小學低年級班級管理中存在的問題及對策

1、小學低年級班級管理中存在的問題及對策班級管理是學校教育中最重要的一個環(huán)節(jié)。尤其針對小學低年級孩子，我認為有以下幾點值得一試：對學生進行教育，養(yǎng)成良好的生活自理習慣；采取有效措摘 要：班級管理是學校教育中最重要的一個環(huán)節(jié)。尤其針對小學低年級孩子，我認為 有以下幾點值得一試：對學生進行教育，養(yǎng)成良好的生活自理習慣；采取有效措施，提高學生注意力；加強心理健康教育，引導孩子愉快交往；督促家長在家中教育孩子等。這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。關鍵詞：班級管理；班主任；學生教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項偉大的事業(yè)。在教師這支隊伍中，班主任是排頭 兵，它不僅要

2、教書而且要育人，不僅要培育學生成材，而且要培養(yǎng)學生成人。在培養(yǎng)的階段性上，低年級班主任與其他各階段的班主任不一樣，在教書育人的過程中更要多一份責任與愛心，為學生創(chuàng)造和諧、生動寬松的成長環(huán)境。為此我通過資料收集、整理、分析對班級管 理的策略進行了一些實踐與探索，旨在培養(yǎng)學生具有開拓、進取、創(chuàng)造的人格特征，以適應社會發(fā)展和現(xiàn)代化教育的需要。一、小學低年級班級管理存在的問題及原因分析（一）低年級學生的自身原因孩子畢竟是孩子，對社會只有初步的狹隘的認識、自理能力差；有意注意時間較短； 嬌縱和固執(zhí)、處理事情的能力差；思想單純、獨立占有欲強；。這些都是導致低年級學生存 在生活和學習上的一大重要原因。1小學

3、低年級學生自理能力差而造成班級管理混亂。我國目前獨生子女較多，對孩子 溺愛的家庭又為數(shù)眾多， 因而使得小學生的生活自理能力普遍下降。生活上這些孩子被父母包裹得嚴嚴實實，天熱時不曉得減衣服，脫下了衣服活動之后又不會穿；上廁所的規(guī)律不能及時養(yǎng)成，休息時只顧貪玩，鈴聲一響又慌里慌張， 甚至憋尿；做值日東一掃帚，西一掃帚， 累得滿頭大汗卻還不干凈，自己身上倒有明顯的勞動跡專心聽講，隨心所欲，不積極參與學習活動。3、小學低年級學生的嬌縱和固執(zhí)而形成常規(guī)管理能力弱。在五項常規(guī)上，經(jīng)常出現(xiàn)不會站路隊、做兩操，經(jīng)常漏掉某件學習用品或者紅領巾；上課前不把學習用品準備好；一些簡單的事情也容易犯錯誤，粗心大意；下課

4、不能及時認真地完成作業(yè)。4、小學低年級學生的獨立占有欲而引起學生之間不和群。目前獨生子女較多，容易養(yǎng)成以我為中心的思想，不容易與別人分享學習用品或和平共處的游戲，容易發(fā)生以大欺小、 以強凌弱的現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣一來，他們明顯缺乏良好的行為習慣，導致違反班級紀律現(xiàn)象十分嚴重。5、小學低年級學生有意注意時間短的而導致上課紀律較差。由于孩子年齡小，有意注 意的時間較短，所以在課堂學習中，自律性差，愛做小動作，思想開小差，不能專心聽講。（二）家長對孩子的教養(yǎng)方式美國心理學家鮑姆令德提出了教養(yǎng)方式的兩個維度，即要求和反應性。根據(jù)這兩個維 度，可以把教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型四種。一般而言

5、，權(quán)威型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子， 有很強的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。專制型的特點則是嚴格但不民主。專制型的父母要求孩子無條件地服從自己。在這種 教養(yǎng)方式下長大的孩子，會比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負面情緒和行為，他們在學校中卻 有較好的表現(xiàn)。溺愛型的父母對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，很少對孩子提要求和對其行為進行控 制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差，優(yōu)很強的依賴性， 往往缺乏恒心和毅力。忽視型的父母對孩子不很關心，他們不會對孩子提出要求和對其行為進行控制，同時 也不會對其表現(xiàn)出愛和期待。對于孩子，他們一般只是提

6、供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，他們的適應能力和自我控制能力往往較差。這四種類型雖然是極端的類型，但在現(xiàn)實中，有些家庭的教養(yǎng)方式屬于中間型。并且， 隨著孩子的成長和父母本身的觀念的變化，家庭教養(yǎng)方式也可能會發(fā)生改變。整體而言，在孩子小的時候，父母應該對其多給予愛和關懷，并且父母應在這時更多的控制孩子行為。（三）傳統(tǒng)的管理模式導致1、 停留于傳統(tǒng)式管理。有些班主任將管理等同于制度管理，把制度看作是絕對的標準， 把它當作惟一可以依賴的手段。一味用規(guī)矩，套住學生、監(jiān)控學生的行為。2、滿足于脅迫式管教。目前，小學大多實行日常行為規(guī)范分數(shù)量化措施，這對促進學生良好

7、品行的形式確實有一定的效果。但在整個過程中，學生就只是被動消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。這樣就扼殺了孩子的天性。3、采取家長式看管。教師每天從早到晚寸步不離，在這種嚴格的看管之下，學校風平 浪靜，學生安然無恙，但有得必有失，學生自我教育能力得不到培養(yǎng)， 缺乏自己活動的空間， 壓制了學生的個性發(fā)展。4、應試教育”的枷鎖，加重了班主任的負擔，使班主任老師無暇學習教育理論。長期以來，小學生班級管理的基本模式是統(tǒng)一化、標準化、同步化管理，班級管理不注重發(fā)揮學生的自主性、獨立性和積極性，忽視學生的自我教育與自我管理能力的培養(yǎng)，忽視學生班級組織的自我生存力量和教育功能。二、小學低年級

8、班級管理的對策與措施（一）對學生進行教育，養(yǎng)成良好的生活自理習慣1言傳身教，引導學生養(yǎng)成良好的生活自理習慣唐代韓愈在師說中提出 古人學者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”因此我們認為學生受教育不光在課堂之中，其實，老師的言行也對學生起著潛移默化的作用。在學校統(tǒng)一的大掃除和日常的值日時，我都以身作則做好表率， 每天和孩子們一起打掃衛(wèi)生，因為班內(nèi)孩子小，并指導學生去做，交給學生方法，女口：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這樣能讓學生覺得勞動并不可恥，勞動是光榮的；能讓學生覺得勞動是生活的一部分。讓學生覺得自己的事情要自己做，使學生逐漸養(yǎng)成生活自理能力。2、創(chuàng)設環(huán)境，讓興趣去激發(fā)學生良好的生活

9、自理習慣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師?！迸d趣在每個人的學習過程占有很重要的地位。學 生的生活自理能力也需要培養(yǎng)學生的興趣。許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地、洗襪子等。這說明孩子具有極強的模仿能力，應正確引導，培養(yǎng)他們的興趣。在學校， 我利用課余時間帶領學生一起做賀卡和成長記錄袋，他們做出了精美的成長記錄袋，可漂亮了。甭提他們有多高興啦！ 老師給學生搭建了這樣的平臺，不僅讓他們嘗到了自己親自動手勞動的成功和喜悅，同時還培養(yǎng)了學生的動手能力和空間思維能力。3、及時鼓勵，讓表揚來鞏固學生良好的生活自理習慣對學生每天的值日，我及時給予肯定和指導，對表現(xiàn)突出的學生獎勵一顆小紅星給予 表揚，

10、這時他們心里會有一種成就感，都能體會到勞動的快樂。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時鼓勵學生，并對他們的能力進行肯定， 這對他們的成長有一定的好處。4、家校配合，讓家庭成為學生良好生活自理習慣的培養(yǎng)基地家務勞動是從小培養(yǎng)孩子良好勞動習慣的基礎?，F(xiàn)在的小學生每天家務勞動時間非常 少甚或沒有，這與家長們的心態(tài)大有關系，在一次家長會上，一位家長就說以現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀，孩子將來不用自己做家務的 ”、現(xiàn)在孩子小，等他們長大了自己就會做了 ”等等。但是, 低年級的孩子不會系鞋帶、不會整理書包、不會系紅領巾、值日時不會拿掃帚的事情經(jīng)常發(fā)生而且范圍較廣。作為教師，我們要讓孩子知道自己的事情自己做，要家長

11、意識到平時要教孩子學會自己穿脫衣服， 穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己收拾整理書包學具，自己主動找爸 爸媽媽簽字 逐步培養(yǎng)孩子熱愛勞動的觀念和生活自理能力?？傊尯⒆佣鄥⒓有┝λ芗暗妮p微勞動，給學生創(chuàng)建展示的平臺，久而久之能使孩 子懂得勞動對人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使他們從小萌發(fā)靠自己的勞動自立的思想，并逐步提高獨立生活的能力。同時孩子們對家長的依賴少了，他們的獨立意識變強了，自理能力提高了。學生在掌握技能的同時， 懂得了尊敬長輩，關愛父母， 同時也體會到了父母的辛苦，促進了學生能力的全面發(fā)展。總之，冰凍三尺非一日之寒”，小學生自理能力的培養(yǎng)是 一個漫長的過程。學生還小，

12、只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛 煉的機會，只有 這樣，小學生自理能力才能提高。（二）采取有效措施，吸引學生的注意力1重視課前三分鐘，喚起學生的注意力俗話說：良好的開端是成功的一半?！币虼?，為了盡快將學生課下分散的注意力吸引到 當前的教學任務和活動之中，我們可以結(jié)合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展日有所誦、謎猜、 講小故事等活動，開發(fā)他們的非智力因素，引導學生將分散的注意 力集中起來。使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動。這樣，學生就會對 對所學科目產(chǎn)生興趣。正所謂：樂其師，信其道。2、營造良好的氛圍，避免學生注意力分散微笑進課堂。教師一進課堂，就要以精神飽滿的狀態(tài)

13、進入角色，處處站在學生的角度 思考問題與學生平等對話，以微笑面對學生，讓他們感到自己是被重視、關注的，從而也愉快地進入自己的角色。情境創(chuàng)設，充分調(diào)動學生積極性。多媒體課件電教手段可以化抽象為直觀形象，能一 下子吸引學生的目光，使學生獲得直觀、形象的認識，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)興趣。如教鳥島一課，我出示了鳥島視頻，學生一下子如臨其境、興致很高，在解決 問題時，均能踴躍發(fā)言，效果良好。控制調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏。學生的情緒與課堂教學節(jié)奏有著直接的關系。熱情洋溢、歡 快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡學習語文，愛上語文課。單一、古板的教學方法與手段， 只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該

14、是靈動的、豐富的。因此，教師一定要關注學生的情緒，尤其在低年級如果發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，應穿插一些趣味性的東西，讓學生做做課間操。這樣學生的注意力就會始終跟著老師轉(zhuǎn)。注意力分散是學習的大忌，作為老師，把呆滯的眼神變靈活，把分散的注意變集中， 把東張西望變成凝神靜聽， 是我們神圣的使命， 也是完成教學的首要任務。 教師要根據(jù)孩子 專注力發(fā)展的特點， 采取適當?shù)姆椒?，有計劃、有目的地訓練和培養(yǎng)孩子的專注力。只要你 采取科學的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功的。（三）加強心理健康教育，弓I導孩子愉快交往1開展心理健康教育活動。學校要通過家長會、家校平臺向家長傳授心理衛(wèi)生知識， 進行必要的健康心理行為的

15、指導，進行伙伴關系及社會交往等方面常識的教育。2請家長還給孩子一片與伙伴交往的時間和空間。家長在孩子完成主要學習任務后， 要給孩子足夠的自由活動和與伙伴游戲的時間、空間。鼓勵孩子和鄰居、同學交往，節(jié)假日 要帶孩子訪親探友，引導孩子參加各種社會和集體活動，培養(yǎng)孩子活潑、開朗、大方的性格。為此，每次假期老師應布置一些社會實踐活動的作業(yè)，提出對孩子活動、交往的要求，并要求家長抓住良機，讓孩子多活動多交友，切實保證兒童在校外有足夠的活動、交往的時空， 家長必須認真填寫落實的情況。3.學校開展一系列教育活動。為矯正學生不良行為習慣。學?？砷_展如秋季運動會”做操比賽”、感恩教育”等活動，培養(yǎng)兒童的合群心理

16、和伙伴關系。對于因家庭不和諧的學 生要關心、愛護、鼓勵、支持他們同伙伴交往；對于因家庭溺愛型的學生，則要堅持原則， 嚴格要求，并輔之以疏導教育； 對心胸狹隘的學生，要鼓勵他們與老師建立起相互尊重，相 互信任，相互合作的關系。（四）勇于管教，督促家長在家中教育孩子心理學的研究表明，在縱容和溺愛中長大的孩子往往不守規(guī)則、不善與人交往、品行不健全、不會感恩。溺愛和犯罪的關聯(lián)性最高。杜布森博士 40年來倡導的 的五個原則值得中國父母借鑒。 五個原則”是：第一、培養(yǎng)孩子對父母的尊重，第二、最好的溝通機會通常 在管教之后，第三、避免喋喋不休的嘮叨，第四、不要讓孩子陷入物質(zhì)享受，第五、在愛 與管教中建立平衡

17、?！毕Ｍ抑凶龈改傅膽獦淞⑼?，建議在家要建立賞罰分明的激勵機制。 并不時用各種方法與孩子溝通，在家中教育孩子。當然，家校聯(lián)系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，這不僅需要家長，學校多方面的配合和溝通；也需要班主任的細心，細致和愛心。 尤其是當今社會存在著多樣性和復雜性，很多家長自身道德素質(zhì)，教育素質(zhì)也有待于提高。對于很多問題都存在著不同的價值觀。所以作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)問題，有耐心解決問題，有勇氣和責任與家長溝通。為了我們的孩子，讓我們共同努力，來幫助家長進行家庭教育， 發(fā)揮孩子的潛能，使孩子成為一個合格的中學生。（五）轉(zhuǎn)變應試教育觀念，加快素質(zhì)教育的形成應試教育模式在近年來越來越明顯，正是在

18、傳統(tǒng)觀念及社會變遷過程的某消極因素的 影響下，教育運行機制被考試誤導，偏移教育目的，在教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和功能上出現(xiàn) 畸形變化。從其產(chǎn)生、發(fā)展、危害及解決等方面來看，應試教育模式是一個復雜的社會問題。 它與社會政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展不相適應，既不能為社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才， 也不能從根本上提高國民的素質(zhì)、民族的素質(zhì)。在教育改革的深化中， 能否轉(zhuǎn)變應試教育的模式就成為主要的關鍵問題，牽涉著一系列的其他教育問題的解決。1要更新教育觀念。片面看待教育的價值和功能，把考試當成是教育過程的杠桿，以考試結(jié)果作為衡量教學質(zhì)量和學生學習水平的唯一尺度。要改變落后的教育觀念，主要是端正對黨和國家教育方針、