最新人教部編版語文二年級(jí)上冊(cè)5.《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、5 玲玲的畫教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“玲、詳”等 15 個(gè)生字，會(huì)寫“畫、幅”等 10 個(gè)生字，會(huì)寫“評(píng)獎(jiǎng)、時(shí)間”等7 個(gè)詞語。2正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，講述故事。3讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事的道理。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1. 生字詞卡片。2將課文中爸爸說的話做成相關(guān)的課件。3準(zhǔn)備三幅與課文前后內(nèi)容相符的畫。學(xué)生準(zhǔn)備：制作生字卡片。課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)板塊一 認(rèn)識(shí)人物，導(dǎo)入新課1導(dǎo)入：學(xué)校要舉行書畫大賽了，有一位小姑娘要去參加，她

2、的名字叫“玲玲”。 （ 板 書： “ 玲玲 ” ） 誰來親切地叫她一聲？2識(shí)字：“玲”是形聲字，右邊是“命令”的“令”，表示字音，要讀準(zhǔn)后鼻音；左邊是王字旁，表示字義。王字旁用來表示非常珍貴的、美好的東西?！傲崃帷庇脕硇稳萦衽鰮舻穆曇簦@里指人的名。3 揭題： 今天我們學(xué)習(xí)的課文就和玲玲有關(guān)，（ 補(bǔ)全課題 ） 一起來讀課題。4 過渡： 玲玲的畫怎么了呢？讓我們一起走進(jìn)課文玲玲的畫， 在課文中尋找答案吧！操作指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“ 玲 ” 的字形，理解“ 玲 ” 的意思，讓學(xué)生記憶深刻，在學(xué)習(xí)生字的過程中，拉近了學(xué)生和故事的主人公玲玲的距離。板塊二 初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

3、活動(dòng) 1 初讀課文1出示自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字，還要讀通句子。2學(xué)生自讀課文，圈畫出本課的生字。3同桌合作互讀課文，糾正讀音。4指名讀文，評(píng)判反饋?；顒?dòng) 2 歸類識(shí)字1同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。2小組內(nèi)交流識(shí)字方法，并準(zhǔn)備全班交流。3教師課件出示生字，檢查讀文識(shí)字的效果。(1)小組派代表匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充。明確“幅”的讀音是f U(2) 學(xué)生歸納，可以采用形聲字識(shí)字法識(shí)記的生字有：玲、 詳、 幅、 評(píng)、 催、 啪、 臟、 懶、糟。注意組詞區(qū)分“催崔”“幅副”?！安ⅰ焙汀翱稀笨梢杂每谠E記憶：并“倒八開”；肯“上止下月”。(3) 開火車給生字

4、口頭組詞。(4) 開火車讀生字。操作指導(dǎo)讓學(xué)生用不同形式讀課文，給出充足的時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板塊三 再讀課文，整體感知活動(dòng) 1 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子1出示再讀要求：把課文讀流利，不唱讀，不指讀。2學(xué)生試讀。3出示難讀的句子，指名讀、齊讀、分男女同學(xué)讀，讀準(zhǔn)生字的讀音。(1) 玲玲得意地端詳著自己畫的我家的一角。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。(2) 就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來?；顒?dòng) 2 感知故事大意1快速瀏覽全文，思考：課文寫了一件什么事？2.匯報(bào)交流結(jié)果。按照“

5、起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序來概括課文內(nèi)容。操作指導(dǎo)教師要有意識(shí)地讓學(xué)生從初讀讀準(zhǔn)、 讀通到再讀讀順經(jīng)歷難度逐漸提高的過程， 讓學(xué)生 能夠在具體語言環(huán)境中識(shí)字，這樣有助于學(xué)生識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過獨(dú)立思考、 交流的方式，讓學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，為進(jìn)一步分析課文、懂得道理打下良好的 基礎(chǔ)。板塊四指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫活動(dòng)1觀察識(shí)記出示生字：畫、幅、評(píng)、獎(jiǎng)、紙、報(bào)、另、及、拿、并。1 .學(xué)生齊讀生字并組詞。2 .引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，以及各部件在田字格中的位置。3 .引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些生字的結(jié)構(gòu)分類觀察和識(shí)記：(1)上下結(jié)構(gòu)的字：獎(jiǎng)、另、拿、并。(2)左右結(jié)構(gòu)的字：幅、評(píng)、紙、報(bào)。(

6、3)半包圍結(jié)構(gòu)的字：畫。(4)獨(dú)體字：及?；顒?dòng)2教師范寫1 . “獎(jiǎng)”筆畫較多，書寫時(shí)把上下兩個(gè)部分都寫得扁一些，“大”出頭部分要稍短。2 .寫“紙”要注意，左窄右寬，結(jié)構(gòu)要緊湊。3 . “畫”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫上面的長橫，然后寫中間的“田”字，最后用“ 口” 圍住。4 .學(xué)生練習(xí)描紅，再臨寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)，找出有特點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。5 .評(píng)價(jià)書寫，找出優(yōu)缺點(diǎn)，二次練寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。操作指導(dǎo)書寫指導(dǎo)時(shí)，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看教師的范寫過程，注意間架結(jié)構(gòu)，初步 感受漢字的形體美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫中。第二課時(shí)板塊一 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1課件出示詞語：端詳、一幅畫、評(píng)獎(jiǎng)

7、。男女生比賽讀。2引導(dǎo)學(xué)生講講故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。操作指導(dǎo)此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩組，以比賽的形式讓男女生打擂臺(tái)讀詞，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。板塊二 細(xì)讀課文，讀中悟情活動(dòng) 1 品讀課文，體會(huì)得意1 .指生讀第13自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊想：讀懂了什么？2教師板書“得意地端詳”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“端詳”是什么意思？指名表演“端詳”這個(gè)動(dòng)作。3課件出示：“得意地端詳”“得意地看”，學(xué)生比較理解：兩個(gè)詞語的意思完全一樣嗎？4學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個(gè)詞語的區(qū)別，知道“端詳”表示看得更認(rèn)真，欣賞的時(shí)間更長。練習(xí)用“端詳”說一句話。5啟發(fā)想象：如果是你，畫了自己滿意的畫，你會(huì)想

8、些什么，說些什么？6指導(dǎo)學(xué)生用得意、期待的心情朗讀這部分內(nèi)容?；顒?dòng) 2 品讀課文，體會(huì)傷心1出示第4 自然段，指生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)思考：玲玲正得意地欣賞自己的畫時(shí)，發(fā)生了什么事？2指生回答，教師相機(jī)板書：不小心、弄臟。3 引導(dǎo)學(xué)生換位思考：辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣，此時(shí)此刻你的心情會(huì)怎樣？4文中的玲玲面對(duì)此時(shí)的突發(fā)事件是怎么做的？5隨著學(xué)生的回答教師板書：傷心地哭。6引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎么安慰玲玲？7引導(dǎo)學(xué)生用上“得意、傷心”，講一講故事的起因?；顒?dòng) 3 品讀課文，體會(huì)滿意1.自由讀第58自然段。2指名讀描寫玲玲“笑了”的句子，教師出示相關(guān)句子。3出示兩幅畫：圖1 為弄臟了的畫，圖2

9、為畫上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生說一說：玲玲為什么笑了？（ 找出第 7 自然段的內(nèi)容讀一讀）4引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸的主意好嗎？好在哪兒呢？5鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師相機(jī)板書：動(dòng)腦筋改畫更好。6啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋想想看：還可以畫什么？7出示三幅畫：第一幅是玲玲一開始畫的，沒有小花狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是畫上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生交流：你更喜歡哪一幅畫，為什么？8引導(dǎo)學(xué)生展開辯論：明明是一件令人傷心的壞事，怎么變成好事了呢？活動(dòng) 4 朗讀課文，感悟道理1課件出示爸爸說的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事。”2在小組中討論：讀懂了什么？3指名答，教師相機(jī)板書：

10、動(dòng)腦筋想辦法，壞事有時(shí)也能變成好事。4教師扮演爸爸說這段話，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說的話，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。5指導(dǎo)背誦爸爸說的話?；顒?dòng) 5 復(fù)述全文，加深理解1復(fù)述故事，用上“得意、傷心、滿意”這三個(gè)詞。2在小組里分角色演一演。3聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勏嗨频氖吕? 小結(jié)： 生活中有些事真有意思！只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事；只要肯動(dòng)腦筋，看起來不可能辦成的事有時(shí)也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。操作指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，教師要緊緊圍繞玲玲的情感變化過程，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式讀課文，讀中表演，讀中感悟，讀中思考，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心情。爸爸簡(jiǎn)

11、短的話蘊(yùn)含著深刻的道理，揭示了文章的主題。通過讓學(xué)生品讀爸爸的話，學(xué)生能夠在品讀中理解句子蘊(yùn)含的道理， 從品讀中潛移默化地受到啟發(fā)和教育。教師要適時(shí)展示課件，既能幫助學(xué)生理解課文，又能吸引學(xué)生的注意力。板塊三 指導(dǎo)書寫，落實(shí)重點(diǎn)1 .出示會(huì)寫字，觀察其在田宇格中的占位及間架結(jié)構(gòu)。2 .重點(diǎn)指導(dǎo)：（i）“報(bào)”的筆順是:_ t i產(chǎn)引'報(bào)報(bào)。（2） “及”的第一筆是“廠。（3） “拿”上下兩部分都要寫得扁一些，“手”的第一筆撇寫在橫中線上。3 .學(xué)生練寫。4 .教師巡視指導(dǎo)。操作指導(dǎo)教師要抓住重點(diǎn)字詳細(xì)指導(dǎo)，既能幫助學(xué)生有重點(diǎn)、有目的、有方法地識(shí)字，又培養(yǎng)了 學(xué)生自主識(shí)字、寫字的能力。玲玲的畫一端詳一得意一不小心弄?jiǎng)儇蝿?dòng)腦魴改班板書設(shè)計(jì)收拾畫筆一傷心地哭了起來動(dòng)腦筋想辦法另加來不及了壞事有時(shí)也能變成好事一更好教學(xué)反思1 .抓主線，理清思路。玲玲的情感變化“高興（畫好作品）難