《貓》教學(xué)片斷賞析 教案教學(xué)設(shè)計

1、?貓?教學(xué)片斷賞析 教案教學(xué)設(shè)計師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？生：兩只貓 ,一只大花貓 ,一只小貓。生：不是 ,課文就寫了一只貓 ,課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩！這明確地告訴了我們 ,1、2、3段寫的是大花貓 ,第4段是寫它小的時候。師：你讀書真仔細(xì) ,還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢？請大家快速默讀全文 ,找找重點句 ,劃劃重點詞。生：這是一只性格有些古怪的大花貓。生：這是只老實的、貪玩的 ,但又盡職的貓。生：它小時候非常淘氣。生：這只大花貓性格古怪。師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪 ,小時候又很淘氣 ,作者是不是討厭它？生：

2、不 ,作者非常喜歡貓。生：對 ,課文最后一句：“我喜歡還來不及 ,怎么會跟它生氣呢？表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。生：“它小時候可逗人愛哩一句告訴我們 ,小貓更可愛。師：對 ,正因為小花貓更可愛 ,所以寫作時作者先寫大花貓 ,再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句 ,讀懂了課文 ,理清了文章記敘的順序 ,體會到作者表達(dá)的情感?，F(xiàn)在 ,大家細(xì)心地讀讀課文 ,劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛的句子 ,再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方 ,談?wù)勀愕捏w會 ,讀出你的喜愛之情。生：我非常佩服貓的勇猛 ,它“就是遇上蛇也敢斗一斗。生：小貓很有趣 ,路還走不好 ,玩起來可是“沒完沒了 ,“撞疼了也不哭 ,活像個

3、頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣 ,你看它“抱著花枝打秋千 ,玩得多開心！生：我覺得大花貓非常通人性 ,那美麗的腳印、豐富的叫聲 ,真讓人感到溫柔可親。師：真是一只非?？蓯鄣呢?！大貓性格古怪 ,小花貓活潑淘氣 ,文中貓的可愛就在于它的個性鮮明 ,真實可信。【評析】這一教學(xué)片斷注重了整體設(shè)計 ,瞄準(zhǔn)重點 ,抓住要點 ,防止了冗長的情節(jié)分析、繁瑣的提問推進(jìn) ,注重運用“選擇機(jī)制 ,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。教師的教得心應(yīng)手 ,內(nèi)容精要；學(xué)生的學(xué)興趣盎然 ,感悟深刻。1整體切入 ,綱舉目張。在深讀課文時 ,從解題引發(fā) ,抓住主線 ,突出重點 ,堅持從整體切入課文 ,環(huán)環(huán)相扣 ,層層推進(jìn)

4、 ,引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文 ,把握整體。教者大體分三步組織教學(xué)：1從題入手 ,抓住主線 ,認(rèn)識貓的數(shù)量。2自主發(fā)現(xiàn) ,抓住重點詞句 ,了解貓的特點。3自由擇讀 ,抓住具體表現(xiàn) ,體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身之成效 ,實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。2閱讀自主 ,行動自由。教學(xué)中較好地運用了選擇機(jī)制 ,實施了彈性化的教學(xué)設(shè)計 ,使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識、自己的體驗 ,自由表達(dá)帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會 ,讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做 ,開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間 ,給了每一位學(xué)生