三年級(jí)教案 (2)

1、第（1）單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教材解讀本單元教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法，是在二年級(jí)（上冊(cè)）表內(nèi)除法和二年級(jí)（下冊(cè)）有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上安排的。全單元教學(xué)內(nèi)容以筆算為主線，先通過比較容易的除法（被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)沒有余數(shù)），教學(xué)除法豎式及除法的驗(yàn)算；然后教學(xué)被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)有余數(shù)的情況；最后教學(xué)商的個(gè)位上是0的除法。單元教學(xué)結(jié)束時(shí)安排了場(chǎng)景型的實(shí)踐活動(dòng)農(nóng)村新貌。單元教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法的過程，理解并掌握相關(guān)的口算和筆算方法，能正確口算簡(jiǎn)單的兩位數(shù)除以一位數(shù)，能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)；會(huì)用乘法對(duì)除法進(jìn)行驗(yàn)算；會(huì)用除法與加法或減法兩步計(jì)算

2、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2、在探索算法、解決問題的過程中，進(jìn)一步豐富對(duì)除法運(yùn)算意義以及相關(guān)運(yùn)算性質(zhì)的感知，提高分析、比較、抽象、概括和類推、歸納的能力，積累分析問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。 3、在進(jìn)行口算、筆算，以及應(yīng)用學(xué)過的計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步形成認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性單元教學(xué)重點(diǎn)1、掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（每一位都能整除的）的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。2、能正確計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)，會(huì)用乘法對(duì)除法進(jìn)行驗(yàn)算。3、能運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。單元教學(xué)難點(diǎn)能正確、熟練地計(jì)

3、算兩位數(shù)除以一位數(shù)，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。學(xué)情分析本單元主要教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法。這是在學(xué)生已掌握表內(nèi)除法和簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法，并初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)中，要充分利用學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確地計(jì)算；會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣；并結(jié)合具體情境，將計(jì)算與解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并提高分析問題和解決問題的能力。教 案 首 頁課題整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)主備人梁鳳教學(xué)課時(shí)1授課時(shí)間學(xué)情分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法

4、和有余數(shù)的除法，對(duì)除法有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)建立了認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè) 這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生的心思還沒有完全收回來，而且對(duì)知識(shí)有一定的遺忘，尤其是有余數(shù)除法的豎式計(jì)算及書寫格式要重新強(qiáng)調(diào)。教材分析這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上安排的，先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除），這節(jié)課是本單元的起點(diǎn)，學(xué)好這部分知識(shí)將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎(chǔ)。課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)1  經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以

5、一位數(shù)(商為整十?dāng)?shù))，會(huì)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。2 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察力、動(dòng)手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。3  在解決問題的過程中學(xué)會(huì)有條理地思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。教學(xué)難點(diǎn)掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投映臺(tái)、小棒。板書設(shè)計(jì)整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)40÷2=20（枝） 46÷2=23（枝）教學(xué)反思教學(xué)得失細(xì)節(jié)陳述歸因分析改進(jìn)措施教 案 續(xù) 頁（第 課時(shí)）目標(biāo)達(dá)成教學(xué)流程補(bǔ)充修改時(shí)間分配一、溫故而知新： 1、口答：（1

6、）30平均分成5份，每份是多少？（2）24里面有幾個(gè)8？（3）20里面有幾個(gè)十？（4）48是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？（5）4個(gè)20是多少？2、解決問題：師：快開學(xué)了，同學(xué)們都在積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。有兩個(gè)同學(xué)一共買了16枝鉛筆，平均每個(gè)同學(xué)買了多少枝？問：怎樣列式？你是怎樣算的？會(huì)用豎式計(jì)算嗎？3、談話：那邊還有兩組同學(xué)在買鉛筆呢，今天我們就一起來研究買鉛筆中的數(shù)學(xué)問題吧。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和呈現(xiàn)購物情境，引出本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。二、自主探究、學(xué)習(xí)新知：1、教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。（1）課件出示：情景圖左半部分。問：從這兩個(gè)男孩的對(duì)話中你知道了什么？可

7、以解決什么問題？師：要求“平均每個(gè)男孩買多少枝？”怎樣列式？ 板書：40÷2=, 這個(gè)算式表示什么意思？師：40÷2等于多少？獨(dú)立思考如何得出這個(gè)結(jié)果的，與同桌相互說說，并把結(jié)果填在書上。組織全班交流。預(yù)設(shè)：A. 因?yàn)?÷22，所以40÷2=20。B. 4個(gè)十除以2等于2個(gè)十，2個(gè)十就是20。C. 4捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20。（2）完成“想想做做”第1題：讓學(xué)生獨(dú)立完成。問：你在做題時(shí)是橫著做的還是豎著做的？為什么豎著做？讓學(xué)生比較每組上下兩題在計(jì)算上的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生形成算法。（3）小結(jié)：剛才學(xué)習(xí)的這些口算就是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算

8、（板書）?？磥?，口算幾十除以一位數(shù)時(shí)，可以吧被除數(shù)看成幾個(gè)十，再想幾個(gè)十除以除數(shù)等于幾個(gè)十；也可以將整十?dāng)?shù)看成一位數(shù)，利用口訣求商，然后看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添上幾個(gè)0。2、教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（1）課件出示：情景圖右半部分。問：從圖中你知道了什么？又可以解決什么問題？師：要求“平均每個(gè)女孩買多少枝？”怎樣列式？ 板書：46÷2=師：估計(jì)46÷2的商是幾十多？你準(zhǔn)備怎樣解決？學(xué)生嘗試解決，教師巡視指導(dǎo)。組織全班交流。預(yù)設(shè)：A. 擺學(xué)具：拿出4捆6根小棒，先分整捆，每人分得2捆是20枝；再分單根，每人分得3枝，合起來是23枝。B. 口算：  

9、;40÷2=20    6÷2=3    20+3=23幫助學(xué)生把操作抽象成分步口算：每人先分得2捆，是20枝40÷2=20再分得3枝 6÷2=3合起來是23枝20+3=23問：這幾題你也能說出口算過程嗎？96÷3      84÷4      55÷5師：其實(shí)46÷2這題我們也可以用豎式來計(jì)算?；貞浄中“舻倪^程，你會(huì)

10、用豎式算一算嗎？4人小組討論豎式的寫法。問：誰來完整說說用豎式計(jì)算的方法？結(jié)合學(xué)生討論的情況板書豎式，并講解筆算過程： 師：筆算46÷2，從哪一位除起，除得的商寫在哪里？2為什么寫在商的十位上？（學(xué)生討論）2乘2得4，4減4得0，因?yàn)檫€要除個(gè)位上的數(shù)，這里不寫0。為了看得清楚，把被除數(shù)個(gè)位上的6移下來接著除，接著會(huì)算了嗎？(豎式略)師：我們?cè)賮砘仡櫼幌鹿P算過程，筆算46÷2，要從哪一位除起？除得的商寫在哪里?被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后再怎么辦?商又寫在哪里?設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下，通過擺一擺、分一分的操作，使學(xué)生明確算理，然后師引導(dǎo)學(xué)生筆算的方法，講解過程中，

11、 讓生討論并把自己能算的部分算出來，既體現(xiàn)生的主體地位，又發(fā)揮師的主導(dǎo)作用，突出本課教學(xué)難點(diǎn)。三、鞏固深化、拓展提高：師：在買鉛筆的過程中我們學(xué)會(huì)了相應(yīng)的口算和筆算，下面就運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題吧。2、完成“想想做做”的第5題：（1）從圖中你知道了什么？需要解決什么問題？要知道哪種樹苗每棵的價(jià)錢貴一些。你打算怎么辦？（2）學(xué)生獨(dú)立解答，全班交流：預(yù)設(shè)：解法一：48÷4=12（元） 63÷3=21（元） 12 21所以楊樹苗每棵的價(jià)錢貴一些。解法二：由圖中的信息知道，楊樹苗買的棵數(shù)多用的錢數(shù)少； 而松樹苗買的棵數(shù)少用的錢數(shù)多。所以楊樹苗每棵的價(jià)錢貴一些。四

12、、全課總結(jié)、內(nèi)化新知：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？（板書課題）有什么要提醒大家嗎？課堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、 想想做做.2學(xué)生練習(xí)，指名板演。師生共同評(píng)價(jià)板演情況。問：這兩題都是分幾步算？第一步算什么？第二步算什么？商分別寫在哪里？每次兩題之間有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生注意余數(shù)。說說在計(jì)算中應(yīng)注意什么？進(jìn)一步鞏固筆算方法。2、 想想做做4讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。問：從圖中你知道了什么？要求什么？獨(dú)立練習(xí)。在小組內(nèi)交流訂正。3、想想做做5  問：從圖中你知道了什么？要求什么？要知道哪種樹苗每棵的價(jià)錢貴一些，你打算怎么辦？獨(dú)立解答，在班內(nèi)共同訂正。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)反饋達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目 “想想做做”第3題，由

13、學(xué)生獨(dú)立完成4道筆算題目反饋情況：題號(hào)抽測(cè)人數(shù)達(dá)標(biāo)人數(shù)百分比歸因分析作業(yè)設(shè)計(jì)必做1、 口算4÷2 6÷2 8÷2 9÷340÷2 60÷2 80÷2 90÷32、 用豎式計(jì)算42÷2 96÷3 68÷6 87÷4預(yù)估時(shí)間15分鐘完成時(shí)間選做有49名同學(xué)去公園劃船，平均每條船可以坐4人，需要租用幾條船？預(yù)估時(shí)間5分鐘完成時(shí)間教 案 首 頁課題除法的驗(yàn)算主備人教學(xué)課時(shí)授課時(shí)間學(xué)情分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生在前一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩位數(shù)除以一位數(shù)，并且學(xué)生有加法、減法以及乘法驗(yàn)算的基礎(chǔ)，所以

14、學(xué)生對(duì)除法的驗(yàn)算有一定的心理需求。學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)于有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法的理解和運(yùn)用存在一定的困難，這也是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。教材分析除法的驗(yàn)算是在生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材注意從解決實(shí)際問題引出驗(yàn)算的需要，并啟發(fā)學(xué)生自己探索驗(yàn)算的方法，讓生在具體情境中，體會(huì)驗(yàn)算過程和結(jié)果的實(shí)際意義，從而正確理解并掌握驗(yàn)算方法。課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過程，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。2.培養(yǎng)解決問題之后進(jìn)行反思的意識(shí)，通過具體的問題，理解驗(yàn)算的方法和意義。 3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

15、。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。教學(xué)難點(diǎn)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。教具學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)得失細(xì)節(jié)陳述歸因分析改進(jìn)措施教 案 續(xù) 頁（第 課時(shí)）目標(biāo)達(dá)成教學(xué)流程補(bǔ)充修改時(shí)間分配一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題同學(xué)們平時(shí)喜歡吃些什么食品？今天老師就帶你們?nèi)ヒ患沂称返昕匆幌?。在這個(gè)食品店你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？設(shè)計(jì)意圖：在情境中激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。二、探究新知，掌握方法1、探究沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算方法（1）丁丁帶了36元可以買多少塊蛋糕？（板書）同學(xué)們幫丁丁算一下？師板書：36÷3=12（塊）可以買蛋糕12塊，數(shù)量不少，可丁丁有點(diǎn)不放心，36

16、除以3是不是等于12呢？（2）你有什么辦法讓丁丁放心呢？（當(dāng)學(xué)生說出“驗(yàn)算”時(shí)，師板書）對(duì)于“36÷3=12”你準(zhǔn)備怎樣驗(yàn)算呢？ （3）學(xué)生交流，師共同參與。（4）師生交流：經(jīng)過獨(dú)立思考和小組的交流，（5）師請(qǐng)學(xué)生板書用豎式驗(yàn)算的方法。問：你是怎樣想的？（結(jié)合具體的情境幫助理解）（6）這兩個(gè)算式有什么不同和相同嗎？12、3、36在除法中分別是什么數(shù)？我們可以怎樣來驗(yàn)算這樣的除法？驗(yàn)算沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)2、探究有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法（1）芳芳用65元可以買多少塊蛋糕，請(qǐng)你幫她算一算。 （2）學(xué)生計(jì)算后，問：跟剛才有什么不一樣？學(xué)生回答后，師添上問題：還剩多少元？學(xué)

17、生回答后師板書。（3）65÷3是不是等于21余2，你會(huì)驗(yàn)算嗎？ （4）先獨(dú)立思考再小組交流。學(xué)生回答后師板書豎式。你是怎樣想的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境回答） （5）小結(jié)：通過驗(yàn)算，我們發(fā)現(xiàn)65÷3的確等于21余2。21、3、2、65在除法算式中分別是什么數(shù)？我么怎樣來驗(yàn)算像這樣有余數(shù)的除法呢？驗(yàn)算有余數(shù)的除法：商×除數(shù)余數(shù)=被除數(shù) 設(shè)計(jì)意圖：讓生自己檢查丁丁與芳芳算得對(duì)不對(duì)，引起生探究的欲望，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中自主探究，體現(xiàn)了讓生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、揭示課題剛才我們都能夠?qū)ΤㄟM(jìn)行驗(yàn)算，從而使計(jì)算更加準(zhǔn)確。這就是今天我們一起研究的內(nèi)容：除法的驗(yàn)算（板書課

18、題）4、比較深化（1）剛才兩個(gè)問題都是用除法計(jì)算的，他們有什么不一樣的地方？（2）沒有余數(shù)的除法與有余數(shù)的除法驗(yàn)算時(shí)又有什么不同？現(xiàn)在你覺得怎樣來驗(yàn)算除法？三、運(yùn)用鞏固，實(shí)踐拓展1、想想做做1、3計(jì)算后比較每一組兩題聯(lián)系與區(qū)別。2、當(dāng)回小老師這是小馬虎的一張計(jì)算練習(xí)單，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回小老師，批閱一下這張題單，在批閱的時(shí)候想一想，你是怎樣判斷小馬虎算得是否正確？寫出你的判斷方法？（1）32÷4=9 （ ）（2）65÷3=122 （ ）（3）89÷4=22 （ ）（學(xué)生練習(xí)后，師生共同判斷讓學(xué)生說出判斷方法）你覺得小馬虎的作業(yè)讓你滿意嗎？你分析一下出錯(cuò)的原因？你能給他什

19、么建議，使他以后計(jì)算不再出錯(cuò)嗎？小結(jié)歸納：養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，老師覺得要做到“讀題慢，做題細(xì)，心不慌，要驗(yàn)算”（板書）。驗(yàn)算是非常重要的一環(huán)，除了題目中要求檢驗(yàn)的需要寫出驗(yàn)算過程外，在沒有要求的題目中也要養(yǎng)成用口算或在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣。從今天開始就希望同學(xué)們逐步養(yǎng)成這種自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣，可不要犯小馬虎這樣的錯(cuò)誤了！3、想想做做4、5獨(dú)立思考解答后交流設(shè)計(jì)意圖：讓生在算算比比中，體會(huì)乘除法之間的聯(lián)系，在計(jì)算和解決問題中鞏固學(xué)到的方法。四、總結(jié)提升這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？你有什么收獲？課堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、想想做做1、32、當(dāng)回小老師3、想想做做4、5當(dāng)堂達(dá)標(biāo)反饋達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目題號(hào)抽測(cè)人數(shù)達(dá)標(biāo)人數(shù)百分

20、比歸因分析作業(yè)設(shè)計(jì)必做1、想想做做2預(yù)估時(shí)間完成時(shí)間選做選做題：動(dòng)回小腦筋在里填上合適的數(shù)字，你覺得被除數(shù)最大是多少？ ÷4=20預(yù)估時(shí)間完成時(shí)間教 案 首 頁課題兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）主備人梁鳳教學(xué)課時(shí)1授課時(shí)間學(xué)情分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過平均分、表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法，以及本單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)的十位和個(gè)位都能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)都是本課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè) 學(xué)生對(duì)于首位除時(shí)有剩余的情況如何處理時(shí)存在一定的困難，可以通過動(dòng)手操作、合作交流逐步理解十位上余的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)合起來接著除。教材分析這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算中相對(duì)復(fù)雜的一種情況，也是本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材

21、安排了兩個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)。第一層次，讓生借助實(shí)物操作，吸引學(xué)生從不同角度探索把52平均分成2份的方法；第二層次，引導(dǎo)學(xué)生理解用豎式計(jì)算52÷2的過程和方法。豎式中的關(guān)鍵步驟留給學(xué)生自己補(bǔ)充。課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)1經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。2具備初步的分析、概括的思維能力。教學(xué)重點(diǎn)兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程（方法）教學(xué)難點(diǎn)兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程的理解教具學(xué)具準(zhǔn)備課件、小棒板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)得失細(xì)節(jié)陳述歸因分析改進(jìn)措施教 案 續(xù) 頁（第 課時(shí)）目標(biāo)達(dá)成教學(xué)流程補(bǔ)充修改時(shí)間分配一、復(fù)習(xí)口算下面各題，有困難的可以筆算。4

22、0×242÷284÷490÷360÷336÷399÷966÷2（42÷2要說說是怎樣想的）二、導(dǎo)入我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)先從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題）三、教學(xué)例題1出示掛圖。學(xué)生看圖問：從圖中你可以知道些什么？要求什么？要求“每班能分到多少個(gè)”該怎樣列式？（板書：52÷2）52÷2？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？（生嘗試板演）計(jì)算的過程有沒有什么發(fā)現(xiàn)？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣

23、來計(jì)算，結(jié)果是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）學(xué)生動(dòng)手操作。匯報(bào)操作結(jié)果：你是怎樣分的？最后每個(gè)班分得幾個(gè)羽毛球？ 教師根據(jù)生的匯報(bào)再次演示分法： 先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。先把剩下1捆拆開先分，再分2根全部拆開分問：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第種分法有什么相同的地方？這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的捆拆開來分。誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？同桌互相說一說，分一分。設(shè)計(jì)意圖：擺小棒獨(dú)立分同桌交流全班反饋引導(dǎo)比較復(fù)述，這一教學(xué)環(huán)節(jié)逐

24、步讓學(xué)生形成一定的操作表象，幫助學(xué)生理解抽象的算理。2教學(xué)筆算根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？請(qǐng)你接下去除。完成書上第7頁上的例題。誰來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關(guān)鍵的地方用紅筆標(biāo)出來）追問：十位上剩下1以后怎樣除的？檢驗(yàn)：這道題計(jì)算是不是正確呢？可以怎樣檢驗(yàn)？比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計(jì)算時(shí)有什么不同？（補(bǔ)充板書：首位不能整除）3練一練完成“想想做做”第一題的前2題。評(píng)講：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下去要怎樣算？同桌互相校對(duì)。其他

25、題獨(dú)立完成設(shè)計(jì)意圖：在操作基礎(chǔ)上，嘗試讓生完成筆算，再引導(dǎo)生敘述“想”的過程，使生初步掌握計(jì)算方法，再經(jīng)過練一練及時(shí)鞏固，形成一定的計(jì)算技能，讓生多次說“十位上余1后接著怎樣算”利于生理解算理，并突破重、難點(diǎn)。四、鞏固練習(xí)1完成“想想做做”第3題。出示前2組題，讓學(xué)生任選一組進(jìn)行計(jì)算。出示后兩組題，分組練習(xí)后讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？2做“想想做做”第6題先讓學(xué)生估算。問：你是怎樣想的？通過計(jì)算來驗(yàn)證估算得對(duì)不對(duì)。3做“想想做做”第4題。讓學(xué)生獨(dú)立觀察，理解圖意。提問：不計(jì)算，你能說說哪種分法的組數(shù)多些？還可以每組幾人來分？4完成“想想做做”第5題。你能根據(jù)圖提出一些用除法計(jì)算的問題嗎？同相互

26、說一說，指名說，全班一起列式計(jì)算。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)中的多次比較，突出計(jì)算中的難點(diǎn)，兩次估算逐步提高生的判斷能力和估算能力。五、全課總結(jié)今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？課堂練習(xí)設(shè)計(jì)1完成“想想做做”第3題。2做“想想做做”第6題3做“想想做做”第4題。4完成“想想做做”第5題。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)反饋達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目1、做“想想做做”第2題。題號(hào)抽測(cè)人數(shù)達(dá)標(biāo)人數(shù)百分比歸因分析作業(yè)設(shè)計(jì)必做先估算商是幾十多，再計(jì)算。65÷5 78÷6 93÷4預(yù)估時(shí)間完成時(shí)間選做有78米布，每3米做一套衣服，可以做幾套衣服？預(yù)估時(shí)間完成時(shí)間教 案 首 頁課題商末尾有0的除法主備人梁鳳教學(xué)

27、課時(shí)1授課時(shí)間學(xué)情分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了首位能整除、首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，對(duì)一般的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法基本掌握。學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè) 對(duì)于“商末尾有0的除法”中“商的個(gè)位上為什么要寫0”這一問題不理解。教材分析 這部分教材的編寫體例與前一部分大體相同。先由解決實(shí)際問題列出除法算式，再利用實(shí)際操作作為豎式計(jì)算的思維過程提供形象支撐，最后教學(xué)商末尾有0的除法筆算。然后通過“想想做做”鞏固所學(xué)的知識(shí)并進(jìn)行應(yīng)用。其中，“想想做做”第3題針對(duì)初學(xué)商末尾有0的除法時(shí)容易出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤，要求找出錯(cuò)在哪里，并改正過來，有利于學(xué)生在實(shí)際計(jì)算時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率課標(biāo)要

28、求教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商的個(gè)位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。 2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)掌握筆算的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解商的個(gè)位上為什么要寫0。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、小棒板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)得失細(xì)節(jié)陳述歸因分析改進(jìn)措施教 案 續(xù) 頁（第 課時(shí)）目標(biāo)達(dá)成教學(xué)流程補(bǔ)充修改時(shí)間分配 一、學(xué)習(xí)計(jì)算方法：1、出示例題：從圖中你得到了哪些信息？要我們解決什么問題？（讓學(xué)生明白：有62個(gè)羽毛球，要平均分給3個(gè)班，每班能分到多少個(gè)？）你會(huì)列式嗎？說一說。教師隨學(xué)生回答板書：62÷

29、3=2、動(dòng)手分一分：請(qǐng)大家看圖（也可用小棒分一分）后，說一說該怎么分。指名回答：把6筒平均分成3份，每份是2筒；剩下的2個(gè)不夠分，就不要再分了。這樣每個(gè)班分得的是2筒即20個(gè)。還多出來2個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作，親自經(jīng)歷分羽毛球的過程，形成商是整十?dāng)?shù)的表象。3、豎式計(jì)算：學(xué)生嘗試自己用豎式進(jìn)行計(jì)算。（做完后把自己的想法與同桌交流一下）老師注意巡視，并多發(fā)現(xiàn)各種典型做法，一一指名寫在黑板上。講評(píng)時(shí)注意說清楚這樣幾個(gè)問題：（1）先把十位上的6除以3，得2個(gè)十，在十位上寫“2”；十位上“6減6”得“0”，“0”不要寫，把個(gè)位上的“2”移下來。（2）個(gè)位上的“2”除以3，不夠商“1”，就要在個(gè)位

30、上商“0”。（學(xué)生可能會(huì)說成“不能除”，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是“不夠分”或是“不夠商1”等。）也可以結(jié)合剛才的分，來理解結(jié)果是“2個(gè)十”，所以要在個(gè)位上商0。（3）如果個(gè)位上的“0”不寫，可以嗎？為什么？設(shè)計(jì)意圖：通過交流，理解商末尾為0的除法的算理，體現(xiàn)由具體到抽象的思維過程。4、驗(yàn)算：算得對(duì)不對(duì)，請(qǐng)大家驗(yàn)算一下。5、小結(jié)：這道題在計(jì)算的時(shí)候，你覺得有什么地方要注意的？注意：兩位數(shù)除以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個(gè)位上的數(shù)不夠商1時(shí)，必須在商的個(gè)位上寫0。如果忘了寫0，可以用驗(yàn)算的方法或是估算的方法加以檢驗(yàn)。（指導(dǎo)學(xué)生估一估）板書課題：商末尾有0的除法二、鞏固練習(xí)：1、完成“想想做

31、做”第1題：請(qǐng)學(xué)生自己做在書上，指名板演。講評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“個(gè)位上不夠商1，就寫0”。2算一算，比一比：42÷2         63÷5      41÷2 53÷5學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，指名板演。講評(píng)的時(shí)候注意兩題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)“個(gè)位不夠商1，就寫0”。3、先找出錯(cuò)在哪里，再改正過來。（p10第3題）先讓同桌互相說一說，找出題目做錯(cuò)的地方；再請(qǐng)一些平時(shí)作業(yè)錯(cuò)得比較多的同學(xué)說，提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)要注意的一些問題。4

32、、（p10第5題）：讀題后你獲得了哪些信息？題中給了2個(gè)問題，你都會(huì)解答嗎？試一試。交流：估計(jì)第1個(gè)問題學(xué)生基本能解答，而第2個(gè)問題可能一般的學(xué)生都會(huì)這么算：64÷6=10（頁）4（頁），要引導(dǎo)學(xué)生理解并解決“你能幫她安排一下嗎？”，要注意傾聽學(xué)生回答中的合理成分并加以肯定，并指出：這道題的結(jié)果并不是只有一種可能性。5、（p10第6題）：交流：學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案“10頂帳篷”和“11頂帳篷”，可放手讓學(xué)生自己相互辯一辯，究竟哪個(gè)得數(shù)才正確，為什么？指出：在我們的生活中，也常會(huì)遇到余數(shù)問題，我們要根據(jù)實(shí)際情況來處理這個(gè)余數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用形式多樣的練習(xí)，層層深入，以巧妙的提問與點(diǎn)

33、撥達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。三、全課小結(jié)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、 完成“想想做做”第1題2、 完成“想想做做”第2題教師質(zhì)疑：第一組兩道題的算法有什么不同？為什么上面一題的商的個(gè)位不是0？而下面一題的個(gè)位是0？3、 完成“想想做做”第3題當(dāng)堂達(dá)標(biāo)反饋達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目測(cè)試題：1、列豎式計(jì)算： 91÷3 85÷8 75÷7 59÷42、三位老師帶著62位學(xué)生去郊游，每頂帳篷最多只能住6人，。至少要搭多少頂帳篷？題號(hào)抽測(cè)人數(shù)達(dá)標(biāo)人數(shù)百分比歸因分析作業(yè)設(shè)計(jì)必做完成書11頁的1、2、3、4題。預(yù)估時(shí)間完成時(shí)間選做書11頁的思考題。預(yù)估時(shí)間完成時(shí)間教 案 首 頁課題農(nóng)村新貌主備人梁

34、鳳教學(xué)課時(shí)1授課時(shí)間學(xué)情分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)，已具有初步的收集信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)學(xué)生能利用加減乘除法來解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)學(xué)生在場(chǎng)景中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決所提出的問題，還有一定的困難。可以自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過同桌、小組交流提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力。教材分析這是個(gè)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)了一幅展示農(nóng)村新貌的場(chǎng)景圖，向?qū)W生提供了多方面的素材，讓生利用這些信息提出并解答問題。課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo) 1、通過現(xiàn)實(shí)情境中提供的信息，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。  2、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題

35、、提出問題以及解決問題的能力，在合作交流中深化對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。3、結(jié)合農(nóng)村變化滲透熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。 教學(xué)重點(diǎn)在場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決所提出的問題。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)情境，自主發(fā)現(xiàn)，提出問題。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件，數(shù)碼展臺(tái)等。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)得失細(xì)節(jié)陳述歸因分析改進(jìn)措施教 案 續(xù) 頁（第 課時(shí)）目標(biāo)達(dá)成教學(xué)流程補(bǔ)充修改時(shí)間分配一、談話引入    談話：細(xì)心觀察的小朋友！你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們生活中的農(nóng)村經(jīng)常在發(fā)生一些變化？比如哪里又造了新的廠房，道路加寬了請(qǐng)同桌互相說說你看到過哪些變化。 學(xué)生交流  

36、60; 師：下面我們一起來參觀“農(nóng)村新貌”中出現(xiàn)了哪些新的面貌。    設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，在關(guān)心家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)教育的同時(shí)，讓學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用到自己的生活中去。 二、整體觀察    1、出示整幅“農(nóng)村新貌”圖。    學(xué)生獨(dú)立觀察。    2、師生談話。    提問：請(qǐng)你告訴大家，你看到了些什么。    生說出四個(gè)場(chǎng)景，師引導(dǎo)并板書：住宅樓、街景、玩具廠、果園。  

37、60; 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考，做到觀察有序，思考有整體性。初步學(xué)會(huì)把所學(xué)的內(nèi)容大體分成幾大塊，然后逐一進(jìn)行分析。三、具體分析    談話：提出你最想?yún)⒂^哪個(gè)地方。    學(xué)生自由回答。    師生隨機(jī)選場(chǎng)景來指導(dǎo)分析。    設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，挑選學(xué)生最感興趣的場(chǎng)景入手分析，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。盡一切可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。    參觀住宅樓：    1、提問：在住宅樓前，你知道了哪些信息？能給大家說一說嗎？（指名說一說）    2、提問：根據(jù)這些信息，你覺得你能提出哪些問題？    生回答后師隨機(jī)板書：（可能有：我們村一共有多少人？每排有多少幢樓？）