五單元教學(xué)反思

1、五單元教學(xué)反思 在上桃花心木這篇課文的時候我 首先讓學(xué)生從總體上把握文章的內(nèi)容，讀了課文說說你都讀懂了什么？讓學(xué)生反復(fù)讀種樹人給樹木澆水的句子，使學(xué)生從心中產(chǎn)生了疑問，出現(xiàn)了矛盾的心理，種樹人這樣做到底有沒有道理呢？從種樹人的一番話中不僅使作者悟出了道理，也讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，使它們在實際生活中認(rèn)識本課告訴我們的這個道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會種樹人的一番話，讓他們自己去尋找答案，而不是我來講他們聽，我只起到一個牽針引線的作用，也真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨立自主。桃花心木是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)

2、境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。 美極了與糟透了 這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構(gòu)課堂。 閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，我強調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能

3、，學(xué)有針對，學(xué)有實效，學(xué)有收獲。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。課堂妙之處在于，我能引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認(rèn)識”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練?；仡櫿麄€課堂，教師的語言并不多，但是很精練，

4、提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。 六單元教學(xué)反思三峽之秋是一篇寫景的文章，在文章中作者描寫了三峽的許多景物，讓讀者感到美的感受。但是怎樣讓學(xué)生也感受到這份“美”呢。如果按照我們往常的思路 邊讀邊想像文章描繪的畫面，看看作者抓住了哪些景物將三峽秋天寫出來的。我在備課的過程思考：如果讓學(xué)生這樣品文，就把文中讀散了。那應(yīng)該怎樣引導(dǎo)呢？無意間，我看到“我的視角”中冬冬說的一段話我很喜歡課文中對陽光、漁火、月亮的描寫。有了光亮，三峽就活起來了?？吹竭@個“活”字，我突然茅塞頓開，我想我何不讓學(xué)生沿著這條路把課文搞“活”呢。文中作者運用了大量的比喻和擬人，賦予這些景物以生命，正是這強烈的生命感才讓我們覺得三峽秋天

5、的氣息與眾不同，才能感受到長江孕育了我們中華民族。 課上，我給學(xué)生這樣的一個思考題我們常說春天是萬物復(fù)蘇的時節(jié)，夏季不論是花草還是鳥獸都把它們最旺盛的生命展示給我們看，那么秋天呢？秋天里我們又能感受到哪些生命的氣息呢？學(xué)生首先回答的是橘柚樹的變化它的葉子、它的果實，它的香味。這些都是秋天特有的生命特征。緊接著學(xué)生發(fā)現(xiàn)陽光也有了生命，因為作者說它會“跳躍”，群峰有了生命，應(yīng)為在陽光的照耀下它們像戰(zhàn)士一樣披上了金甲，長江也有了生命，它像一條金鱗巨蟒在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們關(guān)注到文章的寫法 這些生命是誰賦予他們的呢？學(xué)生說是作者，作者用比喻和擬人的手法賦予它們生命。我對他們的發(fā)言給予肯定，但是

6、我又問這生命還是誰賦予的呢？學(xué)生說是大自然賦予的。我覺得孩子們的發(fā)言太好了，既關(guān)注了文章的寫法，又兼顧了文章的中心，將語文的人文性和工具性統(tǒng)一在了一起第七單元教學(xué)反思21世紀(jì)的能源是一篇科普小品文，主要介紹了各種新能源的特點，說明科學(xué)技術(shù)的日新月異，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的情感。課文結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容淺顯，語言準(zhǔn)確而簡潔。因此，在教學(xué)中，我大膽地放手讓學(xué)生去學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。一、以讀為本，感悟自得。為落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先保證閱讀的時間。從本節(jié)課開始的初讀，到重點段落的研讀，給學(xué)生充分感悟時間。其次，在朗讀的形式上，采用自讀、默讀、范讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀

7、，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣，讓學(xué)生想讀課文，愛讀課文。最后，充分讓學(xué)生感悟文章的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，落實讀的訓(xùn)練目標(biāo)，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性行為。二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?，F(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)認(rèn)為；學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動活潑的主動發(fā)展的位置上，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在這一節(jié)課中，我充分發(fā)揮小組群體的活動功能，讓學(xué)生共同參與，互相學(xué)習(xí)，主動求知，給學(xué)生較多的討論分析的機會，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育的最終目的之一，而課堂教學(xué)又是達(dá)到這一目的的主渠道。在這一節(jié)課中，我讓學(xué)生積極展開想象的翅膀，

8、說一說還有什么新能源，課外依照課文出現(xiàn)的表達(dá)式來寫一寫，從而學(xué)以會用，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我盡量呈開放性的特點，使教師教得有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是在教學(xué)中我也存在著不足之處，比如說對個別學(xué)生關(guān)注不夠等，愿得到大家的指點，有待進一步提高。第八單元教學(xué)反思 朗讀指導(dǎo)如何進一步深入，我覺得是值得大家探討的一個問題。本節(jié)課的朗讀機會雖然很多，但是我不得不承認(rèn)，指導(dǎo)是不到位的，學(xué)生的朗讀在課堂上沒有得到真正的提高。如果學(xué)生真能做到用心去讀，應(yīng)該不會出現(xiàn)敷衍性的朗讀甚至直接在課堂上笑出了聲。雖然在老師的提醒下他們的朗讀有一定的改善，但也只是語調(diào)輕重上的改觀，并沒有真正從內(nèi)心去感

9、受夾竹桃的韌性，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。 課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教無止境，學(xué)無止境，真正靜下心來研讀課文，真正實實在在走進課堂，真正以一個批判者的角度來進行教學(xué)反思，許多精彩之處還在等著我們挖掘，才會發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們在將來的課堂中去彌補。作為一名初出茅廬的教師，希望得到更多的幫助！ 第九單元教學(xué)反思 烤鴨這篇課文是一篇說明文，介紹了北京烤鴨的歷史、北京烤鴨不同的烤制方法及如何片、如何吃的具體方法。全文洋溢著濃濃的北京飲食文化氛圍，讓我們在烤鴨的誘人香味兒中，感受北京飲食的魅力，品味祖國飲食文化的博大精深。 這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我在教學(xué)中采取自讀自悟，讀悟結(jié)合的方法，來幫忙學(xué)生了解烤

10、鴨的有關(guān)知識，了解掛爐烤鴨的烤制過程。除此之外，在課前我布置學(xué)生大量搜集有關(guān)北京烤鴨及北京美食的相關(guān)資料，拓展學(xué)生對于北京飲食文化的了解，增長見識，使學(xué)生感受祖國飲食文化的源遠(yuǎn)流長。教學(xué)結(jié)束后反思課堂我覺得存在一些問題： 1.主要的問題是沒有深入解讀說明方法，對說明文的解讀過淺。在教學(xué)中只是對說明方法點到即止，沒有深入的分析。在今后的說明文教學(xué)中，應(yīng)該不僅要讓學(xué)生知道運用了什么說明方法，而且還要知道為什么要運用這種說明方法?！爸淙?，還要知其所以然?！?2.只是引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語，而沒有進一步抓住關(guān)鍵詞和重點句子來讀課文。抓住亮點的句子，讓學(xué)生重點感悟，才能給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)習(xí)說明文，

11、是為了寫好說明文，只有讓學(xué)生領(lǐng)悟到了說明文特有的語言和方法，才能讓學(xué)生寫文章更加通俗易懂。 第五單元教學(xué)反思 在上桃花心木這篇課文的時候我 首先讓學(xué)生從總體上把握文章的內(nèi)容，讀了課文說說你都讀懂了什么？讓學(xué)生反復(fù)讀種樹人給樹木澆水的句子，使學(xué)生從心中產(chǎn)生了疑問，出現(xiàn)了矛盾的心理，種樹人這樣做到底有沒有道理呢？從種樹人的一番話中不僅使作者悟出了道理，也讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，使它們在實際生活中認(rèn)識本課告訴我們的這個道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會種樹人的一番話，讓他們自己去尋找答案，而不是我來講他們聽，我只起到一個牽針引線的作用，也真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨立自主。 在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上還不夠精，學(xué)

12、生以奇怪的語氣，朗讀澆水的句子，在語氣不到位的情況下沒有及時的進行指導(dǎo)，在今后的教學(xué)中要注意。學(xué)生讀后，沒有具體的評價，我的鼓勵性語言也不夠多，沒有帶動起學(xué)生的氣氛，導(dǎo)致我和學(xué)生都沒有進入到狀態(tài)當(dāng)中，因此感覺我與學(xué)生有些脫節(jié)了，不過這次從備課到講課我都收獲到了很多，我想我以后一定會多參加這樣的教學(xué)活動，多學(xué)習(xí)，多研究，提高自己的教學(xué)水平。 桃花心木是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。第六單元教學(xué)反思在三峽之秋這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在感

13、受三峽一天中不同景色，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者按照時間順序描寫景物的方法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學(xué)生對三峽有了一個感性的認(rèn)識。在精讀課文時，我安排了一讀、二讀、三讀三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感悟三峽的美。一讀讓學(xué)生初步感知課文，談?wù)剬θ龒{之秋最初的印象；二讀讓學(xué)生說出課文是按什么順序?qū)懙?，在出了一天?dāng)中景物的哪些特點；三讀課文，具體深入地感知文中的一詞一句，從優(yōu)美的景物描寫中體會三峽在一天中的不同特點。但在教學(xué)處理時，我不應(yīng)該把三峽在

14、一天中不同景色的特點在二讀中出示，這樣使得老師講得太多，而學(xué)生在三讀課文時自己的體會就少了。每個時間段的特點應(yīng)該在細(xì)讀課文時，由學(xué)生根據(jù)不同景色的描寫、自己的體會，自己概括出來。其次，在這堂課中對學(xué)生朗讀感悟的訓(xùn)練較少，也使得學(xué)生沒能把文章讀到位，對于文章的理解也是表面的。一堂課上下來，我的感受很深：語感是一種頓悟（言說者的人生經(jīng)驗同語言形式的融合），它和悟性、靈性相隨，語感得到培育，悟性、靈性也就生在其中。當(dāng)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解時，我們老師應(yīng)倍加珍視，并加以強化、疏導(dǎo)；而當(dāng)學(xué)生對文章的理解停留在表面時則要創(chuàng)造條件令他們感悟語言文字的魅力。這樣這堂課才會上得精彩。第七單元教學(xué)

15、反思 1.教師在整堂課的教學(xué)中，能始終抓住語言的理解與運用這個根本，引導(dǎo)學(xué)生親近文本，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩語言的表達(dá)方式，領(lǐng)悟說明方法，體味這樣表達(dá)的妙處，有效實現(xiàn)了閱讀教學(xué)提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力的目標(biāo)。2.課堂充分彰顯了學(xué)生是“學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體”的理念，高舉語言實踐的大旗，為學(xué)生提供了自讀自悟、展示思維成果的時間和空間。如讓學(xué)生運用從“最亮的光”中習(xí)得的方法，放手學(xué)習(xí)“最快的刀”與“最準(zhǔn)的尺”部分，利用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，完成“學(xué)習(xí)卡”。從最后的結(jié)果看，效果突出，達(dá)到了“教是為了不需要教”的目的。3.教師在課堂上能充分尊重并信任學(xué)生，以合作者的身份參與課堂，因勢利導(dǎo)，以學(xué)

16、定教，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信力。教師能根據(jù)課堂動態(tài)生成狀況，適時調(diào)整教學(xué)策略，通過提問、談話、演示等方式，挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，刺激他們的好奇心，使師生的生命力在課堂中得到了充分發(fā)揮。第八單元教學(xué)反思 通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。 一、尊重學(xué)生的閱讀體驗。 在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的

17、句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無窮的。例如對“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。 二、抓重點詞，感悟情境。 語言文字是進行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層

18、次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。 不足及改進措施: 在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的魚”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。 第九單元教學(xué)反思 這一單元是一篇說明文，介紹了北京烤鴨的歷史、北京烤鴨不同的烤制方法及如何片、如何吃的具體方法。全文洋溢著濃濃的北京飲食文化氛圍，讓我們在烤鴨的誘人香味兒中，感受北京飲食的魅力，品味祖國飲食文化的博大精深。 這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我在教學(xué)中采取自讀自悟，讀悟結(jié)合的方法，來幫忙學(xué)生了解烤鴨的有關(guān)知識，了解掛爐烤鴨的烤制過程。除此之外，在課前我布置學(xué)生大量搜集有關(guān)北京烤鴨及北京美食