從百草園到三味書屋實用優(yōu)秀課件-PPT

1、 一、導語 每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天 我們學習從百草園 到三味書屋，了解 魯迅先生童年的記憶。 魯迅魯迅二二. .課題課題 原名周樹人，原名周樹人，字豫才，浙江紹興字豫才，浙江紹興人，現(xiàn)代偉大的人，現(xiàn)代偉大的文文學家、思想家、革學家、思想家、革命家命家。 作品收在作品收在魯迅全集魯迅全集里，里，魯迅簡介魯迅簡介三三. .作者作者 魯迅在魯迅在19181918年年5 5月，首次以月，首次以“魯迅魯迅”作筆名，作筆名，

2、發(fā)表了中國文學史上發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說第一篇白話小說狂人日狂人日記記。小說集小說集：吶喊吶喊彷徨彷徨故事新編故事新編散文集散文集：朝花夕拾朝花夕拾散文詩集散文詩集：野草野草 雜文集雜文集：墳墳熱風集熱風集華蓋集華蓋集三閑集三閑集二心集二心集而已集而已集準風月談準風月談等等1818部。部。 本文選自本文選自朝花夕拾朝花夕拾?！俺ㄏκ俺ㄏκ啊钡囊馑际窃缟祥_的花，的意思是早上開的花，傍晚時把它撿起來。作者用這傍晚時把它撿起來。作者用這個名字個名字說明這是一本說明這是一本回憶往事的散文集?；貞浲碌纳⑽募陌俨輬@到三味書屋從百草園到三味書屋是一篇是一篇回憶回憶性散文性散文，作者回憶自

3、己早年的生活。，作者回憶自己早年的生活。本文寫于本文寫于1926年，當時作者年，當時作者45歲歲。四四. .出處出處五五.分析課文分析課文自主學習，整體感知自主學習，整體感知1.揣摩標題的含義，從題目中，我揣摩標題的含義，從題目中，我們可以看出文章講了什么？們可以看出文章講了什么？ “百草園百草園”“”“三味書屋三味書屋”點明全文點明全文記敘的兩個地方。記敘的兩個地方。 “從從到到”表明文章是按表明文章是按“百草園百草園”在前、在前、“三味書屋三味書屋”在后在后的的來寫的。來寫的。分塊分析（1）閱讀第）閱讀第1自然段，思考下列問題：自然段，思考下列問題： 第一段中第一段中“其中似乎確鑿只有一其

4、中似乎確鑿只有一些野草些野草”一句中，一句中，“似乎似乎”“”“確鑿確鑿”連用是否矛盾？為什么？連用是否矛盾？為什么？“似乎確鑿似乎確鑿”是否矛盾？是否矛盾？ 因為時隔七八年，對百草園的印象有因為時隔七八年，對百草園的印象有些模糊，所以用些模糊，所以用“似乎似乎”表示表示不確定不確定。 然而很快童年生活的種種景象歷歷在然而很快童年生活的種種景象歷歷在目，所以用目，所以用“確鑿確鑿”表示表示肯定肯定語氣。語氣。 “似乎似乎”“”“確鑿確鑿” 表達了表達了作者特殊作者特殊的心情的心情對百草園依戀的深情。對百草園依戀的深情。 （3 3）第二段作者寫百草園都寫了哪些景）第二段作者寫百草園都寫了哪些景物

5、？物？石井欄石井欄皂夾樹皂夾樹桑椹桑椹覆盆子覆盆子何首烏根何首烏根木蓮木蓮菜菜 畦畦鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂蟋蟀蟋蟀叫天子（云雀）叫天子（云雀）蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥油蛉油蛉 有無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻有無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著著從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋全文全文課文閱讀與欣賞 （4）這些景物是通過什么詞語連在）這些景物是通過什么詞語連在一起的？一起的？ 用了用了“不必說不必說也不必也不必說說單是單是”的句式把諸多景的句式把諸多景物連在一起。物連在一起。以以“面面”烘托烘托“點點”，又以，又以“點點”映照映照“面面”，既完整，又生，既完整，又生動。動。菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹

6、桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子低低 高高高高低低先靜物先靜物后動物后動物先動物先動物后靜物后靜物“單是單是”“不必說不必說 也不必說也不必說”整體整體局部局部寫作順序寫作順序百草園的自然景物和樂趣百草園的自然景物和樂趣菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑椹桑椹鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子靜態(tài)靜態(tài)動態(tài)動態(tài)低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長吟長吟伏伏竄竄高高低低觀察景物：觀察景物：有序有序多角度多角度精選詞語形容精選詞語形容借助借助“準確的形容準確的形容”即能表情達意即能表情達

7、意 不不必必說說 也也不不必必說說“不必說不必說”為了撇開一些東西，是為了撇開一些東西，是為了突出為了突出“單是單是”的內容。既然的內容。既然“單是單是”這一點已經趣味無窮了，這一點已經趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。突出了百草園的無窮樂趣。（5 5）用了）用了“不必說不必說也不必說也不必說單是單是”的句式的作用的句式的作用“單是單是”“不必說不必說 也不必說也不必說”（6）句式仿寫）句式仿寫 不必說不必說那些怪模怪樣的英語單詞，那些怪模怪樣的英語單詞，也不必說也不必說那些抽象難懂的定理公式，那些抽象難懂的定理公式，單是單

8、是那些艱澀拗口的文言文，就有無那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。窮的煩惱。 不必說不必說繁華的街道，繁華的街道，也不必說也不必說豐厚的文化豐厚的文化積淀，積淀，單是單是那高聳的廣州塔，就讓廣州人倍那高聳的廣州塔，就讓廣州人倍感自豪。感自豪。 不必說不必說秀麗的風景，秀麗的風景，也不必說也不必說悠久的歷史，悠久的歷史，單是單是那美味的特色小吃就足以讓游客們嘖嘖那美味的特色小吃就足以讓游客們嘖嘖稱贊。稱贊。 不必說不必說那芬芳的花朵，那芬芳的花朵，也不必說也不必說鳴唱的小鳴唱的小鳥，鳥，單是單是那蔥蘢的樹木就讓我流連忘返。那蔥蘢的樹木就讓我流連忘返。味覺味覺聽覺聽覺視覺、觸覺視覺、觸覺視覺視覺

9、長吟、彈琴長吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖質地質地形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比 （7）這段文字在語言上有什么特點？作）這段文字在語言上有什么特點？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？物？（8）隨堂練習）隨堂練習 課文第二段中有許多課文第二段中有許多動詞動詞用得精練傳神，選用得精練傳神，選其中一例作簡要賞析。其中一例作簡要賞析。 如如“伏伏”既寫出黃蜂體形的既寫出黃蜂體形的“肥胖肥胖”，又寫出了它嬌憨，又寫出了它嬌憨可愛的形象；可愛的形象；“竄竄”簡潔形簡潔形象地表現(xiàn)了云雀

10、的象地表現(xiàn)了云雀的“輕捷輕捷”等。等。還表現(xiàn)出兒童的羨慕之還表現(xiàn)出兒童的羨慕之意。意。1. 1.既既抓住景物的特點又符合兒童心理。抓住景物的特點又符合兒童心理。2.2.通過視覺、聽覺、味覺來寫景，形、聲、通過視覺、聽覺、味覺來寫景，形、聲、色、味俱全，春夏秋景皆備。（下文又寫色、味俱全，春夏秋景皆備。（下文又寫到冬景）到冬景）3.3.層次井然，條理分明，寫景活潑多姿。層次井然，條理分明，寫景活潑多姿。4 4、善用修辭，準確用詞。、善用修辭，準確用詞。閱讀閱讀36自然段自然段百草園的傳說百草園的傳說 美女蛇的故事很吸引美女蛇的故事很吸引孩子，孩子，給百草園增添了給百草園增添了神秘感，豐富了它作為

11、神秘感，豐富了它作為兒童樂園的情趣。兒童樂園的情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？閱讀第閱讀第7段，思考下列問題：段，思考下列問題： 作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？法？起什么作用？以沒有雪的無味來襯托下以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。雪帶來的樂趣。先抑后揚先抑后揚 找出表示捕鳥動作的詞，說說找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。這些詞的作用。掃掃 露露 支支 撒撒 系系 牽牽拉拉看看罩罩 準確而生動地寫出了雪地捕鳥的過準確而生動地寫出了雪地捕鳥的過程，寫出了雪

12、后捕鳥的樂趣。程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。 寫冬天的捕鳥活動有何意義？寫冬天的捕鳥活動有何意義？ 前邊寫了春、夏、秋三季的景前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動，正構成一幅百草園四季圖?；顒?，正構成一幅百草園四季圖。我兒時的我兒時的樂樂園園樂景樂聞樂聞樂事樂事百草園的景物百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。有聲有色，充滿樂趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，豐富了情趣。豐富了情趣。雪地捕鳥雪地捕鳥帶來無窮帶來無窮樂趣。樂趣。第第二二課課時時 三味書屋三味書屋重點重點：第：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、自然段的寫景是全文精

13、彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題：然，條理分明。齊讀并思考下列問題： 1、菜畦的、菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黃黃”是寫是寫_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃腫臃腫”“”“像小珊瑚珠攢成的像小珊瑚珠攢成的小球小球”是寫是寫_，這兩者都從，這兩者都從_覺上寫；鳴蟬的覺上寫；鳴蟬的“長吟長吟”，蟋蟀的蟋蟀的“彈琴彈琴”，是從，是從_上寫；覆盆子上寫；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫寫的是的是_，所以說它有聲有色、有滋有味。，所以說它有聲有色、有滋有味

14、。 2、這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜、這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是花是_的，蟬鳴在的，蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；這與下文寫到的這與下文寫到的冬天冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。見作者構思的精巧。顏色顏色 形狀形狀視視聽覺聽覺味覺味覺 春末春末盛夏盛夏秋天秋天課前復習提問課前復習提問 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫

15、天子忽然從草黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。間直竄向云霄里去了。 整體部分從整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚菜畦、皂莢樹、桑葚” 到到“鳴蟬、黃蜂、叫天子鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由低到高寫靜物由高到低寫動物由高到低寫動物從動物寫到植物從動物寫到植物從植物寫到動物從植物寫到動物 本段層次井然。比如先用兩句本段層次井然。比如先用兩句“不必說不必說”寫百草園整寫百草園整體，再寫局部的體，再寫局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的，這

16、是一種從整體到局部的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序對應起來：順序。請以連線的方式把下面的寫景順序對應起來： 在寫百草園和三味書屋的內容之間，在寫百草園和三味書屋的內容之間，穿插了第九段。這一段在全文結構和內穿插了第九段。這一段在全文結構和內容上各起什么作用？容上各起什么作用？ 從從全文全文看，這是一個看，這是一個過渡段過渡段，起起承上啟下承上啟下的作用。的作用。 從從上看，上看，反復猜測去書塾反復猜測去書塾的原因，的原因，體現(xiàn)了體現(xiàn)了“我我”對百草園深對百草園深深的依戀之情深的依戀之情。 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，

17、許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來也許是因為站在石井欄上跳了下來吧吧 A.A.這段中的三個這段中的三個“也許也許”表達了表達了“我我”怎樣的情感？能否刪去，為什么？怎樣的情感？能否刪去，為什么？ B.段中的省略號的作用是什么？段中的省略號的作用是什么？A.三個三個“也許也許”表達了表達了去書塾的去書塾的和對百草園的和對百草園的，突出了疑問和無可奈何，突出了疑問和無可奈何的語氣。若刪掉的語氣。若刪掉“也許是也許是”則由猜測變成肯則由猜測變成肯定，既改變了原意，又與定，既改變了原意，又與“都無從知道都無從知道”相相矛盾，且也無法把魯迅先生對百草園依矛盾，且也無法把魯

18、迅先生對百草園依依不依不舍的情感和失望的心情表現(xiàn)出來；舍的情感和失望的心情表現(xiàn)出來；B.省略了其他關于離開百草園的原因的列舉，省略了其他關于離開百草園的原因的列舉，耐人尋味。耐人尋味。 為什么在為什么在“蟋蟀蟋蟀”、“覆盆覆盆子子”、“木蓮木蓮”前面加上前面加上“我我的的”，再后邊加上，再后邊加上“們們”？ 加上加上“我的我的”表示與表示與“蟋蟋蟀蟀”、“覆盆子覆盆子”和和“木蓮木蓮”的的親密關系，加上親密關系，加上“們們”是是 三味書屋就位于魯迅祖居地對面，隔著三味書屋就位于魯迅祖居地對面，隔著一條小街。一條小街。旁邊的園子可能是學童們在課旁邊的園子可能是學童們在課間或者趁先生睡著時戲耍的地

19、方間或者趁先生睡著時戲耍的地方 三三 味味 書書 屋屋這是魯迅當初上這是魯迅當初上學時的座位學時的座位三味書屋的生活的幾個片段：三味書屋的生活的幾個片段： a.問問“怪哉怪哉”蟲蟲這是不可以的這是不可以的 b.學習生活，正午習字，晚上對課學習生活，正午習字，晚上對課 c.逃課到小院子去被先生批評逃課到小院子去被先生批評 d.師生一起朗讀的情景師生一起朗讀的情景 e.課上的意外收獲課上的意外收獲畫的進步不小畫的進步不小 從文中找出寫從文中找出寫三味書三味書屋環(huán)境屋環(huán)境的句子，說說三味的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？書屋的環(huán)境是怎樣的？ 點撥：第點撥：第1010段的描寫、第段的描寫、第1717

20、段的描段的描寫寫 課文閱讀與欣賞 書塾中的老師是書塾中的老師是怎么樣一個人？怎么樣一個人？（魯迅的塾師壽鏡吾）（魯迅的塾師壽鏡吾） 1、外貌：、外貌： 高而瘦的老人、須高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡發(fā)花白、戴著大眼鏡2、性格：性格： 方正、質樸、博學方正、質樸、博學童年的魯迅對他的老師是什么態(tài)度？童年的魯迅對他的老師是什么態(tài)度？ 主要是敬慕先生，信服他淵博的知識，主要是敬慕先生，信服他淵博的知識，同時也很愛先生，因為學生雖然很調皮，同時也很愛先生，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。過是瞪瞪眼睛而已。 壽鏡吾老先生自

21、二十歲考取秀才后，不再參壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。

22、來，魯迅每次回家也都前去看望先生。補充材料補充材料舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？1 1、先要行拜師之禮；、先要行拜師之禮；2 2、上課時，單獨上生書；、上課時，單獨上生書；3 3、課程只有讀經、習字、對課；、課程只有讀經、習字、對課；4 4、教材晦澀難懂；、教材晦澀難懂；5 5、體罰學生：打手心、罰跪。、體罰學生：打手心、罰跪。三味書屋有沒有我們感興趣的三味書屋有沒有我們感興趣的事？試舉例說明事？試舉例說明: :1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3 3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲、用紙糊的

23、盔甲套在指甲上做戲4 4、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。 游戲是孩子的本性，總是要表游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在課文旨在從側面表現(xiàn)教學內容和從側面表現(xiàn)教學內容和教學方式的陳舊，教學方式的陳舊，學生對此不感學生對此不感興趣。興趣。 怎樣理解先生對學生提問怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？的態(tài)度？ 學生提問應肯定。而先生表示學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反的時間提出了不相

24、干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。應予否定。 三味書屋三味書屋教書先生：教書先生： 方正、質樸、博學、方正、質樸、博學、嚴而可親可敬嚴而可親可敬學習內容：學習內容：書屋環(huán)境：書屋環(huán)境：清新淡雅，感到新鮮清新淡雅，感到新鮮脫離實際、單調枯燥脫離實際、單調枯燥讀書生活：讀書生活：有趣、尋找讀有趣、尋找讀書外的樂趣書外的樂趣求知中不求知中不乏樂趣乏樂趣 作者寫了三味書屋的什么情況作者寫了三味書屋的什么情況?作作者對它的感情是怎樣的？者對它的感情是怎樣的？探究主題探究主題 1.用百草園的自

25、由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。 2.用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。表示不滿。 3.通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者對通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者對兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以

26、及天真、幼稚、歡樂的心理。真、幼稚、歡樂的心理。對以下三種觀點你認可哪種？對以下三種觀點你認可哪種？主題探究主題探究 這三種說法都有一定道理。這三種說法都有一定道理。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判封建一篇文章中批判封建建私塾教育建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。正，比第一種說法合理些。第三種說法，更易為現(xiàn)在的人們接第三種說法，更易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。受，似乎

27、最為合理。作者正是在對百草園和三味作者正是在對百草園和三味書屋美好生活的回憶中，表現(xiàn)了書屋美好生活的回憶中，表現(xiàn)了作者兒童時代熱愛自然、追求新作者兒童時代熱愛自然、追求新鮮知識、天真、幼稚、歡樂的心鮮知識、天真、幼稚、歡樂的心理。理。 你還有不明白的地你還有不明白的地方嗎？提出來，大方嗎？提出來，大家一起來探討。家一起來探討。從從百百草草園園到到三三味味書書屋屋百百草草園園 三味書屋三味書屋美麗的美麗的神秘的神秘的誘人的誘人的色：色：形：形：聲：聲：味：味：碧綠、紫紅碧綠、紫紅高大、肥胖、高大、肥胖、臃腫、輕捷臃腫、輕捷長吟、低唱、彈琴長吟、低唱、彈琴又酸又甜又酸又甜迷人迷人景物景物由赤練蛇由

28、赤練蛇聯(lián)想聯(lián)想美女蛇美女蛇奇妙奇妙故事故事有趣有趣活動活動捕鳥捕鳥（掃、露、支、撒、系、牽、（掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩）（詳寫）看、拉、罩）（詳寫）熱熱愛愛自自 然然樂樂趣趣無無窮窮教書先生：教書先生：方正、質樸、博學、方正、質樸、博學、嚴而可親可敬、嚴而可親可敬、學習內容：學習內容：書屋環(huán)境：書屋環(huán)境：清雅，感到新鮮清雅，感到新鮮脫離實際、單調枯燥脫離實際、單調枯燥讀書生活：讀書生活：有趣、尋找讀書外的樂趣有趣、尋找讀書外的樂趣求知中求知中不乏樂趣不乏樂趣（樂園）（樂園）捋思路捋思路 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋是魯迅先生兒是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經歷對時

29、生活的一段美好回憶。這段生活經歷對魯迅先生的人生發(fā)展產生過巨大的影響。魯迅先生的人生發(fā)展產生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，我們要像魯迅先生一樣，今今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。有用的人才。 寫作特點：寫作特點：一、寫景精彩。一、寫景精彩。 1、既抓住事物的特點，又符合兒童的、既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。心理。 2、形、色、聲、味

30、俱全，春、夏、秋、形、色、聲、味俱全，春、夏、秋景皆備。景皆備。 3、層次井然，條理分明。、層次井然，條理分明。二、善于聯(lián)想。二、善于聯(lián)想。 語言特色語言特色： 準確生動準確生動1、準確生動、準確生動的形容事物；2、精妙傳神地表述動作；、精妙傳神地表述動作；3、精當靈活的選用句式。、精當靈活的選用句式。三味書屋三味書屋：“三味三味”取自取自“讀經味如稻梁，讀史味讀經味如稻梁，讀史味如肴饌如肴饌(zhun)(zhun)，讀諸子百家，味如醯，讀諸子百家，味如醯(x)(x)醢醢(hi)”(hi)”的古語。大意是：讀四書五經之類味如吃米面的古語。大意是：讀四書五經之類味如吃米面 ，讀經典史籍味如吃喝佳

31、肴美酒；而讀諸子百家學說讀經典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學說之類的書之類的書 ，則味如醬醋罷了，好比烹調中的佐料，則味如醬醋罷了，好比烹調中的佐料一樣。一樣。仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠嗎？我仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了想得到仁，這仁就來了. .是宣揚孔子哲學思想是宣揚孔子哲學思想“仁仁”的的上九潛龍勿用上九潛龍勿用：“上九上九”即初九，即初九，“潛龍勿用潛龍勿用”即即龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。

32、（是宣揚消極避世人生態(tài)度的）（是宣揚消極避世人生態(tài)度的） 疑難的句子資料 “厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文獻中摘自中國古代典藉文獻中最艱澀難懂的最艱澀難懂的尚書尚書中的中的禹貢禹貢篇，篇， 意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上為下等里最上的一下上為下等里最上的一級，好壞交錯；那級，好壞交錯；那 進貢的物品里有茅草、橘柚等物品。進貢的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我們可以如下斷句：我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯；厥貢：苞厥土：下上、上錯；厥貢：苞茅、橘柚。茅、橘柚?！?“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢 ；金叵羅，顛倒淋；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬漓噫，千杯未醉嗬”出自清人劉翰的出自清人劉翰的李克用置酒三垂李克用置酒三垂崗賦崗賦。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續(xù)不斷。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫噫”、“嗬嗬”指念書時加在句尾用來加強感情的聲音。指念書時加在句尾用來加強感情的聲音。 意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如