一年級下數(shù)學(xué)聽課反思左右_新課標(biāo)

1、.一年級下數(shù)學(xué)聽課反思-左右人教版新課標(biāo) ?左右?是人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)一年級下冊?的內(nèi)容。本課是一個體驗性的活動學(xué)習(xí)課，目的是使學(xué)生在體驗中認(rèn)識“左右的位置順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。重點是使學(xué)生在活動中領(lǐng)會“左右的意義。難點是 “左右位置關(guān)系及相對性。該課是“前后、上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)上較之前的內(nèi)容更困難一些，不僅要求老師有高超的課堂駕馭才能，也要求學(xué)生具有更強的空間觀念。而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種空間觀念和對知識體系構(gòu)建才能那么是形成性教學(xué)的最終目的。吳老師這節(jié)課，讓我印象深化，其教態(tài)自然，語言親切，準(zhǔn)備充分，新課程理念領(lǐng)會深化，把握新教材的才能較強

2、，教學(xué)方法得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)形式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個活動情境的創(chuàng)設(shè)者、活動過程的組織者、活動深化的引領(lǐng)者、活動資源的開發(fā)者、學(xué)生情感的喚醒者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探究解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗成功的喜悅。充分表達(dá)了新課程“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，獲得了良好的教學(xué)效果。本課通過創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生參與、體驗、表達(dá)描

3、繪，使學(xué)生學(xué)會確定物體左右的方法，建立初步的空間觀念。我認(rèn)為她做的比較好的地方有：、以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷作為切入點，創(chuàng)設(shè)有效情境?！皵?shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。上課伊始，吳老師根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣關(guān)注點設(shè)置了“機器人游戲、“擺放書本文具、“找鄰居、“猜手游戲、“扎頭花等一系列活動，讓學(xué)生在游戲中體驗成功，學(xué)會與人交流和自主表達(dá)個人見解，在玩中學(xué)，并學(xué)有所得。通過游戲，為學(xué)生營造了一個合諧、愉悅的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生在其后的自主探究學(xué)生做了一個良好的鋪墊。整堂課上，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅、成功的體驗、思維的張揚以及老師精練、親和、不慍不火的講解構(gòu)成了一幅歡悅和美

4、的人文畫卷。、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計獨到，層層深化，富有啟發(fā)性。俗話說“授人以魚不如授人以漁，在教學(xué)理論中也一樣，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由易到難，深化知識體系，并運用到生活實際中一直也是每一位老師希望做到的知行才能的統(tǒng)一。吳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在完成了導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的“擺文具之后，緊接著出示了一組隨堂小練習(xí)：1最左邊的是 ，最右邊的是 ；2數(shù)學(xué)書左邊是 ，右邊是 ；3小練習(xí)冊在大練習(xí)冊的 邊，在數(shù)學(xué)書的 。通過練習(xí)讓學(xué)生從直觀的觀察深華到對方位的抽象概括中來，表達(dá)了教學(xué)目的的梯次漸進。其后從不同角度為同伴“扎頭花、給“動物排隊等活動，讓學(xué)生理解到從不同角度看到的“左右也不一樣

5、，體會到“左右的相對性。教學(xué)過程的設(shè)計獨到，可圈可點。、小組交流探究，感知身邊數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。與其用老師的灌輸式講解，莫如讓學(xué)生自主的說與學(xué)。吳老師正是基于這一理念，在課堂中用大量時間，讓學(xué)生找身邊同學(xué)的位置，與老師握手，判斷手勢的左右位置，讓學(xué)生通過獨立觀察，自我猜測，合作交流，驗證結(jié)論。充分開掘?qū)W生動口、動手、動腦的才能?！岸新牭浇K覺淺，覺之此事要躬親，放手讓學(xué)生去做去說，在驗證新知的過程中也開展了學(xué)生語言表達(dá)才能和自主探究的才能。本課可謂亮點不斷，精彩不斷，給我印象最為深化的是講解“左右相對性時，給學(xué)生做的一個舉左手轉(zhuǎn)體的動作，用一個細(xì)微的直觀動作讓學(xué)生一下就明白了“為什么我和老師的左右手不一樣這個教學(xué)難點。還有就是在本課最后的總結(jié)拓展階段，從學(xué)生上下樓梯向右行，適時對學(xué)生進展了平安教育，做到了德智結(jié)合，提升了本課的內(nèi)涵。我認(rèn)為本課一個缺乏之處在于，在游戲情境“動物排隊活動中，讓學(xué)生從前、后兩個角度觀察四只小動物的“左右