十大學(xué)校管理信條點(diǎn)評

1、十大學(xué)校管理信條點(diǎn)評章立早  一、 提拔比自己能力強(qiáng)的教師，才是真正的用人之道    點(diǎn)評：不可否認(rèn)，有少數(shù)比較年輕的校長并不希望提拔很有工作能力又與自己年齡差不多的教師，因?yàn)閾?dān)心這些被提拔的教師超過自己，搶自己的風(fēng)頭，進(jìn)而直接威脅到自己的官位。于是，他們就提拔或工作能力一般、或善于溜須拍馬者。    但是，這些校長卻忽視了一個(gè)最重要的方面，即當(dāng)他提拔一個(gè)平庸者的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就會因此而削弱一份力量，逐漸地這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子也將走向末路，到那時(shí)，他所處的地位還有什么意義呢？提拔工作能力比自己強(qiáng)的教師，恰恰證明校長的工作能力強(qiáng)和

2、政治思想素質(zhì)高，這才是真正的用人之道！如果校長所重用的人都比自己工作能力差，那么被重用者只能做出比校長自己更差的工作。二、營造人才競爭機(jī)制比發(fā)現(xiàn)人才更重要    點(diǎn)評：我們過去常常提倡“伯樂”發(fā)現(xiàn)人才，但因種種原因，“伯樂”不僅少，而且不常有。即使有“伯樂”，他們憑自己的經(jīng)驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的人才，或不能保證100%準(zhǔn)確無誤、或不能得到所有人的認(rèn)可、或也難以發(fā)現(xiàn)所有的人才。所以，“伯樂相馬”雖好，但“相馬”遠(yuǎn)不如“賽馬”！這正如俗話所說的：“不怕不識貨，就怕貨比貨！”    我們的校長在用人的時(shí)候，與其自己去發(fā)現(xiàn)人才，不如營造人才競爭機(jī)制，也就

3、是變“相馬”為“賽馬”！這種人才競爭機(jī)制所選拔出來的人才往往更貨真價(jià)實(shí)，更能夠得到所有教師的認(rèn)可，也更容易在整個(gè)教師群體中形成積極進(jìn)取的氛圍，從而出現(xiàn)人才輩出的局面。三、干正確的事比正確地干事更重要    點(diǎn)評：“干正確的事”主要解決的是方向性問題，是作為學(xué)校決策層的校長所要思考的問題，而“正確地干事”主要解決的是方法問題，是作為學(xué)校執(zhí)行層的中層干部和廣大教師所要思考的問題。如果所要干的事情是錯(cuò)誤的，那么最可怕的就是將這個(gè)錯(cuò)誤的事情干正確了，甚至可以說是干錯(cuò)誤的事情比不干事情更糟糕。從這個(gè)意義上講，干正確的事比正確地干事更重要！由此可見，校長能否準(zhǔn)確地把握形勢，作

4、出科學(xué)的決策直接關(guān)系到學(xué)校能否更快、更好地發(fā)展，因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤的決策帶來的將是不可挽回的損失。    一個(gè)廢寢忘食、兢兢業(yè)業(yè)的校長不一定就是好校長，好校長更應(yīng)該是既愛崗敬業(yè)又能作出正確的決策，并與廣大教師一道將正確的事情正確地干好！校長務(wù)必知道：最好的結(jié)果是把正確的事情做正確；最糟的結(jié)果是把錯(cuò)誤的事情做正確，因?yàn)檫@種結(jié)果還不如把正確的事情做錯(cuò)了或根本就不去做事情。四、在管理上寧可先嚴(yán)后寬，切勿先寬后嚴(yán)    點(diǎn)評；在管理上，聰明的校長寧可先嚴(yán)后寬，也絕對不先寬后嚴(yán)，因?yàn)樗麄冎?，若先寬后?yán)，肯定會引起教師們的反感，而且教師們相對不容易適

5、應(yīng)先寬后嚴(yán)的管理，比較容易適應(yīng)先嚴(yán)后寬的管理。    心理學(xué)上有個(gè)著名的人際交往“增減效應(yīng)”理論，該理論指出：人們普遍喜歡那些對我們的喜歡顯得不斷增加的人，不喜歡那些對我們喜歡顯得不斷減少的人，通俗說就是希望對方對自己喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。類似的生活例子很多，例如許多銷售員就是抓住人們的這種心理，在稱貨給顧客時(shí)總是先抓一小堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地拿出細(xì)致分析就可以發(fā)現(xiàn)：校長在管理上寧可先嚴(yán)后寬，也絕對不先寬后嚴(yán)，實(shí)際上與人際交往的“增減效應(yīng)”理論的精髓相符合！需要指出的是，校長在管理上不管是先寬后嚴(yán)還是先嚴(yán)后

6、寬，都不會使所有的教師滿意的，有少數(shù)教師總希望先后都要寬，這或許是人性的弱點(diǎn)所決定的吧！總之，在管理上不論是先寬后嚴(yán)，還是先嚴(yán)后寬都不是最好的管理措施，更明智的管理措施應(yīng)該是先嚴(yán)后寬，然后嚴(yán)寬并濟(jì)。五、對教師而言，校長應(yīng)該是教練而不是裁判    點(diǎn)評：眾所周知，當(dāng)裁判比當(dāng)教練省事，找一個(gè)好裁判相對容易，而找一個(gè)好教練則相對不容易，因?yàn)椴门兄灰谫悎錾喜枚ū荣愲p方的隊(duì)員是否有違反比賽規(guī)則就可以了，而教練則不僅要考慮如何運(yùn)用好比賽規(guī)則，而且更要考慮幫助自己一方的隊(duì)員如何提高技戰(zhàn)術(shù)，并利用技戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)勝對方。    正因?yàn)槿绱?，有些校長在管理學(xué)

7、校的時(shí)候比較喜歡扮演“裁判”的角色，而不喜歡扮演“教練”的角色。校長扮演“裁判”的角色，只要對教師所做的事情進(jìn)行是“對”還是“錯(cuò)”的裁定就可以了，而校長扮演“教練”的角色則還要幫助教師如何提高業(yè)務(wù)水平，這可不是很容易勝任的。我們的校長如果都能夠扮演好“教練”的角色，那么建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就不是一句空話?？傊?，當(dāng)一個(gè)善于裁定或檢查的校長，遠(yuǎn)不如當(dāng)一個(gè)善于指導(dǎo)或謀劃的校長。也就是說一個(gè)好校長不僅應(yīng)該扮演好“裁判”的角色，而且更應(yīng)該扮演好“教練”的角色。六、沒有效率的苦勞是遠(yuǎn)不如有效率的功勞    點(diǎn)評：有的教師或許整天處于忙的狀態(tài)，并為此而洋洋得意，即“沒有功勞

8、也有苦勞，沒有苦勞至少還有疲勞?！笨蛇@些教師整天忙的結(jié)果如何呢？原來是沒有效率地瞎忙！也就是說只有沒有效率的苦勞，而沒有有效率的功勞。    有道是“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”。在講究效率的今天，一個(gè)學(xué)校究竟需要什么樣的教師呢？顯然不需要只會努力工作的教師，而需要不僅能夠努力工作，而且能夠聰明工作的教師。只會努力工作的教師往往只有苦勞，而能夠聰明工作的教師才能有功勞。而沒有效率的苦勞是遠(yuǎn)不如有效率的功勞的。七、將“親者”變?yōu)椤百t者”，將“賢者”變?yōu)椤坝H者”    點(diǎn)評：不僅我們的校長，而且可以說是大多數(shù)人都認(rèn)為：在用人上不要“任人唯

9、親”，而要“任人唯賢”。這給人的感覺是：“任人唯親”與“任人唯賢”是對立的。其實(shí)，有的時(shí)候“任人唯親”與“任人唯賢”并不對立，因?yàn)椤坝H者”中難道就沒有“賢者”？“賢者”中難道就沒有“親者”？務(wù)必記?。耗軌?qū)ⅰ坝H者”變?yōu)椤百t者”，將“賢者”變?yōu)椤坝H者”的校長才是真正高明的校長。八、只有“以師為本”，才能“以生為本”    點(diǎn)評：我們現(xiàn)在尤其要提倡校長樹立“以師為本”的管理理念。有人或許會質(zhì)疑：這與過去一貫倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”（“ 以生為本”）的理念不是有矛盾嗎？    其實(shí)，這兩個(gè)理念并沒有矛盾：“以師為

10、本”是管理理念，是從學(xué)校管理的角度提倡的；而“以生為本”是教育理念，是從教育學(xué)生的角度提倡的。學(xué)校的各項(xiàng)工作是教師具體去做的，只有落實(shí)了“以師為本”的管理理念，才能激發(fā)教師工作的積極性，才能更好地落實(shí)“以生為本”的教育理念，也就是說，“以師為本”的管理理念和“以生為本”的教育理念在本質(zhì)上是一致的。可以說，“以師為本”是為了“以生為本”，即只有“以師為本”，才能“以生為本”！      九、 把教師的短處用在最適合的地方，他的短處就會變成長處    點(diǎn)評：據(jù)記載，清朝有一位將軍叫唐時(shí)齋，他認(rèn)為軍營中每個(gè)人如

11、果使用得當(dāng)都是可用之人，例如：聾子，可以安排在左右當(dāng)侍者，這樣就能夠避免泄露重要軍事機(jī)密；啞巴，可以派他傳遞密信，如果被敵人抓住，除了搜去密信，也問不出更多的機(jī)密；瘸子，可以命令他去守護(hù)炮臺，這樣就能夠使他堅(jiān)守陣地，很難棄陣而逃；瞎子，由于聽覺特別好，可以命令他戰(zhàn)前伏在陣地前聽敵軍的動靜，擔(dān)負(fù)偵察的任務(wù)。顯然，唐時(shí)齋的觀點(diǎn)有夸張之嫌，但又確實(shí)說明這么一個(gè)道理：倘若將人的短處用在最適合的地方，其短處就會變成長處。    上述的“用人觀”很值得我們校長借鑒。常言道：金無足赤，人無完人。任何教師都既有長處也有短處。教師的長處雖然值得發(fā)揚(yáng)，但校長更要善于從教師的短處中挖掘

12、長處，例如有的教師比較會斤斤計(jì)較，可以叫他們兼做一些監(jiān)督性的工作；有的教師有愛打聽小道消息的嗜好，可以叫他們做一些了解各地辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工作。把教師的短處用在最適合的地方，其短處就會變成長處這可以說是用人藝術(shù)的精華之所在。十、好虎不得罪一群狼    點(diǎn)評：作為校長常常會遇到這種左右為難的情況，即當(dāng)大多數(shù)人犯錯(cuò)誤的時(shí)候要不要批評？例如學(xué)校開會時(shí)，大多數(shù)教師遲到了。對此，你不管不問顯然不行，但進(jìn)行批評又很為難，因?yàn)橹袊芯涔耪Z叫“法不責(zé)眾”，一下子批評這么多的教師，如果不點(diǎn)名，遲到的教師們會無動于衷；如果要點(diǎn)名，則要點(diǎn)誰的名呢？    那么，是不是說就沒有辦法了呢？辦法還是有的，而最好的辦法就是采用表揚(yáng)少數(shù)準(zhǔn)時(shí)來開會的教師的辦法！例如校長可以這么說：“今天開會，某某等老師來的很準(zhǔn)時(shí)，對此我對這些守時(shí)的教師表示感謝！”這樣的表揚(yáng)既揚(yáng)了正，又壓了邪，受表揚(yáng)的教師當(dāng)然高興，對大多數(shù)遲到的教師其實(shí)也是一種含蓄的批評，但這種含