0.07米、0.7米、7米課件中鮮明的色彩、生動(dòng)的動(dòng)畫和聲音，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。愉悅的心情使學(xué)生思

4、維活潑，興趣濃厚，參與效果可想而知。所以，多媒體課件可以巧妙地利用它特有的動(dòng)態(tài)效果、科學(xué)的設(shè)計(jì)、合理的排版來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途二、化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生知識(shí)面有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力差，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體輔助動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)在圖形類知識(shí)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易

5、見的。如：梯形面積公式的推導(dǎo)，我借助于多媒體生動(dòng)地展示梯形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)割開平移補(bǔ)好，使學(xué)生形象地掌握割補(bǔ)的操作程序，同時(shí)，設(shè)計(jì)了圖形的平移、重疊、復(fù)原等程序進(jìn)行演示。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原梯形的底和高之間的關(guān)系，從而為梯形面積公式的推導(dǎo)，提供了豐富的感性材料。又如圓面積公式的推導(dǎo)，學(xué)生難以理解“化圓為方的道理。我用多媒體輔助演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成4、8、16、64等份并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此根底上，讓學(xué)生觀察比擬、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜

6、索三、優(yōu)化動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維。 多媒體課件具有聲、色、形、光和視聽結(jié)合的特點(diǎn)，它以直觀的形象，鮮明的色彩，清晰的音響，適宜的光照，突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，聲像同步，能動(dòng)能靜，生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體形象，生動(dòng)有趣。學(xué)生興趣大增，注意力自然集中，就會(huì)用眼去看，耳去聽，腦去想。如教學(xué)?分?jǐn)?shù)的意義?時(shí)，課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形：把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成3份，用比擬深的顏色閃爍出其中的一份。提問(wèn)：每份是多少？再把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問(wèn)：每份是多少？最后把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成5份，閃爍出其中的一份。提問(wèn)：每份是多少？

7、教師分別用多媒體進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份是單位“1的幾分之幾？最后提問(wèn)：同樣把一個(gè)長(zhǎng)方形看做單位“1，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索和研究，從而得出：把單位“1平均分成幾份，每份就是單位“1的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度伸展。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。因此，有效的發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，才能真正起到優(yōu)化動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的目的。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途四、增加課堂練習(xí)的層次性，表達(dá)反應(yīng)的靈活性。課堂

8、練習(xí)是穩(wěn)固新知識(shí)的最正確途徑，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的有效手段。由于時(shí)間的限制，課堂練習(xí)很難有層次性，全面性。一般情況下，練習(xí)題目量少，題型單一，難易也不夠合理。但是，如果利用多媒體教學(xué)，這種狀況就可以改變。老師不用在黑板上抄題目，節(jié)省了大量的時(shí)間，這些時(shí)間就可以多做幾道練習(xí)題目；課件上可以設(shè)置較多的填空、選擇和判斷題，難度較低，容易操作。直接叫中下等生答復(fù)，不會(huì)占太多的時(shí)間，又到達(dá)了鍛煉差生的目的，對(duì)于這種口答式的題目類型，學(xué)生積極性很高，可謂一舉三得。隨后，課件出示難度適中的綜合運(yùn)用的題目，中上學(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題，差生也能做一局部。最后，少量的出幾道拓展創(chuàng)新的題目，留給成績(jī)拔尖的學(xué)生課外做。這樣

9、做，不但練習(xí)有層次感，而且照顧了不同層次的學(xué)生。防止了在黑板上出練習(xí)，由于抄題目浪費(fèi)了時(shí)間，題目不可能很多，要么難，要么易。題目太難，差生無(wú)可奈何，題目太容易，優(yōu)等生興趣全無(wú)。所以，總是感覺(jué)課堂練習(xí)效果大打折扣。但使用多媒體教學(xué)，這些難題迎刃而解。同時(shí)，也可以把新授后的穩(wěn)固練習(xí)設(shè)計(jì)成適合小學(xué)生心理特征的游戲，如：智慧貓競(jìng)賽、射擊游戲、智闖馬虎宮、畫面拼圖、游迷宮、太空一游、游動(dòng)物園總之，讓學(xué)生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識(shí)面。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途第二， 用多媒體輔助輔助教學(xué)，可及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。象判斷、選擇、填空題型，學(xué)生答復(fù)正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲 “真聰明！“你真棒！或是給你送上一個(gè)笑臉、獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然快樂(lè)，興趣盎然：如果有學(xué)生答復(fù)錯(cuò)了，計(jì)算時(shí)機(jī)在屏幕上顯示提示信息：“沒(méi)關(guān)系，再思考，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反應(yīng)，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)反應(yīng)他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的缺乏，促使自我鼓勵(lì)，從而不斷提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。 總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反應(yīng)、個(gè)別指導(dǎo)靈活性和游戲的內(nèi)在感染力