人力資源管理課程分析報告

1、人力資源管理課程分析報告一、專業(yè)目標和課程定位（一）專業(yè)目標本專業(yè)培養(yǎng)適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，具備良好的思想品質，掌握馬克思主義經(jīng)濟學和現(xiàn)代西方經(jīng)濟學基本理論，熟悉世界貿易組織法規(guī)和業(yè)務流程，能夠熟練使用一門國際通用的外國語言，熟練運用信息通信技術從事涉外經(jīng)濟工作，具備較強的自信心、獨立性和組織協(xié)調能力，具有高度的社會責任感、較高的科學與人文素養(yǎng)、突出的創(chuàng)業(yè)精神和團隊精神，能夠在政府機構和企事業(yè)單位及從事管理、對外業(yè)務、調研和宣傳策劃工作的國際化應用型復合人才。本專業(yè)要求：1.掌握國際經(jīng)濟與貿易學科的基本理論、基本知識、實務操作能力和分析方法；2.能夠較好地運用統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等分析

2、方法對國際經(jīng)濟與貿易實際問題進行分析研究；3.熟悉本國和主要貿易大國的貿易發(fā)展方針、政策和法規(guī)；4.熟悉國際經(jīng)濟與貿易的理論前沿和行業(yè)需求；5.具有較強的學習能力、寫作能力、語言表達能力、溝通能力、熟練運用外語進行跨文化交流能力，以及計算機和信息技術應用等方面的基本能力；6.具有能從事國際經(jīng)濟與貿易實際工作能力；7.具有綜合不同學科知識解決實際問題的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新思維的能力。（二）課程定位人力資源管理是一門應用性和實踐性很強的課程，是國際貿易專業(yè)學生專業(yè)選修課程。該課程開設在國際貿易專業(yè)學生大三第一學期，前期學習了經(jīng)濟學、經(jīng)濟法等課程，為該課程的開設奠定了理論基礎；而該課程的開設又

3、為后期的專業(yè)選修課奠定了理論和實踐基礎。該課程每周2節(jié)課，學分2分。二、教學目標培養(yǎng)適應社會及經(jīng)濟發(fā)展需要，具有較強創(chuàng)新意識與實踐能力的高級應用型人才是黨和國家對新時期我國高等教育提出的新要求。人力資源管理課程是一門應用性和實踐性很強的學科，是國際貿易專業(yè)學生的選修課程，因此，把學生培養(yǎng)成具備人力資源管理知識和實踐技能的應用人才是該課程的總體目標。根據(jù)總體目標，本文從知識目標、能力目標和素質目標三個方面提出了人力資源管理課程的具體目標。（一）知識目標：通過系統(tǒng)學習該課程，使學生認識人力資源管理在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位作用，掌握人力資源管理及各職能模塊的基本概念、原理和方法，熟悉人力資源管理有關的

4、方針、政策及法律法規(guī)，了解人力資源管理學科理論前沿和發(fā)展動態(tài)。（二）能力目標：通過人力資源管理課程的學習，培養(yǎng)學生人力資源管理的實踐技能，注重學生理論聯(lián)系實際的能力，以及運用所學知識解決企業(yè)人力資源管理實際問題的能力。（三）素質目標：通過本課程的系統(tǒng)學習，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，如語言表達能力、人際溝通能力、組織協(xié)調能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作的能力等。 三、內容設計 本課程以人力資源管理的一般流程為主線，全面介紹人力資源管理的基本原理、原則和方法，系統(tǒng)闡述人力資源管理的各個職能，并就人力資源管理學科前沿問題和最新思潮進行介紹。具體來講，主要包括六章內容，分別是人力資源管理概述、工作分

5、析、人力資源規(guī)劃、人員招聘與選拔、人員培訓、績效管理。人力資源管理概述為本課程的開設奠定了理論基礎，后面幾章對應著人力資源管理的五大職能，每個職能模塊基本都是按照概述、流程和方法的思路安排的。人力資源管理課程教學內容及學時分配如表1所示。表1 人力資源管理課程教學內容及學時分配序號章 節(jié)內 容學 時 安 排理論課時實訓課時1第一章人力資源管理概述202第二章工作分析403第三章人力資源規(guī)劃404第四章人員的招聘與選拔425第五章人員培訓426第六章績效管理407第七章薪酬管理4總 計28432 （二）教材選擇和參考資料教材是教師教和學生學的主要憑借，是教師進行教學，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，

6、是學生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。根據(jù)認識過程的普遍規(guī)律和教學過程中學生的認識特點，學生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易，同時教材使學生在學習過程中獲得的知識更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，有助于對教材講解的理解和掌握，并便于學生自習、復習和進行作業(yè)。 人力資源管理課程教材質量的高低很大程度上體現(xiàn)在內容的吸引力和應用性兩方面。在教材方面，我打破了“一門課一本教材”的教學模式，所采用的教材包括主課教材和輔助教材兩類。主課教材我選用了大連理工大學管理學院陳樹文教授的人力資源管理，這本書最大的特點是既向讀者介紹了人力資源管理整個理

7、論體系，又為讀者提供了豐富翔實的案例，使本書具有極強的可操作性。當然，再好的教材也有其不足之處，因此在教學過程中我還參考了清華大學鄭曉明教授的人力資管理導論及其系列教材，葛玉輝、陳維政、董克用等專家教授的人力資源管理教材，作為輔助教材，對人力資源管理知識進行了重新整合，形成了自己的課程理論體系，使學生更容易消化和吸收所學的知識。本課程需要配套的參考資料：1.鄭曉明編，人力資源管理導論（第三版），機械工業(yè)出版社，2011； 2.鄭曉明，吳志明，工作分析實務手冊，機械工業(yè)出版社，2011.3.曉明，郭京生，潘立等著，人員培訓實務手冊，機械工業(yè)出版社，2011.4.鄭曉明，劉新民著，員工關系管理實務

8、，機械工業(yè)出版社，2011.5.鄭曉明，武欣，績效管理實務，機械工業(yè)出版社，2011.6.鄭曉明，劉軍勝，薪酬管理實務，機械工業(yè)出版社，2011.7.彭劍峰編，人力資源管理，復旦大學出版社，20148.葛玉輝，人力資源管理（第三版），清華大學出版社，2013；9.陳維政等，人力資源管理，高等教育出版社，2008。10.趙曙明編譯，人力資源管理，機械工業(yè)出版社，2012。11.加里德斯勒（Gary Dessler）編，劉昕譯，人力資源管理，中國人民大學出版社，2012.12.付亞和等，績效管理，復旦大學出版社，2011.13.王麗娟，員工招聘與配置，復旦大學出版社，2012.四、重點和難點把握整

9、個教學的得失，關鍵在于能否正確的把握和處理教材的重點和難點。重點是指教材內容中最基本最重要的知識。難點一般有兩層含義：其一，學生難以理解和掌握的內容；其二，學生容易出錯和混淆的內容。根據(jù)課程定位和教學目標確定了教學的重點為人力資源管理各個職能模塊的流程，具體包括：人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與選拔、培訓與開發(fā)、績效管理、五個職能模塊的工作流程。根據(jù)教材的廣度和深度、學生的知識基礎和認知能力，確定了教學過程中的難點人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與選拔、培訓與開發(fā)、績效管理五個職能模塊的工作方法。 在人力資源管理教學中密切關注學生在聽課、回答問題、書面作業(yè)等方面的動態(tài)變化，對學生進行學習方法的指導，

10、同時將先進的教學方法和教學手段運用到課堂教學中，力爭做到“突出重點、突破難點”。五、基本學情和學法指導 （一）基本學情該課程開設的時間為大三第一學期，在此前的兩年時間里，學生已經(jīng)學完了公共基礎課、學科基礎課和大部分的專業(yè)基礎課。因此，國際貿易專業(yè)大三本科生在知識儲備方面，對國際貿易和經(jīng)濟管理的基本理論和基本方法有了一定程度的理解。在學習能力方面，經(jīng)過專業(yè)基礎課的學習和各種實驗實訓，學生基本具備了閱讀能力、觀察力、思維能力、分析問題的能力，具備了收集、處理信息的能力，動手操作的能力和一定的自學能力。在學習興趣方面，隨著知識儲備的提高，學生的學習興趣不再局限于枯燥的理論，更多的傾向于了解學到的理論

11、在于企業(yè)中的實踐應用，特別是和本專業(yè)相關的貿易、營銷、管理等崗位的實際操作。 （二）學法指導學法指導是學習方法指導的簡稱，它是指教育者在一定的條件下，通過一定的途徑，采取一定的方式對學習者進行學習方法的傳授、滲透、指導、訓練，使學習者掌握科學的學習方法并能動地運用于學習實踐，進而形成自主學習能力的教育行為。本課程用到的學法指導有以下幾種：1.講授式指導法在課程教學中，教師會根據(jù)人力資源管理知識的特點及其內在規(guī)律系統(tǒng)地向學生傳授相應的學習原理和學習方法，并指導學生在學習過程中按照規(guī)定的基本程序進行實踐，并在實踐中理解、內化這種學習方法。例如招聘與選拔的講授，就是從招募選拔錄用評估的基本程序進行講

12、解的。2.訓練式指導法訓練式指導法是通過訓練對學生進行學法指導。因為人力資源管理是一門實踐性非常強的學科，比如面試、校園招聘等，都需要在真實的環(huán)境中進行演練。因此，本課程會運用情景模擬或角色扮演等具體教學方法，讓學生在掌握了相應理論之后，進行訓練。3.糾正式指導法教師在課堂教學過程中，一方面針對學生在課堂交流中出現(xiàn)的問題進行糾正，另一方面對該課程的實踐模擬過程中學生出現(xiàn)的問題進行糾正。4.問題式指導法教師引導學生就學習內容提出問題。在課堂教學過程中，每堂新課開始前，都會對上次課程或者本章課程的內容提出問題，看同學們的掌握情況。六、教學方法和教學手段。（一）教學方法 人力資源管理既是一門科學，也

13、是一門藝術。通過多年的教學方法的實踐和積累，本課程已形成了以職能概述（介紹概念、原則、作用、關系等）職能程序職能方法為主線的理論教學內容，取得了良好的教學效果。具體使用的教學方法有：1.案例教學法精選案例，以團隊討論的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和競爭意識，通過學生代表上臺講，教師和臺下學生提問、點評等明晰知識要點。2.分角色扮演法在授課過程中讓學生扮演參加校園招聘的公司人力資源管理部門的經(jīng)理、公司老總及其他部門主管，其他學生為參加校園招聘的學生，由公司主管在教室內做校園招聘的宣傳，由學生現(xiàn)場投遞簡歷。這樣的教學方法使枯燥的理論學習變得形象直觀，活躍了課堂氣氛，也體現(xiàn)了“以學生為主體，以能力發(fā)展為主

14、”的現(xiàn)代教育理念。3.仿真模擬訓練法由各個小組模擬真實面試情景，有面試官和被面試者，按照面試的程序進行模擬，這樣可以讓學生得到面試工作過程的全方位訓練，模擬訓練推動理論知識轉變?yōu)閷W生的面試技能。（二）教學手段本課程充分利用現(xiàn)代教學手段，通過多媒體技術，包括圖片、視頻等多種方式，向學生全面講授推銷學的基本理論和知識。七、教學評價與考核方式課程考核本身是實現(xiàn)教學目的和檢測學生學習成果的一種手段。課程考核的目的不僅是為了考察學生是否完成和深化對所學知識的意義建構，實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計和完善教學過程。因此，本課程的考核必須與教學緊密結合，寓教于考，

15、以考促學。本課程改變過去單純閉卷考試考核的方式，采用多元考核評價方式，包括形成性評價（占總成績的20%）、小組合作探究式學習評價（占總成績的20%）和終結性評價相結合的方式（占總成績的60%）。 （一）形成性評價考核 形成性評價考核是指對學生平時作業(yè)完成情況的考核，其目的是將考核評價嵌入學習過程。人力資源管理課程教學活動中，教師會根據(jù)每章內容布置相應的作業(yè)來檢驗學生掌握知識和技能的情況。例如在工作分析一章中，會布置學生對班級班干部的各個崗位進行崗位分析的任務，并完成各個崗位的工作說明書；在員工培訓與開發(fā)一章中，會布置學生設計培訓效果評估的調查問卷；在員工招聘一章會讓每個學生設計自己的求職簡歷和

16、校園招聘簡章等等。（二）小組合作探究式學習評價因為整個課堂的體驗式教學基本以小組合作探究式學習的方式來完成，因此，需要對小組合作探究式學習進行評價。在人力資源管理的第一堂課，我就將全班學生進行了團隊分組，由各團隊選出隊長，并給團隊命名，提煉團隊口號，設計團隊的隊歌。在每個章節(jié)教學活動中，由小組合作探究完成的活動或任務，對整個小組的表現(xiàn)和完成情況進行評價和打分，尤其對小組表現(xiàn)出的學生的創(chuàng)造能力、溝通能力、團隊合作能力等綜合素質能力打分。（三）終結性評價考核終結性評價考核是指通過閉卷考試的形式考察學生知識技能的掌握情況。人力資源管理的閉卷考試主要包括基本知識和應用能力兩個方面，考題類型和比重大致為

17、：填空題（20分）、選擇題（20分）、名詞解釋題（16分）、簡單題（24分）、論述題（10分）和案例分析題（10分）。 八、教學反饋和教學效果 （一）教學反饋在教學過程中，注重教學信息的反饋，努力提高教學質量。教學反饋的來源主要是同行反饋和學生反饋。 1.同行反饋通過聽課、評課，督導組老師和同事對課程提出了寶貴意見，我們在認真反思的基礎上進行了改進，通過不斷的改進，我們的教學方法和教學手段逐漸得到了同行的廣泛認可，自開課以來，人力資源管理課程的評教均為優(yōu)秀。作為該課程的主講教師，李朝輝在專家督導組評價中獲得優(yōu)秀，同事聽評課反饋效果都很好。 2.學生反饋 學生反饋的途徑主要有課堂教學反饋和學生評教兩種。課堂教學反饋是指通過對學生討論、回答問題及作業(yè)完成情況的分析，檢查學生對知識的掌握程度。學生評教是指學生填寫調查反饋表對教師的課堂教學進行評價，教師本人對結果進行合理分析以改進教學質量。李朝輝老師經(jīng)常在下課時與學生溝通交流，了解學生對課程的掌握情況，對老師講課情況的反饋，同學李老師的課程在學生評教中的結