淺談農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀與對策

1、  農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀與對策【論文摘要】農(nóng)村初中地理教學(xué)亟待改革，不但要解決師資問題，引入專業(yè)的地理教師，或者讓現(xiàn)有的地理任課老師多接受培訓(xùn)，多接受新的教學(xué)理念，還要解決教學(xué)上的方法問題，改變地理教學(xué)中太強(qiáng)的功利性目的，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，貫徹學(xué)生對生活有用的地理的理念。【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) 功利性目的 學(xué)以致用我本不是地理專業(yè)的老師，只因?qū)W校缺少專業(yè)的地理教師，而我曾經(jīng)教過一學(xué)年的八年級地理，所以，我一來到這所地處鄉(xiāng)村的中學(xué)，就擔(dān)任九年級的地理教師。九年級本來沒有地理課程，只是中考科目的綜合科包含有30%的地理內(nèi)容，為了提高學(xué)生的中考成績，我縣才特意開設(shè)了一周一

2、節(jié)的地理課。在這一節(jié)的地理課堂上，主要是復(fù)習(xí)七八年級的地理內(nèi)容。七年級是地理的根底知識和大洲地理，八年級主要是中國地理。這個(gè)似乎不會(huì)成為什么難事。但上了幾節(jié)課下來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理知識儲(chǔ)藏實(shí)在是少之又少，就連根本的地球與地圖的根底知識也沒有掌握。如利用經(jīng)緯網(wǎng)確定一個(gè)點(diǎn)的位置，很多學(xué)生還不會(huì)看經(jīng)緯網(wǎng)，還會(huì)混淆經(jīng)度、緯度等知識點(diǎn)。他們是記得“橫緯豎經(jīng)的規(guī)律，但就是不能把它應(yīng)用到地圖上，就是不會(huì)看圖、讀圖。這不是個(gè)別現(xiàn)象，有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績中上的學(xué)生也有同樣的困惑。那天，還有一個(gè)成績排在全級前三的學(xué)生問我這樣一題目：從清遠(yuǎn)運(yùn)1000只清遠(yuǎn)雞去廣州，應(yīng)該選哪種運(yùn)輸方式？當(dāng)時(shí)我心里打了一個(gè)大大的問號，這

3、是怎么了？難道學(xué)生們已經(jīng)把七八年級的地理知識全都還給老師了？還是這些現(xiàn)象里隱藏著一些問題？我決心靜下心來，好好思考一下這個(gè)問題?；貞浺幌?，當(dāng)年我們讀初中時(shí)，地理是不用納入中考范圍的，后來初中升學(xué)考試改革，把地理也列入到考試范圍，并把歷史、地理、生物合為綜合科。同時(shí)，很多學(xué)校沒有專業(yè)的地理老師，地理科目一般由其他科目的老師兼課?？纯次宜踢^的兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，到目前為止，都沒有一個(gè)專業(yè)的地理教師。他們要不找?guī)讉€(gè)不夠課時(shí)的老師，一人教一個(gè)班；要不找?guī)讉€(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)把整個(gè)級的地理課“瓜分了；要不就找個(gè)別年紀(jì)比擬大的教師把整個(gè)級的地理課“吞了。之前的那所中學(xué)，更是找了兩個(gè)代課老師，分別負(fù)責(zé)七、八年級的共14個(gè)

4、班別的課程?，F(xiàn)在的大局部鄉(xiāng)村中學(xué)，也是找了其他專業(yè)的老師上地理課。竊以為，這是農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀中存在的首要問題了師資缺乏。雖然不是專業(yè)的地理老師上地理課，但不一定就不能取得好成績了。回憶一下這幾年來我校的地理成績，也不賴呀。每次期末考試，地理成績都在縣的中等稍上的水平。這樣的成績，對于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，還是可以的。這個(gè)成績，有賴于老師們的勤快，他們經(jīng)常印一些試卷、習(xí)題給學(xué)生，讓他們把題目做熟、記熟。特別是個(gè)別對學(xué)生要求十分嚴(yán)格的老師，更是讓學(xué)生把單元測試卷一字不漏地背下來。因?yàn)楦鶕?jù)這幾年的期末考試出題規(guī)律，地理期末考試的內(nèi)容就是從單測卷上抽取下來的。這樣一來，學(xué)生成績自然就上去了。不過，學(xué)生們

5、的成績鮮有總分值的，因?yàn)樗麄冎皇强克烙浻脖常鴽]有真正理解、掌握這些地理知識點(diǎn)。稍微把題目變一變型，需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎的題目，學(xué)生就不會(huì)了。更有甚者，我們的上級領(lǐng)導(dǎo)也在開學(xué)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“考什么，教什么；考什么，練什么，不考的內(nèi)容就不用教了，以免浪費(fèi)時(shí)間。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，更是讓地理老師的課堂圍繞單測卷來轉(zhuǎn)了。老師教學(xué)的方向，是農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的第二個(gè)問題。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途如果說以上兩個(gè)問題是軟性問題，那么地理教具問題就是硬性問題了。在我們學(xué)校，地理教具也很缺乏，連根本的地理教學(xué)掛圖也不配備，不用說地理教學(xué)演示道具了，更不用說在校園內(nèi)建一個(gè)“地理園了。同時(shí)，學(xué)生們的?地理填圖冊?也不

6、能一人一本了，只是三個(gè)學(xué)生配一本了，以致有些學(xué)生想做做讀圖、填圖練習(xí)也不能了?；蛟S，三人配一本?地理填圖冊?是為了加強(qiáng)學(xué)生間的合作，讓學(xué)生們在做題的過程中有商有量，互相探討，互相幫助。但是，現(xiàn)在農(nóng)村的地理教學(xué)，很少取用這種教學(xué)模式的。地理教學(xué)，不但需要合作式教學(xué)，更需要直觀性教學(xué)。這在很大程度上依賴于各種教學(xué)地圖了，單純?nèi)プx地理書本上的地圖是缺乏夠的。對于一些難理解的地理原理，有了教學(xué)地圖的幫助，學(xué)生們就能容易理解了。如講述東南亞的地理位置時(shí)，只要把東南亞的政區(qū)圖展示給學(xué)生看，就可以看出東南亞是連接太平洋和印度洋、亞洲和大洋洲的“十字路口位置了。老師不用多費(fèi)口舌，學(xué)生也能直觀地從圖上看到。同時(shí)

7、，學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理知識點(diǎn)時(shí)，需要把知識點(diǎn)與地圖聯(lián)系起來，把知識點(diǎn)落實(shí)到地圖上。這樣的學(xué)習(xí)，才是有效的地理學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠多練習(xí)讀圖、填圖，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力也有很大的幫助。這也需要用到?地圖冊?或?地理填圖冊?，但現(xiàn)在，這些資料都缺乏。記得幾年前我在另一所鄉(xiāng)村中學(xué)教八年級中國地理，那時(shí)候是有教學(xué)掛圖的，我每節(jié)課都借助掛圖讓學(xué)生認(rèn)識中國地理中具體的每個(gè)地理事物，或四大地理單元的分界與位置，或我國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線，或我國的氣溫分布、降水分布，或具體到某一地區(qū)的地形地貌，或某一地區(qū)的交通情況等等。甚至讓學(xué)生出來講臺(tái)，先聽老師說出某一地理事物，然后讓他在掛圖上指出其具體位置。同時(shí)要

8、求學(xué)生完成?地理填圖冊?的相應(yīng)練習(xí)題。上課時(shí)，我還把相應(yīng)的地理趣事融入到教學(xué)過程中，把生活中的地理現(xiàn)象結(jié)合到地理課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，并學(xué)以致用，活學(xué)活用。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣提高了，成績也上去了，在期末全縣統(tǒng)一考試中，有五個(gè)學(xué)生獲得了總分值，在地理奧林匹克競賽中也獲得優(yōu)異的成績。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)現(xiàn)在，大局部的學(xué)生學(xué)習(xí)地理，功利性太強(qiáng)了，仿佛他們的目的就只有一個(gè)，那就是為了考試。所以，他們學(xué)習(xí)地理，單純靠機(jī)械記憶，只是記住了文字內(nèi)容，只是記住了單測卷里面的題目，而沒有把文字內(nèi)容和地圖聯(lián)系起來，也沒有多讀圖、多填圖，更沒有把地理知識點(diǎn)落實(shí)到地圖

9、上。這樣的學(xué)習(xí)方式，難免會(huì)有很多學(xué)生一提到地理就說不會(huì)，很難學(xué)了。畢竟現(xiàn)階段的學(xué)生，他們的抽象思維還未開展得很成熟，學(xué)習(xí)地理還很大程度上依賴形象思維。綜上所述，農(nóng)村初中地理教學(xué)亟待改革，不但要解決師資問題，引入專業(yè)的地理教師，或者讓現(xiàn)有的地理任課老師多接受培訓(xùn)，多接受新的教學(xué)理念，還要解決教學(xué)上的方向問題，改變地理教學(xué)中太強(qiáng)的功利性目的，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，貫徹學(xué)習(xí)對生活有用的地理的理念。1  濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)    興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉,也是獲得知識的巨大推動(dòng)力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣求知欲越強(qiáng)。教育學(xué)家烏申斯說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)

10、生探求真理的欲強(qiáng)。孔子曰:“知之者之不知好之者,就道出了學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是教好地理的良好開端。    旨在了解學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。于是,我2005年5月對幾所農(nóng)村中學(xué)1500多名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,其結(jié)果是:喜歡地理科的僅占17.8%,不太喜歡的占38%,不喜歡的占40.7%,不喜歡也不愿學(xué)的占2.9%。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn),反映了農(nóng)村初中學(xué)生的心理傾向,給農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)帶來了極大的困難。針對農(nóng)村初中地理教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題,我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。    1.1  改良教學(xué)

11、方法,激發(fā)求知欲    教學(xué)過程是信息傳遞交流的雙邊過程,是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的過程。作為主體的廣闊農(nóng)村初中學(xué)生,他們地理根底知識面窄,理解能力弱。因此,采取行之有效教學(xué)方法,成為激發(fā)學(xué)生求知欲,提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。    在教學(xué)中,我精心備課,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),將七、八年級地理分成兩大類,并以第一類世界地理“認(rèn)識人類的家園地球?yàn)橹?根據(jù)學(xué)生的年齡,心理特征,講清最根本的地理知識,讓他們懂得學(xué)習(xí)地理的根本方法,同時(shí)也為他們今后在高中學(xué)習(xí)地理知識打下根底。又如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)這一節(jié)中“五帶的劃分著局部內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生每人

12、帶一個(gè)乒乓球或白色皮球當(dāng)?shù)厍?在上面畫出南北極、赤道、南北回歸線、南北極圈,并寫出五帶的名稱;然后在“地球上畫出經(jīng)緯線,用橡皮泥捏成一個(gè)小人,放在“地球儀上經(jīng)緯線交叉的地方,指出北極前后是什么方向?在南極呢?我和學(xué)生一起動(dòng)手做,動(dòng)手畫,認(rèn)真指導(dǎo),課堂氣氛十分活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。    課堂小游戲,寓樂于教,有助于學(xué)生興趣的開展。當(dāng)學(xué)習(xí)“天氣預(yù)報(bào)的氣象符號時(shí),我把各種氣象符號做成大卡片,把學(xué)生按小組分成八組,當(dāng)我拿出寫有一個(gè)氣象符號的卡片后,讓學(xué)生進(jìn)行競猜,看誰猜的又快又準(zhǔn),答對了在他所在的小組加分,最后看哪組得分最高。這樣讓學(xué)生能眼腦并用,在游戲中學(xué)知識,在競

13、爭中掌握知識,趣味無窮。    1.2  聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣    地理學(xué)科是一門內(nèi)容豐富,趣味性強(qiáng)的學(xué)科,并且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切。在教學(xué)中,我根據(jù)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,幫助學(xué)生由近及遠(yuǎn),由易到難地認(rèn)識地理事物,讓學(xué)生對地理知識,能看得見,摸得著,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理有用、有趣。如在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣時(shí),正值秋收季節(jié),村里的農(nóng)民都把稻草燃燒后用稻草灰肥田,濃煙彌漫。此時(shí)我因勢利導(dǎo),提問:秋收季節(jié),農(nóng)民燃燒的稻草產(chǎn)生的濃煙對空氣造成了什么影響?你們喜歡這樣的空氣嗎?如果村里的農(nóng)民燃燒稻草后用稻草灰肥田造成

14、空氣污染,能不能改變這種傳統(tǒng)的肥田方法?問題一提出,課堂活潑,學(xué)生們爭先恐后的說出各自的理由,洋溢著對探求地理知識的濃厚興趣。    1.3    開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng),能穩(wěn)固學(xué)生課堂學(xué)到的地理知識技能、擴(kuò)大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域,開展學(xué)生的智力,使學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)習(xí)有用的地理;也使教師有更多的時(shí)間接近學(xué)生、了解學(xué)生,對教學(xué)相長的優(yōu)良傳統(tǒng)具有積極的作用。多年來,我針對農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際,開展自制小地球儀、繪制上學(xué)線路圖、剪拼中國政區(qū)圖等活動(dòng)。又如:?？谛潞Ｖ袑W(xué)的王青山老師,因地制宜地組織學(xué)生進(jìn)行沙雕,并開發(fā)了校本課程?沙雕·沙漠?2

15、。2004年12月29日,馬村太陽灣等沙灘上殘留著大片不明來源的油污,我省70公里長的海域被污染,破壞了我省的海洋資源與環(huán)境。得知消息后,我們組織學(xué)生到被污染的海域去除油污,開展研究性調(diào)查,并組織學(xué)生寫地理小論文。    2  良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)    意志是為了到達(dá)一定目的而自覺地努力的心理狀態(tài),它是重要的非智力因素之一?！爸静粓?jiān)者智不達(dá),堅(jiān)強(qiáng)的毅力,堅(jiān)韌的品質(zhì)是學(xué)習(xí)成功的重要保證。    教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣,幫助學(xué)生掌握地理根底知識和根本技能外,更應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。來

16、自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)不好地理的原因之一就是意志品質(zhì)薄弱。    2.1  進(jìn)行愛國主義教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性    翻開世界史、自然科學(xué)史,沒有哪個(gè)國家的人民不把愛國精神看作是一種偉大而崇高的心靈美呢。居里夫人說:“我們波蘭人,當(dāng)國家遭到奴役時(shí),是無權(quán)離開自己祖國的。她把自己發(fā)現(xiàn)的一種新的放射性元素取名“釙,以紀(jì)念自己的祖國。3我國航空工程和空氣動(dòng)力學(xué)專家錢學(xué)森從1950年起就要求回國報(bào)效新生的祖國,但被美國當(dāng)局百般阻撓和迫害,沒收他的書籍,誣蔑他是“間諜,對他審訊、監(jiān)禁、關(guān)押到一個(gè)島上,對他進(jìn)行慘無人道的折磨和迫害,整整

17、五年多,但他沒有屈服,終于在祖國的幫助下,于1955年獲準(zhǔn)回國。我國地質(zhì)學(xué)家李四光,他的科學(xué)論斷對大慶、勝利油田的發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性的作用,并為地震預(yù)報(bào)指明了方向。他們排除種種干擾,歷盡艱險(xiǎn),為我國的現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大奉獻(xiàn)。    對來自農(nóng)村的學(xué)生來說雖然根底差,但很樸素實(shí)在。教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生積極的好奇的心理,開課時(shí),讓學(xué)生各自介紹自己家鄉(xiāng)的變化,觀看祖國風(fēng)貌等有益的錄象或影片,增強(qiáng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國之情。如在講“多民族的大家庭時(shí),通過主題班會(huì)來進(jìn)行,學(xué)生爭先發(fā)言。我國是由56個(gè)民族組成的大家庭,自古以來,各民族就繁衍生息在這塊土地上,創(chuàng)造華夏文明;各民族在

18、黨的領(lǐng)導(dǎo)下和睦相處,為實(shí)現(xiàn)個(gè)民族的團(tuán)結(jié)、開展、繁榮;我們國家對少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行一系列特殊政策,使少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、生活面貌有了巨大的變化。通過學(xué)生的討論,增強(qiáng)了民族意識,加深了愛國之情,使學(xué)生真正認(rèn)識到,我們已獨(dú)立于世界民族之林。    2.2  鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性    意志行動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的,離開困難,磨礪意志就成為一句空話。    據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),來自農(nóng)村的學(xué)生,有一局部在生活和學(xué)習(xí)上都存在著一定的困難,主要是家庭經(jīng)濟(jì)條件差。    對經(jīng)濟(jì)條

19、件差的學(xué)生首先,要積極引導(dǎo),鼓勵(lì)他們以堅(jiān)韌不拔的毅力克服生活上的困難;向他們說明“職業(yè)無貴賤,行行出狀元的道理;再次,使學(xué)生明白生活離不開地理知識,地理學(xué)來源于生活、來自于實(shí)踐,把地理知識應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實(shí)際,用地理規(guī)律改造自然,使學(xué)生消除消沉情緒,建立正確的價(jià)值觀,努力學(xué)習(xí),做一個(gè)有志氣的、敢于與困難作斗爭的好學(xué)生。    對在學(xué)習(xí)上存在著一定的困難的學(xué)生,在地理教學(xué)中,教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo),通過學(xué)生自己的能力,獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑,不斷改良學(xué)習(xí)方法。同時(shí),向?qū)W生介紹古今中外的不畏艱難險(xiǎn)阻執(zhí)著追求,甚至不惜流血犧牲為科學(xué)為真理而獻(xiàn)身的地理學(xué)家、天文學(xué)家、探

20、險(xiǎn)家,使學(xué)生的意志品質(zhì)從科學(xué)家們的頑強(qiáng)的意志和驚人的毅力中,受到熏陶和感染。如大陸漂移學(xué)說的創(chuàng)立者德國氣象學(xué)家魏格納,他從地貌學(xué)、古生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)以及大地測量學(xué)等方面論證,提出了“大陸漂移學(xué)說。但當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是荒唐,然而他堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和看法,為了進(jìn)一步尋找證據(jù),四次到格陵蘭島去探險(xiǎn)考察,最后犧牲于格陵蘭島。又如我國明代地理學(xué)家徐霞客,近代的李四光等等。    3  良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)    習(xí)慣是指在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)氣。從生理機(jī)制來說,習(xí)慣又是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。 

21、   我國著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！暗埠玫膽B(tài)度和好的方法,都要使它化為習(xí)慣,只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地現(xiàn),好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用,好似生于本能,一輩子受用不盡。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,既是現(xiàn)今課程改革、促進(jìn)學(xué)生智力開展的一個(gè)重要方面,又是學(xué)好地理學(xué)科的前提,也是今后參加社會(huì)實(shí)踐的根底。因此,農(nóng)村初中地理教師在教學(xué)中尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。    3.1  養(yǎng)成運(yùn)用地圖的習(xí)慣    地圖是地理課堂教學(xué)的“第二語言,也是幫助學(xué)生建立地理

22、空間概念的一種最好的工具。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖、用圖、繪圖習(xí)慣,有利于構(gòu)建學(xué)生的地理空間概念,提高學(xué)生的地理空間想象和形象思維能力,而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有重要的作用,可以說是終生受益無窮。    在教學(xué)過程中我是這樣教的:首先,讓學(xué)生了解和讀圖方法,強(qiáng)調(diào)地圖的重要性。從地圖的根本要素開始,讓學(xué)生知道它們的用途,進(jìn)一步認(rèn)識各種類型的地圖,讓學(xué)生掌握各種等值線圖、氣溫曲線圖和降水柱狀圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、地理原理示意圖等的讀圖方法及讀圖中常見錯(cuò)誤的糾正。接著,讓學(xué)生養(yǎng)成繪圖、制作簡易圖形的習(xí)慣。如教學(xué)中,我參與學(xué)生小組活動(dòng),一起繪制學(xué)校平面圖并讓學(xué)生體會(huì)地圖比例尺、方向及圖例、注記的含義、表示方法,并比擬圖幅相同的情況下,比例尺大小與平面圖內(nèi)容詳略程度、表示的范圍大小之間的關(guān)系;又如用乒乓球制作一個(gè)小地球儀等。最后,學(xué)生掌握了地圖的根本能力以后,要求學(xué)生用語言描繪出地理事物或現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)、開展學(xué)生的無圖想象和思維能力。例如,在課堂上,讓學(xué)生在無圖的情況下,從空間方位上用語言來描述從家到學(xué)校的路上各建筑的分布及聯(lián)系等。    3.2  養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣