各單元教學(xué)歷程(節(jié)錄)

1、第五章各單元教學(xué)歷程（節(jié)錄） 米開朗基羅曾言，當(dāng)他雕刻時(shí)在每塊石頭的多餘部份的內(nèi)方，已存在著胚胎。他的工作只是將多餘的部份清除，將形像從石牢中解救出來（何政廣，民62，頁16）。若將作文教學(xué)比喻做雕刻，也許教學(xué)的過程即是引導(dǎo)學(xué)生將他們的想法表達(dá)得更好、更精確、更流暢，這當(dāng)中所去除的便是足以影響其行文與思考的一些障礙。而這引出和去除的過程，一方面需透過上課的討論與互動(dòng)；另一方面則是不斷的修正與檢討。 一個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)後，對大部分學(xué)生而言，在其上課的發(fā)言、活動(dòng)及作品中，那尊雕像已逐漸呈現(xiàn)；對老師而言，一個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)必然也影響了老師的教學(xué)方法、教學(xué)理念等，在老師心中的作文教學(xué)那尊雕像也逐漸被解

2、放出來了。 本章各小節(jié)將逐一描述各單元教學(xué)情形。各單元教學(xué)活動(dòng)，主要以教學(xué)方案所列為主。雖同為創(chuàng)造性作文教學(xué)，但因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)者與教學(xué)情境的不同而有不同的風(fēng)貌，學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)也各異。其中第一、四、五、七單元由我任教；第二、三、六、八單元由王老師任教。 八個(gè)單元的作文教學(xué)歷程分析主要有以下幾個(gè)方向：(1) 單元目標(biāo)：說明各單元的主要目標(biāo)；(2) 教學(xué)活動(dòng)：分析老師如何引導(dǎo)學(xué)生針對寫作主題進(jìn)行討論的歷程；(3) 學(xué)生作品：根據(jù)單元目標(biāo)及引導(dǎo)討論內(nèi)容，以分析學(xué)生的作品；(4) 分析檢討：對整個(gè)單元的教學(xué)歷程所呈現(xiàn)的重點(diǎn)做一分析討論。所用以分析的資料來源為上課實(shí)錄、學(xué)生作品、訪談?dòng)涗浖疤镆霸?、?/p>

3、究日誌等。第一節(jié) 我生病了 ：你還會(huì)聽到什麼？ ：懷孕的聲音。 ：（笑）懷孕的聲音你也聽得到??！好厲害?。?：生孩子?。?：喔！對！有時(shí)候到婦產(chǎn)科會(huì)聽到生孩子痛苦的聲音。 ：哇！哇！（模倣嬰兒哭聲） ：（笑）你是這樣生出來的是不是？一、單元目標(biāo) 學(xué)生能否順利的完成作品與其寫作觀念的產(chǎn)出有極重要的關(guān)係，而寫作觀念的產(chǎn)出和學(xué)生對寫作主題的熟悉度有關(guān)。即作者長期記憶中與寫作主題有關(guān)的知識(shí)庫，對寫作時(shí)觀念產(chǎn)出的量有極大的影響（羅素貞，民82，頁87）。寫作的觀念產(chǎn)出愈多，則作者可用的寫作材料愈豐富，寫作過程可較順利，而且作品的品質(zhì)亦可較佳。大部分三年級(jí)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)並不豐富，對此階段學(xué)生而言，應(yīng)就其所

4、熟悉的題材，引導(dǎo)學(xué)生蒐集可用的寫作材料。 孫晴峰（民78）認(rèn)為：對小朋友來說，作文的基礎(chǔ)在敏銳的感受力，也就是要善用視、聽、嗅、味、觸五種感官。而它的重要性，必須小朋友自己體會(huì)出來，才能深刻（頁15）。要讓小朋友自己對感官經(jīng)驗(yàn)有深刻的體會(huì)，教師在引導(dǎo)時(shí)應(yīng)注重能讓學(xué)生從現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)或回憶中說出各種感受。在討論中師生所提出的各種不同活動(dòng)和感官經(jīng)驗(yàn)，一方面可直接提供寫作的材料；另一方面可刺激學(xué)生產(chǎn)出更多的寫作觀念。 生病為學(xué)生所熟悉的主題，且生病的經(jīng)驗(yàn)含有相當(dāng)豐富的感官經(jīng)驗(yàn)，有利於討論與寫作的進(jìn)行。第一單元我生病了即以此為寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生從其感官經(jīng)驗(yàn)中蒐集寫作材料，目的在讓學(xué)生能運(yùn)用其感官來體驗(yàn)生活

5、，增進(jìn)其對日常生活週遭事物的敏感度，並透過感官的綜合練習(xí)來蒐集寫作材料，以充實(shí)寫作內(nèi)容。二、教學(xué)活動(dòng) （一）寫作材料的意義和重要性 第一單元教學(xué)開始時(shí)，為了解學(xué)生寫作的起點(diǎn)行為，以方便教學(xué)與研究的進(jìn)行，故在討論寫作主題前，先調(diào)查了學(xué)生以前寫作經(jīng)驗(yàn)及對作文的知覺（教學(xué)實(shí)錄一：01000550）。學(xué)生表示都寫過作文，但是許多學(xué)生表示很難、不好寫，有學(xué)生提出都不知道要寫什麼，甚至說要老師抄給我們寫，或認(rèn)為寫作文是老師在寫。針對這樣的反應(yīng)，我一方面讓學(xué)生表達(dá)其看法；一方面也做了一些觀念的澄清，例如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為作文是老師在寫時(shí)，我即加以澄清，告知學(xué)生要自己寫出自己的文章： ：寫作文是老師在寫還是你們在寫？

6、 ：老師在寫。 ：老師有時(shí)候也會(huì)寫作文啊，像寫日記的時(shí)候，老師 可不可以寫日記的時(shí)候都寫小蓉的事不寫自己的事 ？這樣好像不太好，作文是要寫自己的東西，那自 己的事情誰最知道？ 生：自己。 ：自己才知道，可不可以小蓉的事情老師來寫？像她 要寫一篇暑假作業(yè)，可不可以由老師來寫她怎 麼寫完作業(yè)的？ ：可以。 ：可以嗎？老師又不知道她怎麼寫的，也不知道她什 麼時(shí)候?qū)懙?，不?huì)寫的時(shí)候問誰？那老師怎麼寫？ 老師腦袋空白耶！ （學(xué)生笑） ：只有小蓉知道怎麼寫對不對？ 生：對。 ：所以一定要小蓉自己寫出自己的文章對不對？ （教學(xué)實(shí)錄一：04250550） 學(xué)生會(huì)認(rèn)為作文是老師在寫的原因也許是受了一、二年級(jí)的提

7、早寫作影響，提早寫作的練習(xí)主要仍是由老師主導(dǎo)的各種看圖作文、語句練習(xí)或短文習(xí)作，學(xué)生較少機(jī)會(huì)獨(dú)立完成一篇文章，因此對於作文的意義仍不太清楚。在這一段引導(dǎo)中，我希望讓學(xué)生了解到自己的事只有自己知道，且自己的文章只有自己可以寫。 為引入討論的主題感官經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)先讓學(xué)生了解蒐集寫作材料的重要，因此加入了關(guān)於寫作材料的討論。一開始學(xué)生對於我所謂的材料並不清楚，認(rèn)為材料就是主題就是題目（教學(xué)實(shí)錄一：0558）。 為使學(xué)生了解寫作材料的意義，我以煮菜為比喻，強(qiáng)調(diào)寫作如同煮菜要先準(zhǔn)備好充足的材料，才能炒一盤好菜（教學(xué)實(shí)錄一：05501155）。在討論中我並未直接說明材料是什麼，而是透過煮菜的比喻和討論後

8、，讓學(xué)生逐漸了解老師所謂材料的概念，再類推到寫作前要先找材料： ：好，那老師要請問你們哦，剛剛有小朋友說材料 就是題目，那蛋花湯是不是材料？ 生：不是。 ：材料是什麼??？蛋、水、鹽、紫菜，也許加點(diǎn)酒加 點(diǎn)柴魚對不對？那題目是不是材料?。?生：不是。 ：我們要煮蛋花湯的時(shí)候，媽媽說：小云，你去煮 菜。小云，妳知不知道要煮什麼？ ：不知道。 ：為什麼？ ：因?yàn)閶寢寷]告訴我要煮什麼？ .（略） ：那寫作文之前要不要先想一想作文的題目？ 生：要。 ：想完題目之後要怎樣？ 生：寫。 ：哇！想完題目就可以寫了?。∧阆胫蟮盎涂梢?變出蛋花湯來嗎？要先怎樣？ ：想。 ：想什麼？ ：要怎麼寫。 .（略） ：

9、準(zhǔn)備材料。 .（略） ：那怎麼找？ ：從腦筋裡找。 ：還有怎麼找？ ：用頭想。 （教學(xué)實(shí)錄一：08101115） 在這段討論中，所談到的主題有兩個(gè)，一個(gè)是材料和題目的意義；一個(gè)是寫作前要先想題目、找材料。這是上課時(shí)因應(yīng)學(xué)生的起點(diǎn)行為及上課反應(yīng)臨時(shí)加入的活動(dòng)，透過此活動(dòng)再進(jìn)入這個(gè)單元的討論主題可以使學(xué)生對寫作的意義和程序有較清楚的了解。 （二）生病經(jīng)驗(yàn)分享 在接下來的教學(xué)中，主要依教學(xué)方案引導(dǎo)討論生病時(shí)的各種感官經(jīng)驗(yàn)，亦即協(xié)助學(xué)生發(fā)展思路，從各種感官經(jīng)驗(yàn)中蒐集寫作材料。首先的討論焦點(diǎn)是請學(xué)生以較籠統(tǒng)的方式談他們生病的感覺。討論情形主要是以我所提出的問題為發(fā)展主軸，討論的問題雖仍未離請生病的人說一

10、說自己的感覺（參見第一單元教學(xué)方案），但因?qū)W生的發(fā)言內(nèi)容會(huì)有更深入的探究，並藉著個(gè)別學(xué)生的感覺，引發(fā)其他學(xué)生相同的經(jīng)驗(yàn)，如： ：覺得很難過。 ：為什麼？ ：會(huì)咳嗽，還要看醫(yī)生。 .（略） ：打針。 ：打針喔！會(huì)不會(huì)痛啊？ 生：會(huì)。 不會(huì)（部分男生）。 真：吃藥很苦。 ：吃藥很苦，怕不怕吃藥？ 生：怕。 不怕（部分男生）。 ：男孩子說我不怕。 ：打點(diǎn)滴很痛。 ：打點(diǎn)滴很痛，打點(diǎn)滴能不能動(dòng)？ 生：不能。 （教學(xué)實(shí)錄一：19152112） 雖然對大部分人來說生病是不舒服的一件事，但小孩子也會(huì)有他們不同的看法，甚至把生病當(dāng)成好玩有趣的事： ：還有誰感冒要來說說現(xiàn)在的感覺？ 正：我覺得很好玩。 ：為什麼

11、？ ：可以不用上學(xué)。 正：因?yàn)榇驀娞缈梢試姵鋈?，可以傳給別人。 （教學(xué)實(shí)錄一：18301904） 這一段對生病經(jīng)驗(yàn)的分享中學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容涵蓋了許多感官經(jīng)驗(yàn)和想法、動(dòng)作（教學(xué)實(shí)錄一：17502640），如：會(huì)咳嗽、很好玩、覺得很難過、怕看醫(yī)生、打點(diǎn)滴很痛、吃藥很苦等。這些經(jīng)驗(yàn)是綜合性的，透過這些經(jīng)驗(yàn)的分享，可讓學(xué)生回憶起許多生病的感受，在接下來各種感官經(jīng)驗(yàn)的討論中，透過引導(dǎo)會(huì)更深入而有系統(tǒng)的呈現(xiàn)。 （三）視覺經(jīng)驗(yàn)分享 視覺的經(jīng)驗(yàn)是最直接可以感受到的，生病時(shí)所看到的東西和平常是不同的，我問學(xué)生：感冒的時(shí)候你看東西覺得怎樣？會(huì)看到什麼東西？看東西有什麼奇怪的感覺？會(huì)看到什麼不一樣的東西嗎？學(xué)生在談到

12、他們生病時(shí)看到的人、事、物或動(dòng)作等內(nèi)容相當(dāng)豐富，如： a.醫(yī)生常會(huì)用手電筒伸進(jìn)嘴巴裡。 b.醫(yī)生旁邊有一個(gè)用藥的會(huì)給我們吃藥。 c.看東西會(huì)很模糊。 d.眼睛受傷看不清楚。 e.醫(yī)生拿一個(gè)聽筒。 f.看到大書包就像小書包。 這些視覺經(jīng)驗(yàn)不論看得清或看不清，都是每個(gè)人都曾經(jīng)歷過的。有時(shí)他們無法很精確的表達(dá)自己的想法，會(huì)藉由動(dòng)作來輔助，如一個(gè)會(huì)射的（加動(dòng)作）（按：指將藥噴入喉嚨的機(jī)器）。而程度較好的學(xué)生，除了描述視覺現(xiàn)象，也會(huì)連帶的把感受說出來，如：看到護(hù)士阿姨拿針筒要打針的時(shí)候心裡會(huì)很怕（教學(xué)實(shí)錄一：2842）。 （四）聽覺和嗅覺經(jīng)驗(yàn) 在討論聽覺和嗅覺時(shí)，學(xué)生的發(fā)言也很踴躍，如學(xué)生所分享的聽覺經(jīng)

13、驗(yàn)包括隔壁的電話聲、醫(yī)生說要吃藥，還要打針，會(huì)怕、小孩子的哭聲、生孩子的聲音、隔壁的小狗叫、媽媽說快好起來、去看醫(yī)生.等，這些內(nèi)容包括了看病、在家養(yǎng)病所聽到的聲音，以及媽媽、爸爸、老師、同學(xué)等其他人的言語。 嗅覺經(jīng)驗(yàn)的分享含都聞不到（鼻塞了）、酒精的味道、藥的味道、很香的味道（因?yàn)樯〉臅r(shí)候媽媽買很多東西回來）.等。因?yàn)榘l(fā)言的人多，較一般性的經(jīng)驗(yàn)被說出來後，學(xué)生便會(huì)說出較獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。而這些經(jīng)驗(yàn)大部分都是每個(gè)人感同身受的，因此一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，常會(huì)引發(fā)其他人的聯(lián)想，而有更多的回應(yīng)。 （五）引導(dǎo)討論重點(diǎn) 討論各種感官經(jīng)驗(yàn)時(shí)，除了讓學(xué)生自由提出其感官經(jīng)驗(yàn)外，當(dāng)學(xué)生發(fā)言有所困難，不知道要說什麼時(shí)，我也會(huì)

14、從人、事、時(shí)、地、物等角度，刺激學(xué)生做更廣泛的思考，使討論內(nèi)容更豐富，如： ：生病的時(shí)候會(huì)聽到媽媽跟你說什麼？ ：快好起來。 ：去看醫(yī)生。 ：還有呢？ ：早一點(diǎn)好 （教學(xué)實(shí)錄一：33103325） 有時(shí)學(xué)生的發(fā)言乍聽之下會(huì)顯得很不清楚或很不合理，當(dāng)細(xì)問後卻是相當(dāng)有趣，且很能表現(xiàn)其真實(shí)經(jīng)驗(yàn)與感受，如： ：你走進(jìn)醫(yī)院會(huì)聽到什麼？ 正：懷孕的聲音。 （全班嘩然） ：（笑）懷孕的聲音你也聽得到??！好厲害?。?正：生孩子??！ ：喔！對！有時(shí)候到婦產(chǎn)科會(huì)聽到生孩子痛苦的聲音。 （教學(xué)實(shí)錄：32353248） ：好，那老師要問你們，生病的時(shí)候會(huì)聞到什麼？ .（略） ：很香的味道。 ：為什麼？ ：生病的時(shí)候媽

15、媽買很多東西回來。 （教學(xué)實(shí)錄一：35453608） 有時(shí)學(xué)生所表達(dá)的，只是一個(gè)很原始而不加修飾或說明的想法，若老師能引導(dǎo)他們說出更詳細(xì)的內(nèi)容、細(xì)節(jié)或前因後果，可以讓他們學(xué)習(xí)怎樣更清楚、精確的表達(dá)自己的想法。 （六）總結(jié) 討論完生病時(shí)的視覺、聽覺和嗅覺經(jīng)驗(yàn)時(shí)，第一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束。在下課前我對於這個(gè)單元的教學(xué)做了簡短的結(jié)論，並提醒學(xué)生作文的格式及寫作時(shí)可再想想其它未能討論到的感官經(jīng)驗(yàn)。在第二節(jié)上課後再一次的說明寫作格式和寫作重點(diǎn)（教學(xué)實(shí)錄一：3740、3810）。 上課時(shí)我所提出的問題，除了希望學(xué)生說出外在的感官經(jīng)驗(yàn)外，亦希望他們能說出內(nèi)在的感受，如：看東西有什麼奇怪的感覺？在巡堂指導(dǎo)時(shí)我發(fā)現(xiàn)部分

16、學(xué)生的寫作內(nèi)容忽略了內(nèi)在的感受，即再做補(bǔ)充說明：你不要只寫看到什麼、聽到什麼而已，也許一開始你可以說：今天早上起來的時(shí)候我覺得頭昏眼花、頭重腳輕，都動(dòng)不了了。媽媽走過來摸摸我的額頭說：唉呀！你生病了。不要一開始就寫：我生病了，我看到什麼、聽到什麼。材料找完要把它煮成蛋花湯，要重新組織，這樣才會(huì)通順。（教學(xué)實(shí)錄一：4350）三、學(xué)生作品 在批閱學(xué)生第一單元的作品後，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章內(nèi)容取材已能注意到將其感官經(jīng)驗(yàn)寫入文中。尤其是視覺、聽覺和嗅覺經(jīng)驗(yàn)材料： （一）小塵的文章片段（感覺聽覺）那是二年級(jí)的時(shí)候發(fā)生的。一天早上我從床上起來，覺得頭暈暈的，媽媽跑過來 我的頭說：你生病了，要去給醫(yī)生看看。 （

17、二）小怡的文章片段（感覺視覺）早上起來時(shí)，我覺得怪怪的，因?yàn)轭^眼花，大東西變成小東西，每樣?xùn)|西都好像在轉(zhuǎn) 。 （三）小萍的文章片段（感覺視覺聽覺嗅覺）醫(yī)生伯伯說：你發(fā)了，要住醫(yī)院。我聽完醫(yī)生伯伯說的話我就有點(diǎn)緊張，我又問醫(yī)生伯伯說：要住院住幾天？醫(yī)生伯伯回答說：要住四天。我聽了更緊張，這時(shí)，有一位小姐輕輕從我面前過來，阿說：醫(yī)生叫我?guī)闳ゲ》?。這時(shí)我聞到一個(gè)香味，忽然有人在門，我從床上下來去開門，原來是阿端菜和飯給我吃。 （四）小瑾的文章片段（視覺聽覺）我生病了，會(huì)看到、奶奶、媽媽、爸爸、弟弟，他們都會(huì)來看我，問我有沒有好一點(diǎn)，媽媽叫我好好休息。 以上這些作品中，學(xué)生的內(nèi)容很生動(dòng)的描寫了生病時(shí)

18、的感覺，以及人們的互動(dòng)情形，也大多能把時(shí)間交待清楚。討論的內(nèi)容也有許多被寫入，融入自己的文章中。不過，也有學(xué)生僅把所見、所聞列出，並未注意到細(xì)節(jié)的描述及語句的連貫和修飾：進(jìn)去醫(yī)院的時(shí)候，聽見小孩子的哭聲，我進(jìn)去醫(yī)生那裡的時(shí)候，聞見了藥的味道。（小文的文章片段） 學(xué)生作品內(nèi)容的取材相當(dāng)?shù)呢S富，結(jié)尾則略顯簡單，缺少細(xì)節(jié)的描述，使得事件的連接不順暢。例如部分學(xué)生寫到看醫(yī)生後，便直接寫病好了，少了看病和養(yǎng)病的一些情節(jié)描寫及病後的感受，使得結(jié)尾顯得較不理想，如： （一）小信的結(jié)尾我就慢慢的走出去，媽媽就帶我去，然後就帶我回家去吃。 我回到家裡，媽媽就給我吃，我就把吃完，我的好。 （二）小怡的結(jié)尾醫(yī)生說：沒吃藥就好了。媽說：多休息。過了幾天我的病就好了。 結(jié)尾的表現(xiàn)不佳原因之一應(yīng)是討論時(shí)未能談及，因此學(xué)生把重心大多放在生病時(shí)的感覺，而沒注意到看病、