三年級數(shù)學教學案例分析

1、三年級數(shù)學案例分析xxxx銀川 小學：xx2016 年 9 月 14 日三年級數(shù)學教學案例分析 主動是課堂之本案例除法的初步認識教學片段學生被分為六人一小組，每人手上有6 根小棒。A 教學：師：大家手上都有6 根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生動手操作。師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。B 教學：師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是：平均分成 1 份， 2 份， 3 份， 4 份，5 份，6 份，并且不能損壞小棒?？茨墙M最迅速。學生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。師：有困難嗎？生 1：平均分成4 份不好分。生 2：平均分成5 份也不好分。師：是??！有

2、的多，有的少，不是平均分。最好怎么辦呢？（生）師：好！同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。再試試看。（學生活動。）師：哪個小組愿意來交流一下，你們的4 份是怎么平均分的？學生是由于需要而主動地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態(tài)會產(chǎn)生不同的效果。怎樣激發(fā)學生合作交流的積極主動性？我感覺有兩點值得我們?nèi)リP(guān)注：1 、讓問題更具有思考性和探索性。數(shù)學教學中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應具有一定的學習目標和指向性，是為解決某個具體的問題而進行的合作與交流。因此，教學中要不斷地讓學生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人合作與交流。案例教學中，把6 根小棒平均分成3 份，只有1

3、 種分法，讓他們交流什么呢？只會不斷地重復。而要把6 根小棒平均分成4 份、 5 份，卻是個傷腦筋的事。老師建議重新調(diào)劑，怎樣調(diào)劑呢？小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4 份，需要另一個人全部拿出，或者有4 人拿出一根，剩下一位同學拿出 2 根，其間的討論一定會熱烈?！胺奖銊e人，也就方便了自己”，在這里不是很好地得到了體現(xiàn)嗎？！2、組與組之間的競爭促進組內(nèi)合作。競爭和合作并不是一對相互排斥的概念，而是可以相互促進的。培養(yǎng)學生的合作意識、集體觀念，可以通過競爭的機制去增強學生對集體的責任感和榮譽感，即用外部的壓力去促進內(nèi)部的團結(jié)。案例的B 教學，引進了小組之間的競爭機制，這樣就會促使小組成員之間主動地采取分工合作的方式，而無須再由老師去安排合作，組織交流。試想，在案例的B 教學中，如果老師說的是“看哪位同學最快？”，他們之間的合作交流狀況將會如何呢？所以在小