部編人教版八年級語文上冊作文指導：學習描寫景物課件

1、 初中語文知識精講課程學習描寫景物學習描寫景物情景導入學習描寫景物學習描寫景物日月星辰，春夏秋冬，風花雪月，高山大川，草原森林自然界的美景隨處可見。1.1.指導學生通過定點觀察和移步換景指導學生通過定點觀察和移步換景的方法，有序地觀察和描寫景物。的方法，有序地觀察和描寫景物。2.2.指導學生從多種感官出發(fā)，借助修指導學生從多種感官出發(fā)，借助修辭手法，多角度描繪景物。辭手法，多角度描繪景物。學習目標知識講解 所謂的景物描寫，是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。 什么是景物描寫？什么是景物描寫？ A.晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。B.晚秋的澄清的天，

2、像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。景物敘述景物描寫形象、色彩多種修辭方法 多種角度，比如：可俯視、仰視，也可近觀、遠望；可寫靜態(tài)，也可寫動態(tài)；可從宏觀著眼，也可從微觀入筆；可寫視覺形象，也可寫聽覺、嗅覺、觸覺等形象；可以寫現實景，也可以寫想象虛景?！緦懽饕龑懽饕龑А?仔細閱讀賈平凹的風雨，看看作者采用了哪些角度觀察和描寫景物。 風 雨 賈平凹 樹林子像一塊面團子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一

3、邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。 垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲?！尽窟h景遠景近景近景【】宏觀宏觀微觀微觀 一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在

4、一個糞堆旁，失去了白的顏色。一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。 一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。 仰視仰視【】俯視俯視 窄窄的巷道里

5、，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。 池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。 最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關住了，窗被關住了，油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去微觀微觀 主要從自然景物、動物、人等幾方面進行描寫。文

6、中有遠景、近景，還有俯視和仰視賈平凹的賈平凹的風雨風雨 文中有宏觀的描寫，如對樹林子的描寫；有微觀描寫，如柳條“亂得像麻團” “楊葉千萬次的變著模樣”等。作者觀察的非常仔細，如“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆”等的細節(jié)描寫，不僅讓讀者看清了葡萄蔓的情狀，還聽到了聲音。 觀潮，遠望“方其遠出海門，僅如銀線”，近看“則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”。從以下幾個方面提示如何多角度地描寫景物從以下幾個方面提示如何多角度地描寫景物第一，定點觀察。 例如答謝中書書，仰觀“高峰入云”，俯視“清流見底”，平視“兩岸石壁，五色交輝”； 這樣，觀景的點各有變化

7、，景物形態(tài)、色彩、情狀各不相同，寫出了景物的不同特點。 例如社戲寫“我”得到家長的同意之后，跟小伙伴們乘船“飛一般徑向趙莊前進了”，沿途所見夜景，包括自然景觀和人文景觀，都一一展現。第二，移步換景。 寫返程時所見景物，有清晰之景，有虛幻之景，有遠景，有近景 作者筆下的這些景物各不相同，各呈異彩，細讀之后會生出無窮的美感。 例如春中的這段描寫：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！钡谌?，動用多種感官 這一段調動了視覺

8、、聽覺、味覺等不同的感官，描繪了三種有代表性的春花，表現其繁華似錦，給人一種互不謙讓、競相開放、爭奇斗艷的感覺。第四，巧妙的運用多種修辭方法 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 首句:擬人，描寫了桃花、杏花、梨花競相開放的景象。三個比喻寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷。接著:由群花的爭芳吐艷聯想到果實累累，蜂鬧蝶飛，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后：比喻和擬人，從樹

9、上的花寫到草叢里的野花。 對景物描寫常常使用修辭方法，這樣描寫出的景物更生動，更富感染力。第五，動靜結合地進行觀察。 例如安塞腰鼓：“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過?！?文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結合，充滿畫面美。第六，正面描寫與側面描寫相結合。 例如在烈日和暴雨下，開頭部分作者著力寫烈日下的酷熱一段。本來用正面描寫足矣； 然而，作者又接著用柳樹“像病了似的”，葉“打著卷”，枝“也懶得動”，“無

10、精打采地低垂著”；路“發(fā)著白光”那樣干燥灼人；狗“趴在地上吐出紅舌頭”；騾馬的鼻孔“張得特別大”；平日指望吆喝招攬買賣的小販們也“不敢吆喝”了；柏油路都“曬化了”等等； 從各個側面進一步烘托出天氣酷熱憋悶的環(huán)境，由此，更加襯托出了祥子在烈日下拉車的生活苦難。小試牛刀 如果讓你在校園內，觀察一處景物，想想可以從哪些角度來觀察，從不同的角度觀察會有什么新發(fā)現。把這些觀察角度和觀察效果寫下來。字數不限?！咎崾尽?.寫寫我們美麗的校園一角，以校園之春為題寫一篇作文；2.重在訓練觀察能力，盡量多選幾種觀察的角度；3.不同的觀察效果由不同的觀察角度產生，比如發(fā)現了不同的形態(tài)、顏色，突出了某些景物，忽略了某

11、些景物等等 ；在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！ 它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。走近一瞧，銀灰色的樹干托一團綠云般的樹冠， 密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花 好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！校園桂花 在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫桂花樹靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。) 清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經過，準會給你染上一