部編語文五年級下冊教案第一單元(表格版)

1、五年級下冊公用教案總第（）課時年 月 日五年級下冊實用教師：課題古詩F:課型講讀課文|常3課時教學 目標1 .自主學習字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪” 5個生字，理解字義，識記字形； 正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。2 .有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時田園雜興（其三）。3 .借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4 .體會古詩表達的作者的思想感情。教學 重點深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學 難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。第一課時教學 目標1 .自主學習字詞，會認 “晝、耘、供” 3個生字；正確書寫會寫字“晝、耘”；

2、止確讀寫課文中“耘田” “績麻”等詞語。2 .有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3 .借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4 .通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣， 體會詩人對田園生活的熱愛。5 .引導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱 愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。教具 準備課件：作者簡介、詞語解釋、肩關圖片教學設計設計意圖導入（8 ）分 鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入。1 .同學們，在學習課文和課外閱讀中f 積累了很多古詩， 現(xiàn)在老師給同學們一個自我表現(xiàn)的機會，把你最喜歡的一 首描寫春、夏、秋

3、、冬的古詩朗誦給大家聽。2 .學生自愿舉手朗誦古詩。3 .教師評議。4 .【出示課件2】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成 大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村 四季的詩歌。今天我們來學習其中描寫農(nóng)村夏日生活中一 個場景的一首。（板書：四時田園雜興（具三十一）5 .朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（引導學生理 解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；”雜 興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年 四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不 同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）6 .了解詩人?！境鍪菊n件3】范成大（1126年6月26日1193年10月1日

4、），字 致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平 江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。新課教學（28分鐘二、初讀課文，解決字詞。1 .初讀詩歌，讀準生字。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（2）【出示課件4】指名學生讀，師生評議，重點指導讀 準“晝、耘、供”。（3）【出示課件5】指導書寫會寫字“晝、耘”。學生觀察生字，交流生字的書寫特點。老師范寫，學生認真觀察。學生練習書寫，教師巡視指導。展示書寫正確、美觀的學生習字，讓學生相互交流、相互借鑒。2 .理解詞語。讓學生結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞 語的理

5、解。三、借助注釋，理解詩意。1 .學生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、 比賽讀。興趣是最好的老 師，激發(fā)學生的認知 興趣，使學習成為他 們自身迫切的需要， 是引導學生主動探 索、自主學習的前提。鼓勵學生運用多 種方法識記生字、理 解詞語，體現(xiàn)學生學 習的主體性、主動性 和自覺性，養(yǎng)成學生 良好的學習習慣。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3 .全班交流，教師評議并小結：白天出去給田里鋤草，到 了夜晚回家搓麻純，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔。兒 童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種 瓜。四、品讀欣賞，深入探究。1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家

6、?！?（板 書：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。） 【出示課件6】（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動）（2）想象交流：“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）農(nóng)民們除了 “耘田” “績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插 秧、收割、犁地、積肥）?？吹酱饲榫白髡邥Α按迩f兒女”說些什么？（農(nóng)家男 女都各自挑起家庭的重擔。你們雖然辛苦，但生活是快樂 的。）（3）指導朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情， 讀出詩的節(jié)奏。）（板書：贊美）指名讀，師生評議。A.讀出農(nóng)民的辛苦。引導學生在反復 朗讀中細細品味，練 習有感情地誦讀，不 但讓學生領悟詩句的 表層意思，

7、還要領悟 詩句的深層意思，體 會詩句語言的感情色 彩，體會詩人豐富的 思想和情感內(nèi)涵。B.讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動場面。C.讀出農(nóng)家生活的和諧。反復讀：自由讀、指名讀、教師讀、學生再讀、齊讀。（4）教師小結：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞動的 辛苦和勞碌，但在當時這種男耕女織的生活卻是詩人這種 文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著各 自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累一掃而光， 這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。 再次齊讀課文， 試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來。2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！?（板 書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。）

8、【出示課件10】（1）課件出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，抓住兒童神 態(tài)、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己想象到的當時的情景。（2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、好 學、可愛、愛勞動）（板書：天真可愛）（3）教師引讀：在當時的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各 盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也一一“童孫未解供 耕織，也傍桑陰學種瓜?！保?）【出示課件12】小組交流：從“童孫” “學種瓜”中 你感受到了什么？孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩 子們也喜歡上了勞動。孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到了 豐收時收獲的快樂。孩子們的可愛：從孩子們的神情、

9、動作感受到他們的童 真童趣，俏皮可愛。（5）指導朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子 們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好 學；讀出作者對他們的喜愛之情 （板書：喜愛） 3.了解寫法。（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活。）（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活的 片段，運用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、 童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）（3）教師小結：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然的 語言勾畫出質樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活 氣息。五、課堂總結，拓展閱讀。課堂小結及拓展延伸（4 ）分鐘1 .四時田園雜興（其三

10、十一）是南宋詩人范成大所作 的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩四時田園雜興六十首中 的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞 作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質的影 響，學著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙 時的質樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩表達了詩人對兒童的（），對勞動人民的（以及對鄉(xiāng)村生活的（）。全詩語言平白、樸實、自然,具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。在學習完課文之 后，補充四時田園 雜興的其他詩句， 鼓勵學生自讀自悟， 激發(fā)學生收集和閱讀 田園詩的興趣。喜愛 贊美 熱愛2 .學生自由閱讀?！境鍪菊n件13】 四時田園雜興（其二）（宋）范成大梅子金黃杏子肥

11、，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蚊蝶飛。3 .搜集并閱讀四時田園雜興中的其他詩句。四時田園雜興板書內(nèi)容【宋】范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。辛勤勞動贊美童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。天真可愛喜愛課堂作業(yè)新設計一、默寫古詩四時田園雜興（其三十一），并完成后面練習 四時田園雜興（具三十一）晝出耘田,村莊兒女各當家 。 ,也傍 學種瓜。1 .選擇下列加點詞語的正確意思。后田（）在田里鋤草犁地傍（）靠近并排2 .用自己的話寫出這首詩后兩行的意思。、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩【答案】一、1.夜績麻 童孫未解供耕織桑陰2. 3 .兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣

12、子種瓜。二、鄉(xiāng)村四月作者：翁卷（宋） 綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田課后反思五年級下冊公用教案總第（）課時實用教師:五年級下冊第二課時1 .自主學習字詞，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”； 正確讀寫課文中“稚子”等詞語。2 .有感情的朗讀、背誦古詩。目標3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4 .憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景, 體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。5 .領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。教具準備課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片教學設計

13、一、創(chuàng)設情境，激情導入1 .同學們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎?2 .學生交流與楊萬里有關的資料3 .教師評議?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。導入（8）分鐘楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日）,宇廷 秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文 學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四 大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千 二百首。有誠齋集行世。4 .引導學生交流讀過的楊萬里的詩?！境鍪菊n件4】交流學生熟悉 的古詩，創(chuàng)設童年 生活的童趣畫面， 引領學生自覺走入 詩的意境。為課堂宿新市徐公店 宋代：楊萬里 籬落疏疏一徑深

14、，樹頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。舟過安仁宋代：楊萬里營造輕快、愉悅的 學習氛圍，激發(fā)了 學生的學習情趣。一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。4 .談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關。宿新市徐公 店是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶 的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心 理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。舟過安仁淺白如話，充 滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為一 一以傘當帆來使船前進。其行為中透出了只有兒童才有的奇 思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學習楊 萬里描寫兒童生活的另一首古詩稚子弄冰。

15、(板書：稚子弄冰)5 .朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。(“稚子”在這 兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目 的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。)6 .了解寫作背景?！境鍪菊n件4】此詩作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，楊萬里當時在常 州任上。打春牛是古時的習俗，立春前一日，用土牛打春， 以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面 后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。二、初讀課文，解決字詞1 .初讀詩歌，讀準生字，指導書寫 。(1)學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。(2)指名學生讀，師生評議，【出示課件5】重點指導讀準 “稚”。新課 教學 (30) 分

16、鐘(3)指導書寫會寫字“曉”。學生觀察生字，交流生字的書寫特點。老師范寫，學生認真觀察。學生練習書寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的學生習字，在相互交流中引導 學生相互借鑒。2 .理解詞語：學生結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對 古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意 【出示課件6】1 .學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比 賽讀。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3 .全班交流，教師評議并小結 【出示課件71 :清晨，滿臉 稚氣的小孩，將夜間凍結在盤中的冰塊脫下，用彩線串起， 當做銀鋌。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。 當欣賞者正醉心于那

17、穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一 種聲音一一冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。四、品讀欣賞，深入探究1 .指名學生朗讀全詩，其他同學閉眼想象，然后找同學說一 說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學齊讀詩歌。2 .小組交流，說說自己的感受。3 .全班交流，教師評議，相機小結。(1)作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫， 用生動形 象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的 情趣。(2)詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣?！境鍪菊n件8】 心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。色澤上：“金”盆“彩”絲用“銀”冰。 (板書：色澤上 種一金盆彩絲銀鋌)形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“

18、銀鋌”，圓形。(板書： 形態(tài)上一一圓形)聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地 聲”的清脆。(板書：聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲)(3)全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲 繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鋌、自得其樂的盎然意趣。(板書： 以冰為鋌 自得其樂)(4)【出示課件11】全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣 能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處， 正是因為這樣， 孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗讀，背誦古詩。引導學生在反 復朗讀中細細品 味，鼓勵學生抓住 詩句中相應的字 眼，品味到了古詩 所傳

19、達的意境。用自己的話講 述故事，是對學生 敘述能力的訓練， 貼合本單元的語文 元素。1 .學生練習感情朗讀，熟讀成誦。2 .試著用自己的話講述這個故事課堂 小結 及拓 展延 伸(2)分 鐘六、課堂總結，拓展閱讀1 .稚子弄冰是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四 句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚 氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。2 .搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。稚子弄冰宋代：楊萬里板書 內(nèi)容色澤上一一金盆 彩絲銀鋌形態(tài)上一一圓形聲音上玉罄穿林響 玻璃碎地聲一一以冰為鋌、自得其樂教學反思五年級下冊公用教案總第（）課時五年級下冊實用教師:第三課時教學目標1 .自主學習字

20、詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。2 .有感情的朗讀、背誦古詩。3 .借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4 .憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景, 體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。5 .領悟作者的感情。教具準備 課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片教學設計導入（3分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入1 .課件出示課文插圖，學生交流：從圖上你看到了什么？2 .學生交流，教師評議，相機引導，導入課題 【出示課件2】： 我們今天領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光，這段風光是一位 詩人帶給我們的，他的名字叫一一雷震。 （板書：村晚 宋

21、代 雷震）3 .簡介作者。【出示課件3】學生自由閱讀。雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾荩ń袼腏I眉山）人，宋 寧宗嘉定年間進士。又說是南昌（今屬江西）人，宋度宗咸淳元 年（1265年）進士。其詩見宋詩紀事卷七十四。4 .理解課題。（1）指名解題。（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚， 可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。5 .談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍 晚的景色。借助插圖引 發(fā)交流，并導入新 課，激發(fā)了學生的 學習興趣。二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫 。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩

22、句。（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導讀準“漪”， 2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中 詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意1 .學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽 讀。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3 .全班交流，教師評議并小結 【出示課件5：綠草長滿了池 塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的 落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波 光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛， 隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。新課教學（33 ）分鐘四、品讀欣賞，深入探究1 .【出示課件6】課件

23、出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗 讀全詩。2 .小組交流，說說自己的感受。3 .全班交流，教師評議，相機小結。【出示課件8】（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（ 板書: 草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春 末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）在學中，注意 引導學生扣住關 鍵的精彩詞語。如 詩中的“銜”字， 引導學生想象，感 受落日西沉，夾在 兩座山巒之間的從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此 水漲得很高。）詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同 的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）鼓勵學生找出詩句“

24、草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的 地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘 里的水，幾乎溢出了池岸。）從“草滿池塘水滿陂” 一句你感受到什么？（水草豐美，生 機勃勃。）次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。） “山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？ 看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。） 為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出 落日掛在山頭上的情景。）“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。） “浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你能 想象出這部分的圖畫嗎？（學

25、生自由的發(fā)揮想象，比如可以說 說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）?教師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村 晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一 幅幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書: 山村晚景）（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公-牧童登場了。一名同學 讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面。“牧童”是指什么人？（指 放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛 背上。）看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和 這個畫面是對應的？

26、（“短笛無腔信口吹”）你是怎樣理解“短笛無腔信口吹” 一句的？（拿著一支短笛， 隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀惺艿侥?童的什么性格特點？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）（板 書：天真可愛）美妙情景。第三、 四句詩中抓住對“橫牛背、信口” 這些詞語的理解， 讓學生進一步感 受牧童無憂無慮、 怡然自得的生活， 這不僅是在教給 學生學習詩人錘 煉詞語的態(tài)度和 方法，也是在引導 學生鍛煉思維的 準確性，激發(fā)想象 的豐富性。學生用自己 喜歡的方式反復 朗讀，學生沒有了 束縛，朗讀伴隨著4 .學生用自己喜歡的方式反復朗讀，教師小結：這首詩攝取的 畫面不大，寫

27、景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都 緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之 中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩家有“一切景 語皆情語”的說法。五、感情朗讀，背誦古詩。1 .交流了解朗讀節(jié)奏。2 .學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。3 .試著用自己的話講述這個故事。六、【出示課件13】總結課文主旨。村晚是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首 描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背， 用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫，構成了一 幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛 和贊美

28、之情。思維活動和情感 活動，個性化朗讀 得到了充分展現(xiàn)， 每個學生讀的表 情、音調(diào)、情感都 各有千秋，有的甚 至搖頭晃腦仿佛 就置身于詩中的 境界，體驗著詩人 的情感。課堂小 結及拓 展延伸（4）分 鐘七、課堂總結，拓展閱讀 【出示課件14】1 .村晚是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里, 池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一 樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆?橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了 一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。2 .對比閱讀。【出示課件15】所見作者：袁枚（清）牧童騎黃牛，歌聲振林槌。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。3

29、 .搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。村晚宋代：雷震板書內(nèi)容草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。山村晚景牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。天真可愛課堂作業(yè)新設計一、把詩句補充完整，并用自己的話寫出所填字詞的意思。村晚宋代：雷震草滿池塘水滿（），山銜落日（）寒漪。牧童（）橫牛背，短笛無腔（）吹。1 . 02 .。3 .。4 .。二、用自己的話寫出村晚后兩句的情景?！敬鸢浮恳?、陂浸歸去信口1.陂（bB）:池塘。2.浸：淹沒。3.歸去：回去。4.信口:隨口。二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的 曲調(diào)。教學反思年 月 日五年級下冊實用教師:課題祖父的園子課型講讀課文

30、2課時教學 目標1 .學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀 “螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文理解/、懂的詞語。2 .默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父 的園子有什么特別之處。3 .體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者重年生活的情趣。4 .學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學 重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用 心感受生活，真實地表達自己的感情。教學 難點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情

31、；學習作者留心觀察生活用 心感受生活，真實地表達自己的感情。第一課時教學 目標1 .學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀 “螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結合課文理解/、懂的詞語。2 .默讀課文，理,青文章結構，了解祖父的園子里有什么。教具 準備課件：蕭紅及其作品呼蘭河傳簡介、詞語解釋、肩關圖片教學設計設計意圖導入(7 ) 分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入1 .簡介作者【出示課件2】蕭紅(1911-1942),原名張如瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“ 20世紀30年代的文學 洛神”。代表作：生死場呼蘭河傳2 .簡

32、介呼蘭河傳 【出示課件3】五年級下冊公用教案總第()課時從蕭紅和她的呼 蘭河傳入手，介紹蕭 紅短短一生的文學成 就，介紹她的呼蘭河 傳，激發(fā)學生讀書的 興趣。有助于學生理解 課文，感受真情。呼蘭河傳是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作 品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起 來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百3.【出示課件4】談話導入：為什么蕭紅對因子如此的念 念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié) 課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂牽夢繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。(板書課題：祖父的園子)學生齊讀課題。鼓勵學生多種方 法識記生字、理解詞 語，

33、為養(yǎng)成良好的學習 習慣打下基礎。二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2 .【出示課件5】自學課文中的生字詞，可以用筆在文中 圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。既訓練學生的默讀能力，也讓學生充分 地自主地讀文，在讀中 理清文章結構，在讀中 感悟文章語言的特點。3 .檢查學習效果，相機指導。三、再讀感知，理清結構新課 教學(31)分鐘1 .學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的 園子的？是按照什么順序將材料申接起來的？哪些地方 給你留下了深刻的印象？2 .學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視

34、指導。3 .小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4 .教師總結【出示課件6】：(1) 13自然段，寫記憶中的園子。(2) 415自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。(3) 16-17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由 的。(4) 1820自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。(板書：記憶中的園子一一在院子里干活、玩耍一一園子 里一切都是活的、自由的一一玩累入夢)四、細讀課文，初感園子1.學習課文13自然段，了解“我”對園子的印象。(1)指名讀，自由讀。(2)小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？(3)全班交流，教師評議并小結：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲

35、， 仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿 足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于 一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童 話般色彩的一切??！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲， 不僅著眼于它們的色彩“白、黃、紅、金、綠” 一應 俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進行了細致入微的觀察，豐 富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充 滿生機、熱鬧、美麗“明晃晃” 一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這 色彩明亮、健康、活力四射?！凹t的紅” “綠的綠”這些 詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中 事物的滿心喜愛。作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆

36、樹的高 大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細致，說 明祖父的園子給了 “我” 一個美好的童年，讓“我”對那 里的一切都難以忘懷。2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體 會讀出來。五、圖片展示，欣賞園子【出示課件71多媒體出示“祖父的園子圖片”，學生用 感官來感受因子的熱鬧和生機勃勃。課堂小結及拓展延伸(2)分鐘六、課堂總結，布置作業(yè) 【出示課件10】積累詞語以提高 學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng) 學生對語文的興趣。1 .這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣 賞了祖父園子里的美麗風景。2 .請同學們課下搜集和積累“圓滾滾” “明晃晃”這類詞

37、0課堂作業(yè)新設計一、讀拼音，寫漢字。春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草 ba ()掉，用來種菜。我用腳把 那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地 xi a ()鬧。幾天后，爺爺種的菜 發(fā)芽了，我和爺爺一起chcn()地，我往往把菜苗當做野菜ge( )掉，把野菜留著.爺爺澆菜，我拿著水pi Go (),拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著 爺爺陪我去gudng ()街。二、照樣子，寫詞語。例：胖乎乎圓 明 白亮 笑 熱三、小蕭紅為我們介紹院子里的景物時，我們可以看出她怎樣的神態(tài)？【答案】-、拔瞎鏟割瓢逛二、圓滾滾明晃晃白花花亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎三、可以看出孩子極滿足和得意的

38、神態(tài)，顯示出她的富有。(意思對即可)教學反思五年級下冊公用教案總第()課時年 月 日五年級下冊實用教師：第二課時教學 目標1 .默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特 別之處。體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感 受作者童年生活的情趣。2 .學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教具 準備課件教學設計設計意圖導入 (2 ) 分鐘一、復習檢查，導入新課1 .檢查，指名學生朗讀課文13自然段。2 .談話導入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們學習了課文的1 3 自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、 生機勃勃

39、，以及作者對園子的滿心喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù) 跟隨作家蕭紅走進祖父的園子，去感下“我”在祖父的園子里 的童年生活的快樂。(板書：熱鬧生機勃勃滿心喜愛)新課 教學 (34) 分鐘二、細讀品味，體會文意(一)走進“園子”，感受童趣。1 .在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀義早 415 自然段，標出她做了哪些趣事，認真體會。2 .小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。3 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導。(1)講解“我”和祖父種小白菜?！境鍪菊n件 3】“用腳把那卜丁種的土窩一個一個地溜平” “東一腳西一腳地瞎鬧” “有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫

40、準確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來的樂趣。指導朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。(2)講解“我”幫祖父鏟地【出示課件 4】“我”是怎樣鏟地的？(用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）指導朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。（3）講解“我”在園子里的玩?！境鍪菊n件 5】從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣 活潑好動，做事不專一。感受到園子里的植物和動物給“我” 帶來極大的快樂。）指導朗讀，讀出“我”的活潑好動。（4）講解“我”幫祖父澆水【出示課件 6】同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆， “我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚。）想象一下，小蕭

41、紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地 ）（3）指導朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，在讀中表現(xiàn) 出“我”的激動、歡快、開心、天真爛漫讀出作者的快樂 和頑皮。（板書：快樂和頑皮）（二）走近祖父，感受慈愛。1 .作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是怎樣對待 她的，閱讀課文514自然段，標出有關句段，細讀感悟。2 .小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。3 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導以下問題。【出示課件91（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我的耐心和慈愛。）（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？

42、（大 笑起來笑夠了還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。）（3）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。4 .在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了 祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以縱情地在園 子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么 樣的呢？（這是一座樂園，更是一座愛園。）教學中，抓 住重點句段，采 用質疑提問、感 情朗讀、想象說 話等教學方式， 為學生提供了 思考和自由發(fā) 揮的空間，還能 更好地讓學生 體驗和感受文 中的場景和意 境,并把語言的 訓練真正落到 實處。5 .教師小結【出示課件10】：在祖父的園子，慈愛的祖

43、父讓“我” 自由快樂，對“我”傾注了愛心和耐心，給了 “我”心靈的自 由。祖父的愛放飛了 “我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包 圍下，才有了 “我”的自由、快樂而又幸福的童年。（三）走進景物，感受童年生活的自由自在。1 .自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？2 .小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。3 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導以下問題：【出示課件11】太陽在園子里是特別大的，好像站在對面的土墻都會 回答似的。（1） “太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆 出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！?一句運用了什么 修辭手法？有何表達

44、效果？（運用了夸張和排比的修辭手法， 突出了太陽光之強，富有童趣。）（2） “太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆 出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！?一句的意思是什 么？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）（3） 從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像 站在對面的土墻都會回答似的。”一句中，你感受到什么？（祖 父的園子里充滿活力。）（4） 你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、 漂鳧，充滿活力。）（5） 課件13】花開了，太陽也不知道。（1） “花開了，都是自由的?！边\用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所 有的

45、事物都是勃勃生機和美麗無比的。）【出示課件16】（2） ”一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么 樣，都是自由的。”一句在這段話中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花 結瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在、無拘無束。）寄托了作 者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂的心情寄托在它 們身上，通過擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。）（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子 里，就連動物和植物都是自由的，無拘無束的。）（5）教師小結：這些富有孩子氣的語言，同樣

46、富有詩情畫意， 把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃 瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自 由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情， 人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由 快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會 如此無拘無束！4.指導朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或 者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧?。▽W生自由朗讀課文16、 17自然段。）（板書：快樂和自由）（四）學習課文1820自然段。指導學生有感情地朗讀課文1820自然段，通過適當?shù)恼Z 氣把“我”的快樂心情讀出來。（板書：快樂）三、回顧總

47、結，延伸拓展。1 .【出示課件17】在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個 怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色 彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的 樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了 “我”心靈的自 由，放飛了 “我”的心靈，舒展了 “我”的人生。）（板書：無窮的樂趣）通過學生 交流、老師點 撥，使學生明 白，作者留心觀 察生活，并用心 感受生活，真實 地表達自己的 感受是寫好童 年生活的根本 原因。培養(yǎng)學生 做生活的有心 人，留心感受生 活中的人、事、 物的習慣。集體交流 作者的寫作手 法，緊扣本單元 語文要素，有助2 .有自由的園子真好，有愛的

48、園子真好。在作者短暫而坎坷的 人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追 求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用于學生掌握作一本呼蘭河傳記錄了曾經(jīng)生活的點點滴滴。(板書：眷戀 文技巧。童年懷念祖父)四、回歸全文，領悟寫法1 .小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？2 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走

49、進了園子，看到了 “我” 一樣。課堂 小結 及拓 展延 伸(4)分 鐘板書內(nèi)容五、課堂總結，布置作業(yè)1 .課堂總結：祖父的園子節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說 呼 蘭河傳。課文描寫了 “我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動 的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園， 表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。孩子氣十足的 腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文 表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美。2 .布置作業(yè)：課后讀一讀呼蘭河傳，和小伙伴交流令你印 象最深刻的一個場景。祖記憶中的園子一一熱鬧 生機勃勃 滿心喜愛父 在院子里干活、玩耍一一，快樂和頑皮的園 園子

50、里一切都是活的、自由的一一，快樂和自由 子I玩累入夢一一，快樂無窮,眷戀童年的:、懷念祖父課堂作業(yè)新設計、給黑體字選擇正確的讀音啃吃（k力 k 2g） 玩膩（mi n i ）蚌殼（b mg bm） 櫻桃（y ing yin） 倭寇（w。wd ）水瓢（pi do pdo）二、在括號里填上恰當?shù)脑~。一（）花園一（）李子樹一（）大草帽一（）谷穗一（）狗尾草一（）倭瓜花一（）果園一（）白蝴蝶一（）大蜻蜓三、判斷下面句子使用了什么修辭手法？在相應的括號里打。1 .蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。（）比喻（）夸張（）擬人2 .蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上

51、？（）擬人（）夸張（）反問3 .黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。（）比喻（）排比（）擬人4.祖父戴一頂大草帽，我?guī)б豁斝〔菝?；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（）比喻（）夸張（）排比四、閱讀祖父的園子片段，回答問題?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（1）文段運用了 的修辭手法。（2）讀了這段話，你想說些什么呢？把它寫下來。（3）仿寫一段話?！敬鸢浮恳?、蚌殼（b mg）櫻桃（y ing）倭寇（w。） 水瓢（pi oo）、一（個）花園一（棵）一（個）谷穗一（棵

52、）一（個）果園一（只）、1.（，）比喻 2.（V）反問啃吃（k出）玩膩（n 1 ）李子樹一（頂）大草帽狗尾草一（朵）倭瓜花白蝴蝶一（只）大蜻蜓3. （V）擬人4.（V）排比四、1.排比2 .童年是快樂自由、無拘無束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。（答案不唯一）3 .樹綠了，就像換了新衣似的。蟬叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飛來了，就像飛來一 架飛機似的。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：一、注重訓練學生默讀。根據(jù)“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求，引導學生在默讀中根據(jù)需要搜索信息。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的 學習方式，最終達到了很

53、好的教學效果。二、課堂中以學生為主，引導學生抓住重點詞、句、段進行理解感悟，讓學生在讀中發(fā)現(xiàn) 問題、解決問題，積累閱讀的方法，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中， 學生運用前面學到的閱讀方法深入閱讀和感悟，深入領悟課文表達的思想感情。三、在教學中引導學生以多種讀書方式穿插進行，在課堂上，學生時而瀏覽課文，時而默 讀片段，時而在我的引領下深情朗誦，通過個別讀、范讀、師生對讀等多種形式的讀，把 教學推向了高潮。四、為了將學生引進文學的樂園，在教學中適時插入呼蘭河傳結尾中的章節(jié)，有效的激發(fā)了學生的課外閱讀興趣，同時也彌補了課文的空白。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的

54、地方。存在的不足主 要有以下兩個方面：1 .教學中沒有真正把課堂還給學生，還是教師引導得較多。2 .課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。五年級下冊公用教案總第（）課時年 月 日五年級下冊實用教師：課題 將課月是故鄉(xiāng)明課型略讀課文二”2課時時間教學 目標1 .學會文中的“徘、徊”等16個會認字，讀準多音字“燕”等；會讀“煙波浩 渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎”等詞語。2 .默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3 .搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學交流。教學 重點了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。教學 難點了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。第一課時教學 目標1 .學會文中的“徘、徊”等16個會認字，讀準多音字“燕”等；會讀“煙波浩 渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎”等詞語。2 .默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理,青文章結構。教具 準備課件教學設計設計意圖導入（7 ） 分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入。1 .課件出示：【出示課件11靜夜