幼兒園園本研修方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上幼兒園園本研修方案（2006年9月2008年9月）一、    指導(dǎo)思想以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以辦普陀人民滿意的教育為準(zhǔn)繩，以二期課改新課程為教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)課程管理，園本研修，以教科研項(xiàng)目研究為載體，聚焦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，注重教育教學(xué)實(shí)踐中的行動研究，提高教師的師德修養(yǎng)，開展課程改革，實(shí)施新教材的能力、教科研能力等，促進(jìn)教師專業(yè)成長。二、    總體思路1、   成立園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)全體教師根據(jù)本園研究重點(diǎn)，結(jié)合區(qū)

2、教育學(xué)院師訓(xùn)工作設(shè)定的三大領(lǐng)域，及教師實(shí)施新課程中需要解決的問題等制定切合本園實(shí)際的研修框架、研修項(xiàng)目、目標(biāo)、內(nèi)容、形式和評價方式等。2、   堅(jiān)持教、研、訓(xùn)融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教師教育教學(xué)能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個重要有效的途徑和手段，并以此推進(jìn)我園師資隊(duì)伍建設(shè)和園本教研質(zhì)量的提高。三、    課程設(shè)置    將校本教研活動，作為幼兒園基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的一個重要的考核指標(biāo)，將教師參加幼兒園校本教研的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，作為三大領(lǐng)域中各科目學(xué)習(xí)內(nèi)容的考察依據(jù)，從教師

3、每學(xué)期參加校本教研活動的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與實(shí)踐交流的主動性以及失效性等方面定出相應(yīng)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評價。同時根據(jù)我園的三年發(fā)展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎(chǔ)性實(shí)踐課程培訓(xùn)的內(nèi)容。結(jié)合師訓(xùn)工作現(xiàn)定為：² 育德能力領(lǐng)域幼兒園主題學(xué)習(xí)活動中德育的滲透與實(shí)施（全體教師）² 教學(xué)能力領(lǐng)域個別化學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐與研究（全體教師）² 教育科研能力領(lǐng)域以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動能力的實(shí)踐研究（全體教師）（一）育德能力領(lǐng)域幼兒園主題學(xué)習(xí)活動中德育的滲透與實(shí)施Ø 課程目標(biāo)：在全面實(shí)施推

4、進(jìn)二期課改的背景下，根據(jù)綱要、指南和兩綱的要求，結(jié)合德育培養(yǎng)工作的特點(diǎn)，努力提升園本教師設(shè)計(jì)、組織實(shí)施相關(guān)主題德育活動的專業(yè)實(shí)踐能力。Ø 研修對象：全體幼兒園教師Ø 課程內(nèi)容與課程時間：1、   學(xué)習(xí)綱要、指南和兩綱有關(guān)德育教育的要求和方法，熟悉各年齡階段的德育要求。（2006.9-2006.10）2、   設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施在學(xué)習(xí)主題活動活動背景下的各種形式的幼兒園德育活動。（2006.9-2008.9）3、   幼兒園有效利用家長和社區(qū)資源的方法和策略。（2006

5、.9-2008.9）Ø 活動形態(tài)：1、   以自學(xué)為主，級組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行有關(guān)文件的學(xué)習(xí)。2、   以班級和級組共同商討為基礎(chǔ)，在每個主題活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中設(shè)計(jì)1-2個有特色的德育活動。3、   活動力求以親子活動、走進(jìn)社區(qū)活動等形式進(jìn)行。4、   以實(shí)景觀摩的形式開展級組間的展示與交流活動。Ø 研修過程：1、   第一階段：（2006.9-2006.10）1)組織教師結(jié)合暑期的全員培訓(xùn)活動，對綱

6、要、指南和兩綱中的德育要求進(jìn)行自學(xué)和級組學(xué)習(xí)。2)全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實(shí)施德育活動的學(xué)分認(rèn)定方案和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論。2、   第二階段：（2006.11-2007.2）1)將德育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施落實(shí)在主題活動的過程中，要求每個班級在主題活動過程中設(shè)計(jì)1-2個德育活動。2)骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關(guān)的有益經(jīng)驗(yàn)。3)組織“有效德育活動”的標(biāo)準(zhǔn)討論，修訂完善評價標(biāo)準(zhǔn)試行稿。3、   第三階段：（2007.3-2008.5）1)全園各班組織實(shí)施在主題活動背景下的德育活動，把其納入小教研組討論主題活動實(shí)施方案

7、的過程中。2)積累利用家長資源與社區(qū)資源的經(jīng)驗(yàn)與課例。3)每班輪流進(jìn)行實(shí)踐活動的展示交流，以小教研組為單位進(jìn)行討論、完善。4)積累相關(guān)的資料，如：案例、反思、教案等。4、   第四階段：（2008.6-2008.9）1)各班展示交流一個德育學(xué)習(xí)活動的課例。2)以級組為單位，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。Ø 學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：1、   每位教師組織策劃一次主題活動背景下的德育活動。2、   積累根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)主題活動背景下的德育活動的經(jīng)驗(yàn)與策略。3、   以級組

8、為單位，每個教師分工合作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。Ø 評價要點(diǎn)：采用自評、互評和考評相結(jié)合的方式，對教師實(shí)施德育活動加以評價確立學(xué)分。1、   專業(yè)精神教師在組織策劃活動時所體現(xiàn)的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風(fēng)范。2、   專業(yè)能力教師組織策劃和落實(shí)活動的失效性、分析能力以及社區(qū)家長資源充分利用的能力。3、   專業(yè)創(chuàng)新教師圍繞主題活動的內(nèi)容，在視野、內(nèi)容的選擇、組織形式沙鍋內(nèi)的創(chuàng)新。（二）教學(xué)能力領(lǐng)域個別化學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐研究Ø 課程目標(biāo)： 

9、;   能主動貫徹落實(shí)幼兒園綱要、指南的精神，積極嘗試運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教育行為，開展以新課程學(xué)習(xí)活動操作材料包為載體的個別化學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐研究，提高教師創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、材料投放、觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的能力。Ø 研修對象：全體幼兒園教師Ø 課程內(nèi)容與課程時間：1、   主題活動中，個別化學(xué)習(xí)活動的價值取向和理論學(xué)習(xí)。（2006.9-2007.1）2、   個別化學(xué)習(xí)活動中的材料投放及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。（2007.2-2007.6）3、   個別化學(xué)習(xí)活

10、動中的觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)能力的提高。（2007.9-2008.9）Ø 活動形態(tài)：1、   開展在專業(yè)引領(lǐng)下的專家指導(dǎo)、同伴互助的合作學(xué)習(xí)。2、   以教研活動為載體，根據(jù)教師教學(xué)實(shí)踐中的問題和困難，體現(xiàn)專業(yè)成長的軌跡。3、   通過學(xué)習(xí)研討、現(xiàn)場觀摩、案例分析、反思調(diào)整等提高教師實(shí)施個別化學(xué)習(xí)活動的能力。4、   在過程中積累案例和材料，做好整理和歸類，記錄過程性的研究工作，為以后的實(shí)踐提供可以分享和借鑒的資料。Ø 研修過程：1、

11、60;  第一階段：（2006.9-2007.1）1)通過問卷形式了解現(xiàn)階段教師在個別化學(xué)習(xí)活動實(shí)踐工作中的困惑。2)以級組為單位進(jìn)行有針對性的理論學(xué)習(xí)和交流。3)對于個別化學(xué)習(xí)活動的價值取向進(jìn)行進(jìn)一步的探討，對主題活動中的個別化學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容進(jìn)行再次梳理和豐富。4)借助外出觀摩和級組交流等活動，開拓教師的眼界和思路，剖析個別化活動的內(nèi)涵。2、   第二階段：（2007.2-2007.6）1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實(shí)踐活動，在過程中探討，根據(jù)各年齡階段個別化學(xué)習(xí)活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的實(shí)踐情況進(jìn)行合理的調(diào)整。2)以大教研

12、組的實(shí)踐與研討活動為主，增強(qiáng)教師在個別化學(xué)習(xí)活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的有效性。3)根據(jù)實(shí)踐研究的情況，及時發(fā)現(xiàn)老師在實(shí)踐活動中的困惑，進(jìn)行進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)。4)全體教師撰寫相關(guān)的專題，每人積累1個主題活動中個別化學(xué)習(xí)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的資料和案例，在過程中積累相關(guān)的有益經(jīng)驗(yàn)。3、   第三階段：（2007.9-2008.9）1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實(shí)踐活動，在過程中針對各年齡階段個別化學(xué)習(xí)活動中教師觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的情況進(jìn)行合理討論。2)以大教研組的實(shí)踐與研討活動為主，增強(qiáng)教師在個別化學(xué)習(xí)活動中觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的能力。3)根

13、據(jù)教師在實(shí)踐活動中的不足，進(jìn)行有針對性的外出觀摩和專家引領(lǐng)。4)在學(xué)期末以班級為單位進(jìn)行實(shí)踐活動的展示，將研究過程在中收獲和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合地展示交流。Ø 學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：1、   個別化學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐交流：每個教師都要在過程中承擔(dān)12 次的實(shí)踐研討活動，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平。2、   個別化學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量：實(shí)踐活動中幼兒與環(huán)境、幼兒與教師的互動情況，幼兒在探索能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)表現(xiàn)等方面的發(fā)展情況。3、   資料積累：及時將個主題活動中的個別化學(xué)習(xí)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放以照片

14、或主題活動冊的形式進(jìn)行記錄，以便以后交流和分享。4、   案例反思：每學(xué)習(xí)每個教師都要有12篇有質(zhì)量的案例、經(jīng)驗(yàn)交流等，將自己在研究過程中的經(jīng)驗(yàn)和策略進(jìn)行及時的歸納和梳理。Ø 評價要點(diǎn)：1、   專業(yè)精神教師在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動時所體現(xiàn)出來的對方法、策略的精益求精、反復(fù)嘗試的執(zhí)著態(tài)度。2、   專業(yè)能力個別化學(xué)習(xí)活動的效果（目標(biāo)達(dá)成度、教師在材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察指導(dǎo)的有效性體現(xiàn)，對每個孩子能力發(fā)展的作用體現(xiàn)。）活動后的反思能力（看反思是否抓住關(guān)鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思

15、是否有價值）3、   專業(yè)智慧教師的教育機(jī)智，在觀察指導(dǎo)與回應(yīng)孩子的過程中的有效性和靈活、隨即性。（三）教育科研能力領(lǐng)域以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動能力的實(shí)踐研究Ø 課程目標(biāo)：1、   建立和完善相應(yīng)的機(jī)制，引領(lǐng)教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢或是潛在優(yōu)勢，學(xué)習(xí)同伴長處，建立良好和諧的教研組氛圍，在分享個體和同伴的優(yōu)質(zhì)教育資源中發(fā)揮每一位教師主動性和創(chuàng)造性，在有限的時間內(nèi)獲得最大的教育效益，從而促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。2、   研究幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注和支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼

16、兒的個性發(fā)展。Ø 研修對象：全體幼兒園教師Ø 課程內(nèi)容與課程時間：1、   課題前期準(zhǔn)備工作（收集相關(guān)信息、設(shè)計(jì)問卷）（2006.7-2006.9）2、   對教師開展問卷調(diào)查，了解教師在二期課改背景下設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動中的困惑與需求。（2006.10-2006.11）3、   根據(jù)教師的困惑與需求設(shè)計(jì)分享式備課活動的內(nèi)容，探索分享式備課的形式（2006.12-2007.3）4、   在園內(nèi)全面開展分享式備課的實(shí)踐研究（2007.4-20

17、08.3）5、   分享式備課實(shí)踐研究的案例整理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請專家認(rèn)證。（2008.4-2008.9）Ø 活動形態(tài)：1、   圍繞幼兒園的園本教研研究的內(nèi)容，開展實(shí)踐研究。2、   以校本教研為載體，在分享、互助的過程中解決教師在集體教學(xué)活動中的實(shí)際問題和困難。3、   邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，指導(dǎo)全體教師熟悉課題研究的整個過程。4、   全面提高全體教師設(shè)計(jì)、組織集體教學(xué)活動的能力。5、  

18、; 在過程中積累相關(guān)的課例和資料，為以后的實(shí)踐提供可以分享和借鑒的內(nèi)容。Ø 研修過程：1、   第一階段：（2006.7-2006.9）1)設(shè)計(jì)問卷。2)在原有基礎(chǔ)上收集個方面資料，拓展思路，開拓眼界。2、   第二階段：（2006.10-2006.11）1)對教師開展問卷調(diào)查。2)了解教師在二期課改背景下設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動中的困惑與需求。3、   第三階段：（2006.12-2007.3）1)根據(jù)教師的困惑與需求設(shè)計(jì)分享式備課活動的內(nèi)容，探索分享式備課的形式。2)在大、小教研

19、組的實(shí)踐與研討中，對教師預(yù)設(shè)集體學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、提問等方面進(jìn)行討論。3)同過三階段兩反思的過程，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和策略。4)開展形式多樣的大、小教研活動，尋找?guī)追N受老師歡迎、效果又好的教研活動的形式，提高教師分享與被分享的效果。4、   第四階段：（2007.4-2008.3）1)以各班級輪流的形式，開展實(shí)踐課例的研究。2)通過大教研組活動，對活動進(jìn)行實(shí)踐觀摩、現(xiàn)場研討，對教師在組織實(shí)施集體學(xué)習(xí)活動中目標(biāo)定位、提問方式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、回應(yīng)互動等方面進(jìn)行詳細(xì)的剖析。3)注重全體教師的積極參與，提高教師組織實(shí)施教學(xué)活動的能力。5、   第五階