第七單元單元整體設(shè)計

1、第七單元單元整體設(shè)計一、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本單元以前，學(xué)生已學(xué)過不少現(xiàn)代記事文，不同程度地掌握了一些現(xiàn)代記事文的有關(guān)知識，形成了一定的閱讀技能，將此類知識和技能運用到文言記事文的學(xué)習(xí)中，可以降低學(xué)習(xí)難度。本單元選編的議論文篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容淺顯，學(xué)生可利用已掌握的議論文知識，幫助閱讀。本單元選編的五首古代詩詞難易適度，便于誦讀，有利于提高學(xué)生對文言詩詞的感性認識，逐步形成文言語感。二、單元設(shè)計思路本單元共五篇課文，其中生于憂患，死于安樂屬議論類的文章，曹劌論戰(zhàn)干將奠邪勞山道士屬記敘類的文章，詩詞五首選編的五首古代詩詞，體裁多樣，內(nèi)容涉及憫農(nóng)、懷古、明志等。這些文章對加強品德修養(yǎng)、提高文化品位

2、、增強熱愛古代燦爛文化的意識，都有很大的作用。教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)條件，立足文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作、探究中互相啟發(fā)，共同提高。三、教學(xué)目標(biāo)解決字詞障礙，把握文章內(nèi)容，了解文章主旨。四、課時分配生于憂患，死于安樂2課時，曹劌論戰(zhàn)2課時，干將莫邪1.5課時，勞山道士1.5課時，詩詞五首2課時。五、教學(xué)過程設(shè)計1. 生于憂患，死于安樂曹劌論戰(zhàn)都是古代名篇，其中的道理依然有較強的現(xiàn)實意義?？梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容，采取設(shè)問的方式，將學(xué)生導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生疏通文意。首先引導(dǎo)學(xué)生掃除閱讀中的字詞障礙，要注意引導(dǎo)學(xué)生利用上下文和課文注釋來揣摩有關(guān)字詞的意思，進而疏通文意。如果借助上

3、下文和課文注釋還解決不了，可讓學(xué)生翻檢有關(guān)工具書，也可由教師作講解。三篇記事文，可引導(dǎo)學(xué)生按閱讀記事文的要求，理清文章所敘故事發(fā)生的時間、地點、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，即弄清故事的全過程，并體會故事中蘊含的道理。一篇議論文，可引導(dǎo)學(xué)生按閱讀議論文的要求，找出文章的論點、論據(jù)，找出論據(jù)和論點之間的關(guān)系，即作者是怎樣用事實和事理說明論點的。五首古代詩詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞大意，并結(jié)合詩人當(dāng)時的境況，體會詩人所抒發(fā)或寄寓的感情。3.在完成了上述教學(xué)內(nèi)容后，可就課文衍生出的有關(guān)問題展開討論，讓學(xué)生暢所欲言，從而在情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得教益。生于憂患，死于安樂教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路這是本單

4、元的第一篇課文，屬精讀課文，其主旨是引導(dǎo)學(xué)生磨煉心性、加強修養(yǎng)、提高品位。課文邏輯嚴密，富于詞采，飽含哲理，富有啟發(fā)性。學(xué)生能不能在課堂上讀得順暢，將在很大程度上決定這篇課文教學(xué)的成敗，因此在教學(xué)中可以靈活運用朗讀的教學(xué)方法。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)文中關(guān)鍵的字詞或語句，積累文言字詞。在反復(fù)誦讀中體會課文的音韻美、節(jié)奏美，領(lǐng)會課文的深刻含義。三、教學(xué)過程1導(dǎo)入新課(1)在先秦諸子散文中，孟子獨具風(fēng)格，它氣勢磅礴，語句流暢，持論說理，善于雄辯，對后世散文產(chǎn)生了很大的影響。本文以六個歷史人物由卑微到顯貴的故事為例，論證了人只有經(jīng)過艱苦的磨煉，才能有所作為，并由此引申開來，從正反兩方面說明經(jīng)受磨煉的益處，最

5、后得出“生予憂患，死于安樂”的結(jié)論，從而激發(fā)人們克服困難，銳意進取。(2)幸福美滿的生活是人們共同追求的目標(biāo)，可孟子卻說“生于憂患，死于安樂”。這句話的含義是：憂患能激勵人勤奮不息，努力上進，因而得生；人一直處于安樂之中，就極易貪圖享受，進而怠惰，不求進取，因而導(dǎo)致死亡。這一觀點在今天仍有借鑒意義。2.切入點（1）從疏通文意切入。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助課文注釋、工具書揣摩有關(guān)字詞的意思，進而疏通文意。在疏通文意的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)以下問題供學(xué)生討論：文中闡述作者觀點的語句有哪些？第一段在文中有什么作用？第二、三段主要論述了什么道理？（2）從朗讀課文，整體感知文意切入?？蓪⒗首x環(huán)節(jié)劃分為六部分：

6、范讀老師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和句讀；試讀學(xué)生對照注釋，試著自由朗讀課文兩到三遍；疑讀學(xué)生借助注釋和工具書，組內(nèi)交流，全班討論，老師點撥讀通課文大意；對讀學(xué)生分成兩人小組，一人讀課文，一人試著讀出譯文；悟讀學(xué)生默讀課文，并思考：文中列舉的六個歷史人物有什么共同點？課文是如何展開論述的？最后一個自然段在全文中的作用是什么？齊讀學(xué)生順暢地朗讀課文。 四、拓展延伸 1.鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例，談?wù)剬ζD苦奮斗、“人無遠慮，必有近憂”等觀點的認識。 2.每人收集一句孟子富有哲理的語錄，貼在墻報上，不可重復(fù)。曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路 本文是一

7、篇論述戰(zhàn)爭得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析詞義，并歸納整理；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開討論，評價人物，培養(yǎng)學(xué)生形成觀點、表述觀點、捍衛(wèi)觀點的能力。 三、教學(xué)過程  1.導(dǎo)入新課 （1）從簡介歷史上以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)爭導(dǎo)入。 （2）從簡介長勺之戰(zhàn)的背景導(dǎo)入。  2.切入點 （1）指導(dǎo)背誦課文，讓學(xué)

8、生尋找背誦的技巧。（可引導(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子，然后總結(jié)這些語句之間的規(guī)律，提高背誦效率。）（2）上圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解左傳及長勺之戰(zhàn)的背景。討論：從全文看，你認為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據(jù)。 3.重點難點的突破方法（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識板塊。 找出文中具有一詞多義特點的詞語、古今意義差別較大的詞語，以及能印證這些詞語的成語。（如：望其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印證此義的成語有“所向披靡”。參考：彼竭我盈惡貫滿盈、小信未孚深孚眾望、懼有伏焉危機四伏、視其轍南轅北轍、故

9、逐之逐鹿中原、未能遠謀深謀遠慮。）（2）探究課文，師生共同探討下列問題：曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠謀的具體表現(xiàn)、魯國以弱勝強的原因。 四、拓展延伸 1.談?wù)勀銓Σ軇?zhàn)略思想的看法。 2.展開想象，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)的場面，200字左右。干將莫邪教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路 本文是文言記事文，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，表現(xiàn)手法富于浪漫色彩。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)現(xiàn)代記敘文閱讀的知識技能應(yīng)用到文言記敘文上，采用自讀、齊讀、小組朗讀的方法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理清故事發(fā)展的脈絡(luò)。本文為略讀課文，教學(xué)中可以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋及工具書疏通文意，掌握字詞；或采用小組

10、合作學(xué)習(xí)的方法，通譯全文，探究人物形象，正確認識俠義行為。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 運用多種形式的誦讀方法，培養(yǎng)語言感悟能力。復(fù)述故事，訓(xùn)練口語表達技巧。 三、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課（1）從“干將為楚王鑄劍，反遭殺身之禍，其子赤最后為他復(fù)仇”的故事導(dǎo)入。（2）由簡介志怪小說集搜神記導(dǎo)入。 2.切入點（1）從朗讀課文切入。學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書或注釋解決不懂的字詞；全班齊讀課文；分組朗讀課文。（2）從復(fù)述故事切入。請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，其他同學(xué)補充。 3.品讀課文，完成下列問題（1）翻譯文中疑難語句。 （2）“楚干將、莫邪為楚王作劍

11、，三年乃成。王怒，欲殺之?！薄坝谑羌磳⒋苿ν姵?。王大怒”分析楚王發(fā)怒的原因。（3）赤、客是什么樣的人？你喜歡哪一個？你如何看待客的行為？ 引導(dǎo)學(xué)生理解赤不惜生命替父報仇的歷史局限性；引導(dǎo)學(xué)生正確認識“客”言必信、行必果的俠義之舉的可取性和局限性。 四、拓展延伸 課外閱讀鑄劍。勞山道士教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路 作者通過虛構(gòu)的神鬼故事對“故家子”的“不能作苦”刻畫得惟妙惟肖。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，依托課文注釋和工具書學(xué)習(xí)生字和重要文言詞語；整體感知故事情節(jié)；啟發(fā)學(xué)生從多種角度思考故事蘊涵的道理，在閱讀理解的基礎(chǔ)上感悟作者的愛憎。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 積累文言字詞知識。明確“只有不畏艱辛，一個人才可能取得某種成就，否則只可能到處碰壁”的道理。 三、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課（1）從簡介聊齋志異導(dǎo)入。（2）從講述課文的情節(jié)導(dǎo)入。 2.切入點（1）在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（2）讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并說說其中蘊涵的道理。 3.重點難點的突破方法 掌握作者通過虛構(gòu)的神鬼故事來表現(xiàn)主題的方法，以及從多方面思考故事蘊涵的道理是本文學(xué)習(xí)的難點。勞山道士和兩個客人表演法術(shù)在整個故事中起到了推動情節(jié)