淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

1、淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用 A Study of the Application on Story-telling method in primary school English Teaching 摘要 素質(zhì)教育下的小學(xué)英語課堂教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力。英語在我國(guó)教育中備受關(guān)注，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣卻并不太高，因?yàn)楝F(xiàn)有的英語課堂教學(xué)所涉及英語各個(gè)方面，但教材內(nèi)容卻并不夠新穎有趣。新型的教育形式是改變以教師為中心的傳授和灌輸方式，提倡在聽故事的同時(shí)也能夠吸收到知識(shí)，故事在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起到了一個(gè)橋梁的銜接作用。那么怎樣將故事教學(xué)法融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，到達(dá)最好的課堂

2、效應(yīng)是我研究的對(duì)象。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)故事教學(xué)法課堂效應(yīng) 2001年新?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?提出“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、無視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，開展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與新?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求還存在差距。近年來，越來越多的學(xué)校把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的

3、學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)英語。他們倡導(dǎo)自然教學(xué)法，情景教學(xué)法，故事教學(xué)法等。教育部頒發(fā)的?小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要?中指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。據(jù)此，在小學(xué)英語教學(xué)中參加故事有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，符合“在做中學(xué)原那么。英語故事教學(xué)就是在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)出一些極活潑有趣又符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)故事，這些故事主要貼近教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者貼近日常生活內(nèi)容的真實(shí)情景或具體交際場(chǎng)合的場(chǎng)景和景象，為語言教學(xué)內(nèi)容提供充足的吸引力。加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解、應(yīng)用和記憶。這種集生動(dòng)性、形象性及趣味性于一體的教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用于當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中

4、。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索 所謂故事教學(xué)法，就是在課堂中，盡可能的將枯燥的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動(dòng)的有趣的故事模式。為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的故事情景，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。 如何改善現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生一如既往的愛學(xué)、樂學(xué)英語？筆者在平時(shí)的英語教學(xué)中嘗試采用故事教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。一、故事教學(xué)法的界定 故事教學(xué)法是新籍華僑、著名英語教育專家威廉·史密斯教授專為培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的英語聽說能力而創(chuàng)造的一套獨(dú)特的教學(xué)方法。其根本原那么是“寓教于樂以及“先有正確無誤的輸入，才能有正確無誤的輸出。其具體實(shí)施步驟為:準(zhǔn)備故事、講故事、復(fù)述故事和討論故事。 國(guó)內(nèi)外許

5、多專家和學(xué)者都對(duì)故事教學(xué)法給出了界定。王林鋒(2021)在其碩士論文?“故事中心英語教學(xué)策略研究?中對(duì)英語教學(xué)和“故事中心的概念做了界定。英語教學(xué)是一門研究中小學(xué)英語教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)原那么.、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)科研的理論與實(shí)踐的根本原理、一般規(guī)律、主要方法等，以全面培養(yǎng)學(xué)生面向未來的根底性的英語運(yùn)用能力和根底性的綜合素質(zhì)的學(xué)科?！肮适轮行睦砟钪械摹肮适虏⒉皇侵笍奈捏w角度出發(fā)對(duì)情節(jié)人物的界說，而是源自于生活中的好故事。2、 故事教學(xué)法在英語課堂上的重要作用 故事教學(xué)法作為一種鮮活的教學(xué)方法，因其生動(dòng)、形象、親切等特性很容易吸引學(xué)生，有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，具

6、體表現(xiàn)在以下三點(diǎn):1.、故事教學(xué)法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 動(dòng)機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。有的學(xué)生英語學(xué)得很糟糕，其根本原因是沒有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)教師來說，找出鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方法是極其重要的。鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先是利用學(xué)生固有的動(dòng)機(jī)，如好奇心、貪玩、好動(dòng)等習(xí)慣。其次是所教內(nèi)容要適合學(xué)生，教學(xué)上選擇的教學(xué)方法也要適用于學(xué)生，“故事教學(xué)法是一種比擬適宜的教學(xué)法。2、故事教學(xué)法可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。(1)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生聽的能力 英語教學(xué)不僅要教學(xué)生英文的語言知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的言語技能。通過故事學(xué)英語，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了聽

7、懂內(nèi)容，學(xué)生會(huì)好奇地、有目的地去聽，聽懂了就會(huì)有種滿足感，并有興趣去進(jìn)一步提高理解故事的能力。老師在講解故事的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)聽眾，同學(xué)們也可以自己找尋有趣的故事，在班級(jí)里講給其他孩子聽，這時(shí)又擁有了聽眾，這無疑給學(xué)生帶來了很大的樂趣。要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對(duì)性地比照自己與老師，其他同學(xué)和范讀的異同和差距，找出差距，才能進(jìn)步。但是如果在教學(xué)中只是讓學(xué)生機(jī)械地聽課本上的單詞句型，其效果必然不會(huì)很明顯，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。比方，在教學(xué)At the farm時(shí)，如果簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)單詞教授動(dòng)物和簡(jiǎn)單句型：cat/dog/duck/horse/hen/sheep等，學(xué)生會(huì)感到枯燥無

8、味，而且體會(huì)不到這些單詞的生動(dòng)性，于是，我利用PPT 創(chuàng)設(shè)了各種情境，將它們放到一個(gè)動(dòng)畫故事中，講述old Macdonald有個(gè)農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)特別大，他忙不過來，需要招工，找同學(xué)幫他照顧動(dòng)物們，讓學(xué)生結(jié)合地圖來感受這些單詞，并且告訴孩子們要有愛心，保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物，學(xué)生學(xué)起來非常有興致。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途(2)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生說的能力 聽了范讀之后，經(jīng)過孩子們我自我消化，再用“說的方式將學(xué)習(xí)的成果表達(dá)出來，這才是學(xué)習(xí)英語的一大目的。故事能有效地幫助兒童開展語言技能，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就應(yīng)該讓他們自己來編故事，講故事了，也就是該孩子們輸出的時(shí)間了。如教學(xué) How 時(shí)，當(dāng)我將課文中的

9、句子How are.? 教完以后，我利用電腦創(chuàng)設(shè)了有趣的情景。將經(jīng)典的童話故事“The red cap進(jìn)行了適當(dāng)?shù)馗木帲?Mother : Baby, baby. Good morning. How are you? The red cap : Oh, mum, I'm fine. Thank you. And you? Mother : Very well. Lets go to see grandma, ok? The red cap: Ok, Lets go! Grandma, grandma, How are you? Grandma: Fine, thank you. Oh

10、my god, a wolf! How are you, wolf? Wolf : Ha Ha, Im not well, I want to eat you!整個(gè)表演，學(xué)生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺中操練和穩(wěn)固了所學(xué)句型。(3)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生讀的能力 娓娓動(dòng)聽的故事，讀起來引人入勝，使人開闊眼界。有些故事能較好地開展學(xué)生的思維、分析和表達(dá)能力。學(xué)生在輕松的閱讀中，不僅學(xué)到了饒有興味的故事和生動(dòng)活潑的語言，而且從某種意義上說，增加了對(duì)英語國(guó)家文化背景和歷史知識(shí)的了解。故事閱讀教學(xué)能提供多方面的語言訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生為了獲知故事內(nèi)容，他們會(huì)集中精力去捕捉故事的大意和細(xì)節(jié)，會(huì)盡力去推

11、斷和猜想，這無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和根據(jù)語境猜詞的能力。如可以經(jīng)常將簡(jiǎn)單童話編寫成英語小故事讓學(xué)生讀和演。(4)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生寫的能力 與“讀相似，小學(xué)生“寫的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、以用促學(xué)的原那么，從一開始就加緊“寫的訓(xùn)練。如做造句、完成句子、連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習(xí)。而把自己編的故事寫下來那么是最有意義的事。教師在要求學(xué)生動(dòng)筆之前可以提示一些精美的詞、句，再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的詞句，給孩子做個(gè)示范，另編一個(gè)短小的故事，允許在不能夠用英語表達(dá)時(shí)，用母語代替英語故事。如教授完房間的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生編寫去某同學(xué)家拜訪

12、參觀的故事。學(xué)了關(guān)于weather的對(duì)話，可以編寫和好朋友一起經(jīng)歷變幻無常的一天的故事。學(xué)了食物類的單詞可以編寫和媽媽一起去菜市場(chǎng)買菜的趣味故事?？勺寣W(xué)生自己嘗試著用簡(jiǎn)筆畫把自己編的故事畫成連環(huán)畫，并將自己制作的故事畫在教室里傳閱。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的熱情，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動(dòng)手能力。 總之，教師可以在英語課堂上利用故事從語言知識(shí)、語言技能等多個(gè)方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語能力。3、故事教學(xué)法可以初步滲透英語國(guó)家的外鄉(xiāng)文化意識(shí)。 語言和文化是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，語言中有豐富的文化內(nèi)涵。語言知識(shí)和語言技能是語言綜合運(yùn)用能力的根底，文化學(xué)習(xí)那么是得體運(yùn)用語言的保障。小學(xué)

13、英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的意義就在于：了解文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化意識(shí)；理解跨文化因素，提高交際能力；了解外國(guó)文化，加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)；傳授文化知識(shí)，提高跨文化交際意識(shí)；促進(jìn)文化理解，提高人文素養(yǎng)。?PEP人教版小學(xué)英語?教材中，涉及到了許多有關(guān)英美國(guó)家文化的內(nèi)容。下面，僅以Christmas一課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明故事教學(xué)法在學(xué)習(xí)文化意識(shí)方面的應(yīng)用。教師根據(jù)外國(guó)孩過圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，創(chuàng)編了如下故事：On Christmas eve ,parents go to their kids room, and give them gifts in their stockings on the bed, it w

14、ill give kids surprise when the wake up the next day, and parents will tell their kids, The Santa Claus gave them these gifts.幽默詼諧的故事讓學(xué)生們?cè)谛β曋辛私饬耸フQ節(jié)的由來、風(fēng)俗習(xí)慣，而后教師又組織他們以小組為單位來表演故事，孩子們各個(gè)興高采烈，積極參與。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、小學(xué)英語課堂上故事教學(xué)法的運(yùn)用1、故事的選擇 故事教學(xué)首先從故事入手。如何選擇適合小學(xué)生的英文小故事？筆者認(rèn)為，有以下幾個(gè)途徑。1對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行改編，如chant、兒歌?Ten little

15、 Indians?等等。2選擇學(xué)生們喜聞樂見的故事，如?葫蘆娃?西游記?等。3選擇經(jīng)典的童話故事，如?三只小豬?、?狐假虎威?等。4充分利用網(wǎng)上資源，搜索有用資源。如 :/ magickeys /books/， ， :/ /learnenglish， ://kids.htm等。總之故事的選擇應(yīng)該遵守以下原那么：(1)：所選故事要利于學(xué)生智力和情感的開展，要有真確的人生價(jià)值觀。(2)：所選故事要難度要適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平。(3)：所選故事不能完全與教師所要教授的知識(shí)脫節(jié)。2、故事應(yīng)用的舉例1在故事中學(xué)單詞 ?PEP人教版小學(xué)英

16、語?三年級(jí) Unit3的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)身體類單詞，針對(duì)本校學(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)接觸過身體類單詞，在教授本課單詞時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下的英語故事復(fù)習(xí)穩(wěn)固這些身類單詞。首先，以兒歌?Teddy bear?導(dǎo)入，接著講述了Teddybear愛畫畫的故事，最后小組活動(dòng)和Teddybear一起來畫。Draw a face , Draw two eyes, Draw a nose, Draw a mouth, Draw two ears.然后把畫好的圖片展示并介紹。整個(gè)教學(xué)過程由于有了故事的引入，防止了單詞學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生們學(xué)得輕松愉快。2在故事中學(xué)句型 有些英語句型的實(shí)際操作性并不是很強(qiáng)，如教This is.

17、句型時(shí)，同學(xué)之間本身就互相認(rèn)識(shí)，還一遍遍去介紹其他同學(xué)，有些牽強(qiáng)，如果把它放在故事中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式就豐富多了。如教學(xué)?PEP人教版小學(xué)英語?Unit4 時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)dog/monkey/tiger/cat 四個(gè)動(dòng)物類單詞，以及把這四個(gè)單詞靈活地運(yùn)用于句型This is .句型中。首先，教師用多媒體課件播放鴨子的叫聲(Woof,woof)，并讓學(xué)生猜想Listen!Whats this?學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地答dog.用句子告訴孩子們This is a dog.接著，教師將講述一個(gè)關(guān)于dog和他的新朋友的故事。小狗特別喜歡他的新朋友，并且想把自己的新朋友介紹給大家。這時(shí)，多媒體呈現(xiàn)一只

18、可愛的小狗，一扇關(guān)閉的大門，隨著咚咚的敲門聲，一個(gè)新朋友即將來小狗家做客，學(xué)生們猜想A Cat? A Monkey? A Tiger?一只可愛的卡通貓向小朋友們打招呼：“Hello緊接著，小狗出來為大家介紹啦：This is my friend,cat. 然后Monkey，tiger也以不同的方式出現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)句型“This is .文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索3在故事中學(xué)語法 對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，他們要學(xué)的是一門外來語言，由于英語語言環(huán)境的缺乏，兒童接觸英語的時(shí)機(jī)少之又少，所以很難自然地習(xí)得英語。正因?yàn)槿绱?，適當(dāng)?shù)亟o兒童英語學(xué)習(xí)者講解語法知識(shí)是完全必要的，語法的教學(xué)不僅能夠幫助兒童更為準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心思想，

19、而目有利于他們開展綜合運(yùn)用英語語言的能力。因此，如何在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，以兒童喜愛的方式幫助他們感知、掌握和運(yùn)用語法知識(shí)是作為英語教學(xué)者必須思考的。故事教學(xué)法不失為一種有效的嘗試。下面以教授一般疑問句Are you .?以及肯定、否認(rèn)答復(fù)No,Im not.Im .為例，來具體談?wù)劰适陆虒W(xué)法在教授語法時(shí)的應(yīng)用。教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事:Tom在上學(xué)的路上撿到了一本寫有Lily 名字的書，一路上它們看見了許多同學(xué)，一個(gè)個(gè)的去問，去尋找這本書的主人。Tom:看到一位同學(xué)Are you lily?Tonny: No, Im not. Im Tonny.Tom:(看到另外一個(gè)同學(xué))Are you Lily?Amy: No, Im not. Im Amy.S3 : Are you Lily?S4:No,Im not. Im Bill.在本課教學(xué)中，教師通過故事將一個(gè)本來單調(diào)的語法結(jié)構(gòu)變得生動(dòng)而有趣，防止